《渔歌子》教案（精选12篇）
《渔歌子》教案（精选12篇）
1.《渔歌子》教案 篇一
设计理念：
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标：
1、认识词中的生字，并会写3个生字。背诵并默写这首词。
2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。
3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：
学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
教学难点：
体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
教学准备：
1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。
2、制作课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
（课前活动：背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》）
一、话题引入。
1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（请生背诵）
2、关于词这种文学体裁，你有哪些了解呢？（生自由答，师相机强调词的相关常识）
2.《渔歌子》教案 篇二
教学目标
1.能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》，自学生字词。
2.通过赏画、吟诵、想象与写话，理解词意，并能投入词中感受意境。
3、借助拓展延伸进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。
教学思路本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画大家作品中的“词中有画，画中有词”的意境，丰满对词人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。
教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。
教学难点读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。
教学课时1课时
一、了解作者，揭示课题
1、介绍张志和。
2、揭题，读准词牌“渔歌子”。
3、看到“渔歌子”这个词牌，想到什么？
二、诵读词文，初感词义。
1、生自由读词，要求把词读得字正腔圆，有板有眼。
2、有层次地指名诵读，点评，齐读。随机渗透词和诗的区别。
三、想像意境，读出词中画，。
（一）说说对词的初步印象。为什么觉得美？
（二）预设a:读出词中的景物
1、边圈出词中景物，边借助课文注解理解。
2、学生交流景物，并随机理解。
3、边想像边美美读9种景物
预设b：词中有画，透过词看色彩。
1、你看到了词中哪些绚丽的色彩？
2、带上缤纷的色彩再读词。
（三）走进西塞山，走进让张志和流连忘返的白鹭谷。（课件播放西塞山风景）
1、说说现在的感受。2、美不胜收的湖光山色汇成了《渔歌子》中这样的词句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
3、自由练读，读出美。指名读。男女生对读。
（四）静静地走进词中这幅迷人的画卷。你一定看到了、听到了、闻到了什么。用几句话写写此时脑海中最清晰最动人的一处画面。（配乐）
1、交流。
2、小结：渔歌子是一幅有声有色的立体画卷。有感情地齐读整首词。
四、贴近词人，品位“钓”之意。
1、师配乐范读《渔歌子》，生想像词人的神情。
（1）用快乐、惬意等神情指名读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
（2）感受情景，齐读整首词。
2、补充《和答弟志和渔父歌》。
（1）哥哥在叫弟弟干什么？
（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。
3、讨论：张志和为何不归？感受作者悠闲自在的生活情趣。
（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。
（2）拓展延伸：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。
（3）有层次地引导生齐读全词。
4、张志和鱼钩上不放鱼饵，不为钓鱼。他钓到了什么？感受张志和清闲飘逸的心境。（板书：心志平和）
5、结语：读出了词中的画，还读出了词中的人。古代的词相当于现在的歌词，还可以演唱。播放歌曲《渔歌子》。
3.《渔歌子》教案 篇三
教学目标：
1、引导学生自学，理解诗意。
2、想象诗的意境，化诗为画。
3、吟诗成诵。
教学过程：
一、 导入新课：
（音乐）人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景一直被文人墨客所钟爱，许多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————（歌曲）。
你发现了吗？对了，许多诗词当时就是被谱上曲子传唱开来的。歌中唱到的就是今天我们要学的一首词：张志和的《渔歌子》。
二、整体把握古诗：
首先请听周老师把这首诗读一遍。
我读得怎么样？ 指名上台划节奏。
下面，请大家把这首诗试读几遍。
谁愿意站起来读给大家听？ 报名读。
齐读。读完整首诗，你认为他主要写了什么？
你从这首词中，感受到了一种什么情绪？
三、细细品味古诗。
下面，让我们细细地品味这首诗。
首先，请女孩子齐读前两句。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”你知道这两句中哪些字词的意思？
谁能连起来说说这两句的意思？
读了这两句，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？
多美啊，谁来美美地读一读？报名读、齐读。
如此美景，无人问津启不可惜？后两句又写了什么呢？男孩子来齐读。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
读了这两句，你眼前仿佛出现了什么情景？
“斜风细雨不须归”，读到这儿，你心中没有疑惑吗？
渔人为什么不肯归去？
1、钓鱼
2、观景（“可谓渔翁之意不在鱼，在乎山水之乐也！”）
张志和有个别称叫“烟波钓叟”，晚唐时期，朝廷昏庸，做官的张志和被小人诬陷，遭到削职贬官，从此他归隐山林自得其乐，词中的渔人可能指谁？
如果说词中的渔人就是张志和自己，那我们细细品味一下，这首词表达了他一种什么样的情怀？
（板：热爱自然，向往自由）
多么开朗、豁达的个性！让我们尽情地读一读。同样是江边垂钓、同样遭遇陷害、贬官，老师这儿带来了另一首诗《江雪》，谁赖读一读？
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
聪明的孩子们，这首诗表达的还是高兴的心情吗？
处事“寒江独钓图”，诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间，多凄凉啊！
下面我们来玩个变魔术的游戏好吗？怎样使这副图摇身一变，变成这首词所描绘的意境呢？大家出出注意吧！
小结：多奇妙啊！同样的江边垂钓，同样的遭遇，但由于诗人的性格不同，所处的自然环境不同，所表达的意境也就截然不同了！你们看，烟雨迷蒙间，雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，色彩明丽却不失柔和，看似宁静却又充满活力。这是一首清丽婉转的词，更是一幅意境淡远的山水画！
如果我们今天不美美地来吟诵一番，启不辜负了它的诗情画意？谁来试试？
齐诵。
四、作业
根据词作一幅画或写一篇散文。
4.《渔歌子》教案 篇四
知识目标：
1、 学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。
2、 朗读课文，背诵《忆江南》。
能力目标：
1、 训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首 词的意思。
2、 过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思 维能力。
情感态度价值观：
1、 通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、 激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、 学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏 美、鉴赏美的能力。
教学重点、难点：
了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、导入
1、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，
让我们回到了古诗国度之中。诗和词都是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国乃至全世界的宝贵的文学遗产，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）
2、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？（课件出示诗与词的区别）
师小结：诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
3、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）
生展示所收集整理的资料，师相机点拨。
二、初读，感知韵律
同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领略这首词的风采吧，（出示课件）师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？
现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词
第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准（课件出示生字）。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏
2、指名读
第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）
师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。还要注意断词时要音断而意不绝。
3、让我们用自己喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。
师：谁愿意展示你对词的初步掌握。
生自愿组合读词。
三、品诗，体会情感
1、同学们读得真好，节奏掌握得恰到好处，我们常说诗情画意，读词，不但要把它诗正确读好节奏，更重要的是读“情”读出诗中的“情”，作者的“情”更要读出你的“情”你的感受。
2、你觉得诗中哪句话最能表达出作者的情感，最能打开你情感的闸门，放飞你多姿的想象？
3、指名答，齐读“斜风细雨不须归”。这一句寓情于景，也是全词的中心句。
4、这句话什么意思？你体会出作者的什么感受？
（头戴青斗笠，身披绿衰衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。写出了悠闲自得之情。）
四、精读，想象意境
1、古人说：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物让他如此的留连不返呢？
（白鹭、桃花、鳜鱼、微风、细雨）是呀，这是一幅多生动的自然的春天的景象，你有感受吗？（美）是呀，此景只应天上有，人间哪得几回闻，难怪词人——
齐：斜风细雨不须归。
除了身外景物之外，还有作者生活中的原因，使他流连不归，请同学们结合，张志和的资料来想一想。
（因为他年少就步入仕途后又遭免职便流浪隐居于江湖，所以他不爱官场爱自由，更爱祖国的壮丽河山。）
这美丽的画面，闲适的情怀你能想象吗？我们一起来看一看（出示课件）。
教师配合课件中的画面和音乐有感情的加入旁白：
（词人张志和，隐居江湖自称“烟波钓徒”，他对江南春景深情赞助以及淡泊功名，流连山水的人性情怀，在词中表露无遗。你看，江乡二月，桃花汛期间春江水涨，初春的西塞山刚蒙上几分绿色，远远望显得更加柔美，从水田里飞来的白色鹭鸳在山上低徊，引来了成群的鹭鸳轻盈的飞翔于山间、江上，也轻轻落于船头，与渔人一共荡舟江面，淡黄的鳜鱼时而跃出水面，时而潜入江中，粉红色的桃花开得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠闲的渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新，气氛宁静又充满活力，可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，如此宁静又美好的画面，）难怪——齐：斜风细雨不须归。
师：这样一幅超凡绝尘的美景，词人张志和用他的千古绝唱将它释怀。
我相信现在很多感想一定充满了你的不脑袋，你想怎样来理解这一首词中的意境呢？回忆一下，我们都用过什么方法来理解诗文呢？
生踊跃回答，教师出示课件，（有感情的朗读、有独特的理解诗词、准确的概括中心、色彩明丽的绘画、优美的填词演唱、编成朗朗上口的拍手谣。）
学生讨论5秒钟，找出喜欢的方式，要求尽量与其它组不重复。
师：在小组活动对老师希望你一定要抓住对诗的理解，出示（课件）。那么好了，快点行动吧。
重点抓好词的理解，反复说透。
汇报的顺序：一读，要求加入理解和情感；二解；三概括；四画；五歌谣；六唱。
师小结：这么美的图画，这么悦耳歌谣，这么动听的歌曲，老师相信，对这首词你一定有新的感受了，让我们尽情的把你的情感读出来吧！
齐，老师也读
师总结做情感的升华：你们的诗声让我仿佛再一次观看了绝美的画面，祖国万里山河美景不胜收，希望同学们继续收集写景的诗篇作为积累。
在朗朗的诗声中，我们即将结束今天的学习，我要祝贺每一们同学，你们不仅学习了《渔歌子》，还掌握了学习古诗词的方法。虽然词人已作古，但是你们让他的情，在我们这一方小小的空间中粒粒再现，你们继承了他博大的情怀。古人云：“腹有诗书气自华”，同学们，学诗吧，爱诗吧，我相信，我们中华民族的这一颗瑰宝只有在你们的身上才能尽显光华。
5.《渔歌子》教案 篇五
教学目标：
1、朗读《渔歌子》，理解《渔歌子》的意思，体会作者的思想感情、陶冶爱美的情趣。
2、能对《渔歌子》描写的景象展开想像。
教学重点：学习词的内容，想像词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想像，并能描述出来。
教学过程：
一、谈话导入
围绕人的名字聊天：谁取的名？什么意义？
（老师名——学生名——《渔歌子》作者的名）
二、了解作者，揭示课题。
1、板书：张志和，猜猜谁给他取的名？有何意义？
2、简单介绍张志和。
3、出示词题：读题，认识诗和词的区别。
三、解读词文，初感词义。
1、学生自由读：要求“读到字正腔圆”。
2、指名诵读。
3、在读中感悟词的意思。
四、词中赏画。
1、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，默读，把你看到的景物圈出来。有哪些呢？
2、谁能把这些景物填写在画面上，写出名字，画出画。
3、多种形式读，读出词中的声色。说出看到什么？听到什么？
（指名读——听录音——自由读——师生赛读——男女赛读）
4、下鱼了，渔翁应回去了，如果你是这位渔翁，你想回去吗？
五、总结升华。
1、词表达了作者怎样的思想感情？
2、谁能背一背这首词。
3、谁能背一背关于春天的诗。
六、板书设计：
西赛山 白鹭
桃花 流水 鱼厥鱼
箬笠 衰衣
斜风 细雨
人：渔翁——————————垂钓
抒情：—————爱大自然、爱自由
6.《渔歌子》教案 篇六
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵这首词。
3、想象这首词的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
学生准备：
查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。
教师准备：
课件
教学过程：
一、联系旧知，导入新词
回忆并背诵《忆江南》。
2.关于词，你都有哪些了解呢？
3、那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——“渔歌子”。
4、看老师写课题。[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题！
5、指导学生把题目读正确。
二、指导朗读，初步感知
1、读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？
2、这“渔歌子”又名“渔父”。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意，仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，明白了吗？
3、自由练习朗读，开始。（生自由读《渔歌子》）
4、（课件出示《渔歌子》。）好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。生1读
5、读的字正腔圆，真不错！谁再来读一读？（接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。）
6、想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生（齐读）
7、很好！谁再来读一读《渔歌子》？你来读，其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？生8、很好，你们有没有注意到，这位同学在读“西塞山前白鹭飞”的时候，哪个地方停顿了一下？
9、你还注意到没有，他在读“桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”时，哪儿停顿了？师：你们都听出来了吗？
10师：对，这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。来，我们一起读。
11、有些孩子还随着节奏摇头晃脑的，有意思。来，我们模仿这些同学读。生：（齐读）
三、想象画面，深入感悟
12：有那么一点词人的感觉了！这首词很优美，《渔歌子》描绘的景象到底是怎样的呢？下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面。（师配乐朗诵《渔歌子》，学生静听想象。）
13、同学们，你们刚才仿佛看到了什么样的景象？谁来说一说？
14、里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。
15、不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
16、这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。
17、想不想看看现代版的渔歌子（课件出示） 作者是谁？ 你们想不想也把这美丽的画面写下来啊？生：（写话）
18、这么美的画面，这么美的词，最适合美读了。来我们一起读一读。
19、能给人美的感觉，但还不够。为什么呢？没有请词人来呀！词中写了词人吗？从哪儿看出来？师： “青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，面对此情此景，他心情如何？
20、是不是只有这个原因呢？我们要来了解一下张志和这个人。
课件播放：（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活、他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。但他钓鱼却很奇怪，《唐书.张志和传》中曾这样记载：师：怎样记载得呢？读！生：“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。师：“每垂钓，不设饵”，你读懂了吗？生：他每次垂钓都不投鱼饵。师：没有鱼饵，怎么可能有鱼儿上钩呢，是不是？可是张志和却说他钓了很多很多。想一想，你觉得他钓了些什么？齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
7.《渔歌子》教案 篇七
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
8.《渔歌子》教案 篇八
[教学内容]人教课标版四年级下册第23课《古诗词三首——渔歌子》。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。
[教学理念]张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。本设计以画词的形式，想象理解词的意境，同时链接相关资料，丰满对词人张志和的认识，达到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。
[教学重点]想象词中描绘的情景，读出词的韵味。
[教学难点]体会作者寄情山水、心志平和的情操。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一.谈话导入，揭示课题。
1、师生自我介绍姓名及姓名来历，导入
2、介绍张志和。
刚才我们聊了一个和名字有关的话题，现在老师在黑板上写一个名字，你对这个名字了解吗？（板书：张志和）
咱们来做个有趣的游戏，猜猜“张志和”这个名字是谁起的？
师介绍。3、揭示课题。
张志和是唐代著名的词人，今天我们要学习他的一首词叫《渔歌子》。（板书课题）齐读课题。
首先来了解一下什么叫词，以前接触过吗？
谁知道什么是词？
今天，我们就一起来学习这一首张志和写的《渔歌子》。
二.诵读词文，初步感知。
1、生自由读词，把生字读准，把词念通顺，注意停顿。
2、指名读诗，教师评价后全班齐读。
3、同学们，读了之后，发现词和我们以前学过的古诗有什么区别？
4、张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家，他把画画的技巧融入到写词当中。大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
5、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨共九种）
（相机理解“箬笠、蓑衣”）学诗词的时候，咱们千万别忘了书上的注释，它可是咱们学习古诗文的好帮手。
6、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，老师要把这九种景物工整地写到这个框里，使它看上去像一幅画。比如说：鳜鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。
（师板书“鳜鱼、蓑衣、箬笠”，边写边提示生字“笠”的写法）
7、生仿照教师板书完成九种景物的填写，师巡视指导。
8、指名上台板演，师生评价（相机指导“鹭、塞”的写法）。
三.词中赏画，品味意境。
1、同学们，来， 一起看黑板上的九种景物， 看着看着 ，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。（生齐读后试诵）
2、同学们，你们发现词中描绘的是哪个季节的景色呢？（春季）
3、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？
请同学们闭上眼睛，听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？（师配乐范读）
4、师生交流。
词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？
词人坐在船上，他的视线回到溪边，他看到了什么？怎样的桃花？怎样的流水和鳜鱼？
词人张志和他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟诵起《渔歌子》来——
5、读诗的时候，在头脑中想象诗中描绘的画面，就能进入诗的意境。
四.走近山水，贴近词人。
1、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）
你们真是张志和的知音啊。可是张志和的哥哥——张松龄怕弟弟流连山水不回家，就也用《渔歌子》的词牌写了一首《和答弟志和渔父歌》。
出示词：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
2、师生劝答，再品词意，再识词人。
哥哥在叫弟弟干吗？你怎么知道的？现在，我就是哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，请你们用词来回答。
3、讨论：为何不归？
出示作者资料。
从资料中你读到了什么？
再读词，你明白什么了？
学诗词的时候，了解作者的身世际遇，我们就不难与诗人的心相通。就让我们带着对张志和的了解，再一遍读《渔歌子》。（生齐读）
五、补充拓展，总结升华
1、张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？
（生说话练习）
2、引诵《渔歌子》。
3、这就是张志和一生的追求。（板书：心志平和）
4、齐诵全诗。
5、词是可以配乐演唱的，咱们也来唱一唱吧。
[板书设计]
渔歌子
（唐）张志和
心志平和
9.《渔歌子》教案 篇九
【设计理念】
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
【教学目标】
1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
【教学重点】学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
【教学难点】体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
【教学准备】1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。 2、制作课件。
【教学过程】
一、话题引入。
同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词——渔歌子，教师板书。这里，“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名，大家齐读。渔歌子既是这首词的题目，也表现了词的内容。大家看看这题目，猜测一下这首词写的是什么。
“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。
二、初读，读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？
出示：渔歌子
（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。
（2）指名读，师小结指导生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的读音
（3）再指名读，注意节奏。
（4）教师引读，全班齐读。
三、品味词中画。
1、教师设问：“不须归”是什么意思？指名说
2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说）
3、是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说）
4、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？
教师在黑板上示范画“西塞山”，再请两位同学合作在黑板上作画。其他同学自己的本子上画一画 。
6、评价板画。
7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，真是一首绝美的词：《渔歌子》齐读
8、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？
播放音频，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻……？
9、学生交流所看到的、听到的、闻到的。
此情此景，让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》，读！）
10、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？我们都陶醉了。张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时此刻，我们可以想像到他的神情是怎样的？
13、是啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）学生齐读此句。
四、拓展，品出“钓”中情。
1、猜测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？
学生畅所欲言。那么，你觉得他钓着些什么了？
2、补充资料。
张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。
3、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首《和答弟志和渔父歌》。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
4、师生对接后两句
是啊，张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）
五、课外拓展，升华诗情：
1.潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看
浣溪沙
宋 苏轼
西塞山前白鹭飞，
扬花洲外片帆微，
桃花流水鳜鱼肥。
自庇一身青箬笠，
相随到处绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
2、试着读一读，看看你有什么发现？
3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读
4、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山）
来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）
来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ “渔歌子”齐读。
六、布置作业：
搜集有关垂钓的诗，了解作者的生平，体会古诗所表达的意境。
板书设计：
渔歌子
10.《渔歌子》教案 篇十
教学目标：
1.准确认读词中的生字
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：
一、回顾旧知，揭示词题
我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天，
我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意
现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求，第一
要准字音，做到读得字正腔圆;第二，读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、 学生自由读诗
2、 请个别学生读，(其他学生听他是否把字音读准)，再请学生读出节奏(
其他学生听，他哪里作了停顿)
3、 全体学生齐读一遍(读准音，读出节奏)
4、 这首词给你留下了什么印象?带着这样的印象读一遍
5、 这首词在描写什么?让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么?
三、解读画面，品味词境
(一)我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——
1、 你在词中看到了哪些景物?(课件出示)
2、 谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去
3、 谁能根据这首词，把景物的'特点读出来?
4、 你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗?
听到的——
1、听到了什么?(听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音)
闻到的——
1、你还闻到了什么?
2、师小结
3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美，幽静，秀丽，美如画卷)
4、你带着这样的感情读(个别)
(二)如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1、 生练说
2、 交流
3、小结：多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)
4、 好一个不须归(板书：不须归)
四、熟读成诵，进入心境
好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归?(渔翁，张志和)渔翁就是张志和，张志和就是渔翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂钓)
2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首
他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
你看到了——
1、 生质疑
读到这儿你有什么疑问?
2、 了解作者及诗文的背景
3、 生回答，师总结
是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”
4、 让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)
5、 他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他
在钓鱼吗?他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。(板书)
6、 让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)
7、 小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的生活，让人不须归。
10、回读：最后让我们一起回味这首词。(配乐背诵)
五、布置作业，延伸课外
1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画
2、课外阅读《渔歌子》五首
11.《渔歌子》教案 篇十一
教材分析：
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：
学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：
1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
体会词中有画，词中有情。
教学难点：
体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：
教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：
一、班级诗词大会
1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学习的《渔歌子》。
张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。
3.自学
（1）根据注音自读两遍，读准字音。
（2）同桌检查读。
（3）齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。
（4）学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
（5）对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学习，不懂的可以讨论可以问老师。
（6）全班交流诗词大意。
（7）词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。
三、品味词中画，画中情
1.思考，词中介绍了几种景物？你能看出是什么季节的吗？
2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。
4.作者写的这些景物给你的印象怎么样？这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢？哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢？
5.面对垂钓者，你有什么想问的吗？谁能回答这个问题？指名学生回答。
我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。
6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
（1）师生一起来对读两首词。
（2）志和啊，你为何不归？指学生回答。
（3）让我们一起读出张志和的心声吧。
四、有感情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山附近，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧！
2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧！
五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。
板书设计：
渔 歌 子
唐 张志和
景 美丽如画
不须归
人 悠闲自在
12.《渔歌子》教案 篇十二
教师简介
1996年毕业于南平师范，小学语文高级教师。从教十余年来，多次在市、区课堂教学比武和演讲赛中获奖；一直致力于语文教学实效性的探究，注重学生语文素养的培养，形成自己自然质朴又不拘一格的教学风格。
设计说明
古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情景交融，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。
本节课重点抓住词眼“不须归”，展开教学活动；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学目标
1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学重难点：
1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。
教具准备：
1、音乐
2、图片
3、作者资料
教学过程：
一、揭题导学，感知词的内容
1、由张志和的别号——“烟波钓徒”引入教学，板书揭题。
2、生自由读词，要求读准字音。
3、正音，认读“箬笠” “蓑”。指导生字书写，掌握“塞” “鹭”的结构特点。
4、齐读全诗。
二、质疑细学，体会词的内容意境
（一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。
（1）“不须归”是什么意思？相机理解“须”的含义。
（2）提出问题：为什么作者觉得没有必要回去呢？
（二）引导想象，体会词的景色之美
1、一读全词，发现美景之多。
2、二读全词，描绘景物色彩之美。
引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。
（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。
（2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。
3、三读全词，体会景物动态之美。
引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。
4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。
引导生用上“我喜欢这（ ），你看——”的句式
三、品悟词眼，感悟词人心境
（一）品读词句，体验意境之美 。
1、重点指导朗读一二两句。
（1）通过朗读体会作者的情感。
（2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。
2、引读一二两句。
（二）解读词眼，体会“不须归”的情怀
1、创设情景：远山传来悠悠的呼唤……面对此情此景，张志和的感受怎样？请用词中的句子的回答。
2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。
3、深入理解“不须归”。
（1）简介张志和生平。
（2）小结。
4、齐读全词
四、多种形式诵读，演绎心中的《渔歌子》
1、师生合作，学习多形式的朗读
（1）师生配合读，引导体会诗词一咏三叹回环复沓的表达方法。
（2）生生配合读，选择自己的伙伴一块儿读 。
2、启发学生把板书补充完整，改编成童谣。
3、师生合作，利用童谣引读全词，诵读《渔歌子》。
五、总结全词，布置作业。
板书设计
渔歌子
西塞山前
白鹭高飞
桃花流水
不须归 鳜鱼正肥 乐而不归
青青箬笠
绿绿蓑衣
斜风细雨