在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学（精选8篇）

在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学（精选8篇）

1.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇一

　　《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。

　　【教学案例一】

　　师：“不分昼夜”是什么意思？

　　生：不分白天和黑夜。

　　师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？

　　生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。

　　师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？

　　生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。

　　师：海伦学习确实很刻苦。那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。

　　【教学案例二】

　　师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。

　　生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

　　师：的确如此。晚上，海伦在——

　　生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

　　师：深夜，海伦在——

　　生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。

　　师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？

　　生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。

　　生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！

　　生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。

　　师：海伦真不简单。现在，我是沙利文老师，你们就是小海伦。我来问，你们将海伦心里想的话用你们的嘴说出来。

　　师（走到一名学生面前）：海伦，你这样不分昼夜地摸读盲文，你可不要累坏了，快歇会儿吧？

　　生：我不累，我虽然不能用嘴说话，但我一定要学会用手指“说话”。

　　师（走到另一名学生面前）：海伦，你手都摸出血了，你快停下来吧，孩子！

　　生：不行，我可不能停下来。要过上正常人的生活，没有知识那怎么行？

　　师（走到第三位学生面前）：海伦，你不要再摸读了，学了这些知识够了，再说还你有爸爸、妈妈照应着你的生活呢！

　　生：不行。我现在一定要学习，我不能处处都靠爸爸妈妈照应。再说，我将来我还要考大学呢，没有知识哪能行？

　　师：海伦真是太了不起了！那让我们来好好读读这段感人的文字吧！

　　【评析】

　　案例一，由“不分昼夜”入手，引导学生理解其意思，让学生感知海伦摸读盲文时间的长，感知海伦学习的刻苦，然后让学生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要词语，证明海伦学习的刻苦，最后进行朗读。这样的教学过程，重点是抓住了，但怎样使学生感悟更到位，理解更深刻，做得很不够。此案例是当前语文阅读教学“浅尝辄止”现象的典型表现。

　　案例二，老师虽然没有问“不分昼夜”是什么意思。但通过“白天，晚上，深夜，海伦在……”的师生对话中，不光使学生知道了其意思，还在三次用课文内容回答中使学生感知到了海伦的刻苦。这就是“读中感悟”。其次，由“读过这段文字，你在头脑中会浮现出怎样的情景呢？”引导学生发挥想象，学生想象的过程，就是情景再现的过程，也是情感体验的过程。最后，师生进行对话，目的是让学生去体验海伦为什么这样刻苦学习的内心世界。这样的设计，比“你觉得海伦是一个怎样的人”高明得多。因为，学生回答这样的问题是简单的，而说出海伦的内心则是学生与海伦产生情感共鸣的过程。

　　案例一的教学是机械的分析，学生的感悟是浅显的；案例二的教学是体验式的，学生的感悟是层层深入的，虽然没有繁琐的分析，但学生在读、想、说中与文本产生了共鸣。谁优谁劣，不言自明。

2.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇二

　　课题：海伦凯勒 主备人:吕利娟 审核人： 课型:自学探究 课时：第一课时 学习小主人： 学习目标   1、我会认本课6个生字，正确理解“倾诉、如饥似渴、夜以继日、倾注、不屈不挠”等词语。 2、我能理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 3、我能正确、流利地朗读课文。 学习重点、难点 1、理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 2、正确、流利地朗读课文。 资料链接： 人物简介 海伦·凯勒（helen keller 1880年6月27日- 1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

　　学习流程：自主学习，我努力方法提示：自学过程中，有疑问的地方用红笔标注，解决后用蓝笔写出答案。  

　　努力做最好的自己！ 1、我会读。（给加点字注音。）

　　倾诉     暴躁     脾气   萨勒   吮吸   甘霖  不分昼夜   如饥似渴    夜以继日   不屈不挠 

　　坐端正，写认真！ 2、我会写。（认真观察田字格中的生字，并描红、临写。）

　　3、我理解。轻声读课文，圈画出生词（重点词），用查工具书、联系上下文或生活经验的方法理解。（不能自主理解的在词语旁边打个“？”，交流时请教同学。）4、我运用。（造句。）倾诉：                                                  如饥似渴：                                              不屈不挠：                                                倾注：                                                   5、我思考。（1）按照“生病——奋斗——奉献”的结构顺序给课文分段，并用“‖”标出，写出段意。(2) 填空。海伦•凯勒是美国著名的女学者。在生了一场重病之后，双目        ，双耳        ，在沙利文老师的指导下，她刻苦练习盲文，学会了        、       和       ，最后竟然学会了         。后来，她把自己全部的爱都         在残疾人身上。6、我提问。“学贵有疑”。通过学习，我提出的有价值的问题是：合作学习，我交流（15分）方法提示： 1、小组内先交流自学时的疑难问题，再按题顺序交流学习收获。    2、交流方式多样。（读、说、写等）3、认真倾听同学意见，大胆表达你的见解，形成统一认识，安排人员展示。展示探究，我能行(15分)方法提示： 

　　1、展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。    

　　达标检测，我最棒(5分)  

　　一定要细心哦！

　　达标检测，我最棒1、组词：燥（     ） 脾（     ）碰（     ） 挠（     ）躁（     ） 牌（     ）哑（     ） 饶（     ）2、选词填空：倾注          倾诉          倾听⑴语言课上，王兰（        ）徐老师讲课。   ⑵她把自己的爱都（        ）在残疾人身上。   ⑶她不能喊一声妈妈，也不能（        ）心中的希望。3、用简洁的语言概括本文主要内容。

3.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇三

　　课题

　　9、海伦·凯勒

　　课时

　　2课时

　　执教

　　时间

　　3月13日

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，理解文中重点词语：夜以继日 不分昼夜 不屈不挠 。

　　2、有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。

　　3、体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神

　　学习重点

　　有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。

　　学习

　　难点

　　体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神。

　　学习基本程序及策略

　　综合训练目标及设想

　　一、名人名句导入。

　　1 、马克吐温说：“美国十九世纪有两大杰出人物，一是拿破仑，二是海伦凯勒。”他为什么如此高度评价海伦凯勒呢？

　　二、速读课文，整体感知全文。

　　2 、自学生字新词，联系上下文理解“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”的意思。

　　3 、找到表示时间的词语，并根据三个时间词标出文章层次。

　　4、课文按照时间顺序写了几件事情？用小标题概括。

　　三、默读全文，采用两种方法概括课文主要内容。

　　5、根据小标题的提示，用四句话概括本文主要内容。

　　6、用四个重点词语“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”概括课文主要内容。

　　四、再次朗读全文，体会文章思想感情。

　　7、抓住文章重点段落，体会、讨论、交流。

　　五、对照课后练习，逐项检查落实训练项目。

　　8、师生描红；辨析词语；分析文中几处引号的用法。

　　1、认识两位名人，为本月课外阅读活动打下基础，激发学生的阅读拿破仑和海伦·凯勒的兴趣。

　　2、自学生字新词，流畅朗读课文。

　　3、整体感知全文，理清文章脉络。

　　4、交给学生分清文章层次的方法，学习提炼小标题。

　　5、把小标题扩展为一句完整的话，并利用这四句话概括文章主要内容，训练学生抓住重点，并完整地概括课文主要内容的能力。

　　6、利用文中四个重点词语概括课文主要内容，一是理解运用词语，二是抓住人物伟大品质，体会人物精神。

　　7、学生阅读感悟，并集体交流，再读中感悟，交流中感悟。

　　8、查漏补缺，落实基础。

　　相关策略：

　　1、师生共同阅读《假如给我三天光明》一书中的第四章。（一课时）

　　2、课外阅读全书（课外阅读一周完成）

　　3、课外阅读小测试（一课时）

　　4、建议日记写相关的读后感。

　　教学反思：

　　1、读一篇文章，不如读整本书。这是我进行本课教学设计时的出发点。

　　所以，我用两课时的时间引导学生认识海伦，崇拜海伦，让海伦走进孩子心中。再用一课时的时间组织集体阅读海伦的自传《假如给我三天光明》，最终让孩子有足够的热情课外阅读整本书。

　　2、三节课后，近20个孩子开手捧此书，投入了阅读之中，我很欣慰！

　　感谢家长的支持，根据我的推荐，给孩子们购买了此书。

　　3、本单元的主题是“中外名人”，课内认识四位中外名人，课外希望无数名人走进孩子的视线。希望名人的人生对孩子的人生产生影响。与其花大量的时间解剖课文，不如花更多的经历让孩子走进名人的生活。

4.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇四

　　一、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

　　2.初步了解课文大意。

　　3. 理清课文脉络。

　　【预习内容】

　　（一）我会读

　　勒令       暴躁       干燥     不屈不挠

　　脾气       吮吸       玫瑰      哑口无言

　　（二）我能知

　　课文以感人的笔触向我们介绍了（                ）是如何克服常人难以想象的困难，学会（          ）（            ）的，表现了海伦·凯勒（        ）的奋斗精神。

　　（三）摘抄最能表现海伦学习刻苦的词语。

　　______________、______________、________________、_________________

　　（四）我质疑

　　在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

　　三、导学案

　　【学习目标】

　　1.体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

　　2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

　　【小组合作探究】

　　1.沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2.四人一组讨论。

　　3.集体交流：

　　（1）沙利文老师开始是怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？体会沙利文老师是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

　　（老师倾注了更多的爱）

　　（2）体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（3）指导朗读，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　2.萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

　　（1）同桌互读并讨论。

　　（2）全班汇报。指导朗读。

　　【深入探究】

　　1.课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？画出来，读一读。

　　2.想想海伦为什么会永远留在人们心中?

　　【积累提高】

　　以“假如我是海伦-----”为题，学生进行交流。

　　四、课堂检测

　　（一）字字斟酌（比一比，再组词）

　　躁（      ）脾（      ） 挠（      ）  摸（      ）

　　燥（      ）牌（      ） 浇（      ）  莫（      ）

　　绵（      ）泛（      ） 瓣（      ）  勒（      ）

　　锦（      ）乏（      ） 辩（      ）  肋（      ）

　　（二）择优录用（选词填空）

　　1. 暴躁    干燥

　　他是个脾气（    ）的人。

　　这些天非常地（      ），要注意防火。

　　2. 倾注    倾诉

　　她有一肚子的委曲，却不知该向谁（    ）。

　　奶奶在小红身上（      ）了所有的爱。

　　五、课后作业

　　1.把本课生字词写两遍。

　　2.把文中感染你的词和句子划下来，抄在你的积累本上吧。

　　六、板书设计

　　海伦?凯勒

　　生病　　失聪失明

　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗

　　奉献　　永生留名

5.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇五

　　【课题】五年级语文《海伦·凯勒》

　　【教材简析】

　　课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，又学会了说话，21岁时，考上大学，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。

　　【目标预设】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　【重点、难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　【设计理念】

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用教学两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子，配上我从网上找的海伦凯勒的有关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。

　　【设计思路】

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

　　为了让孩子真正体会海伦凯勒的内心，真正走进海伦凯勒，我在课前便推荐孩子阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，整体感知。

　　1、教师谈话导入：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦·凯勒”。

　　2、拿出手指，跟老师一起写，注意“凯”字的写法。(师板书课题)

　　3、朗读课题。指导分别读出“这是一位不幸的海伦；这是一位不屈的海伦；这是一位值得后人景仰的海伦……”

　　【评析：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，在各自心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。】

　　4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等。（板书：失聪失明）

　　【评析：课前，学生已经读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒小时候的一些事情，我也下载了电影《海伦凯勒》给学生们看过了，所以在这方面，学生都能够根据接触的知识去想象海伦痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。感受海伦凯勒的不幸，为学习他那种不屈不挠的精神打下了良好的基础。】

　　5、是呀，大家的交流，让老师也觉得她非常的了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？（板书：复聪复明）

　　这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！

　　二、精读感悟，感受魅力。

　　1、仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海轮凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“——”画下来读一读，悟一悟。

　　2、汇报交流。我们先来交流“学盲文”这部分。

　　（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？谈谈你的体会。（不分昼夜）

　　对，正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不挠像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？谁来试一试？

　　（2）交流：“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”哪个词语让你震撼？（拼命摸读）

　　（3）如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：

　　a、她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

　　b、她摸读盲文，书写单词和句子。

　　就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？学生朗读。

　　（4）交流：“她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的是盲文）

　　说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。

　　（5）虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚、不屈不挠的人哪。（板书：不屈不挠）

　　（6）小结：同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！

　　（7）创设情境，指导朗读。

　　这样的早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡，海伦已在——；

　　我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在——；

　　夜深人静，万籁俱寂，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在——；

　　她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。

　　【评析：课文中的这段话，集中表现了海伦﹒凯勒的不屈不挠，语句凝炼概括，如何读出其中蕴含的品质，需要教师创设情境。课堂上教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说话的最佳氛围。】

　　3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——，有时——，有时——，有时——，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）

　　4、质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。

　　指导读：用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。

　　5、海伦不仅学会了用手指说话，她还学会了真正开口说话。自由读，你还从哪里体会出她的不屈不挠？用“~~~~”画出。

　　6、交流出示： “为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”

　　a、你觉的这段该怎样读？要突出哪些词？“夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习”你能把它读好吗？

　　b、重点指导三个练习，要越读越慢，历经的时间长。

　　c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享她的激动和喜悦。

　　正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦感到高兴和自豪吧！

　　【评析：创设情境让，学生在这个情境中去感受海伦凯勒对知识的渴望，对学习的执着追求。尤其是我选用了贝多芬的交响曲《命运》，音乐生疼跌宕，婉转起伏，使学生的感受更加深刻，鲜明。】

6.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇六

　　【教学过程】

　　一、激发情感，质疑导入

　　1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）

　　2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）

　　3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。

　　4、有什么问题想问吗？ （帮学生记录他们的问题）

　　二、整体感知，走近人物

　　1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。

　　2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。

　　3、交流反馈。

　　⑴出示词语，指读：幻灯片2

　　暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日

　　醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠

　　（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）

　　⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。

　　4、从课文中，你感受到海伦凯勒是一个怎样的人？ （同桌可交流）

　　5、交流预设。 （板书：不屈不挠）

　　6、再读课文，找找文章的哪些地方体现出了这种“不屈不挠”？

　　三、细读课文，感动内心

　　（一）屏幕出示：幻灯片3

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　1、请齐读这段话。

　　2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈起来

　　3、你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？ （板书：读盲文）

　　4、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。

　　5、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话（齐读）你看到了什么画面？指生交流。

　　6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。

　　音乐响起，幻灯片4教师创造情境：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已经在做什么了？早过了吃午饭的时间，但海伦呢，他在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了梦乡，她还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做什么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你们看到了吗？

　　7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜——（出示幻灯片3 学生齐读）

　　你感动了，请你来告诉大家，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）

　　面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）

　　8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的，还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　（二）屏幕出示：幻灯片5

　　为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　1、学生总结前一段的学习方法。

　　2、学生交流学习方法。（读、找、悟、品）

　　3、小组合作学习品读感悟 （板书： 学说话）

　　四、深入体悟，升华情感

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你又对海伦有什么认识？

　　2、小组合作交流

　　幻灯片6

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

　　—— 《敞开的门》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

　　——《假如给我三天光明 》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　——《假如给我三天光明》

　　我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

　　——《假如给我三天光明》

　　3、交流感悟 （板书 爱）

　　4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？

　　5、生动笔并交流、评价。

　　五、拓展作业，激情总结

　　1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》）

　　2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位感动我们，感动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚

　　六、作业设计

　　选读有关海伦凯勒的课外书

　　板书设计：

　　海伦·凯勒

　　摸盲文

　　爱 不屈不挠

　　学说话

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学会本课生字，理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

　　2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会海伦·凯勒的不屈不挠。

　　3、走近海伦·凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。

　　过程与方法

　　1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦·凯勒坚毅的品质。

　　2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦·凯勒的认识。

　　情感态度与价值观帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。

　　【教学重难点】

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。

　　【教法学法】

　　诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。

　　设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。

　　【教学反思】

　　通过这堂课的学习，我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。

　　《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰，就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动，并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字？小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面，如果学生能有亲身体验的机会，我想对于他们理解这篇课文，走进海伦一定大有裨益。

　　课前我安排学生做游戏，他们一听说“做游戏”，兴趣倍增。我把学生分成四组，两组男同学两组女同学，一组男同学和一组女同学先活动：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，另一组男同学和女同学分别负责他们的安全，不能指路，在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始，学生很有兴趣，真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟钝，表情痛苦……还有十分钟下课时，我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见东西，听见小鸟叫，太幸福了！”

　　“老师，这种游戏我们别再做了，行吗？”“为什么？”我一脸迷惑。“太难受了！”“太压抑了！”……

　　在学生亲身的感受之下，我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生茅塞顿开，明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神态里，我知道海伦已经走进了他们心里。

7.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇七

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　二、教学难点 

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　三、教学时间 三课时

　　第一课时

　　一、揭题，导入  新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预习情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业 

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学习课文第一段

　　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学习课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

　　（2）海伦开始的表现怎样？

　　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

　　反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　五、作业 

　　1、抄写词语

　　2、朗读

　　3、造句

　　第三课时

　　一、复习

　　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学习课文第三段

　　1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

　　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学习第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业 

　　1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给父母听。

　　板书：

　　3 海伦·凯勒

　　生病 失聪失明

　　奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗

　　奉献 永生留名

8.在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学 篇八

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、课前　[创设情境，体验感受]

　　师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持1分钟。

　　这时，请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得2分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）

　　但有一位在黑暗中生活了87 年却又给人类带来光明的女性，你们认识吗？

　　让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。

　　2、回悟词语

　　3、过渡：通过上节课的学习，你们读出一位怎样的海伦？

　　二、用心灵跟文本对话。

　　1、边读边想，请同学们快速浏览课文，画出从哪里可以感悟到她的不幸？

　　2、那么这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性 她是凭着怎样的精神走出不幸的？

　　最后一句：齐读，板书——不屈不挠。

　　3、联系你的生活想一想，怎样才算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

　　交流

　　三、用心灵与强者对话。

　　过渡：让我们一起走入海伦凯勒她的生活，体味她的不屈不挠，感悟她对生活的热爱。

　　1、自由朗读课文2-6自然段，思考文中写了海伦凯勒的几件事？哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

　　2、交流

　　（1）写了海伦凯勒的几件事？板书（摸盲文、学说话）

　　（2）海伦凯勒是怎样学盲文的？

　　哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？

　　出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

　　师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请同桌间再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

　　交流：你看到什么画面？

　　师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

　　（师语言配乐描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　师：请大家睁开眼睛，说说你看到的画面，生交流

　　师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

　　师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！ ）

　　（二）过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？

　　交流第6自然段：

　　（1）指名交流，什么地方体会到他的不屈不挠？

　　出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（2）你小时候是怎样学说话的？而海伦是怎样学说话的？

　　可见她学的艰难，再读体会艰难，适时评价。

　　（3）功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，一起读读第七自然段。

　　师：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。

　　（三）还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）

　　1、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）——无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她——

　　2、指名读的第五自然段，其他同学倾听

　　你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

　　交流：你看到了一个怎样的海伦？（热爱生活及具体表现）

　　3、师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。

　　4、师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠！

　　四、用心灵与自己对话。

　　1、师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。

　　把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。

　　指名回答（名人名言或充满韵味的简练的句子）

　　2、师总结：

　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作。

　　3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）