《秋天》教学设计（精选9篇）

《秋天》教学设计（精选9篇）

1.《秋天》教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1积累秋天的词语。

　　2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。

　　3.结合生活展开想象，练习说话。

　　4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱秋天的情趣。

　　教学重点：

　　按一定的顺序写出画面内容。

　　教学难点：能够抓住体现秋天特征的主要景物来写。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：秋天是一个大丰收的季节，许多大文学家写下优美的诗篇、下面咱们就要来比一比有关秋天的积累吧，我们学过描写秋天的古诗有哪些?你们知道描写秋天的词语有哪些？

　　生自由说。

　　多媒体出示词语

　　师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。

　　出示词语：

　　二、整体观察

　　师：这么多有关秋天的词语，老师好想去大自然看看，你们想去吗？

　　多媒体出示情景图。

　　师：谁能用一句话来夸一夸秋天的美呢？

　　师：刚才同学们的称赞表达了我们对秋的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。

　　（板书：有顺序地看）首先老师给大家介绍一下看图方法：

　　1.整体观察，先整体了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？

　　2.按照一定的顺序进行观察。从上到下，从远到近，最后中间，观察景物各有什么特点。

　　三、看图说话

　　1)出示情景图1

　　师：让学生说说图上有哪些景物？(天空)

　　生自由说

　　师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

　　2)出示情景图2 (田野)

　　1.整体观察，先整体了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？

　　2.按照一定的顺序进行观察。从上到下，从远到近，最后中间，观察景物各有什么特点。

　　师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）

　　这一大片田野真美！像什么呢？用上我们已经学过的一个比喻句来说一说。风儿一吹，稻海又是什么样子的呢？棉花?大豆?高粱?

　　3)我们观察了田野,闭上眼睛想一想那果园是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？

　　自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

　　生同桌说。指名说。

　　出示情景图3 (果园)

　　师：谁能根据把图上的景物再说给大家听听吗？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的'词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。

　　仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。

　　出示情景图4 (花园)

　　师：面对这些生机勃勃地景物，

　　你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。

　　秋天__________

　　指导将整个内容连起来说。

　　（板书：有条理地说）

　　四、指导写话

　　多媒体出示：写作小贴士

　　师：你最喜欢秋天的那些景色呢？发挥自己的想象,选几种景物连起来写一写吧。

　　在写话之前，谁能帮老师提醒大家写话要注意哪些格式？（题目写中间、开头空两格、标点占一格）

　　板书设计：

　　有顺序地看有根据地想

　　有条理地说有想象地写

2.《秋天》教学设计 篇二

　　一、导入

　　同学们，本单元我们已经学习了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美，现在我们学习一篇新的文章，来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画，看看秋天是怎样的色彩。

　　二、图画欣赏

　　刚才同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习何其芳的《秋天》。

　　三、作者介绍

　　首先我们来了解一下作者何其芳。（课本注释划记）

　　何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人，合称为“汉园三诗人”。

　　四、检查预习

　　下面检查大家的预习情况，这些生字词的读音应该怎么读？我们来用“开火车”的形式回答。（明确答案之后，学生齐读）

　　五、朗读诗歌

　　朗读要求：

　　1、读准字音

　　2、正确划分诗歌的朗读节奏

　　现在大家一起朗读整首诗歌，注意读准字音。（大家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要注意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步）

　　何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答）

　　第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果

　　第二小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜

　　第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　诗人选取了很多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？

　　明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的'代表性景物来体现秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学习作者这种写法。

　　六、整体把握

　　下面请同学们思考三个问题，给大家两分钟的时间

　　七、图画具体赏析

　　农家丰收图

　　第一小节展现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是“竹篱间背瓜果”。

　　“山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这声音把清晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世外桃源。

　　“竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看来这是喜人的收成！瓜果长得十分肥硕，又大又饱满，连镰刀都饱食了稻香（拟人、味觉），诗人虽未写出农民丰收时的心情，但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。

　　栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化了，写出了松弛、娴静的氛围。

　　过渡：在第二节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中，渔民是比较辛苦的，常常是早出晚归，风吹日晒的，有时候甚至要冒生命危险，当然这样的渔民是迫于生计。那么，如果是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的呢？

　　霜晨归渔图

　　秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关心是否能捞上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依然在晨霜中轻轻地摇着小船归来。

　　游戏：渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天，写出了渔人的那份闲适。

　　少女思恋图

　　与夏天相比，秋天少了一些热闹和喧嚣，却多了几分幽静和清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。

　　梦寐：一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态，她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。

　　过渡：诗人通过这三幅精美的图画，向我们展现了美丽迷人的乡村秋景，营造了一种既来自人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围，令人向往，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，作者在每节诗的最后一句，都点明了“秋天”这个主题，起到了一咏三叹的效果。不仅点明了主题，还表达了作者内心的情感。

　　八、小结

　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　九、积累与拓展

　　秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：

　　1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

　　5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

　　6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！

　　7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

　　十、作业

　　1、熟读课文直至成诵；

　　2、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，60字左右；

　　3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　（2、3题任选一个写在你们的随笔中）

3.《秋天》教学设计 篇三

　　一、课文说明

　　这是一篇描写秋天落叶飘落时美丽景色的短文。秋天到了，天气渐渐变凉了。树上的叶子开始变红或变黄，并随风飘落下来。秋风轻轻吹下红的、黄的、半黄半绿的落叶，就像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞，它们告别了树妈妈，高兴地飞呀，飘哇。多么美丽的秋天呀！

　　二、教学目标

　　1、认识13个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折斜钩和横折弯钩。

　　2、正确、流利地朗读课文。能通过朗读感悟秋天的美。

　　3、能说出秋天和夏天的不同。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片、词语条。

　　2、课前布置学生观察秋天的景色。看看天气的变化，花、草、树木、动物等与夏天有什么不一样，采集些不同的树木的树叶。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）激情导入。

　　1、教师提问：一年有几个季节？每个季节气候有什么特点？现在是什么季节？你们眼中的秋天是什么样的？（从天气、花、草、树等方面的变化去说）

　　2、今天我们学习一篇描写秋天美景的课文。（板书：金色的秋天）

　　3、学生读课文题目。

　　（二）随文识字。

　　1、学生自由读文，找出不认识的'生字。利用自己喜欢的方式识字。

　　同桌互帮互学。

　　2、教师范读课文，带读。（带领学生把课文读通、读顺，注意听不认识的字的读音）

　　3、（出示生字卡）指导认读。师生交流识字方法。如：猜字谜：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、凉、叶。

　　4、去掉拼音认读生字。（开火车读，游戏找朋友）

　　5、（出示词语条）把生字放在词语中认读。

　　（三）指导朗读，感悟秋天的美。

　　1、（出示课文第一自然段）学生自己读熟、指名读、齐读。

　　2、（出示课文第二自然段）老师范读。

　　3、学生在自学小组内把课文第二自然段读熟。

　　4、（出示树叶）说一说你挑选了一片什么形状、什么颜色的树叶，演示叶子飘落的样子。

　　指导朗读课文第二自然段第1、2句话。

　　小组读、齐读。

　　5、（出示字词条“向”、“告别”）指读字词，练说：如果妈妈要出远门了，你怎么向妈妈告别？

　　6、表演：在秋风中，小树叶怎么向妈妈告别？

　　（1）师扮演树妈妈，生演小树叶。

　　（2）一生扮树妈妈，一生演小树叶。

　　指导朗读第3句话，师生互评。男女生读、齐读。

　　7、指导朗读第2自然段。

　　8、齐读课文，配乐。

　　第二课时

　　（一）复习要求认识的13个生字。

　　1、找朋友游戏：认读生字。

　　2、读一读“我的词语库”。

　　（二）朗读课文，可试背课文。

　　1、男女生读文。

　　2、根据板书试背课文。

　　（三）写字指导。

　　1、出示生字卡片：风、气、飞、九、几、米。

　　（1）学生认读、抽读。

　　（2）用生字组词、说话。

　　2、学习新笔画：横折斜钩、横折弯钩。

　　（1）范写，区分两者的差别。

　　（2）学生书空练写，记住笔画名称。

　　（3）哪些生字中分别带有横折斜钩和横折弯钩。

　　3、指导写字。

　　（1）观察每个字在田字格里的位置。

　　（2）教师依次范写，学生书空、练写，当堂反馈。

　　九：丿九

　　米：

　　（四）把自己喜欢的词语、句子读给大家听。

4.《秋天》教学设计 篇四

　　【设计理念】

　　由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

　　【设计特色】

　　教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"

　　【教学流程及设计意图】

　　一、画面激趣谈话导入  。

　　1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

　　2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

　　（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　画面上出示课题：秋天

　　[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

　　二、读课文初步感知

　　1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

　　2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

　　[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]

　　三、自读感受角色体验

　　1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

　　2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

　　[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]

　　四、比较异同感悟语言

　　1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

　　（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

　　2、后两句与上面教法相似。

　　3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

　　4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

　　[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]

　　五、创设情景表演巩固

　　1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

　　2、上台表演，巩固课文内容。

　　[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]

5.《秋天》教学设计 篇五

　　教学要求：

　　选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真修改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　教学重点难点：

　　1、如何抓住秋天景物的重点，按照一定顺序具体描写秋天的景物一至三处片段。

　　2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。

　　教学过程：

　　一、组织学生找秋天，寻找写作素材。

　　这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。

　　（这一过程是寻找写作素材，做好作文“有米下锅”的准备。）

　　二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

　　在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，平坝上的田野，近处的湖水，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。

　　（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下基础。）

　　三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。

　　1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象具体。同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

　　2、汇报秋天图。

　　学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。他们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

　　（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做好作文前的思想和语言文字的准备。）

　　四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。

　　（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

　　1、内容

　　秋天的果园

　　我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又

　　仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。农民伯伯在果园里面摘水果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。

　　简评，写的果园片段好在那里？1、用“总——分”的结构形式来写秋天的果园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。

　　下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农民。条理清楚，结构紧凑。

　　2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，美！

　　（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）

　　（2）黄澄澄的柿子……石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。（拟人）

　　3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：

　　（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，（比喻）

　　（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）

　　（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）

　　4、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

　　“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。

　　5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。

　　前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，运用了动词：“洋溢”“笑容”“眯”。

　　（二）由扶到放写片段

　　1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。

　　2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。

　　3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，提出修改意见，使之更加完美。

　　4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的其他景物，用同样的写作方法再写一个或者两个不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章内容的准备工作。

　　（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写具体、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。让学生知道怎样去写好作文的片段，掌握认知规律，由扶到放写片段。）

　　（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

　　1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

　　2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

　　3、教师指导，学生写，之后出示课件：

　　过渡递进过渡承上启下：不但……而且……

　　不仅……而且……

　　开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。

　　结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。

　　4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可爱，体会作文的篇章结构。

　　教师出示文章结构板书：总——分——总。学生体会文章的结构。

　　（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生写作文的开头、结尾的方法，领会文章结构的写作方法，使作文更加紧凑、完整。）

　　五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

　　将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学欣赏图画和作文，评选出最佳秋天图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以激发孩子们的写作兴趣，并将优秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。

　　（这一过程是进一步激发学生写作的.兴趣，调动学生写作的积极性，让学生在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。）

　　在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

　　1、觉得无内容可写，乱编的多。

　　2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

　　3、对周围事物没有留心观察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

　　一、激发学生写作兴趣。

　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

　　1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

　　2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

　　3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

　　我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

　　二、从读学写，读写结合。

　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

　　1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

　　2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

　　3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

　　4、做读书笔记。

　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

　　观察图文和阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读和看中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读和看中学写，读看写结合，提高写作能力。

6.《秋天》教学设计 篇六

　　【设计理念】

　　由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

　　【设计特色】

　　教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"

　　【教学流程及设计意图】

　　一、画面激趣谈话导入  。

　　1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

　　2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

　　（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　画面上出示课题：秋天

　　[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

　　二、读课文初步感知

　　1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

　　2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

　　[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]

　　三、自读感受角色体验

　　1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

　　2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

　　[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]

　　四、比较异同感悟语言

　　1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

　　（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

　　2、后两句与上面教法相似。

　　3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

　　4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

　　[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]

　　五、创设情景表演巩固

　　1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

　　2、上台表演，巩固课文内容。

　　[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]

7.《秋天》教学设计 篇七

　　一、导入  ：

　　上林中学101班的同学们，大家好！很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（ ）路生秋草  上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。

　　这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出课件）

　　二、整体把握(寻秋)

　　（课件内容）

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾 秋天是丰收在望的喜悦

　　竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维 秋天是淡远清纯的悠闲

　　二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧 秋天是若有若无的思念

　　我们一起把这几句诗读一遍。

　　（略加讲解）

　　第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦

　　第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。

　　第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。

　　秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本64页。

　　听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。

　　大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。

　　（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

　　（评价：不错，字音读得很准）

　　评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。

　　听录音，注意快慢和高低。

　　请一位朗读高手配音读。

　　大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）

　　这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）

　　（抓住诗歌重在意境一点给予评价）

　　所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？

　　（喜爱秋天）

　　三、问题研究（品秋）

　　先让我们来学习这诗的第一节。

　　（学生齐读）

　　大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》 里 ，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果） 大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。 这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？（山区 露珠，伐木声）大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？（视觉、听觉、嗅觉） “露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？ 有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。 光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。放下 镰刀用背篓来装竹篱 瓜果我有一个问题想考考大家。有一首大家熟悉的儿歌，它的歌词说“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”为什么 我们这节诗用“栖息”这个词，而不简洁的说“秋天在农家里”？“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”（视学生回答情况而评） 

　　四、合作探究（探秋）

　　二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。 （1）“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。 还有那些词你比较喜欢了？ 提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面 （2）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。 提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉……视情况点评（点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间——汉代民歌）再看一个合作任务（3）设计一个可供大家讨论的问题古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？五、能力展示（写秋） 今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！ 请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。 提示：第一步 写第五句（中心句）（春）天 在 里（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选的季节像什么了？）第二步 选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。（要好听、好闻、好看哟！） 第三步 提炼传神的修饰词语（作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！相信你也能提炼出好词的）第四步 边诵读边修改（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。五、布置练习（1）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖（2）自己独自创作一首完整的小诗。

8.《秋天》教学设计 篇八

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

　　二、学情分析：

　　同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

　　三、设计理念：

　　根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。

　　四、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

　　五、教学过程：（第二课时）

　　一、导入新课

　　上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。

　　1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。

　　2、谈自己的感受。

　　二、学习课文

　　整体感受：

　　1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。

　　2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。

　　3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？

　　（板书：天空美小河美原野美）

　　（一）品味天空的美

　　（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）

　　（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

　　（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）

　　（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）

　　（二）品味小河的美

　　1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？

　　3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

　　4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。

　　（三）品味原野的美

　　1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？

　　2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。

　　3、看图感受原野的`热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。

　　4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等

　　5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

　　（四）品味物产丰富

　　1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）

　　（板书物产丰富）

　　2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

　　理解：“大豆摇铃千里金”（板书）

　　3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）

　　4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。

　　板书设计：

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈见底

　　原野热闹非凡

　　物产丰富“大豆摇铃千里金”

　　《北大荒的秋天》教学反思

　　这篇文章写得很美——文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的热爱。

　　在教学中，我以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。

　　一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领会文中所描绘的优美意境。在学习课文的第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活经验想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和热闹非凡。

　　二、结合文中语言品味词句。北大荒对于学生来说是很陌生的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。

9.《秋天》教学设计 篇九

　　无锡市安镇中学  林逍

　　[教学目标 ]

　　1.有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

　　2.通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　（这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清新优美，意境清远，故确立以上三个目标。）

　　[教学重难点]

　　1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。

　　（通过朗读，引导学生读出诗的内涵和意韵，并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一定要抓住朗读这一环节。）

　　2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。

　　（初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。）

　　[教学准备]

　　1.布置学生课前有感情的朗读全诗。

　　2.教师准备好多媒体课件。

　　[设计思路]

　　读，能帮助理解词义，能帮助再现情境，能帮助领悟诗歌内涵，能充实认知结构，能提高语言水平。首先让学生在轻松愉快的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤，让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然后学生通过互助探究的形式，深入感悟诗歌的深层意韵；最后通过对美国诗人狄金森《秋景》一诗的比较阅读，让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。

　　[教学过程 ]

　　一.课前准备：

　　媒体出示：课题、作者姓名等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为《秋日私语》。

　　（课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的态度参与到学习中来。）

　　二.精心导入  ：

　　在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？还是喜秋的呢？

　　（用古诗词导入  新课，让学生调动本身的知识储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习诗歌的氛围，以期激发起学生的学习兴趣。）

　　三.赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情。

　　1.学生齐读全诗。

　　教师对学生的朗读加以评价，并正音。

　　（让学生再次初步感知诗中的意境，教师发现学生预习时存在的一些问题。）

　　2.媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变幻着的美丽的秋景图。播放前，请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。

　　（这不仅是对学生听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。）

　　3.媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。

　　4.请几位学生试着配乐朗读。要求读出感情。

　　5.诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？

　　（学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台。）

　　四.互助研讨，感悟诗歌深层意韵。

　　1.媒体出示：

　　品味下列划线词语，并在学习小组中讨论：

　　（1）放下饱食过稻香的镰刀。

　　（答案：形象地描绘出丰收之景。）

　　（2）秋天栖息在农家里。

　　（答案：采用了拟人手法，意味隽永。）

　　（3）秋天游戏在渔船上。

　　（答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。）

　　2.学生在小组中研讨。

　　3.各小组派代表参加全班研讨。

　　（合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是这首诗的精妙所在，学生理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正是学习这首诗的难点，学生通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有能力的一些问题。参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面，请给这三幅图命名。

　　2.学生回答后，命名：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”。点击相应文字,媒体出示：相应的美丽的秋景图。

　　（概括能力是语文能力的一个重要内容。学生学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程。）

　　六.比较阅读

　　媒体出示：

　　秋景

　　[美国]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟变得褐色可爱；

　　浆果的面颊多么丰满，

　　玫瑰在郊外盛开。

　　枫树扎着华丽的丝巾，

　　田野披上艳红的轻纱。

　　我不愿显得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齐读《秋景》一诗。

　　2.小组中讨论两位诗人的思想感情有什么共同之处。

　　3.师生共同研讨答案。

　　（该环节使学生对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让学生意识到：同一题材的景色，可用各种各样的形式去表现。）

　　七.赏读课文，领悟美感。

　　再次由媒体出示画面和音乐，让学生在优美的画面和动听的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。

　　八.布置作业 

　　1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。

　　2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

　　（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到：“生活处处有语文”。）

　　[资料链接]

　　[配套课件]