《挑山工》教案（通用8篇）

《挑山工》教案（通用8篇）

1.《挑山工》教案 篇一

　　一、教材依据

　　人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课

　　二、设计思路

　　课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。

　　三、教学目标

　　知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　情感与价值观:

　　1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。

　　四、教学重难点

　　理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

　　五、教学准备

　　折尺、挑山工视频片段、阅读卡片

　　六、教学流程

　　(一)结尾导入、设置疑问

　　1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。

　　2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。

　　3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。

　　板书：三：（7）归来作画

　　1 (二)求疑阅读，探究文章

　　1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)

　　2、提问:什么是折尺形路线?

　　指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。

　　3、追问:为什么要走折尺形路线?

　　好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。

　　缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。

　　(利用实物展示让学生明白)

　　4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:

　　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

　　板书:一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。

　　（三)再次探究，理解课文

　　1、带着问题朗读课文第三自然段

　　思考:作者与同一位挑山工有几次见面?在哪里见的?看见挑山工正在干什么?学生分组合作。探究回答。

　　2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。

　　（四）合作探究，抓住重点

　　1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。

　　2、引导学生理解你们与我们的走法

　　你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。

　　我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。

　　3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。

　　4、教师总结

　　哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。

　　板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。

　　(五)重现问题，领悟哲理

　　1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?

　　2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。

　　（六）联系生活，迁移运用

　　学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。

　　2 (七)感情升华，赠送话语

　　教师赠送学生一段励志的话。

　　（八）作业

　　结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。

　　六、教学反思

　　教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。

2.《挑山工》教案 篇二

　　一、教学理念。

　　要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

　　二、教学目标。

　　1、学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；

　　2、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；

　　3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

　　三、教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

　　（二）质疑问难。

　　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

　　（三）合作探究

　　1、朗读感受形象。

　　①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

　　②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

　　2、合作梳理“三遇三见”。

　　要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

　　相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次

　　3、合作感悟难句含义。

　　①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

　　②用多媒体展示合作学习问题：

　　a、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

　　b、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？

　　c、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

　　③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

　　④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

　　4、指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

　　（四）体验整合。

　　先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的`话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

　　以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。

3.《挑山工》教案 篇三

　　一、目标：

　　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　3、发展：培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：家庭作业 （初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　　五、过程：

　　（一）复习：1、齐读课题。

　　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　　（二）学第三段。

　　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么？ 为什么我需要它？

　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？

　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　3、引出学习上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　　a、挑山工登山有什么特点？

　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 │

　　游人多？

　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（1）“他们肩上。。。。。。保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　　（2）“他们走的路线。。。。。。扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　4、引读：为什么要走折尺形路线？

　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　指名读第二节，边听边想，交流。

　　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我

　　和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（ ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　　4、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

　　（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　3、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　　6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业 ：1、有感情地朗读课文。

　　2、试用“耽误、朴素”造句。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书：

　　4 挑山工

　　挑山工 游人

　　沉甸甸 没挑子

　　路程长 一条道

　　速度快 落在后面

　　一个劲儿走 玩玩闹闹

　　↓

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

4.《挑山工》教案 篇四

　　教学要求：

　　1.理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。

　　2.读懂课文，把握课文的主要内容。

　　3.联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。

　　4.学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点和教学难点相同：联系上下文和生活实际，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学方法：朗读法、讨论法、情境教学法

　　学法指导：联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进一步读懂课文。

　　课前准备：计算机多媒体课件

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学任务

　　1.按照预习要求初读课文，感知课文内容。

　　2.自读讨论，通过查字典和联系上下文，了解字、词、句和每个自然段的意思，理清课文条理。

　　3.能正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子。

　　教学步骤（略）

　　第二课时

　　教学任务

　　1.理解课文思想内容，学习挑山工认定目标、步步踩实，一个劲儿向上登攀的精神。

　　2.联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　3.练习有感情地朗读课文。

　　教学步骤

　　一、图画导入，激发兴趣

　　1.导入：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物，想看看吗？（课件演示礼包图，点击后变为课文21页插图。）

　　2.图上画的是谁在干什么？

　　二、复习回顾，明确目标为什么老师要把这幅画当作礼物送给同学们呢？这节课，我们继续学习第4课《挑山工》。（板书课题。）上一节课，我们初读了课文，理清了课文的条理。快速浏览全文，说一说，这篇课文先写什么，再写什么，最后写什么？（生答后板书：生疑、释疑、明理）这节课，我们进一步理解课文内容，看看作者产生了什么疑问，这个疑问是怎么解决的，作者从中明白了什么道理。

　　三、细读深究，达到目标

　　（一）齐读1、2自然段，想一想：作者心中产生了什么疑问？（路线曲折就会使路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。）学生回答后追问：1.为什么挑山工登山走的路程大约比游人多一倍呢？他们的登山路线有什么不同？（出示实物，帮助学生理解“折尺”。指名上黑板画出挑山工和游人不同的登山路线）2.联系课文和自己的生活实际谈一谈：挑山工采取这样的路线登山有什么好处。

　　（二）导入3-6自然段：但是路线曲折就会使路程加长，（板书：路程长）挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。（板书：时间并不多）这是为什么呢？作者产生了疑问。1.这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。（4次相遇：山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工，但结果又总是发现他走到了前面。）2.引读写“我”和这位挑山工四次相遇情形的句子。3.理解挑山工讲的意味深长的话的意思。（1）导入：同学们，挑山工走的路程大约比游人多一倍，为什么会一次又一次走到游人前面去呢？他们有什么近道吗？（指名朗读挑山工所说的一段话）（2）（课件出示挑山工的话）①自由读一读这段话，联系上下文想一想意思，印象深刻的句子可以多读几遍。②分小组讨论交流，说一说自己是怎样理解的。讨论后各组推举出代表，汇报本组读懂了什么，还有什么问题不懂。③说一说：你们组对印象较深的句子是怎样理解的？相机点拨：挑山工和游人有什么不一样？（通过联系上下文，观看录像等方法理解。）（板书：一个劲儿往前走  解疑）④挑山工的话告诉我们一个什么道理？（指导学生先从正、反两方面说，再联系实际说。）（3）指导有感情地朗读挑山工的话。

　　（三）齐读最后一段。（出示课文插图）“我”需要的究竟是什么？（板书：我需要它  明理）

　　四、回归图画，激发奋进谈话：同学们，只是作者需要它吗？（我们也需要）是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要！这就是老师要把这幅画作为礼物送给大家的原因。我希望同学们也能像作者那样，把这幅画挂在自己的书桌前，让它永远激励我们前进！

　　五、检查目标，布置作业继续练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学任务

　　1.在理解课文内容的基础上，概括课文的主要内容。

　　2.领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。

　　3.自学生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。

　　4.有感情地朗读课文。教学步骤（略）

　　附：板书设计

　　课后记

　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　几点注解：

　　1.看图说注意指导学生把话说完整，说具体。

　　2.对次要内容以读代讲，为下面突出重点、突破难点留下较充足的时间。理解挑山工的话既是本课的教学重点，又是教学难点。设计时力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，训练有一定的层次。在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。多媒体课件的使用有利于突出重点，突破难点。

　　3.结课与开课照应，形成回路。

5.《挑山工》教案 篇五

　　教学目标 ：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

　　2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

　　重点难点：

　　1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

　　教学时间：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 

　　出示课题，介绍作者：

　　这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

　　在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

　　二、读通课文

　　1、自由朗读，思考三个问题：

　　① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜）

　　② 作者是怎样解谜的？（解谜）

　　③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、检查朗读。

　　3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

　　三、生谜

　　1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？

　　2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）

　　3、交流：

　　①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；

　　②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；

　　③ “折尺形”的登山线路——说明路程长。

　　4、引读课文：

　　在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松 ——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。

　　5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。

　　出示练习：

　　挑山工 ╱ 慢，  ╱ 慢。

　　走得  其实并不

　　游人╲ 快，  ╲ 快。

　　交流完成填空，学生读。

　　6、引读课文：

　　挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。

　　四、熟读第一段，背诵第一段

　　五、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、熟读课文，背诵第一段。

　　第二课时

　　一、复习导入 

　　1、指名背诵第一段。

　　2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？

　　二、解谜、明理

　　1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。

　　交流出示句子。

　　各种形式读句。

　　六、解谜、明理

　　1、出示作者的疑问（第4节）

　　2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。

　　三人分别读这段话。

　　3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？

　　出示阅读提示：

　　任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下 他们同时起程

　　回马岭  一、二次……

　　山道上  几次相遇

　　最后汇合在极顶的小卖部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　随机朗读句子

　　3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

　　4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。出示句子、读句

　　那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）

　　出示：向着目标  踏踏实实

　　不停攀登  奋发努力

　　七、哲理升华

　　1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。

　　出示图与文 读句

　　2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？

　　那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。

　　师小结。

　　八、课外延伸

　　出示课前，收集冯骥才作品目录。

　　冯骥才  （1942～）

　　当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

6.《挑山工》教案 篇六

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

　　2.收集有关资料。

　　3.学会本课8个生字和18个新词。

　　学习过程：

　　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

　　拘束的“束”字读音：shù

　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读：zhé

　　三、请你看课后生字：

　　1.写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 茵：要注意与“菌”区分。

　　2.或词典，理解下面几个词的意思：

　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

　　四、请你默读课文，思考：

　　1.想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

　　2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

　　第一段：介绍泰山上挑山工走的`路程长，但速度并不比游人慢。

　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

　　3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

　　4.你还有什么不懂的问题，在书上注明。

7.《挑山工》教案 篇七

　　《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能用语言简单概括课文的主要内容。

　　教学准备：

　　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。

　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

　　二、质疑问难

　　1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

　　三、预习交流

　　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

　　2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

　　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　　4.小组交流。

　　5.全班交流。

　　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

　　四、学习生字

　　1.同桌交流识记字形并组词。

　　2.汇报交流。

　　3.组内交流指导写字，互评。

　　4.针对难点板书指导书写。

　　五、初知内容

　　1.小组内轻声朗读课文。

　　2.说一说课文主要内容。

8.《挑山工》教案 篇八

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

　　2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。

　　3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　　4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

　　教具准备：

　　1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

　　2、一把折尺，一张灯片。

　　教学时间：三课时 此课为第二课时

　　教学内容：讲读课文

　　教学过程：

　　一、谈话引入，整体入手这节课我们继续学习《挑山工》一文。通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。）

　　二、讲读课文

　　（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的亲身经历的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然后讨论。

　　（二）讲读第一自然段。

　　1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）

　　2、指读第二句，讨论：

　　①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）

　　②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下"。）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）

　　③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿势，再写登山的路线）。他们登山的这种姿势起到什么作用？（保持身体平衡）"他们的路线是折尺形的--"破折号是表示什么？（表示注释）。"折尺"是什么？（实物演示）他们折尺形路线是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路线，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路线，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路线呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）

　　（三）讲读第二自然段。

　　1、是什么现象使作者感到很奇怪？为什么感到奇怪？（默读第二自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）

　　2、"腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，不可理解。）

　　（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）

　　过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学习讨论这个问题。指名读第三至六自然段，大家思考两个题：这部分主要讲了什么？是按什么顺序来写的？请说明理由。（证实速度果然不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的情况，证实挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清楚，说明的道理使人心服。）讨论第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的问题，学生已懂得的问题就不再讨论，重点讨论学生提出的两个难度大点的问题：

　　1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走

　　2、作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？（告诉学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）"意味深长"？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）"哲理"？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。

　　（五）讲读最后一自然段。

　　齐读（以读代讲）

　　计论：1、作者需要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）

　　三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）