《积累·运用七》教学设计（精选6篇）

《积累·运用七》教学设计（精选6篇）

1.《积累·运用七》教学设计 篇一

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　一、 背诵课外选的歇后语。

　　二、 阅读练习。

　　三、 作文。

　　教学重点：

　　学习缩写。

　　教学时间：四课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 回忆背诵谚语和歇后语。

　　1、 教师点拨，全班背诵。

　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

　　3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

　　二、 理解背诵歇后语。

　　1、 听教师讲解，学生开始自由造句。

　　2、 学生齐读。

　　3、 教师讲述与歇后语相关的故事。

　　4、 学生自由讨论。练习背诵。

　　5、 检查。

　　三、 课后背诵有关歇后语。

　　第二课时

　　一、 师生以善良为话题讨论神话故事。

　　1、 你知道民间流传哪些神话故事？

　　2、 为什么会流传民间故事？讲解。

　　3、 民单故事的特点。

　　二、 阅读短文《七颗钻石》。

　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 说说为什么水罐会发生这些变化？

　　3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

　　第三课时

　　一、 介绍《小抄写员》的主要内容。

　　二、 读题明确作文要求。

　　三、 分析题意。

　　1、 看题。说出主要意思。

　　2、 析题。说出缩写的要求。

　　A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

　　3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：结果会怎样？

　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　第四课时

　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

2.《积累·运用七》教学设计 篇二

　　之一

　　佚名

　　学习要求：

　　1、背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志。

　　2、阅读短文，理解内容，体会作者表达的情感。

　　3、学习写半命题作文。

　　4、实践活动，培养学生收集处理信息的能力，热爱家乡的思想感情。

　　学习重点：

　　阅读，理解文章内容，体会作者表达的情感。

　　学习难点：

　　指导学生搜集整理信息，写好作文。

　　课时安排：5课时

　　课前准备：鼓励学生积极实践，搜集整理信息。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、读一读、背一背格言

　　积累语汇，培养良好的品格意志。

　　二、朗读《燕子专列》，理解内容。

　　请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

　　2、讨论交流：

　　读了这篇短文，你想到些什么？

　　三、练习有感情地朗读短文。

　　第二、三课时

　　学习写半命题作文。

　　一、指读题目要求，明确本次作文的要求。

　　1.所写的内容要真实，是自己经历、体验过的，而且是感触最深的。

　　2.要把内容写具体

　　二、交流谈话

　　1.你有哪些本领，是怎样学会的。

　　2.选择一件事跟小组的同学说说。

　　三、学生作文，教师巡视

　　四、个别面批，指导差生

　　五、交流作文，修改作文

　　第四课时

　　作文讲评：

　　第五课时

　　实践活动

　　一、指名读题目，明确要求。

　　二、鼓励合作：

　　同学们可以结对子，了解家乡的变化。

　　三、请家长给予帮助、支持，也可以查阅图书资料，还可以采访退休的老人。

　　四、合作整理、选择搜集到的资料，包括文字、图表、照片等。

　　五、成果交流、展示。

　　六、把选出的资料分类办成小报展览。

3.《积累·运用七》教学设计 篇三

　　第一课时

　　一、读读背背

　　1、读准音

　　2、读懂

　　（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井。

　　（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。

　　3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？

　　（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。

　　（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。

　　4、同桌互背互议。

　　二、阅读（我是中国人）

　　1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？

　　2、交流理解。

　　（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。

　　（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。

　　（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。

　　3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

　　三、口语交际——怎样过“六·一”

　　1、读要求：交际什么？（过“六·一”的好主意，制定活动决议。

　　2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定。讨论分工，分头落实。

　　3、口语交际。

　　四、巩固练习

　　把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三课时

　　习作：不出题目，请你自由写

　　一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

　　1、自读思考

　　2、小组讨论交流

　　3、指名交流

　　（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

　　（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

　　A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

　　B、要按一定顺序写。

　　C、写具体写清楚

　　D、自命题目

　　E、写完修改。

　　二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？

　　1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

　　2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

　　三、组内交流：写什么？怎样写？

　　四、完成习作

4.《积累·运用七》教学设计 篇四

　　教学目标 ：

　　一、 背诵课外选的歇后语。

　　二、 阅读练习。

　　三、 作文。

　　教学重点：

　　学习缩写。

　　教学时间：四课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 回忆背诵谚语和歇后语。

　　1、 教师点拨，全班背诵。

　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

　　3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

　　二、 理解背诵歇后语。

　　1、 听教师讲解，学生开始自由造句。

　　2、 学生齐读。

　　3、 教师讲述与歇后语相关的故事。

　　4、 学生自由讨论。练习背诵。

　　5、 检查。

　　三、 课后背诵有关歇后语。

　　第二课时

　　一、 师生以善良为话题讨论神话故事。

　　1、 你知道民间流传哪些神话故事？

　　2、 为什么会流传民间故事？讲解。

　　3、 民单故事的特点。

　　二、 阅读短文《七颗钻石》。

　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 说说为什么水罐会发生这些变化？

　　3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

　　第三课时

　　一、 介绍《小抄写员》的主要内容。

　　二、 读题明确作文要求。

　　三、 分析题意。

　　1、 看题。说出主要意思。

　　2、 析题。说出缩写的要求。

　　A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

　　3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：结果会怎样？

　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　第四课时

　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

5.《积累·运用七》教学设计 篇五

　　佚名

　　【阅读】

　　我是中国人

　　作者：吉瑞芝

　　“九一八事变”后，日本帝国主义侵占了我国东三省，我父亲吉鸿昌因为坚决抗日，被逼出国进行“考察”。

　　1931年秋，父亲来到了美国。一次，他穿着整齐的军装，率领一行人走在街上，突然有人拦住他不怀好意地问：“你是日本人吧？”父亲叫翻译说：“不，我是中国人！”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人？东亚病夫。不可能有这肃魁梧、高大的军人……”

　　又一次，他到一家邮局寄东西，那里的工作人员明知故问：“你是哪国人？”我父亲大声地说：“我是中国人！”对方奚落说：“地图上已经找不到中国了。”

　　接连受到嘲笑和侮辱，父亲异常气愤，甚至连饭也吃不下去了。当我母亲和属下劝慰他的时候，他严肃地说：“侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但是我们代表中国来美国考察的，受侮辱的是我们整 个国家。整 个民族啊！”他坚决地表示：“下一次外出时，一带上‘我是中国人’的牌子，让外国人 都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来的！”

　　果然，他用草板纸自制了一块长方形牌子，用毛笔书写“我是中国人”几个大字，并在下边注上英文。当他挂着牌子走在大街上的时候，引起很多人的注目，但父亲总是挺着胸膛，昂首阔步地穿过围观的人群。

　　【注】

　　吉鸿昌，河南扶沟人,1895年生。1913年参加冯玉祥部队，从士兵提升为旅长，有“吉大胆”之称。1929年任国民革命军第二集团军第十军军长和宁夏省政府主席。1931年8月因拒绝“剿共”被蒋介石撤职，9月被勒令出国“考察”。吉鸿昌在欧美期间发表抗日演说。1932年“一-二八”事变后回国，加入中国共产党。1933年5月，联合冯玉祥、方振武在张家口组成察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长、北路前敌总指挥兼张家口警备司令。抗日同盟军失败后，他潜回天津，继续进行抗日反蒋活动。11月9日在天津法租界被国民党特务刺伤后逮捕。14日，“引渡”给国民党政府，关进天津陆军监狱。22日，秘密押解至北平军分会军法处。当晚对吉进行审讯，吉慷慨陈词，历数蒋介石的卖国罪行，并将上衣解开，袒露出察北抗日作战中所负的累累伤痕。24日，蒋介石密电北平军分会将吉鸿昌”就地枪决”。

　　1934年11月24日，吉鸿昌在北平陆军监狱被枪杀。临刑前，吉鸿昌以手为笔在地上疾书绝命诗一首：

　　恨不抗日死，留作今日羞。

　　国破尚如此，我何惜此头！

　　【阅读提示】

　　这篇短文主要讲了：① 父亲因坚持抗日，被迫出国考察。 ② 父亲在美国考察期间受到两次侮辱。 ③ 父亲对侮辱气愤得吃不下饭，并亲自制作了一块牌子，上书“我是中国人”几个大字，表达了他强烈的民族自尊感、自豪感和希望社国早日振兴的赤子之心。

6.《积累·运用七》教学设计 篇六

　　教学目标 ：

　　一、 背诵课外选的歇后语。

　　二、 阅读练习。

　　三、 作文。

　　教学重点：

　　学习缩写。

　　教学时间：四课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 回忆背诵谚语和歇后语。

　　1、 教师点拨，全班背诵。

　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

　　3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

　　二、 理解背诵歇后语。

　　1、 听教师讲解，学生开始自由造句。

　　2、 学生齐读。

　　3、 教师讲述与歇后语相关的故事。

　　4、 学生自由讨论。练习背诵。

　　5、 检查。

　　三、 课后背诵有关歇后语。

　　第二课时

　　一、 师生以善良为话题讨论神话故事。

　　1、 你知道民间流传哪些神话故事？

　　2、 为什么会流传民间故事？讲解。

　　3、 民单故事的特点。

　　二、 阅读短文《七颗钻石》。

　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1） “水罐”在文中起了什么作用？

　　2） 说说为什么水罐会发生这些变化？

　　3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

　　第三课时

　　一、 介绍《小抄写员》的主要内容。

　　二、 读题明确作文要求。

　　三、 分析题意。

　　1、 看题。说出主要意思。

　　2、 析题。说出缩写的要求。

　　A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

　　3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：结果会怎样？

　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　第四课时

　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】