《黄河是怎样变化的》教学设计（通用12篇）

《黄河是怎样变化的》教学设计（通用12篇）

1.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇一

　　教材分析：

　　这是一篇说明文，课文介绍了黄河近2000年来的变化、变化的原因以及治理的方案，告诉人们要保护我们的母亲河，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学目标:

　　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。　　

　　过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程, 学生从中有所感悟。

　　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

　　教学重点:了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生从小就要从身边做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

　　教具准备: 黄河图片、有关黄河的视频。

　　教学时间　一课时

　　教学过程：

　　一、  导入新课。黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图上的黄河。

　　（设计依据：创设情境，让学生对黄河有个初步的认识。）

　　二、  检查预习情况。

　　1、预习课文，你读懂了什么？指生回答。

　　（设计依据：培养学生预习的好习惯，让学生初步感知文章在大意，并试着概括文章的主要内容。）

　　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

　　（设计依据：让学生转换角色一则可激发学生的学习兴趣，二则可以集中注意力阅读文章。）

　　3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，教师师有感情地读第三自然段。

　　4、出示视频，黄河流域的近况。

　　（设计依据：通过对黄河不同时期的对比，让学生从视觉上首先感到震撼，从而体会“摇篮”与“祸河”的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会，并急于知道黄河变化的原因，由此引出下文。）

　　三、学习第二部分

　　1、4--6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有联系吗？

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因

　　两大原因的联系

　　所造成的后果

　　治理方案

　　3、交流所填表格。

　　（设计依据：这部分主要以学生自学为主，培养学生独立思考的能力和合作精神，通过填表可以让学生对这部分内容有个系统清晰的认识，掌握黄河变化的原因和治理方案。）

　　四、品读：揭示中心，试谈体会。

　　1、回归整体，文章可以分几部分，为什么这么分？

　　2、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？　　

　　3、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　（设计依据：回归整体，深化主题，通过谈体会，增强学生的环保意识。让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。）

　　五、布置作业，拓展延伸。

　　以小组为单位，从自身做起，从身边做起，为家乡的环保事业做一件力所能及的事。

　　（设计依据：由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的环境同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为，切实地为家乡的环保工作做出贡献。）

　　10 黄河是怎样变化的

　　自然条件变化 

　　人为破坏 

　　治理方案   

　　牧林为主  

　　保护森林

　　合理使用土地

　　兴修水利

　　（保护环境，人人有责）

　　（设计依据：板书力求突出重点，简明扼要，让学生对本课内容有个清晰的认识。）

2.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇二

　　教学目的：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点： 了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备： 录像、图片

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、知识竞赛导入：

　　1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。

　　2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

　　3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》

　　过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）

　　二、阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。

　　1、齐读。

　　2、开火车读。

　　二、了解黄河的过去。学习第三自然段。

　　1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。

　　2、学生汇报。

　　3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。

　　4、。出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。

　　过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？

　　三、 学习黄河的现在。（现状和原因）

　　1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？

　　2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）

　　3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）

　　4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。

　　5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）

　　过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后……

　　四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）

　　1、要治理好黄河，关键是什么？

　　2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

　　3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）

　　五、环保拓展：争做环保小卫士

　　1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

　　2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

　　3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

　　4、检查个别呼吁词。

　　六、小结：相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力

　　板书设计：

　　10    黄河是怎样变化的

　　未来        “摇篮”

　　现在         祸河       原因  自然原因、人类破坏

　　未来        “摇篮”

3.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇三

　　教学内容：小学四年级语文上册第10课教学内容

　　课 型：独立阅读课文

　　教学目标：让学生在多次读文的过程中认识8个生字，并了解黄河变化的过程和原因。在学习过程中能学会学习方法和写作方法，增强环保意识。

　　教学重、难点：了解黄河变化的原因，从中受到启示。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

　　生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

　　师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）想看吗？

　　生：想

　　师：（播放课件）古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为 75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16 亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。

　　师：（停止课件）听了老师刚才的介绍，你知道黄河除了叫母亲河，还有其他的什么名字吗？

　　生：不知道

　　二、初读课文，整体感悟

　　师：那么就请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，同时思考这个问题，并解决生字新词。

　　生：大声朗读课文

　　师：谁能来回答老师刚才提出的问题？（黄河还叫什么河？）

　　生：多灾多难的祸河……

　　师：说的很对，能再简练些吗？

　　生：祸河

　　师：（板书）看着这两个名字，你会有什么问题吗？

　　生：黄河怎么由母亲河变成祸河了呢？

　　师：这位同学问题提得非常好，你们看如果把你问题中的问号去掉，母亲河和祸河由一个词“黄河”来代替，这不就是课文的课题吗？能抓这文章来提问，非常棒，今天老师再教你们一招，如何提出有价值的问题（出示课件）

　　按课文内容提问可以从以下几个方面提问：

　　指两名学生读｛ 可以紧扣课题，也可以紧扣中心提问，还可以紧扣课文重点、难点内容提问。另外，提问时还要注意根据课文的学习要求来提问。｝

　　三、细读课文，品味精华

　　师：现在请同学们默读，阅读提示和课文，看一看还有那些问题你不能解决？

　　生：默读

　　师：谁有不能解决的问题？（生边说、师边板书）

　　生：黄河发生了那些变化？

　　师：你的问题提的很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　生：引起黄河发生变化的原因是什么？

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　生：怎样才能治理黄河？

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：还有问题吗？没有了，那好，现在我们就一起来解决这三个问题，看第一问题，要想知道黄河发生了那些变化，就必须知道变化前及变化后的黄河各是什么样的，对吗？（板书：前后）

　　生：对

　　师：变化前的黄河是什么样的？

　　生：森林茂盛，土地肥沃

　　师：那么书中又是怎么写的那？你能读一读吗？

　　生：“在数千年……自条件更好”（p39~3）

　　师：非常准确，课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，正是作者用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？

　　生：想

　　师：（播放课件）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　生：气候温暖，森林茂密

　　河水清澈，土地肥沃

　　师：美吗？

　　生：美

　　四、精读课文，掌握写作方法

　　师：原来的黄河也是这样的美，所以我们的祖先才选择在这里声息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了那些变化呢？请同学默读课文1——5自然段。

　　生：默读课文

　　师：黄河发生了那些变化？

　　生：“黄河在近2000年……苦难”

　　师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河给人们的灾难，还有吗？

　　生：泥沙最大

　　师：大到那种程度？能用书上的文字说一说吗？

　　生：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

　　师：找得很准确，那么，在这一段文字中，作者列举了很多数字：68倍、16亿吨、12亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了那种说明方法？

　　生：列数字

　　师：对，唐代刘禹锡也曾也过这样的诗句来说明黄河含沙量大“九曲黄河万里沙”

　　师：黄河还发生了那些变化？

　　生：问题就出在这4亿吨……悬河

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（播放课件）解释：河床高于地面，原员看去就像悬在地上一样，故称悬河

　　师：黄河发生了这么大的变化，给两岸人民带来了深重的苦难，因而现在人们有称它为祸河，那么，黄河发生这么大的变化的原因又是什么呢？请同学们默读课文第6自然段

　　生：默读课文第6自然段

　　师：谁来说一说，黄河变化的原因是什么？

　　生：……

　　师：引导总结：①社会②自然

　　师：要想“维持黄河健康生命”我们关键要把什么管住？生：把泥沙管住

　　五、整体读文，自由练笔

　　师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？默读课文第7自然段。

　　生；读并回答问题（师板书后出示课件①②③）

　　师：如果你是科学家，你会设计怎样的治理方案呢？

　　生想、说、写、读

　　六、总结全文

　　总结：1、通过本节课你知道了那些有关黄河的知识？

　　2、学了本课后，你打算今后怎么做？

　　3、同学们的收获可真不少，但老师更希望你们在今后写说明文的时候也像作者这样能和用做比较，列数字、举例子的方法来说明事物变化的过程和原因。老师相信你们一定能做到，有信心吗？那就多找一找有关说明文体裁的文章读一读吧！

　　七、板书设计；

　　< 治理方案

　　母亲河 祸河

　　（前） > （后）

　　自然 社会

　　原因 原因

4.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇四

　　一、揭示课题。

　　（课前提问出示黄河的流向图，让学生猜图中的河流名称）

　　1、导语引入

　　黄河，我国第二大河，我们的祖先就生活在这里，黄河是中华民族的骄傲，曾经是中华民族的摇篮，如今却成了中华民族的忧患，这究竟为什么呢？让我们一起来学习课文。

　　2、板书课题：《黄河是怎样变化的》

　　3、齐读课题

　　4、解读课题

　　要了解黄河从摇篮到忧患的变化过程，我们必须知道哪几个问题？

　　①  黄河原来是怎样的？

　　②  黄河现在是怎样的？

　　③  黄河发生这些变化的原因？

　　二、初读课文，了解变化。

　　1、自读课文。（同学带着问题，拿着笔，自读课文，发现答案用横线画出，发现疑问用问号标出）

　　2、汇报交流

　　①  读了课文，谁知道黄河流域原来是什么样？

　　（自然条件很好、气候温暖、森林茂密、土地肥沃）

　　这里的确是个好地方，因此成了中华民族的摇篮，可是现在它变了。

　　②  请你告诉我们现在黄河的样子？

　　（近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重的苦难）

　　③  此时你的心情怎样？

　　④  黄河为什么会发生这些变化？

　　（自然原因，社会原因<学生用图示表示人为原因>）

　　⑤  从图示我们知道人们这样做有用吗？（没用，只会越垦越穷）现在应该的是？（治理方案）

　　三、深入课文，找治理方案。

　　1、找治理方案

　　2、学生谈治理方案。

　　3、学生填空课文的主要内容。

　　今天，我们通过学习   ，知道了  ， 及　　　　，告诉我们  。

　　4、谈启发，学习课文你受到哪些启发？

　　四、拓展延伸

　　1、谈珠江的保护。

　　现在，你看到的珠江是    ，你希望看到的珠江是   。

　　我们该怎样做才能实现呢？

　　五、课后作业

　　1、写一篇读后感，谈读后的想法。

　　2、写一、二句宣传保护环境的宣传标语。

5.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇五

　　佚名

　　（一）创设情境导入  ，提出读写要求。

　　1、播放影像资料，回顾课文主要内容。

　　观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

　　教师板书：灾难摇篮原因治理

　　2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。

　　指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：

　　一、筛选、下载资料；

　　二、整理、编辑资料；

　　三、完成并存盘；

　　四、展示、介绍电子文稿。

　　然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

　　（二）检索阅读资料，协商制作文稿。

　　1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；

　　2、分组协商讨论，进行探究学习；

　　3、教师监控学习过程，开展个别化教学；

　　4、分组完成电子文稿的制作。

　　（三）分组汇报展示，指导评议修改。

　　1、学生分组汇报，展示电子文稿；

　　2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；

　　（四）引导学生总结，升华学习体会。

　　总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。

　　教学设计思想：

　　随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。

　　对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。

　　为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。

　　各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

　　这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。

6.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇六

　　学习目标：

　　1. 认识8个生字。

　　2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学重、难点：

　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程 ：

　　一、出示“资料”，引出课题

　　1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

　　2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

　　3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

　　二、围绕提示，自读自学

　　1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

　　师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

　　2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

　　在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

　　3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

　　阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

　　三、围绕重点，全班研讨

　　引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

　　1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

　　2. 黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

　　3. 畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

　　四、朗读全文，升华情感

　　教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

　　学生自由地有感情朗读全文。

　　五、模拟情境，延伸拓展

　　1. 师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

　　2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

7.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇七

　　教学目的：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备：

　　录像、图片

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、知识竞赛导入：

　　1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。

　　2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

　　3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》

　　过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）

　　阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。

　　1、齐读。

　　2、开火车读。

　　二、了解黄河的过去。学习第三自然段。

　　1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。

　　2、学生汇报。

　　3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。

　　4、出示20__年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。

　　过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？

　　三、 学习黄河的现在。（现状和原因）

　　1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？

　　2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）

　　3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）

　　4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。

　　5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）

　　过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后……

　　四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）

　　1、要治理好黄河，关键是什么？

　　2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

　　3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）

　　五、环保拓展：争做环保小卫士。

　　1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

　　2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

　　3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

　　4、检查个别呼吁词。

　　六、小结。

　　相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

8.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇八

　　一、聚焦“摇篮”

　　1.知道什么是摇篮吗？一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象？给你什么感觉？[温馨、舒服、留恋……]

　　2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？

　　3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。

　　二、检查预习，明确自学任务。

　　1.正音：*媲美 繁衍 侵蚀 开垦    *折腾 不折不扣[多音字正音规则记少不记多。]

　　2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。

　　三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。

　　1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受

　　2.1 自然段

　　（1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（   ）的黄河

　　（2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河？

　　（3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。

　　3.5自然段

　　（1）感受对比手法。

　　（2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！

　　能用文中的一句话概括此时的黄河吗？

　　板书——黄河成了中华民族的忧患

　　发现这句话，这段话在文中的作用。

　　板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战

　　小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。

　　4.67自然段

　　（1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。

　　（2）提炼：自然原因  人为原因

　　科学家设计了多种方案治理黄河。

　　（3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。

　　四、细读6自然段，感受启示。

　　1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。

　　2.汇报：

　　（1）对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。

　　（2）“越”句式特点的发现。

　　师生配合读。

　　能向后推推看吗？

　　究竟谁是背后的黑手？

　　五、创设情境，说说启示。

　　1998年初，中国科学院和中国工程院的163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么？

9.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇九

　　今天我刚上完黄河是怎样变化的。这节课上完以后心情很好。那是因为好久没看见过这样积极的教学氛围了。

　　回想这节课，我从题目入手。

　　“同学们，在1999年中国青少年基金会发出‘保护母亲河行动’的倡议”这里所指的母亲河是哪条河呢？

　　（生：黄河）

　　“今天我们就来学习第10课黄河是怎样变化的”读题目你发现了什么？

　　（这是一个问题）

　　师：请读出问问题的语气

　　（生读）

　　师：你读了这题目能否猜得出文章大概说的是什么内容吗？

　　生：关于黄河是怎样变化的，黄河变化的原因

　　师：非常好，你看从题目当中提出问题，或者作出猜测也是一种阅读方法

　　师：这是一篇略读课文，我们该怎样学习呢？

　　生：结合阅读提示带着问题读课文；还可以边读边自己提出问题读书

　　生开始读书。

　　……

　　这节课的开头，我充分的利用了课文题目的资源，让学生理解并归纳学习方法，学生在课堂开始之初学习兴趣很浓。另个这节课在学习黄河变化成怎么样这一部分，我让学生出黑板板书，学生看见有得活动兴趣就保持下来了。学生通过气候温暖、森林茂盛、土地肥沃、凶猛暴烈、悬河、折腾、叫苦不迭等词语既认识了黄河的样子的变化，又积累了这些词语，大大提高了学习兴趣。我们班的学生最近令我很头痛。那就是老是爱讲悄悄话，据调查是学习内容不吸引。所以我就在备课时下了功夫。预设得全面一点，提高学生学习积极性。总的来说，我成功地原因是降低了我提问的难度从学生的能力出发，给学生机会说话，让学生动起来，所学生有了很大的改善。

10.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇十

　　感知黄河

　　师：同学们，老师这有一段录像，你们想看么？

　　生：想。

　　师：好，现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想：“看了这段录像，你知道了什么？”（播放课件）

　　生：我听了录像中的音乐，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，再加上我看到录像中的场景，我想那条河流是黄河。

　　生：我以前看过黄河最险要的地方壶口瀑布的录像，我判断刚才录像中那震撼人心，飞泻之下的就是壶口瀑布。因此，我也知道了这条河流就是黄河。

　　生：通过预习我知道在中国的河流中，只有黄河中含有大量的泥沙，水的颜色是黄的，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，就知道这条河一定是黄河。

　　生：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，奔腾而来，呼啸而去，我就感到这一定是黄河了，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

　　生：刚才，我看到河道有宽有窄，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代又一代，它是我们的母亲河。

　　(在上课伊始，用多媒体课件播放黄河的场景，使学生看到黄河既有奔腾而来，咆哮而去，雷霆万钧之势，又有平静、宽广的胸怀，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，感知黄河，认识黄河。使学生初步体会黄河的雄壮气势，联想到黄河精神。)

　　师：刚才，我们所看到的的确是黄河。现在就让我们走进黄河，感受黄河，进一步的了解黄河是怎样变化的。（板书）

　　二、自读自悟

　　师：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不理解的字词，可以通过查字典解决。然后想一想“你读懂了哪些内容，还有哪些不懂的问题。”

　　生自读思考问题。

　　师：刚才大家读得都很认真，一定了解了许多内容。谁先说说？

　　生：我查字典知道“忧患”是担心，灾难的意思。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难。

　　生：从课文中我知道，黄河过去是中华民族的摇篮，现在变成了一条祸河。

　　生：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，正在想办法治理黄河。

　　生：通过查找资料，我知道：早在大禹治水时，人们就开始治理黄河，过去的人们谈黄变色，黄河留给人们的是血，是泪。黄河成了中华民族的心腹之患，因此才有了“黄河宁，天下平”的说法。

　　师：你们了解了这么多内容，老师真为你们高兴。你们在了解课文的同时遇到问题了吗？现在请大家把你们需要解决的问题提出来，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来。

　　生：黄河是我们中华民族的骄傲，为什么说它是一条“多灾多难的祸河”？（师随机板书）

　　生：我想知道黄河变化的原因是什么？

　　生：黄河的变化给人们带来了深重的灾难，因此，我想了解人们是用什么方法来治理黄河的？

　　生：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢？

　　生：我想了解除了文中科学家提到的治理黄河的办法之外，我们还有哪些治理黄河的方法？

　　师：大家提出了这么多问题，请大家看一看，有没有相似的问题？

　　生：我觉得第一个问题和第四个问题，可以用课文中的一句话概括，“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　生：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎样治理黄河”?

　　师：可以吗？

　　生：可以。

　　师：了解了这些问题，其他问题就会迎刃而解了。下面让我们再来仔细阅读这篇文章，然后选择一个或几个你感兴趣的问题，深入了解文章，遇到了困难，可以找合作伙伴共同学习。

　　（让学生质疑问难，自主梳理出问题，把有价值的问题提出来，师生共同讨论，确定学习目标，从进一步的细读深究中领悟有效的学习方法。在保证学生学习时间的前提下，引导学生一自学为主体，通过圈、划、批、注等不同方式，让学生积极参与，培养学生自学，自动寻求答案，获取知识的能力。）

　　生自读思考后合作学习。

　　师：学完了么？

　　生：学完了。

　　师：谁愿意先说说你感兴趣的是哪个问题，你是怎样理解的？

　　生：我对第一个问题很感兴趣，我读了“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”我了解到黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：我知道“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：经过查找资料，我知道黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经由青藏高原的青海，四川，甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西、华北平原的河南、山东、注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。这些资料让我感到黄河源远流长，哺育了黄河两岸的中华儿女。

　　生：我读了“说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：我读了这句“那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些原因，我们聪明的、伟大的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代，我想那时的人们一定生活得非常快乐。

　　生：刚才听了话，我的眼前就好像出现了人们生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢？

　　生：应带着美好的感情读。

　　生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。

　　生：“生息繁衍”读的慢一些，缓一些。

　　师：你们能读出来么？

　　生：能。

　　师：谁试一试？

　　生试读。

　　（3）师：读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢？

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近2000年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢？

　　生读文

　　师：你是怎样把你的感受读出来的？

　　生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号？

　　师：谁能帮帮他？

　　生：这里是用“拟人”的手法，把黄河的决口、改道当成人所做的事，所以用引号。

　　生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，你明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：大家要像一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。

　　生鼓掌

　　（鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆的围绕课文内容进行质疑，并做以适当引导，使学生不唯师，不唯书，真正做到自主学习。）

　　师：谁还想说？

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　生：老师，我从“忧患”这个词中感到作者也在为黄河变化而深深的担忧。

　　师：那你担忧么？

　　生：担忧。

　　师：你能读出你的担忧吗？

　　生：能。

　　师：你读一读。

　　生读

　　师：他读出来了吗？

　　生：读出来了。

　　（以文本为媒介，实现了师生、文本、作者之间的多元对话，从读中感悟，从读中引发思考。）

　　师：这有一段录像是建国前1937年发大水的景象，请大家看一看。（课件播放录像）

　　生看录像

　　③师：看了这段录像，你们想说点什么？

　　生：……   （45个同学）

　　(在学生认识到黄河近2000年来，由‘摇篮’变成了‘忧患’之后，用课件显示资料建国前黄河发大水人民受灾的场景，把几十年前发生的水灾延展到课堂，有效激发学生学习的兴趣，使学生产生身临其境之感，再谈一谈感受、体悟，把画面与情感融为一体，了解由于黄河的变化而给人们带来深重的灾难，人民背井离乡，流离失所的场景，深深地为黄河担忧，树立了忧患意识，丰富了情感，从而激发要治理黄河的愿望。)

　　师：你们还对哪个问题感兴趣？

　　生：我对黄河变化的原因比较感兴趣。我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　生：自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中是黄河产生变化的自然原因。

　　生：黄土本身结构松散，容易受到侵蚀，产生崩塌，助长了水土流失，才是大量泥沙进入黄河，也是黄河变化的原因。

　　生：大量泥沙进入黄河，才产生了悬河，造成决口，给人们带来了灾难。

　　生：人为的原因更加速了黄河的变化，人们不控制人口，使人口迅速增长，人多了就要吃饭，为了吃饱肚子就要开垦荒地，毁灭森林，破坏草原，更造成了严重的水土流失。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢？

　　生：科学家主要采取数管齐下的发式进行治理，主要从四点进行治理。（略）

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”，因此，科学家的前三项工作要说是治理黄河，不如说是治理泥沙。

　　师：你们谁还想说？

　　生结合资料汇报

　　师：老师这也有一些关于治理黄河的资料，情大家看一看。 （放录像）

　　生看

　　师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎样做呢？

　　生：老师，我长大了之后，会像“水稻之父”袁隆平爷爷那样，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河，为母亲河的改变起到根本作用。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　(在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后，播放人们从古至今治理黄河的录像，使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河，而且在建国后取得了重大的成就，从而激发学生为治理黄河，保护环境而贡献力量的意识，使学生从学习中感悟，使本课不仅成为学习语言的过程，也是人的意识，人的精神的培育过程。)

　　师：我们知道，人类与大自然是相互依存的，破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么，请大家想一想，在我们的周围，小至我们的学校、街道，大到我们建华区、齐齐哈尔市、全省、全中国、全世界，还有哪些环境问题，你打算怎么解决呢？

　　学生结合生活实际，谈出周围的环境问题，并积极思考，提出解决办法。

　　(发散学生的思维，使学生发表不同意见，大胆说出自己的想法，看法。既认识到周围的环境污染，同时又增强了环保意识，认识到许多污染都是由于人为因素才造成的，不仅要做到不破坏污染环境，还要积极做好宣传，为解决环境污染而动脑筋想办法，在想象创造中，提供合理化建议成为实践者。)

　　师总结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　评价：本课教师能够注意坚持“以人的发展为本”的教学理念，注重学生的人本、自由、多元和个性，突破了一切行动听指挥的“集体性阅读”，全方位解放学生，让学生在课堂上自由阅读探索，自由思考，自由的表达交流，使学生心灵自由，思维自由，具有充分的自主权，主动、愉快、高效的学习。

11.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇十一

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、揭示课题

　　1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

　　3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

　　（生答，师板书：前、后、原因）

　　二、速读课文概括主要内容

　　1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

　　2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

　　生答：  原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙 

　　三、再次读文：

　　师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

　　师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

　　（预设：黄河发生了哪些变化？）

　　师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　（预设：怎样才能治理黄河？）

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

　　（1）黄河原来是什么样的?

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　四、全班交流：

　　1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　(预设：“黄河在近2000年……苦难”)  【板书：后】

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

　　师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？

　　（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　六：总结：

　　一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

　　七、板书设计；

　　摇篮　　　　 祸河

　　（前）　　　 （后）

　　原因　　　

　　自然　　　社会

　　治理方案

12.《黄河是怎样变化的》教学设计 篇十二

　　《黄河是怎样变化的》随堂练习——巩固篇

　　一、我能准确地读出带点字的读音。

　　折腾（zhē  zhé）  灾难（nàn  nán）     堤坝（dī tí）

　　折扣（zhē  zhé）  困难（nàn  nán）    侵蚀（qīn qīng）

　　二、我能按它们的意思归类。

　　茂密    苦难    繁衍    稀疏

　　紧密    繁殖    灾难    松散

　　近义词：（      ）--（        ）    （      ）--（        ）

　　反义词：（      ）--（        ）    （      ）--（        ）

　　练习答案

　　一.

　　zhēnàndīzhénànqīn

　　二.

　　近义词

　　茂密--紧密苦难--灾难繁衍--繁殖稀疏--松散

　　反义词

　　茂密--稀疏紧密--松散

　　《黄河是怎样变化的》随堂练习——提高篇

　　一、如果你是治理黄河的总指挥，你会用什么方法来使“她”成为我们的“福河”呢？简单写出你的治理方案。

　　二、阅读课文第五段，完成练习。

　　黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题

　　出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3～4米，甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。

　　（1）用“|”将这段话分为两层，其中第一层讲__________________________，第二层讲______________________________。这两层之间的内在关系是________。

　　（2）这一段中，作者运用了“作比较”和“列举数字”两种方法来说明黄河的特点和造成危害的原因，其中运用“作比较”的句子是：

　　（一句即可）。

　　运用“列举数字”的句子是：

　　（一句即可）。

　　练习答案

　　一.

　　黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。

　　二.

　　分在第一句后面

　　第一层：黄河含沙量大第二层：黄河含沙量大造成的灾难

　　因果关系

　　黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。

　　它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3～4米，甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。