《挑山工》教案（精选10篇）

《挑山工》教案（精选10篇）

1.《挑山工》教案 篇一

　　设计理念：

　　优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件的制作。

　　2、学生课前熟读课文，自学生字词。

　　情景导入：

　　有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

　　(师板书课题：挑山工)

　　让学生观察插图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？

　　( 师出示课文插图)

　　学生会有许多种不同的答案，肯定学生的想象，并且顺势开发学生的视野。

　　对课文中出现的生词正确引导，合理运用，加深印象。

　　让学生用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子。

　　注意描写顺序。评一评，他们什么地方值得我们学习？

　　自由读一读。

　　当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。对挑山工的敬佩！

　　找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。生轻声读课文

　　挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。

　　如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？

　　生动笔写。互评，鼓励，激趣。

　　总结：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。

2.《挑山工》教案 篇二

　　一、揭示难点，引导质疑。

　　投影出示挑山工所说的话：

　　“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”

　　1.初读课文，了解大意。

　　请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。

　　2.仔细品味，寻找不同点。

　　（1）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。

　　（2）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：

　　“我们”指（谁）_______ “你们”指（谁）_______

　　负重速度登山特点

　　结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了

　　3.碰撞思维，引发疑问。

　　（1）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？

　　（2）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）

　　（3）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）

　　诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、联系生活，迁移运用。

　　1.挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

　　如：（1）龟兔赛跑；（2）笨鸟先飞；（3）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

　　2.挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？

　　三、练习朗读，自能感悟。

　　我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选（指导朗读，在读中加深感悟。）

3.《挑山工》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能

　　正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学难点：

　　1、对挑山工的话的理解。

　　2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　教学目标：

　　1、学习生字词语。

　　2、初读课文。

　　3、学习课文第一、二自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

　　2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的.，想想“我”从中得到什么启示。

　　2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　3、学习生字新词

　　三、交流预习

　　1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

　　2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　3、交流学习词语的收获。

　　（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　（3）读生字组词。

　　（4）说说书写中要注意的问题。

　　（5）组词：

　　溜（ )货（ ）奏（ ）衡（ ）诵( ）

　　留（ )贸（ ）泰（ ）横（ ）颂( ）

　　杖（ )肌（ ）耽（ ）误（ ）哲( ）

　　仗（ )机（ ）枕（ ）娱（ ）折( ）

　　4、读课文。

　　四、学习第一自然段

　　1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

　　2、讨论。

　　（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

　　教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　（3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

　　（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

　　3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　1、指名读本段，大家思考：

　　（1）作者对什么感到奇怪？(2)“腾云驾雾”指什么？

　　2、交流。

　　（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文。

4.《挑山工》教案 篇四

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。

　　2.收集有关资料。

　　3.学会本课8个生字和18个新词。

　　学习过程：

　　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

　　拘束的“束”字读音：shù

　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。

　　折尺形的“折”在这里读：zhé

　　三、请你看课后生字：

　　1.写一写，要注意以下几个字的的字形：

　　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

　　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

　　茵：要注意与“菌”区分。

　　2.查字典或词典，理解下面几个词的意思：

　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

　　四、请你默读课文，思考：

　　1.想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

　　2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

　　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

　　3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

　　4.你还有什么不懂的问题，在书上注明。

5.《挑山工》教案 篇五

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文体会重点词语的含义。

　　3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。

　　二、重点、难点

　　重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣。（2分）

　　在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）

　　二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）

　　1、考查预习情况，学生读生字词。

　　2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？

　　3、学生概述课文的主要事件。

　　三、细读课文，体味内涵。（24分）

　　1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）

　　褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。

　　咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）

　　2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。

　　转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。

　　（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）

　　3、挑山工走的路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？

　　游人走走停停，目的是看风景。

　　挑山工目的.是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。

　　4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。

　　5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我们需要它吗？举个例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！

　　五、课堂小结（1分）

　　同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！

　　板书

　　挑山工

　　讲究方法踏踏实实坚持不懈向着目标

6.《挑山工》教案 篇六

　　一、设计理念：

　　利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

　　二、教学目标 ：

　　1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

　　2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

　　3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

　　4、有感情地朗读重要段落。

　　教学流程及设计意图：

　　（一）诵读课题，启动思维

　　1、齐读课题，你想知道些什么？

　　2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

　　（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

　　（二）图揭重点，激活思维

　　1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）

　　2、找出与图相对应的小节。

　　3、根据预习，自由选择情感朗读

　　（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

　　4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

　　学生可能提出的问题：

　　（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

　　（2）为什么一直把他挂在书桌前？

　　（3）我到底需要什么？┅┅

　　（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

　　（三）潜心会文，主动思维

　　围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

　　1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

　　引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

　　教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

　　2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

　　引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计 ）

　　3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

　　引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

　　4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

　　5、我从挑山工的话里听出了什么？

　　相机理解：心悦诚服、意味深长。

　　（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）

　　（四）延伸表达，超文思维

　　1、自我检测自己的问题；

　　2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

　　引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

　　3、激情总结：

　　其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

　　（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）

　　4、作业 设计

　　1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

　　2、填空：

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要________________________________________。

　　总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间，且使文章支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。

　　附板书设计 ：

　　挑山工 负重 缓慢 路长

　　（一个劲儿朝前走）

　　（东看西看玩玩闹闹）

　　游人 轻松 轻快 路短

7.《挑山工》教案 篇七

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题。

　　同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。

　　我们要学会提高效率，节约时间。

　　（二）导入新课。

　　今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。

　　（三）初读课文，了解大意。

　　1、请同学们自由读课文。边读边思考：

　　问题：

　　①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）

　　②把挑山工讲的话划下来。

　　2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会

　　（四）检查生字词

　　通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。

　　（五）细读课文，理清脉络。

　　1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？

　　2、四人小组讨论讨论。

　　3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。

　　第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的'路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

　　第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　　4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？

　　（六）归纳全文主要内容。

　　1、那你们能根据段意说说这篇课文的主要内容吗？自己先试一试。

　　2、师总结：说的好，根据各段段意，把段意连起来就是课文的主要内容。这种概括种方法既简单又准确。

　　（七）学习第三部分。

　　1、课文最后一段写道，教师边指图边感情引入：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

　　2、出示末句，学生默读思考：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

　　（1）它指的是什么？为什么我需要它？

　　（2）“一直”这个词用在这里有什么好处？

　　（3）为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　3、引出学习上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：

　　（1）挑山工登山有什么特点？

　　（2）从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　（3）为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（八）讲读第一自然段。

　　我们一起来看课文的第一自然段，请生读，其他同学思考：挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　1、学生发言，教师小结。

　　自己试着画一画，出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　3、指导朗读：挑山工的担子沉甸甸的，走的路线是折尺形的，他登山走的路程大约比游人多一倍。”自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。

　　4、同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像）看一段，看完后说说你看到什么。

　　（九）讲读第二自然段。

　　1.齐读第二自然段按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段师读。

　　2、作者对什么现象、事情感到很奇怪？“腾云驾雾”是指什么？

　　（十）指导学习第三至六自然段。

　　1.请同学们默读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？这几次相遇有什么共同的特点？

　　2.学生按要求合作填表。

　　（十一）讲读第5自然段。

　　1、师读第5自然段第一句。

　　2、讨论交流。

　　“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？哪位同学再来读读挑山工的话。

　　3、分组讨论挑山工的话。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

　　（十二）回头再深究第三大段。

　　1、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？

　　2、谁能把画中的内容“读”出来？

　　（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）

　　3、范读。

　　4、现在我们再回到刚开始我们提出的问题，出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

　　5、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　6、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　7、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？

　　（十三）作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

　　1、写一则读书笔记。

　　2、画一幅《挑山工》的画。

　　3、小练笔《我心悦诚服了……》。

　　4、制作读书笔记卡片。

　　5、办一张《劳动创造美》手抄报。

8.《挑山工》教案 篇八

　　一、目标：

　　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理，挑山工 （第2课时）。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　3、发展:培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　　五、过程：

　　（一）复习：

　　1、齐读课题。

　　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　　（二）学第三段。

　　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么？为什么我需要它？

　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？

　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　　a、挑山工登山有什么特点？

　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？

　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（1）“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　　（2）“他们走的路线......扁担换一次肩，小学五年级语文教案《挑山工 （第2课时）》。”（登山的路线是折尺形的）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　4、引读：为什么要走折尺形路线？

　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。

　　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　　4、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

　　（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　3、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　　6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、试用“耽误、朴素”造句。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书：4挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸没挑子

　　路程长一条道

　　速度快落在后面

　　一个劲儿走玩玩闹闹

　　↓

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　挑山工 （第2课时）

9.《挑山工》教案 篇九

　　《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能用语言简单概括课文的主要内容。

　　教学准备：

　　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。

　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

　　二、质疑问难

　　1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

　　三、预习交流

　　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

　　2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

　　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　　4.小组交流。

　　5.全班交流。

　　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

　　四、学习生字

　　1.同桌交流识记字形并组词。

　　2.汇报交流。

　　3.组内交流指导写字，互评。

　　4.针对难点板书指导书写。

　　五、初知内容

　　1.小组内轻声朗读课文。

　　2.说一说课文主要内容。

10.《挑山工》教案 篇十

　　教学目标 ：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

　　2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

　　重点难点：

　　1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

　　教学时间：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 

　　出示课题，介绍作者：

　　这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

　　在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

　　二、读通课文

　　1、自由朗读，思考三个问题：

　　① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜）

　　② 作者是怎样解谜的？（解谜）

　　③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、检查朗读。

　　3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

　　三、生谜

　　1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？

　　2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）

　　3、交流：

　　①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；

　　②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；

　　③ “折尺形”的登山线路——说明路程长。

　　4、引读课文：

　　在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松 ——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。

　　5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。

　　出示练习：

　　挑山工 ╱ 慢，  ╱ 慢。

　　走得  其实并不

　　游人╲ 快，  ╲ 快。

　　交流完成填空，学生读。

　　6、引读课文：

　　挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。

　　四、熟读第一段，背诵第一段

　　五、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、熟读课文，背诵第一段。

　　第二课时

　　一、复习导入 

　　1、指名背诵第一段。

　　2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？

　　二、解谜、明理

　　1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。

　　交流出示句子。

　　各种形式读句。

　　六、解谜、明理

　　1、出示作者的疑问（第4节）

　　2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。

　　三人分别读这段话。

　　3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？

　　出示阅读提示：

　　任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下 他们同时起程

　　回马岭  一、二次……

　　山道上  几次相遇

　　最后汇合在极顶的小卖部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　随机朗读句子

　　3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

　　4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。出示句子、读句

　　那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）

　　出示：向着目标  踏踏实实

　　不停攀登  奋发努力

　　七、哲理升华

　　1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。

　　出示图与文 读句

　　2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？

　　那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。

　　师小结。

　　八、课外延伸

　　出示课前，收集冯骥才作品目录。

　　冯骥才  （1942～）

　　当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。