《示儿》（精选11篇）
《示儿》（精选11篇）
1.《示儿》 篇一
《示儿》教学设计二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：101
《示儿》教学设计二
《示儿》教案
教学要求：
1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、 理解诗句，了解内容。
3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。
4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。
教学重点：
理解诗句，体会感情。
教学难点：
对作者所处时代背景的了解和认识。
教学准备：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗
《满江红》一诗及译文
教学过程：
一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。
二、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。
三、 学习新诗《示儿》
1、 出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请同学自由读一读，说说是什么意思。
2、 指导有感情地朗读这首诗。
3、 教师导语过渡，出示《示儿》
4、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。
5、 结合注释和自己查阅的资料说一说这首诗讲的是什么意思。
6、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。
7、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？
8、 读课外短文《示儿》。
9、 有感情地朗读全诗并背诵。
10、练习在综合本上写一写。
11、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。
四、 课外延伸
朗读岳飞的《满江红》
五、 布置作业
1、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。
2、 学习歌曲《满江红》。
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2.《示儿》 篇二
教学目标：
1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。
3、体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程.
一、导入新课
同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。
二、质疑
（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？
学生可能提的问题有：
1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？
2、这首诗是在什么样的情况下写得？
3、对这首诗中的理解上的一些问题。
4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、网站导航
1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？
2、你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3 、教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
四、学生自主学习
五、学生交流学习的结果
1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？
（1）说说诗的意思。
（2）你还想说些什么？
（3）你能把它读好吗？
六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感
当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。
1、自由读
2 、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
3、小组代表读，读后评议
4、全班读
5、指名背诵
6、全班背诵
七、作品发表
同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。
八、测试
读下面的短信，用诗填空。
中国台湾小朋友：
改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首来表达我这时的感受：“，。，”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
欢迎到我们家乡玩!
江苏省常熟市张桥中心小学六（4）班全体同学
2003年4月18日
九、课外延伸
1、同学们，学了这首诗后你们还想知道些什么时候呢？
伟大诗人陆游还有哪些其它的诗歌作品，
2、请同学们收集一些陆游的其它作品发表在作品栏中。
3.《示儿》 篇三
一、教学目标
1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2.理解诗句
3.习本课生字新词。
4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。
（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书：
遗恨 不见九州同
示儿
遗愿王师北定
教学后记：
《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事
上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代时局动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情
指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的'心情。
三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境
让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么?哪句诗写明了这一点?”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿
对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。
第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。
4.《示儿》 篇四
教学目的： 1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。
2、理解诗句含义，想象诗歌意境。
3、学会2个生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
课前：播放歌曲《满江红》. （出示：岳飞像并《满江红》词）
一、激情导入
1、说岳飞，介绍时代背景
刚才你听到的是岳飞的（《满江红》），说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一份关于这段历史的介绍： （课件出示 ，学生轻声阅读手头资料）
北宋1127年，生活在北方的少数民族匈奴人，（就是我们在电视连续剧《射雕英雄传》里看到的金国，）他们当时大举南侵，攻陷了北宋的国都汴京（今河南开封市），把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。淮河就此成了宋、金两国的分界线。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心满意足了。
同学们，刚才你看了那段历史的介绍，你有什么想说的吗？
2 、简介陆游
是啊，当时岳飞等一批爱国志士，捶胸顿足，义愤填膺，他们纷纷起来为多灾多难的祖国而呼喊、战斗。今天这节课我们就来认识当时一位杰出的爱国诗人。
（出示陆游像）这就是诗人陆游，谁来简单介绍一下？（学生介绍）
3、揭题，粗读全诗
是啊，陆游是历史上写诗最多的诗人，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？（板书）《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。
二、粗知大意
1、正音、准确朗读
这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
自由读这首诗
（1） 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。（强调生字读音及组词）
（2） 指名读诗句；再齐读诗句。
2、理解字词
同学们，古诗文比起我们现代文是比较难懂，读了以后你觉得哪几个字词比较难懂？（学生说，老师一一划）
同学们，我们如何来理解这些字词呢？（最直接有效的办法就是借助诗下面的注释，当然我们也可以采用其他的办法）下面就请各自学习吧，等会儿如果还有不懂，可提出来，大家一起解决。（学生各自学习）
同学们，现在你明白这些字词的意思了吗？（一起讨论）（像这样书上没有解释的字词，你可以自己在字的旁边加上注释，这也是理解诗句的好方法。）
检查：元、但、悲、九州同、北定、乃翁（课件出示）
3、理解句意
了解字词现在你能借助注释说说诗句的意思了吗？（自由说，指名说，同桌互说）
课件出示诗句意思
三、感悟诗情
知生平，悟诗情
·同学们，刚才我们借助注释理解了诗句的大意，你是否觉得陆游这份遗嘱有点特别——临死前，不说别的家常话，却念念不忘北定中原，这是为什么呢？老师这里有一份诗人的生平介绍，相信你看了之后，会理解诗人当时的心情。（课件出示 ，学生轻声阅读手头资料）
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，宋代杰出的诗人，也是诗史上最多产的诗人，今集存诗九千三百余首。陆游出生后三年就遇上了“靖康之变”，儿时的他备受流离迁徙的痛苦，且目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，这在他幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子，使他早在二十岁时就定下了：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志,；而南宋统治者向金人求得了暂时的安定后就纵情享乐，花天酒地，这更促使他念念不忘收复中原。为报仇雪耻，他曾从军九年，“铁马秋风”，豪雄飞纵。以后虽多次复职做官，但由于他积极主张抗金，就一直受到投降派的压制和排斥而多次失去官职。可不管个人遭遇多么不幸，他始终为国家前途、人民命运担忧。这位86岁的爱国诗人临终时仍不忘祖国的统一、领士的完整。写下了耀照千古的绝唱——《示儿》
· 应该怎么读能充分表达诗人心情。听录音、学生读
学生讨论：体会诗情
·你体会到了诗人当时一种怎样的心情呢？从诗中哪些字体会而来？
体会诗中“悲”——不见九州同
“悲”中有“愤”——联系时代背景
无限“渴望”——王师北定中原日
通过朗读，在诗人的悲愤和渴望的心情中体会诗人的爱国之情。
朗读训练和默写
是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。
②生练习背诵诗句。
学生默写诗句。
四、课外扩展和总结
扩展：
陆游是爱国诗人写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 ： 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年。
十一月四日风雨大作： 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戊轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
总结：
同学们《示儿》是陆游一生的绝笔诗，也是表达诗人爱国热情的绝唱。上课开始我们看到的岳飞的《满江红》也是一手千古名词，不同的诗词，同样的是爱国心，忠贞如一的爱国之心，让我们怀着陆游，怀着岳飞满腔的爱国之情齐声传唱这千古名词吧！
五、作业：
1、学习了本课你们应该得到很多体会，展开你的想像假如你和陆游谈话你会和他说什么呢？把你想对他说的话写下来。
2、读下面的短信，用诗填空。
中国台湾小朋友：
中秋节好吗?昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗(一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红)。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗(床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。静夜诗)。
今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗(每逢佳节倍思亲)。香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首诗(三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年)，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
欢迎到我们家乡玩!
5.《示儿》 篇五
一、教学目标
1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
4、让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法指导
教师教法：谈话法、朗读法。
学生学法：自学讨论法、合作学习法。
三、教学重点
弄懂陆游临终前最牵挂的事。
四、教学难点
体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
五、解决办法
加强朗读，以读促理解，以读促感情。
六、教学准备
多媒体
七、教学过程
（一）游戏导入课文
你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。
（二）板书课题，感知写作背景
1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）
2、幻灯出示作者简介
1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。
（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）
1、初读 读准字音，读通诗句。
2、品读 借助注释和工具书，理解诗句。
3、细读 想想诗人描绘的画面。
4、研读 由画面的情景你想到些什么？
（四）合作学习古诗
1、初读 学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。
2、品读 小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报
①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。
但：只的意思。
“九州”指中国。同：统一。“九州同”：指全国的统一。
诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
北师：指南宋军队。
定：是平定，这里指收复。北定：收复北方。
无：同“勿”，不要的意思。
乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。
诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
3、细读
小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。
4、研读
联系深化，激发情感。
①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。
如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚定信念，表现诗人爱国主义情感等。
②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。
（五）拓展
古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？
学生汇报交流。
多媒体播放《国歌》学生齐唱
（六）小结
同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。
（七）布置作业
课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。
6.《示儿》 篇六
一、导入
1、揭题
齐读课题，提醒儿不读轻声。课题应该读得字正腔圆。
2、你对陆游了解多少？
3、这是一位怎样的传奇诗人，他又有着怎样丰富的内心情感？今天我们一起走近陆游。
二、初读课文
1、带上诗题作者，自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、“自由读”可以是大声地读，也可以是…，可以是快速地读，也可以是…你是怎么读的？
3、指名读课文
评价总结：还缺少古诗特有的韵味。老师给你介绍一个好办法：
板书：平 长 —
仄 短 ︱
平声长而缓 仄声短而促 举例如“祖国”一词
4、指导朗读
︱ — — — ︱ —
死去元知万事空，但悲不见九州同。
— ︱ ︱ ︱ ︱ —
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
5、再次自由读古诗
6、指名读
7、我们只是借用皮毛，来增强古诗的韵律
8、“书读百遍，其义自见”，你知道题目的意思吗？
懂得一个字的意思，就能理解词语的意思，这个方法叫做“点释”
三、理解诗意
1、默读古诗，理解诗句意思
指名说诗意 但：只，只有。还有哪些诗句中“但”也表示只？
2、意思懂了，让我们再来读一读这首诗。思考：诗中哪个词能代表这首诗的情感？
3、这悲是悲伤，这悲是悲凉，再读这首诗，还有哪些字也让你体会到“悲”
4、齐读，找找悲的感觉
5、如果有一天，中国统一了，陆游的儿子在家祭的时候也告诉了他这个消息，陆游能够知道吗？那他为什么还要“家祭无忘告乃翁”，这不是自相矛盾吗？
6、死去是悲，家祭是悲，看不到国家统一更是一种悲。
配乐指名读古诗。
生离死别是举家之悲，祖国未同是举国之悲
齐读古诗
作者是临死的时候才有这种悲伤的吗？
7、读《秋夜晓出篱门迎凉有感》、《关山月》
自读古诗，用点释法自学其中一首
8、这哪里是两首诗啊，分明就是两副图画。呈现在你面前的是怎样的一副画面？
“胡尘”？在胡人扬起的尘土里，你分明看到了什么？
这样的景象，这样凄惨的声音，王朝的那些王孙贵族们听到了吗？谁听到了？
这是陆游对老百姓的同情，板书：悯
你还看到了什么？
面对这一群酒囊饭袋，你有什么话要对他们说？
老师听出来了，你们都很伤心，也很愤怒，让我们把这种感情注入诗中，齐读《关山月》
你说，诗人怎能不悲？
你听，诗人在悲愤地呐喊：“死去……”（男生读）
一边是黎民百姓的度日如年，女生读“三万里河……”
一年又一年，人生有多少个15年可以等待，多少人在等待中白了头发，多少人又望穿了双眼，师引读三首古诗。
9、无论是悲愤还是悲悯，这都来自于他对祖国的热爱，这爱是国爱，这爱是大爱 板书：爱
病榻上的陆游拿起了笔，用尽最后的力量，把他毕生的情感倾注在了这最后的30个字中
齐读《示儿》
附板书： 示儿
陆游
平 长 — 愤
仄 短 ︱ 悲 爱
点 释 悯
7.《示儿》 篇七
一、教学目标
1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2.理解诗句
3.习本课生字新词。
4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲j 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。
（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书：
遗恨 不见九州同
示儿
遗愿 王师北定
教学后记：
《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事
上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情
指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。
三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境
让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么?哪句诗写明了这一点?”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿
对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。
第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。
8.《示儿》 篇八
教学目标
1了解两首诗写作的时代背景,理解诗文的意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感.
2通过学习这两首诗,体会诗歌语言精练,感情丰富的特点.
3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识,
一,激发兴趣 培养自信
师:自从上学以来,老师引导大家背诵了很多的诗词,有课内的,有课外的,有小学生必背的,初中生必背的,还有高中生必背的,可谓是加重了同学们的学习负担,然而在我的记忆中,没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的,更有的同学简直就兴奋地按捺不住.我想,大家肯定愿意告诉老师这是为什么.
生1: 由于我们平时读得多,积累得多,上这样的课,好把我们的才华展示给大家.
师:从"展示"一词看得出你很自信,我为你自豪.
生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容,体会其表达的思想感情,还可以了解作者,了解一些历史知识.
师:你很了不起,现在就感受到,学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助.
生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲.
师:听了你的发言,我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步,聊天的身影.
二,宏观把握教材 整体感知课文
师:既然大家这么自信,那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词
生1:共4首,分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》.
师:回答得很完整,并且能按课文的顺序来说.那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课,而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗
生:知道,因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光,而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心.
师:好,把主题相同或相似的文章编排在一起,这是我们所使用的语文教材编排单元的依据,你真了不起,能站在一个编者的角度分析,把握教材.
三,发挥主体作用 培养探究精神
师:《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过,你们认为我们课上还该学习什么,即你们预习时都做了些什么.
生:自从您教我们以来,根据我们记忆能力较强的特点,鼓励我们背诵了大量的优秀诗文,但由于我们的理解能力还不够好,很多诗文并不了解其思想内容,有的即使了解也比较肤浅或片面.所以我认为我们这次学习这两首诗,应该利用各种资料通过分析重点字,词的意思,搞清楚诗词的内容,并了解作者写诗的背景,体会其所要表达的思想感情.另外,我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识.(该生刚一坐下马上又站起来做了补充.)
师:要想正确理解诗意,读准字音非常关键.现在请打开书用心读一读这两首诗,注意把握个别字的读音.(本诗学生虽已背诵熟练,但个别字音常易出错,故应做特别强调)
(学生认真读书,一遍后教师指名学生朗读.略)
师:谁还记得本诗中那些字容易出错
生:"漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字,在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息,高兴得好像要发狂,连诗书也顾不上看了,胡乱一卷扔在一边.
还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即,马上的意思,应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧,误读成"既然"的"既".
另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确
师:你不仅读书认真,还具有很强的探索精神.老师在备课时也发现了这一问题,于是查阅了一些教学专著,请教了一些教育专家,认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法,"衣"指穿在上身的服饰,"裳"指穿在下半身的服饰,类似于今天的裙裤,男女都可以穿.所以,在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ".
师:同桌两个互相听,每人再读一遍.(略)
四,基本训练,扎实有效
师:看大家读得如此认真,反映出前期的预习做得很好.我相信大家对诗的内容也一定理解得不错.接下来就请同学们在小组内展开讨论,若出现分歧可在老师巡视时请求帮助,也可等全班交流时解决.(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料,且五年级的学生已经具备一定的自学能力,所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法.并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练.)
(教师走下讲台深入到学生中去,跟学生一起交流,探讨,了解当前学生的知识储备状况,以保证下一教学环节的顺利进行.)
(指名围绕重点字词逐句解释诗意.略)
(应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释.教师可相机补充一些跟诗词相关的知识,以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感.)
师:"剑外"——剑门关以外,本诗中指四川.即由于长达八年之久的安史之乱,杜甫的家乡洛阳被叛军占领,杜甫及其亲人不得不背井离乡,飘泊于"剑外"也就是现在的四川.
"蓟北"——今河北北部,即安史叛军的老巢,收复此地,预示着战争的结束,祖国的统一,和平日子的开始.
"漫卷"——胡乱卷起.对于"读书破万卷"的杜甫,是什么事使他再无心伏案了呢
"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."这两句诗涉及到四个地名:巴峡,巫峡,襄阳,洛阳,相机画图.这四个地方之间都有多么漫长的距离,而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来,就出现了"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."疾速飞驰的画面,一个接一个地从眼前一闪而过.这里需要指出的是:诗人既展开想象又描绘实境.从"巴峡"到巫峡,峡险而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶,所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路,所以用"向",可见用字高度准确.
五,提升情感 放飞心灵
师:大家通过一起交流,朗读,不仅明白了该诗表达的意思,并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情,接下来每个人可根据自己的特长,选择适合自己的方式,抒发你的情感:可读,可说,可唱,可演……
学生1:声情并茂的朗读.
学生2:展开联想和想象叙述诗意.
学生3:用说学逗唱的形式歌唱.
学生4,5:同桌合作演双簧.
学生6,7:用山东快书的形式打竹板说.
六,自读自悟 探索新知
采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习.
师:本诗浅显易懂,短小精悍.结合自己的理解,感悟,请大家轻轻闭上眼睛,用1分钟时间用手指比划这首诗.
师:刚才的快速默写,谁出现了错误,错在那些字上
生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同,我误写成了"统一"的统.
生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上.
师:《示儿》这首诗,由一个字拎起全诗的请,再用心读一读诗,想想是哪个字
生:"悲".这首诗就是通过一个"悲"字,写出了诗人在临终前与普通人不同的想法,表达了诗人渴盼祖国统一的思想.
七,说写实践 张扬个性
师:学了本课两首诗你收获了什么,想到了什么 "
'
学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景,感受到了他们赤子般的爱国情怀.懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样."
师:你的想象力很丰富,对古诗的主题体会得很到位,尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受.
学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词,如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切."还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死,留取丹心照汗青."更体现了作者宁死不屈,大义凛然的爱国精神.此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等.
师:你联想能力很强,文学知识储备较厚实.
学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望;杜甫乍一听到叛军失败,收复失地的喜讯后,悲喜交加,眼泪竟沾满了衣裳.这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情.它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福.
师:既然大家都想发言,看得出各自的思维已经得以发散,那就请把你们想说的话写下来吧!
(数分钟后收上来学生的现场手写稿)
学生1:国家的悲,就是自己的悲;国家的乐,就是自己的乐;国家的 兴衰,就是自己的兴衰.我立志做一个能使国家强盛的好男儿.
学生2:学了这两首诗我深有感触:我国历史上那么多爱国志士像陆游,文天祥,岳飞,辛弃疾,林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略,抒发自己的情感.
学生3:学了这两首诗,我眼前总是浮现出这样两幅画面:杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态;陆游临终前躺在床上,面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿.我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中,激励我不断前进.
学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争,导致杜甫长期飘泊在外,有家不能归,亲人难相聚,看到花鸟曾发出"感时花溅泪,恨别鸟惊心"的感叹;现如今失地已收复,杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚,自然产生"青春作伴好还乡"的狂想.
学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗,词,使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能,只听奸臣的话,不去抵抗侵略者,不去雪耻,只知道贪图享受.因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊!
八,丰富积累 打开视野
师:从收上来的稿子看,大家的收获都很大,有个还没有写完的同学完成后主动交给老师,并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息,资料或感受等誊写在我们的摘抄本上.
本课设计说明
古诗词是汉语言文化的瑰宝,因此小学语文课本都编排了一定的内容,那么在当前教改的新形式下,如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢
《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具,具有丰富的人文内涵,是当代社会个体学生生存和发展的基础.通过对《语文课程标准》的学习,使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想,从师生实际出发,只有把学生的积极性调动起来,他们才会乐此不疲地学习.例如这次课堂上同学们有的读,有的背,有的说,有的唱,有的演,还有的跳.说实话,开始备教材时我根本没有想到这种方式,但当我备学生时,有不少学生提出了要唱,要演的想法.我想:既然学生们对这些方式感兴趣,这样能调动学生们的能动性,为什么不去采用呢 当然这些形式的选择,自我认为不能脱离文本,还要结合学生的实际而定.
开始的第一个环节,即上课一开始我就为学生创设一种轻松,愉快的学习氛围,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语文的自信心和良好习惯.如我说:"每次学习诗词时,你们就兴奋得简直要发狂,能告诉老师是为什么吗 "通过教师的有意引导,使学生一开始就带着一种自信进入学习状态.我认为它不是本节课的教学重点,但对学好本节课的重点知识会起到重要作用.
听说读写是学生语文素养的基本表现,我认为这几个方面是相辅相成的关系.我们可以根据某一课的特点,对这几个方面体现的有所侧重,但决不可忽视.本节课在学生的思想趋于成熟时,我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的.它既是对学生听,说,读训练的一次提升,又是引导学生学会思考,养成不断总结经验的大好机会.
以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索,有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议.
9.《示儿》 篇九
《古诗两首》教学设计之七
佚名
第一课时
教学内容:学习古诗《示儿》
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标
1.理解诗句意思，体会诗人的情感。
2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3.学会本课生字。
4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间： 2课时
三、教学重点、难点
1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
四、教学过程
初读课文
1.边读诗句，边看注释。
2.把不懂得诗句画出来。
（一）指导朗读
1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2.老师范读，学生再练习。
3.指名读。
4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（二）过程
1.介绍作者、背景。
陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
2.逐句讲解：
①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
①画句子。（表达诗人情感的诗句）
②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
4.练习背诵.
①以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》
第二课时
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
10.《示儿》 篇十
一、教学目标
1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2、理解诗句
3、习本课生字新词。
4、背诵这两首诗。
二、教学重点
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2、理解诗句
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1、自读诗歌，读准字音。
2、借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1、指名读课文。（重点提示：祭的读音）
2、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3、王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的`父亲J
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
四、各自背诵课文
五、指导学习生字
乃的左边是一撇，注意不要写错。
六、默写这首诗。（学生互相检查）
七、预习《闻官军收河南河北》
11.《示儿》 篇十一
一、说教材：
<一>教材分析
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。
<二>教学目标的设计：基于教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、知识目标：
在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2、能力目标：
（1）、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
（2）、结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。
（3）、培养学生读进去，联系实际想开来的能力。
3、过程与方法：
加强朗读，以读促解，以读促感悟；通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。
4、情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、说教法：
学习古诗对六年级学生来说并不难，因为他们之前已经学过不少古诗，已经有了一定的经验和学习方法，所以本人在本课教学中采用了“谈话法”、“朗读法”进行教学。
〈一〉运用谈话法进行教学，符合学生心理发展的特点，在与学生的谈话中，不仅贴近了教师与学生的关系，而且使学生在轻松的对话中易于接受新知。运用谈话法更能体现教学的双边性。
〈二〉在古诗教学中，通过指名读、齐读、默读、自由读等方式朗读，学生在正确朗读的基础上，引导学生抓住重点词句去感悟，体会诗人饱含的情感，有感情地进行朗读，即用朗读促理解，用朗读促感悟，从而提高他们的阅读理解能力。
三、说学法：
教为学服务，教是为了不教。所以在教学中我注重让学生掌握学习古诗的方法。以读为本，把读书的时间还给学生，以读促解，做到能疑、能读、能说、能学以致用。本课的学生活动设计是：
〈一〉、初读，质疑并回答。
〈二〉、理解并说出整首诗的大意及作者的思想感情。
〈三〉、反复吟诵古诗，读出感情，试着背诵。
〈四〉、拓展学习，学以致用。
四、说教学设计
一、检查预习情况，质疑问难。（▲ 古诗历史悠久，且具有独特的艺术特色，学生对语言文字的理解有些困难。充分重视留足时间让学生预习，在收集资料的过程中，培养他们分析判断、归纳、综合的能力和严谨的治学态度。在课堂上重视检查学生预习的情况，使预习的同学懂得预习的作用，获得成功的喜悦进而养成预习的良好习惯。）
1、（展示多媒体课件）指名读《示儿》，结合正音，检查学生自学字词情况。
元：同“原”，本来的意思。元知：本来就知道。
万事空：什么都没有了的意思。 九州：指全国。
同：统一。 王师：指南宋的军队。
祭（jì）：祭祀。 乃（nǎī）：你，你的。乃翁：你的父亲。
2、学生质疑。
二、解题并简介作者和写作背景。
1、同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎样理解的？
2、简介作者和写作背景。（▲ 激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。）
宋代大诗人陆游是一位爱国诗人。在他三岁的时候，汴京就被金兵占领了。他从小就立下抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗。直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗的他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
三、齐读这首古诗。
想一想：陆游逝世前最牵挂的是什么事?
四、默读课文，理解诗意。
1、结合注释，试一试自己是否读懂了诗句，全班交流。
2、教师提问个别学生，其他同学可补充纠正，教师适时点拔。（播放flash动画,配以低沉的音乐背景） “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。这句诗的意思是：我本来就知道人死了，就什么都没有了。只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。 （▲ 古诗词由于语言 精炼含蓄，要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。根据儿童的年龄特点，对凝炼含蓄的句子主要是把它们形象化。采用想象，把含蓄的古诗转化成图画，音乐、故事，使学生易于接受）。
五、用自己的话把整首诗的意思连起来说一说。（▲ 意在培养学生的口语表达能力）
六、自由读古诗。
1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。
2、集体交流，你从哪些诗句体会到作者的爱国之情。
从诗句“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”中可以体会到作者的爱国之情。
板书： 悲 不见统一
渴望统一
七、反复吟诵，读出感情，试着背诵。（▲ 加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到。）
八、拓展学习。（▲ 让学生了解一类古诗及他们的特点，将陆游的诗词进行对比学习，用自己掌握的方法去学，真正做到课内得法、课外发展。）
1、出示：《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
2、让学生吟诵这首诗，理解诗意，体会作者的感情。教师相机引导。
九、布置作业。
1、默写《示儿》。
2、收集并学习更多的爱国诗。（▲ 长期如此，养成良好的收集资料的习惯，受益无穷。）