《练习1》教学设计（通用13篇）

《练习1》教学设计（通用13篇）

1.《练习1》教学设计 篇一

　　之一

　　佚名

　　[教学要求]

　　1.用钢笔描红。

　　2.对照简化字，认读括号里的繁体字。

　　3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

　　4.修改病句，并说明修改的理由。

　　5.熟记12条成语。

　　6.朗读并背诵两句古代名人的名言。

　　7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。

　　8.学写毛笔字。

　　[教学时间] 三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目

　　(2)教师进一步明确练习要求。

　　2.指导。

　　(1)指名朗读这句话。

　　(2)要求学生观察字的行款、间距。

　　(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?

　　(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。

　　3.练习。

　　(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)

　　(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　4.反馈。

　　(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

　　(2)指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)教师请学生讲清题目要求。

　　2.指导。

　　(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)

　　(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

　　(3)指名读每组前面的简化字。

　　(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

　　该(孩) 书(害)

　　纸(纸) 烂(煳)

　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

　　3.练习。

　　(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)

　　(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

　　4.反馈。

　　(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。

　　①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。

　　②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。

　　(2)指名读。

　　(3)齐读。

　　三、教学第三题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)请学生讲清楚题目要求。

　　2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪

　　(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

　　3.练习。

　　(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? ·

　　(2)同桌交流后，全班交流。

　　参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。

　　4.反馈。

　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)

　　编选——选编人名——名人

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2.指导。

　　(1)指名读第(1)句话。

　　(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?

　　(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)

　　参考答案：

　　改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，

　　然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修

　　改病句一定不能改变原句的意思。

　　3.练习。

　　(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

　　(2)教师巡视。

　　(3)同桌交流再汇报。

　　参考答案：

　　(2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”

　　(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。

　　4.反馈。

　　用修改符号修改病句。

　　(1)他喊他去他家玩，他答应了。

　　(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

　　(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。

　　二、教学第五题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2.指导。

　　(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由读。

　　(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

　　参考注释：

　　首战告捷：第一次作战就取得了胜利。

　　旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。

　　再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。

　　直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。

　　人多势众：人多势力大。

　　气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。

　　背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。

　　一决雌雄：决定胜负、高低。

　　胜券在握：有胜利的把握。

　　马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。

　　风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。

　　3.练习。

　　(1)学生自由练读。

　　(2)同桌练习背诵。

　　(3)指名读。

　　4.反馈。

　　(1)集体背。

　　(2)指名背。

　　三、教学第六题

　　1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)

　　2.指导。

　　(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

　　(2)自由读这两句古代名人的名言。

　　(3)老师简介老子和孙子。

　　(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

　　第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

　　3.练习。

　　(1)学生自由读

　　(2)指名读。

　　(3)练习背诵。

　　(4)指名背诵。

　　4.反馈。

　　(1)检查朗读。

　　(2)检查背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1.审题。

　　(1)指名读题目。

　　(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

　　2.指导

　　(1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。

　　(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。

　　(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。

　　3.练习

　　(1)小组选代表转述给全班同学听。

　　师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

　　二.教学第八题。(略)

2.《练习1》教学设计 篇二

　　之一

　　佚名

　　一、教学目标 ：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。

　　3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

　　4、能抓住关键词句读懂短文。

　　二、教学安排：2课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。

　　2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

　　教学过程 ：

　　一、字词部分：

　　1 读拼音，写词语。

　　（1）出示，自由拼读，指名认读。

　　（2）独立完成，巡视，集体校对。

　　2、读读写写。

　　（1）自由认读。指名读。

　　（2）观察词语在构成上有什么特点。

　　可稍举一例提示。

　　（3）在书本上抄写一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成书本第4、5、6题。

　　2、缩写句子：

　　（1）学生试说答案。

　　（2）教师归纳缩写要点。

　　3、补充句子：

　　（1）回顾完整句子的构成。

　　（2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。

　　4、仿写句子：

　　（1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。

　　（2）校对。

　　第2课时

　　教学内容：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　2、能抓住关键词句读懂短文。

　　教学过程 ：

　　1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

　　（1）完成第1题。

　　（2）记忆。在书本上再抄一遍。

　　2、能抓住关键词句读懂短文。

　　（1）自学短文，回答问题。

　　说说你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顾本单元的《学习提示》。

　　（找出关键句理解整段话的意思）

　　用本单元学过的方法再读一遍短文。

　　（3）回答问题：

　　短文是围绕哪一句话来写的？

　　“擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？

　　（4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。

3.《练习1》教学设计 篇三

　　之一

　　佚名

　　一、教学目标 

　　1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力

　　2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称

　　3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句

　　4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用

　　5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话

　　二、课时：两课时

　　第一课时

　　一、目标：完成1~4题

　　二、过程

　　1. 自学1~4题，用铅笔独自做题

　　2. 交流自学情况

　　第一题

　　课件展示正确答案，核对、订正

　　小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右

　　2)半包围结构的字查外不查内

　　第二题

　　补充：1)几个人同时说，同样的话( )

　　2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( )

　　3)不分白天黑夜( )

　　4)好多人紧紧地围在一起( )

　　第三题

　　交流，点拨改正

　　第四题

　　1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？

　　2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？

　　3) 检查标点

　　4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。

　　第二课时

　　一、目标：练习5~7题

　　二、过程

　　1.指导完成第5题

　　1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”

　　2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法

　　3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法

　　4) 独立完成第4句

　　5) 练习说话

　　仿照题目的句子介绍其他地方的情况

　　独立写句

　　交流

　　2.指导完成第6题

　　1)抽读

　　比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的

　　树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间

　　2)比较句子，说说用上比喻有什么好处，

　　3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？

　　4)交流，进一步体会打比方的作用

　　5)说说打比方的句子

　　3.指导完成第7题

　　1)读题，明确题目要求

　　2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语

　　3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号

　　4)交流

　　5)连句成段，齐读

4.《练习1》教学设计 篇四

　　教学要求：

　　1.复习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。

　　2.复习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。

　　3.通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读，写、做之间形成能力。

　　4.观察图画，根据要求传悄悄话，提高听说能力。

　　第一课时

　　一、审题。

　　⑴学生借助拼音读题目。

　　⑵说明本题的要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。

　　2.指导。

　　⑴学生自读第一组的6个生字。

　　⑵出示卡片个别、集体认读。学生同桌交流生字和笔画和笔顺。

　　⑶指名按顺序说说每个字手笔画和笔顺。

　　3.练习。

　　学生练习按笔顺描红，教师巡视指导。

　　4.反馈。

　　⑴展示描写好的作业 ，表扬认真写字的小朋友。

　　⑵指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题：学习词句

　　1.审题。

　　⑴指名借助拼音读题目。

　　⑵说说题目的两个要求。

　　2.指导拼读。

　　⑴指导观察图画，自读生字词。

　　小朋友，秋天到了，果园里各种各样的水果丰收了。仔细看，图中有哪些水果。

　　⑵认读生字词。指名认读“苹果”一词。

　　⑶说说苹果是什么样子。指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

　　3.练习。

　　4.反馈。

　　指名学生拼读词语，再连线。

　　5.句子训练。

　　6.反馈。

　　⑴指名学生按提供的句式回答问题。

　　⑵表扬说得好的学生，指出不足。

　　第二课时

　　一、教学第三题：学写铅笔字

　　1.审题。学生借助拼音读题。

　　2.指导。

　　⑴出示卡片认读“用、向、南”3个字。

　　⑵指名按笔顺书空。

　　⑶说说这3个字的开头有什么相同之处和不同之处。

　　⑷指导学生观察“用”在田字格中的位置。复习描红，仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。

　　3.练习

　　学生在田字格中练习描红，仿影。教师巡视，介别辅导，并提醒学生写字时做到“三个一”，保持正确的握笔和写字姿势。

　　4.反馈。

　　二、教学第四题：综合性学习。

　　1.审题。

　　⑴范读。学生借助汉语拼音读题。

　　⑵让学生弄清本题的要求：

　　2.指导。

　　⑴指导观察图画：上面画了哪些动物？

　　⑵读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。

　　⑶指导练习。

　　3.综合练习。

　　4.反馈。

　　⑴及时检查，评价课上动物拼音卡片的填写情况。

　　⑵自己做的动物拼音卡片，一看是否正确，二比数量多少，三评抽读质量。

　　三、教学第五题：读读背背

　　1.第一部分：一组成语

　　⑴审题。

　　⑵指导。

　　让学生根据拼音读本组全文。

　　⑶练习。学生自由练读，指名朗读、练习背诵。

　　2.第二部分：古诗《古朗月行》。

　　⑴审题。图上有什么人，他在干什么？

　　⑵指导。

　　⑶练习。反馈。评价朗读与背诵情况，纠正存在的问题。

　　第三课时

　　教学第六题：口语交际——悄悄告诉他。

　　一、课前准备。

　　准备若干句要传的悄悄话的内容。

　　二、审题

　　揭示话题：口语交际——悄悄告诉他。

　　三、指导

　　1.指导观察图画。

　　图上有些什么人？他们在干什么？

　　2.学生借助汉语拼音读图下面的一段话，弄清本次训练要求。

　　3.指导练习。

　　四、练习

　　1.分组进行悄悄话的练习。

　　2.按组举行传悄悄话的比赛。

　　五、反馈

　　根据各组传悄悄话的结果进行评比，看看哪个组说得清楚，听得明白，传得准确。

5.《练习1》教学设计 篇五

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思

　　2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意

　　3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象

　　教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象

　　教学过程：

　　一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思

　　1、 指导书写

　　春意盎然　跋山涉水　震耳欲聋　心急如焚

　　奋不顾身　身患绝症　迫不及待　赞叹不已

　　2、 说说词义

　　3、 齐读

　　二、 多音字，据词定音

　　假jiaˇ（假货）　　　　　　　　　　　干gan （饼干）

　　jia （假期）　　　　　　　　　　　　 gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思

　　调tiao （调皮）　　　　　　　　　　　散san （散会）表动作

　　diao （调查）表调动分派音调等意　　　san （松散）表名物状

　　三、 一词多意

　　1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义

　　2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释

　　四、 比较句子异同，能按样子写句子

　　1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同

　　用比喻句更形象、具体、生动

　　2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些

　　3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句

　　五、 课堂作业

　　完成练习1—4题

　　课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句

　　2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容

　　教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容

　　教学过程：

　　一、 在一段话中，能正确使用关联词

　　1、 关联词的意义及常见的类型

　　表因果关系：因为……所以……之所以……是因为……

　　表转折关系：虽然……但是……

　　表递进关系：不但……而且……不仅……还……

　　表条件关系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……无论……都……

　　2、 自由读这段话，思考：

　　这段话主要讲了什么意思？一共几句话？

　　每句话中前后之间的关系怎样？

　　3、 交流，选择

　　4、 朗读指导

　　二、 修改句子

　　1、 复习病句的常见类型及修改符号方法

　　病句类型　　修改方法　　修改符号

　　句意不完整　　　补　　　 └│┘

　　意思重复　　　　删

　　意思前后矛盾　　删　改

　　词序颠倒　　　　换

　　2、 修改病句

　　三、 阅读短文

　　理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习

　　四、 课堂练习

　　完成作业本5—7题

　　课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就……

　　修改符号需要好好强调

6.《练习1》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。

　　教学目标：

　　复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。

　　教学重难点：　　　　了解动物的自我保护能力。

　　教学准备：　　　　小黑板、卡片。

　　教学时间：　　　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　复习笔画名称，复习笔顺。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。

　　二、复习基本笔画。

　　1.小黑板出示笔画。

　　ㄣㄧ一丿丶

　　2.学生自由说说笔画的名称。

　　3.指名说。齐说。

　　三、复习汉字，逐个说出笔顺。

　　1.自学书上的笔顺表。

　　(1)读读汉字。

　　(2)说说笔顺。

　　2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。

　　3.重点指导。

　　鸟：第四笔一笔写成。

　　四：末笔为“一”。

　　水：右边的“撇捺”为两笔写成。

　　四、写好铅笔字。

　　1.独立分析范字，辨析字形的异同。

　　“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。

　　2.指导写字。

　　八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。

　　太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。

　　木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。

　　3.学生描红，仿影。教师巡回指导。

　　作业设计：复习生字笔顺

　　板书设计：

　　练习1

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。

　　学生学习过程：

　　一、导入揭题。

　　继续学习“练习1”的内容。

　　二、学用字词句。

　　1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)

　　(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。

　　(2)指名读动物的名称。

　　2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?

　　(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?

　　(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?

　　(3)出示黑板题目。

　　山羊遇到危险时，就

　　刺猬遇到危险时，就

　　乌贼遇到危险时，就

　　(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。

　　(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

　　(6)学生展开讨论，相互交流补充。

　　3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?

　　(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?

　　(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?

　　(3)指名回答。

　　(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？

　　三、读读背背。

　　1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。

　　2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)

　　3.齐读。

　　4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)

　　理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。

　　5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。

　　作业设计：

　　背诵“读读背背”中的内容。

　　板书设计：

　　一月大，二月平，

　　三月大，四月小，

　　五月大，六月小，

　　七月大，八月大，

　　九月小，十月大，

　　十一月小，十二月大。

　　课后反思：

　　口语交际：自我介绍

　　教材分析：

　　本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。

　　教学目标：

　　在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。

　　教学构想：

　　“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。

　　教学准备：

　　了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字?

　　教学时间：

　　1课时。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)

　　二、交流曾用名。

　　名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。

　　1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)

　　2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)

　　3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。

　　三、交流学名。

　　名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。

　　1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?

　　2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)

　　3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。

　　四、交流自己想给自己起什么名字。

　　不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?

　　1.自己练习说。

　　2.指名回答，教师适时点评。

　　五、课堂小结。

　　今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　自己叫什么名字？

　　今年几岁？

　　自己的名字是谁给起的？

　　为什么起这个名字？

　　课后反思：

7.《练习1》教学设计 篇七

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的`交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的平台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

8.《练习1》教学设计 篇八

　　之一

　　作者： 百元老人

　　教学目标 ：

　　1、能按要求写同偏旁的字；能正确搭配词语；能对有关词语按事物进行分类。

　　2、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。

　　3、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。

　　4、--学会按要求说话写话。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标 ：

　　1、能按要求写同偏旁的字。

　　2、能正确搭配词语。

　　3、能对有关词语按事物进行分类。

　　4、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。

　　教学过程 ：

　　一、--第一题。

　　1、--说说偏旁的名称

　　2、--让学生按要求写，看谁写得多。

　　3、--看一看，这些字与偏旁有什么关系。

　　二、--第二题。把下面的词语分成四类写下来。

　　1、--让学生读一读词语，想一想它们分别属于哪一类。

　　2、--按题示把这些词语逐个地写在下面四类中。

　　3、--让学生说说这些词语分别属于哪一类。

　　三、--第三题。给句子加标点。

　　1、--让学生看一看这是怎么样的一段对话。（问答式对话）

　　2、--给每句话加上标点符号。

　　3、--读对话，看看标点符号加得对不对。

　　4、--同桌分角色朗读这段对话。

　　四、--第四题。搭配词语。

　　1、--让学生仿效例子口头答题，师生共同评议。

　　2、--进行书面练习，让学生一边连词一边读读，想一想有没有这样的说法。

　　3、--反馈、校对。

　　第2课时

　　教学目标 ：

　　1、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。

　　2、--学会按要求说话写话。

　　教学过程 ：

　　一、--第5题。说出句子中的错误。

　　1、--让学生逐句读句子，想一想错在哪里，应该怎样改正。

　　2、--教给改正的方法。

　　3、--改正句子中的错误。

　　二、--第六题。照样子填词，写句子。

　　1、--指导读懂例句。

　　2、--让学生口头说一说。

　　3、--选一句写下来。

　　三、--第七题。说说写写。

　　1、--观察小白兔的外形，提醒学生按从头到脚的顺序来说。

　　2、--让小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。

　　3、--说一说小白兔喜欢吃什么。

　　4、--把前面说的连起来说一说，并写下来。

9.《练习1》教学设计 篇九

　　之二

　　佚名

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红；学写毛笔字。

　　2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

　　3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

　　4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背李清照的词《如梦令》。

　　7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

　　[教学时间] 3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审清题目，明确要求。

　　2、指导书写。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

　　（4）学生在自备本上练习上述几个字。

　　3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

　　4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。自己读一读练习的要求。

　　2、指导。

　　（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

　　（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

　　3、学生独立做题，教师巡视辅导。

　　4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

　　三、教学第三题

　　1、学生读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

　　（2）举例分析，掌握规律。

　　（3）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

　　3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。

　　4、反馈交流。

　　5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、读题，想一想题目的要求。

　　2、指导。

　　（1）默读题目。

　　（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

　　（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

　　3、学生独立完成作业 ，在书上填写。

　　4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

　　二、教学第五题

　　1、指名读题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）说说这12条成语可以分成几类。

　　（4）理解12条成语的意思。

　　3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　三、教学第六题

　　1、指名读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

　　（2）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？

　　（3）教师范读。

　　（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

　　（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

　　（6）教师讲解后再次范读。

　　3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事……

　　（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

　　（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

　　（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

　　3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

　　4、反馈交流。

　　（1）教师对学生的表现进行评议。

　　（2）教师小结。

　　二、教学第八题

10.《练习1》教学设计 篇十

　　教学目标：

　　1.学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。

　　教学重难点：在反复诵读中受到美的教育和情感的熏陶。

　　教学过程

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1.教学第一部分。

　　⑴、谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另一个词。我们听一段相声……

　　⑵、（教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音）教师要求学生对照题中的文字来听。

　　⑶、学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）

　　⑷、学生说出每组加点词的区别。（词法和用法）

　　⑸、教师引导学生小结出倒顺词的规律。

　　2.教学第二部分。

　　⑴学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）

　　⑵引导学生说出自己的体会。

　　⑶师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）

　　3.教学第三部分。

　　⑴学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。

　　⑵教师引导学生说出各自想出的倒顺词。

　　⑶教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。

　　⑷拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）

　　第二教时

　　教学目标： 

　　1.通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。

　　2.写好钢笔字，注意整体布局。

　　教学重点、难点：培养学生有条理的说话能力和交际能力。

　　教学过程

　　一、教学第二题（诵读与欣赏）

　　1.诵读《大风歌》。

　　⑴学生自由的读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师和同学。

　　⑵教师范读。（读出诗的磅礴的气势）

　　⑶学生对照题中注释大致理解诗意。

　　⑷集体练读，同座练背。

　　⑸指名背诵，集体背诵。

　　2.欣赏。

　　⑴在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有着磅礴的气势”这个结论。

　　⑵根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。

　　⑶拓展。历史上有许多这样的诗篇，在今后的学习中要学会欣赏。

　　⑷师生评议。

　　二、教学第三题（写好钢笔字）

　　1.指导。

　　⑴指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　⑵要求学生朗读这段话，指明这段话出自《给家乡孩子的信》。

　　⑶引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　⑷让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　⑸教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。

　　2.练习。

　　⑴学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

　　⑵教师根据描红情况及时小结。

　　⑶学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3.反馈。

　　⑴展示写得好的字，指出好在哪里。

　　⑵对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 

　　第三教时

　　教学目标：

　　1.学习第七题，口语交际

　　2.练习写字。

　　教学重点：练习说话

　　教学难点：练习说话

　　教学过程

　　一、教学第七题

　　1.审题。

　　（1）指名读题目要求。

　　（2）什么叫即席演讲？

　　2.指导。

　　（1）请同学读题目内容。

　　（2）教师可先选择一个话题，指点快速构思的要领（如先要说说“为什么”，再说说“怎么做”，要想好了再说，也可以在小纸片上列出简要提纲），让同学尝试用这种方式准备，并在小组中练说，再请一两个学生说一说。

　　3.练习。

　　（1）让每个同学任选一个话题当堂构思，在小组里练说。

　　（2）推举代表在全班同学面前演讲。并请全班同学选出的评审团当场打分。

　　（3）公布即席演讲结果。

　　（4）教师倡议，今后还可利用晨会、班会举行这样的即席演讲比赛。

　　二、作业设计：

　　1.写几个来源于寓言故事的成语。

　　按下面的句子，用带点词造句。

11.《练习1》教学设计 篇十一

　　第一课时

　　1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。

　　(1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。

　　迷惑不解　眼花缭乱　争先恐后　畚箕

　　不可开交　大汗淋漓　不由自主　硬币

　　毫不气馁　通宵达旦　呕心沥血　斥责

　　坚持不懈　挑灯夜读　举世瞩目　灵感

　　(2)完成作业本1、2两题。教师巡视，了解作业情况。

　　(3)检查。

　　①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成什么词及词的意思。

　　②小黑板揭示第2题答案，核对订正。

　　(坚持不懈无计可施不由自主一事无成)

　　2.指导练习第5题。

　　(1)怎样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。)

　　(2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。

　　(3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。

　　(4)巩固方法，完成作业本第5题。

　　3.指导练习第6题。

　　(1)说出“虽然……但是……这组关联词表示分句间什么关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?)

　　(2)指导运用“只要……总是……”。

　　①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。”

　　②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是什么?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接什么?(在这个条件下的结果。)

　　③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。

　　(3)完成作业本第6题。

　　第二课时

　　1.指导练习第4题。

　　(1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。)

　　(2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业。

　　参考答案：

　　《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。

　　《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。

　　《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

　　2.指导练习第3题。

　　(1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出什么。)

　　(2)按课文内容填上动词。交流检查。

　　(3)指导理解填人词在句子中的作用。

　　①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写什么的。

　　(描写我怎么数鸡的。)

　　②怎样的“数”叫横数竖数?请演示动作。

　　联系句子说话，这个词写出了什么?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。)

　　③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论如何要把鸡数清楚的态度。)

　　④运用学到的方法，了解动词描写什么。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。)

　　(4)小结。说出这道题的训练有什么意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。)

　　3.指导阅读短文。(第7题)

　　(1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。)

　　(2)复习“单元学习提示”，怎样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们什么道理。)

　　(3)阅读短文，理解内容。

　　①划出解释题目的一句话，说出什么叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。)

　　②那个农夫为什么要拔苗助长？

　　“禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。)

　　“焦急”是什么意思?

　　③“拔苗助长”的结果怎么样’禾苗为什么会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。)

　　(4)完成作业本习题7。

　　(5)检查。

　　a 为什么取③?选项①、②错在什么地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。)

　　b.交流“焦”在句子中的意思。

　　参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。)

12.《练习1》教学设计 篇十二

　　一、 教材分析

　　本次练习共7道题目。第1、2题是字的训练，目的在于训练学生选择易读错字的读音，通过训练，找出规律，读准字音；能正确辨别音形相近易淆的字，从而改正句了中用错的字。第3、4题是词的训练，目的于训练学生正确搭配词语，进行词语归类，把不是同一类的词语从词语中分开来。第5、6题是句的训练，目的在于训练学生能补充句了中意思不完整、成分残缺的部分，能用表示“转折”和“推测”的词语造句。第7题是阅读训练，目的在于训练学生用段意归并法概括短文的主要内容。

　　二、 教学目标

　　1能给容易读错字的字选择正确的读音。能改正句子中用错的字。

　　2能恰当地搭配词语，划出不同类的词。

　　3能将不完整的句了补充完整，能用“然而”“似乎”“也许”写句子。

　　4能给短文写出各段的段落大意，并根据段落大间概括短文的主要内容。

　　三、 教学重点与难点

　　教学重点难点与教学目标“4”同。

　　四、 教学准备：小黑板。

　　五、 教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一） 教学目标

　　学习第1-5题。

　　（二） 教学过程

　　1教学第1题

　　（1） 明题意，学生自填。（可查字典，在理解字义的基础上完成。）

　　（2） 交流，找出规律：

　　圈juan:名词，指养家畜等的栅栏。

　　quan: 指与环形有关的东西或动作。

　　酵应选jiao,xiao是浙江方言发音，不正确。

　　塞sai：表示填、堵人的动作或东西。

　　se：一些固定的词，如闭塞、塞责等。

　　（3） 齐读，强化记忆。

　　2教学第2题：

　　（1） 独立找错字并改正。

　　遣 措 刻 掌 未 须

　　（2） 比较异同：

　　遗 错 克 撑 末 需

　　（3） 读改正后的句子。

　　3教学第3题

　　（1） 读题审题。

　　（2） 左边一组要填什么？

　　右边一组要填什么？

　　（3） 学生填定并交流。参考答案：

　　（宽敞明亮）的大厅 郁郁葱葱的（树木）

　　（膘肥体壮）的战马 果实累累的（果树）

　　（威武雄壮）的军阵 川流不息的（人群）

　　4教学第4题。

　　（1） 独立练习。

　　（2） 交流讨论：为什么划出“花、树木、水、山、油”这些词？

　　第一组：均是表示动物的词，“花”是植物。

　　第二组：均是表示树的名称的词，“树木”是树的总称。

　　第三组：均是表示文具的词，“水”不属于文具。

　　第四组：均是表示天气的词，“山”不属于表示天气的词。

　　第五组：均是表示炊具的词，“油”不是炊具。

　　5教学第5题。

　　（1） 读题审题，明确这是一个改病句的练习。

　　（2） 改这类病句用什么方法？归纳为：

　　① 想想句了缺少什么，该补充什么。

　　② 补充句子，加上标点。

　　③ 读一读，检查句子通不通，意思正确不正确。

　　（3） 学生试做。

　　（4） 交流

　　6完成作业本1-5题。

　　第2课时

　　（一） 教学目标

　　学习第6、7题。

　　（二） 教学过程

　　1教学第6题：

　　（1） 读题审题，明确这是一道造句练习。

　　（2） 读第一道例题，给加点的词换个词语，句子的意思不变，可换什么词？（可是，但是）

　　（3） 解释“然而”。（表示转折关系的词。）

　　（4） 用“然而”造句。

　　（5） “似乎”“也许”的教法同上。（“似乎”可换成“好象”，是表示想像的词；“也许”可换成“可能”。“也许”是一种猜测、估计。）

　　教学第7题：

　　(1) 读课文后问题, 明确要求: ①写段意. ②用段意归并法概括主要内容.

　　(2) 指名分节读短文, 给短文概括段落大意.

　　(3) 用段意归并法概括主要内容.

　　(参考答案. 第1段: 夏季是太阳生长的季节. 第2段: 太阳花茎嫩, 叶小而厚, 花朵小而色艳, 惹人喜爱. 第3段: 太阳花有顽强的生命力. 主要内容: 短文写了夏季生长的太阳花茎嫩、叶小而厚、花朵而色艳，有顽强的生命力等特点。)

　　3.在作业本上完成第6、7两题。

13.《练习1》教学设计 篇十三

　　教学目标

　　　　　1、按笔顺写好汉字。

　　2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。

　　3、照样子，练写上下结构的字。

　　4、背熟四条成语和诗歌《蜡梅花》。

　　5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。

　　6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。

　　教时安排　3课时

　　第1课时

　　　　教学第一题，此项分散在各课教学中进行。

　　教学第二题

　　1、请学生读题目。

　　2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。

　　3、同桌相互读新字。

　　4、简单介绍"虹"。

　　5、口头扩词，选一个写在黑板上。

　　6、学习儿歌，了解儿歌的意思。

　　7、请学生动手为儿歌配上一幅画。

　　8、把画得好的图画贴到黑板上展示。

　　教学第三题

　　1、审题，弄清本题的学习要求。

　　2、认读"另"、"苍"、"家"三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。

　　3、指导书写"另"：

　　（1）出示"另"，引导学生观察它的结构。

　　（2）范写"另"。

　　（3）学生描红、仿写。

　　4、按上面的步骤和方法，指导学生写"苍"和"家"。写"苍"时要注意最后一笔要写得宽一些；写"家"时最后两笔要分清。

　　5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。

　　6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。

　　作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。

　　第2课时

　　　　教学第四题

　　1、熟记成语。

　　（1）揭题。

　　（2）学生自由读四条成语。

　　（3）指名读，跟老师读。

　　（4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。

　　（5）再次自由读，同桌试背。

　　（6）指名比赛背。

　　2、诗歌《蜡梅花》。

　　（1）学生借助拼音自读。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师范读。

　　（4）结合插图理解《蜡梅花》这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。

　　（5）学生自由练读，注意读好儿化韵。

　　（6）指名读。

　　（7）练习背诵。指名背、集体背。

　　教学第五题

　　1、读题，审题，弄清题目要求。

　　2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。

　　3、指导。

　　（1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。

　　（2）学生谈妈妈买了些什么菜。

　　（3）小组同学讨论交流。

　　（4）让学生把两个问题连起来说一说。

　　4、练习。

　　（1）指名回答两个问题。

　　（2）让学生动笔把说的内容写出来。

　　5、反馈。

　　（1）表扬说得好、写得好的学生。

　　（2）请写得好的同学读读自己写的内容。

　　第3课时

　　　　教学第六题

　　1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。

　　2、审题。

　　（1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。

　　（2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。

　　3、指导。

　　（1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。

　　（2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民解放军战士教师医生科学家（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。

　　（4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。