《小镇的早晨》教学设计（精选12篇）

《小镇的早晨》教学设计（精选12篇）

1.《小镇的早晨》教学设计 篇一

　　一、说教材

　　《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单位《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它重要形貌是江南水乡一个小镇清晨的情形。

　　二、说目的

　　1、有情感地朗读课文。

　　2、学习凭据重点词归纳综合天然段重要内容的要领。

　　3、相识江南水乡小镇清晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生热爱生存的情感

　　三、说教法学法

　　1、以读代讲法

　　2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色

　　四、说教学程序

　　(一)、创设情境，揭示课题

　　(二)、检查字词

　　(三)、初读课文，整体感知

　　(四)、教师小结

　　(五)、课后拓展

　　这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：

　　在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

　　这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

　　被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

　　当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

　　课文学完后，学生的学习结果怎样呢?末了，我计划了一个齐读的关键，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着本身的领会去读，这也是一个完善的总结吧。在计划作业时，我思量到语文学习的东西性，故而让学生下去后用总分的方法向别人先容一下小镇清晨的平静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。

2.《小镇的早晨》教学设计 篇二

　　〖教学目标〗

　　1.利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文。

　　2.理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

　　3.继续学习抓重点句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

　　〖设计意图〗

　　1.抓重点词句理解内容；创设情境，激发想像；朗读体会感情，在教学中是一个浑然的整体，是在知识与技能、情感、态度、价值观、过程与方法的整体推进中进行的，而不是相互割裂的。

　　2.激发学生想像要和学生表达能力的培养结合起来，即让学生及时把自己的想像用语言表达出来。

　　3.学生的提问要联系课文内容，提出有价值的问题。

　　〖教学设计〗

　　（2课时）

　　（一）谈话激趣，揭示课题

　　1.同学们,你们喜欢早晨吗？为什么？

　　一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它总是把最美好的一切展示给我们，今天我们要学习一篇课文，题目就是《小镇的早晨》。

　　2.学生读课题。

　　教学理念：调动学生生活积累，把他们生活中对早晨美好的感受迁移到课文的学习中，开始就勾画出一幅充满诗意的早晨图画。

　　（二）读通课文，认识生字

　　1.小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。

　　2.对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识字。

　　3.学生选择自己喜欢的方法识字。

　　4.教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。

　　5.同桌互相读课文，达到读通、读准。

　　6.教师巡视，指导，评价学生的读书情况。

　　教学理念：在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合，相互渗透。

　　（三）感悟课文，理解内容

　　1.小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。

　　小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1）小镇的早晨美在它很安静；2）小镇的早晨美在它很热闹；3）小镇的早晨美在它很忙碌。

　　2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安静）从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？

　　学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。

　　从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。 d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

　　（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。

　　（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

　　如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么，怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。

　　若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。

　　若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时，可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句，启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静，所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。

　　（3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。

　　（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出来。

　　3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在热闹）

　　（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。

　　（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。

　　（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。

　　（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。

　　（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。

　　4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在忙碌）

　　（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。

　　学生可能会提出，1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就这么忙碌？为什么呢？2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。

　　针对上面的问题1）或2）先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨，让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活，是为把小镇建设的更美好，把祖国变得更美。

　　（2）指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。

　　（3）饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。

　　教学理念：教师作为组织者，引导者，通过配乐范读、指导朗读、图像、语言点拨等方法，创设情境，把学生带入文中，让他们走进课文，和作者同喜同乐，受到心灵的震荡；学生作为学习的主人，通过自己的亲自实践：自读、谈感受、想像、提出问题、感情朗读等，在三个维度的整体推进中，感悟课文，体验情感，提高语文的整体素养。

　　（四）联系实际，拓展延伸

　　改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化，那么我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美呢？

　　教学理念：把课堂向课外延伸，向生活延伸，让学生在课外、在生活中多观察，学习语文，感悟语文。

　　（五）熟读积累，指导写字

　　1.学生自读课文，把自己喜欢的句子、词语摘在好词好句本上和同桌交流。

　　2.引导学生照“鲜嫩嫩的小白菜”一句说说其他事物。可采用比赛的形式，看谁说得多，完成语文天地d3。

　　3.抽读本课带生字的词语，复习15个生字，重点认读“调、捕、镇、晨、油、态”，让学生说说自己是怎样记住这些生字的？对多音字“调、着”可引导学生结合课文，通过组词搞清读音。

　　4.根据学生的回答，教师随机总结记字方法。

　　5.同桌互相用给生字组词，形声字的方法，或说一句话、编故事等方法记字。

　　6.指导写字。

　　（1）学生观察生字，提出易错的和难写的字。

　　（2）引导比较“镇”、“置”、“真”，“朴”和“仆”异同，练写。

　　（3）注意“醒”字左边的“酉”不要少一横，“晨”的下边是“辰”分别练写三个。

　　7.学生练习写字，教师巡视、指导。

　　8.学生展示自己的成果，相互评价。

　　教学理念：注重积累，培养学生摘抄好词好句的良好习惯；指导运用各种方法记字，学会写字前观察字形，正确书写，培养学生良好的书写习惯，真正落实在新课程中对学生良好学习习惯的培养。

　　〖教学反思〗

　　在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。

　　1.创设情境，激发自主学习

　　运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。

　　2.运用各种方式切入朗读，感悟语文

　　朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。

　　3.调动生活体验，感悟语文

　　把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。

　　当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。

3.《小镇的早晨》教学设计 篇三

　　之一

　　浙江省仙居县城关一小 陈雅芬

　　教学目标 

　　1.学会本课生字新词；能在指定的词语中正确使用“的”“得”“地”

　　2.会用“价廉物美”、“吸引”各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。

　　3.能用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵第1、2自然段。

　　4.感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点

　　能用看课题推想课文的方法阅读课文；有感情地朗读课文。

　　教学难点 

　　（1）能给指定的词语正确使用“的”、“得”、“地”。

　　（2）背诵1、2自然段。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　教学目标 

　　1.初步学会14个生字；理解部分词语的意思。

　　2.运用看课题推想课文内容的方法读课文，了解课文内容。

　　3.讨论学习第1、2自然段，能有感情地朗读并背诵。

　　4.理解蚕乡小镇恬静的情景。

　　教学过程 

　　一、看课题推想课文内容。

　　1.揭题，齐读课题。

　　2.读题后，让学生说说，读了课题，你知道了这篇课文主要写什么？你想知道些什么？师归纳问题：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？

　　二、初学课文。

　　1.自由读课文思考：①课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。完成练习题一。

　　2.自学生字新词：读准字音，认清字形，借助工具书或联系上下文理解词语意思。完成练习题二。

　　3.不懂的地方打“？”。

　　三、检查自学情况。

　　1.抽读生字新词。

　　2.把你认为最难写的字书空一遍。

　　3.检查练习题。

　　四、讨论学习1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？

　　2.根据学生提出的问题随机讨论解决。

　　着重理解“惊醒”和“唤醒”的意思。完成练习题三。

　　3.朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。

　　4.引背。

　　（二）第2自然段。

　　过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（打投影）师用饱满深情的语言描述小镇恬静的情景。

　　1.观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。

　　2.根据学生发言，品读第二自然段。

　　（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？

　　（2）回忆阅读总分段式方法（投影：①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。②是从哪个方面作具体说明的？），自学。

　　（3）交流讨论：

　　a.在自学过程中你读懂了哪些问题？

　　b.在自学过程中你有什么不懂的问题？

　　c.你认为哪些词句值得与大家共同品味。

　　在学生品析朗读中相机引导，重点理解。

　　小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（4）有感情地朗读第二自然段，准备背诵。

　　（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。

　　五、小结。

　　1、学生小结学法。

　　2、教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。

　　六、作业 ：

　　抄写生字各两遍。

　　板书设计 ：

　　小镇的早晨

　　《小镇的早晨》练习题

　　一、读课文，填空。

　　课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。

　　二、看意思写词语。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.价钱便宜物品美好。（ ）

　　三、选词填空。

　　1.妈妈用亲切的声音（ ）我，免得我上学迟到。

　　2.一声响雷，把我从睡梦中（ ）。

4.《小镇的早晨》教学设计 篇四

　　一、说教材

　　二、说目的

　　1、有情感地朗读课文。

　　2、学习凭据重点词归纳综合天然段重要内容的要领。

　　3、相识江南水乡小镇清晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生热爱生存的情感

　　三、说教法学法

　　1、以读代讲法

　　2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色

　　四、说教学程序

　　(一)、创设情境，揭示课题

　　(二)、检查字词

　　(三)、初读课文，整体感知

　　(四)、教师小结

　　(五)、课后拓展

　　这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：

　　在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

　　这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

　　被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

　　当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

5.《小镇的早晨》教学设计 篇五

　　师：同学们，我们今天学习《小镇的早晨》，镇——请读准翘舌音、前鼻音(学生跟读，正音)

　　师：小镇，去过吗?(学生摇头)是的，老师也没去过。可是我想那地方就像插图上画的那样。小小的，农民们上这儿来买东西、卖东西的地方。大家看课文中的插图。

　　(设计意图：

　　对于比较难解释的、与孩子的生活并不接近的词语，教师充分运用教材上的插图进行处理，很好。如果按字典上的概念化的词条来解释词语，将会让学生更加不明白。)

　　师：同学们听老师读第一段，听完了说说小镇是怎么醒来的。

　　(教师声情并茂地背诵第一段课文，加上必要的手势，并按要求处理重音)

　　“城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。”

　　怎么醒来的?

　　生：是木船的摇橹声惊醒的!

　　师：听下来，你有不明白的地方吗?

　　生：什么叫“橹”?

　　“摇橹声”是怎么样的?

　　小镇的早晨怎么是摇橹声唤醒的?

　　师：你们真会动脑筋。有谁能帮助他们?

　　生：我知道。橹大概就是桨，摇橹声怎么样我不知道，我没听到过。

　　生：小镇旁边河道纵横，就有许多船，所以它的早晨是摇橹声唤醒的。

　　师：说得真好!摇橹声大概“吱呀、吱呀”这么慢慢地叫：

　　“醒来啦!起床啦!”(教师形象地慢慢地叫着，同学们都笑了。)

　　(设计意图：

　　摇橹声对城市孩子来说是陌生的，教师形象地拟声又联系“唤醒”，让孩子进入作者描写的情景，并为小镇早晨的恬静作一铺垫。)

　　师：请同学们读读第一段的后半句话，把小镇是怎么醒来的轻轻地告诉大家。(孩子们有表情地读)那么，前半句好像没什么用，我们把它去掉，行吗?

　　生：那不行的，好像是对比。

　　师：哪儿是对比呀?你能读读第一段，告诉大家吗?

　　生：短促的喇叭声和悠闲的摇橹声是对比。

　　生：惊醒和唤醒是对比。

　　师：说得好极了，惊醒是一下子被吓醒了，唤醒呢，是轻轻地被叫醒的。

　　这么一对比呀，更让我们感觉到小镇的早晨是——(学生自然地接上来说“是恬静的”)

　　(设计意图：

　　这个教学环节完全是在教师的引导下，让孩子体会对比的作用。不是简单地灌输一种修辞方法，而是让孩子真正体味到小镇早晨的恬静。)

6.《小镇的早晨》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的恬静之美体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。有感情朗读体会小镇恬静之美。

　　教学过程：

　　1、老师先给同学们欣赏一组图片，你看到了什么？心里有什么话想说？一边看一边可以和同桌交流分享一下。（出示：小镇早晨的图片）

　　再指名说。（若学生说到“小镇”师板书）

　　2、老师给同学们带来了一篇很美的文章，《小镇的早晨》，（补充课题）请同学们闭上眼睛，边听边在脑子里放电影，你仿佛看到了什么？小镇的早晨是怎么样的？（板书：小镇的早晨？）

　　（师读，生听思考，）

　　交流。（师板书：恬静、热闹、紧张）

　　3、初读课文，读通字词句。

　　请同学们轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺。（生自由读）

　　我刚才看到几个同学反复在读这几个句子。确实比较难读。请大家再自由读读这几个句子，读通读顺。不要添字或漏字。你能来流利地读读吗？（生读，个别字词纠正）。

　　4、研读一、二自然段。

　　今天我们跟着作者的文字走近小镇，来感受小镇的恬静、美丽。请大家自由朗读一、二自然段，你从哪些句子中感受到恬静的，把它划下来，再把你的感受在旁边写一写。

　　你从哪些句子中感受到小镇的恬静和大家分享一下吧。（随机出示）

　　块一（详）：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。（出示）

　　1>师：你读懂了什么？（城市的早晨是惊醒的，而小镇的早晨是唤醒的。）

　　2>师：想象一下两个早晨各是怎样一幅景象啊？“惊、唤”的对比（可组词）

　　3>为什么不说“叫醒”呢？（唤醒要舒服，要有感情……）

　　4>对比朗读。师：站在城市的街头，看到——（生读：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；）又来到小镇的小路上，小河边看到——（生读：蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。）

　　指名读（3－4位）。

　　块二：“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”

　　（生说感受，想象一下是这小河在霞光的照射下是怎样一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）

　　用比较的方法：去掉“犹如一条碧绿的带子”和课文中的有这个句子做比较。让学生感受到河水的动感和美丽。

　　对，河水是静静的，仿佛——（仿佛河水也不愿破坏小镇早晨的恬静）。

　　我们也来静静地读一读吧？

　　块三：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（抓“一只紧挨着一只”、“停满”）

　　1>自由读——指名读

　　2>你为什么这么读？

　　3>他们在干什么啊？我们说：一日之际在于晨，他们为什么不出去捕鱼啊？（他们还在睡觉，刷牙，吃早饭……）

　　4>现在正在做准备，待会儿它们就要出发了，小镇就——（热闹）了。

　　块四：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（抓重点词、句理解：“遥遥相对”的时空感，距离感。“悄悄钻，轻轻飘”写出了小船的轻巧。

　　为什么要“悄悄钻”、“轻轻飘”？（是因为驾驶小船的人，他们小声地驾驶不想破坏小镇早晨的恬静。）

　　我们也轻轻地读一读。

　　块五：小镇的早晨是恬静的。

　　师请你用一个词概括这些场景，你打算用哪个句子？（生：安静，宁静，静悄悄……随机板书：“安静、宁静、……”）那课文中为什么用“恬静”而不用安静、宁静呢？你从恬静中还读到了什么？悠闲、美丽、温柔、有点声音但不响。

　　师：有同学说，有声音但不响，反而觉得更加安静，让老师不禁想起了这么两句：入若耶溪

　　王籍

　　艅艎何泛泛，空水共悠悠。

　　阴霞生远岫，阳景逐回流。

　　蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

　　此地动归念，长年悲倦游。（出示）

　　（同学们你们大声读读这首诗，发现了什么？（知了的叫声反而使树林显得安静，小鸟的鸣叫反而使山显得更加幽静，而小镇的早晨有摇橹声，河水静静流淌的声音，反而显得小镇更加恬静）

　　小镇的早晨这么恬静，这是怎样做到的啊？（人们行动轻轻的，怕吵醒人们，环境很好，很静。…………）

　　师：是啊，一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、乌篷船那么醒目、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。（配乐朗读）

　　谢谢同学们的合作，下课。

7.《小镇的早晨》教学设计 篇七

　　之五

　　蛟头镇石柱头小学 刘红

　　教学内容：义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文

　　教学目标 ：

　　1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。

　　2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思，能用“价廉物美”造句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：感受小镇早晨恬静的特点。

　　教具准备：课文录音、投影片一张、小黑板

　　一：引入

　　1 昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹 紧张）

　　2今天这节课，我们继续学习18课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

　　二：讲读第二自然段

　　1 体会小镇早晨的宁静。

　　T：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？S：宁静、安静。

　　T：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：

　　小黑板轻声读课文，想想：

　　出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用圈出。

　　2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出，并用圈出重点词。

　　2、反馈：

　　A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”

　　板书：河水小船石桥

　　B、你是从哪些词句中具体体会的？

　　板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对

　　3、体会小镇早晨的美。

　　T（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？

　　出示：小镇的早晨是恬静的。

　　小镇的早晨是宁静的。

　　学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

　　T：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。

　　根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　指导朗读

　　继续体会

　　T：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。

　　4、指导朗读

　　A这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。

　　B集体朗读。

　　三：自学课文第三、四自然段

　　1、总结学法

　　T：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？

　　学生回答第二自然段的学习要求。

　　如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？

　　2、自学三四自然段

　　T：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。

　　3、反馈热闹

　　A从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点？

　　根据回答板书：行人土特产赶集的农民

　　B 行人多，你是怎样体会到的？

　　出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）

　　C 土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）

　　T：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此

　　出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品。

　　句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，“中国商品真是！”

　　3、价廉物美——

　　赶集的农民甜甜的诉说着自己的产品价廉物美，甜甜的诉说说明他们在干什么？假如你是赶集的农民你怎样招呼顾客？

　　T：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！

　　D指导朗读：

　　读这一段应该怎样读？（声音响亮）

　　4、反馈紧张

　　A从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？

　　板书：店铺小摊熟食店农家姑娘

　　B重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆

　　T：如今小镇办起了丝厂、绸厂、服装厂、水泥厂、机械厂，以前的小镇是不是这样？小镇今昔变化说明了什么？

　　C读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）

　　D找出小镇变化的语句。

　　5、小结

　　小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。

　　四：总结

　　刚才我们学习了课文的二三四自然段，具体体会了小镇早晨的三个特点，从而感受到小镇在改革春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。通过这节课的学习，你有什么收获？

　　五：布置作业 

　　《课堂作业 》第四题1、2 第五题1。

8.《小镇的早晨》教学设计 篇八

　　之二

　　山东省博兴试验区博兴县第一小学 孙清华

　　教材分析：

　　《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

　　第一课时教学要点：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。

　　3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

　　教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）

　　教学过程 ：

　　一、联系生活实际自然走入教材。

　　导入  ：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

　　学生结合自己的生活实际谈一谈。

　　总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

　　（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）

　　二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。

　　1、放伴奏带，范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。

　　4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。

　　6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）

　　三、重点品读第二自然段，教给学法。

　　1、重点指导第二段。出示第二自然段。

　　仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

　　为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？

　　有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？

　　说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

　　配乐读

　　2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。

　　（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）

　　四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。

　　1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

　　2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。

　　3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。

　　（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。

　　同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

　　（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）

　　五、布置作业 。

　　1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。

　　2、读一读，背一背自己喜欢的句子。

9.《小镇的早晨》教学设计 篇九

　　(一)教学目标

　　1.理解课文第2、3自然段，理解“犹如、坐落、不由自主”等词语在课文中的意思，体会小镇早晨不同的特点。

　　2.能有感情地朗读课文的第2、3自然段，能背诵第2自然段。

　　3.能用“价廉物美”造句。

　　(二)教学过程

　　1.复习引入。

　　(1)完成课堂作业第1题，请一名学生在书写投影片上练习。

　　完成后看投影片反馈、集体订正。

　　(1)小镇的早晨是怎样的恬静、热闹、紧张呢？这节课我们一起去看看。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)默读课文，找出总起句，圈出课文描写了哪些景物；想一想课文是从哪几方面来说明总起句的？

　　(2)讨论、交流。(第一句是总起句，课文主要描写了霞光、小河、小船、石桥等景物。)

　　(3)细读分述部分，体会情境。

　　①轻声读分述部分，找出哪些甸子写出了小镇的“恬静”，仔细读其中的一句，从中体会出小镇“恬静”的特点。

　　②交流理解“遥遥相对(看图)、坐落、各色各样”等词语的意思。

　　③重点研读两句话：

　　河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。(抓住“净、静”“透明、带子”等词语，通过朗读来体会。)

　　不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(重点抓住“一叶叶、悄悄、轻轻、飘”等词语.通过朗读来体会。)

　　(4)按“总--分”有感情地读第2自然段。

　　(5)小结：第2自然段用“总--分”的写法，围绕“恬静”的特点，从“霞光、小河、小船”几个方面写出了小镇的恬静。

　　(6)背诵指导。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)速读第3自然段，说说这一自然段和第2自然段在写法上相同的地方。

　　(2)自学第3自然段。

　　①轻声读一读，划一划，完成口头填空：

　　这一自然段从( )、( )、( )这( )个方面说明了( )。

　　②有感情地读一读，说说是怎样体会的。

　　(3)同桌交流，说一说，读一读。

　　(4)重点研读：

　　路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。

　　(抓住“不宽、很多、不由自主、拥挤的人流”来体会。)

　　来赶集的农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。

　　(结合上文说说，农民怎样诉说，结合理解“诉说、价廉物美”，理解这句话说明了农贸市场的繁荣景象。)

　　(5)用“价廉物美·造句。

　　①价廉物美。

　　②把”价廉物美的商品“分别放在句首、句中、句尾说一句话

　　③用”价廉物美“造句。(口头)

　　(6)有感情地朗读第3自然段。

　　4.作业。

　　(1)背诵课文第3自然段。

　　(2)完成课堂作业4(1)(2)，5(1)。

10.《小镇的早晨》教学设计 篇十

　　民、渔民上集镇摇船最方便。木船的橹声是怎样的，谁能学一学？

　　师：没听过？老师来学一学——“欸——吱——，欸——吱——”。我摇的船宽宽的，你摇的船——？

　　生：窄窄的。

　　师：我摇的船头平平的，你摇的船——？

　　生：尾巴翘翘。

　　师：我摇的船头尖尖的，你摇的船——？

　　生：我摇的船头方方的。

　　师：所以，这时侯河埠头停着的船——

　　生：各式各样。

　　师：亲眼看到了这么多情景，心中装了这么多感受，那么课文中有关句子该怎么读？

　　（教师指名朗读）

　　师：我去卖青菜，你去干什么？

　　生：我去卖莴笋、韭菜、芹菜。

　　师：你的菜质量如何？从哪里可以看出？

　　生：我卖的菜很新鲜，是刚从地里摘来的，你看，它们叶子上还有露水呢。

　　师：真是一个懂行的菜农。（转向其他同学）那你们去干什么？

　　生：我去卖鱼、卖虾。我的鱼虾是野生的，还活蹦乱跳呢。你当心别被溅湿裤脚。

　　生：我去卖鸡卖鸭，我卖的草鸡草鸭是我家自己养的。

　　师：哟，真是草鸡草鸭吗？跟养殖场成群喂养的有什么区别呀？

　　生：啊！那些什么三黄鸡、肉鸡可不能比了，呆头呆脑象得了瘟病。你看我的鸡、鸭，羽毛发亮，关             在笼子里还不安份，多有活力啊！

　　师：作者经历的情况同学们都经历过，甚至比作者还丰富，课文中的一些话好象就是你们写的。那这些介绍农副产品的话该怎么读？

　　（学生饶有兴味地放声朗读，教师再指名读）

　　师：哦，这边热气腾腾，小摊子边坐了好些人，你在干什么？ 

11.《小镇的早晨》教学设计 篇十一

　　作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：168 

　　教学目的 初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。

　　重点难点 学习生字、新词，弄清层次。

　　教具 1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。

　　教学过程  教的过程 学的过程 备注

　　一、设疑激趣，导入  新课。

　　1、 板书：小镇的早晨

　　2、 看看课题

　　3、 出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）

　　二、自学课文

　　1、 要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。

　　（2）联系上下文，查字典理解字词意思。

　　（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）检查字词认读情况。

　　A 出示生字词投影片

　　（一）恬静   波光粼粼  农副产品  诱人  淳朴  摩托声

　　（二）摇撸  河埠头  旋涡  莴笋  韭菜  笼子  豆浆  馄饨 

　　（三）恬静  节奏  地平线  碧绿 悠闲   交响乐  热气腾腾  

　　B 说说词语的意思，提出不理解的词语。悠闲：闲适自得。   淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。  交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。恬静：恬适安静。  清澈：清净而明澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。

　　（2）检查课文朗读。

　　（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！

　　三、指导写字。

　　（1）出示生字（

　　2）指导粼：左下右是“   ”不是“牛”，右边是“  ”写时应该靠拢。

　　四、布置作业 ：  

　　齐读（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？

　　（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。

　　（1）齐读

　　（2）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？

　　课堂练习：描红、临写生字。1、 熟读课文2、抄写课后词语2遍。

　　第二课时

　　一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

　　二、细读课文

　　1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？2、交流第一节。（不定）

　　（1）学习第一节A中心句：小镇的早晨是恬静的。B从哪里可以看出恬静呢？C朗读师生对读D交流总结        学法A找中心句B读句子体会

　　3、交流第二节A中心句：小镇的早晨是热闹的。B“热闹”表现在哪些方面？C体会用词用句的精当。D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

　　4、第三节方法同上。

　　5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？

　　三、背诵课文反馈

　　四、作业 ：

　　五、写作特点：

　　1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。

　　2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。    

　　六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。 

　　听写词语。自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背1、背诵课文2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。 

12.《小镇的早晨》教学设计 篇十二

　　教学目标 ：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

　　2、继续学习用重点句概括段的主要内容。

　　3、学会生字新词。

　　4、有语气地朗读课文，背诵第2段。

　　教学重点：

　　用重点句概括段的主要内容。

　　教学难点 ：

　　课文中难理解的句子。

　　教学时间：3课时。

　　板书设计 ：

　　安静

　　小镇的早晨 {热闹 多美啊

　　忙碌

　　第一课时

　　教学目的：

　　学习生字新词，初读课文，了解课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课。

　　你们去过江南水乡吗？一定想欣赏江南水乡的美景吧？现在老师就带你们去那里看一看。

　　二、范读课文，指导预习。

　　要求：1.读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

　　2.查字典，理解字意和词义。

　　3.读课文，想想小镇的早晨有什么特点？

　　三.分组预习，提出问题，边读边议。

　　四.检查效果，重点指导。

　　1.强调“漾”，“暇”的字形和“朴”，“着”的读音。

　　2.朗读课文，提出不懂的问题。

　　五.带着问题读课文。

　　六.默写字词。

　　七.布置作业 ：

　　1、抄写并听写字词。

　　2、熟读课文，继续预习课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　讲读课文，概括段的主要内容。

　　教学过程 ：

　　一、导语 引入，板书课题。提问：看了课题，你想知道什麽？

　　二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）

　　三、细读课文，深入理解。

　　1.自由读文，进行讨论：

　　第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答问题，深入分析：

　　第2段：

　　（1）读后回答，板书：安静。谈体会（重点指导第7句）

　　（2）比较句子。投影：

　　读下面两句话，说说你喜欢哪一句？

　　①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。

　　②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

　　（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。

　　（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。

　　（3）过渡：

　　第3段：

　　（1）读后回答，板书：热闹。谈体会（结合自己喜欢的句子谈）

　　（2）投影出示句子，重点指导体会：

　　那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚

　　从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大

　　鹅……真叫人目不暇接。

　　①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。

　　②指名读，思考：你从哪儿体会出东西特别多？

　　③什么叫“应接不暇”？

　　④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？

　　⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。

　　（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。

　　（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。

　　（5）过渡。

　　第4段：

　　（1）。读后回答，板书：忙碌。谈体会。

　　（2）提出不懂的问题，大家解答。

　　（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？

　　3.带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。

　　四.布置作业 ：

　　1.有语气地朗读课文。

　　2.背诵第3自然段。

　　第三课时

　　教学目的：

　　复习巩固，完成课后练习。

　　教学过程 ：

　　一、听写字词。

　　二、填写词语，使句子更具体。

　　（1）。的河边停满了的小船。

　　（2）。小船从的桥洞中地钻出。

　　（3）。学生背着的书包地去上学。

　　三、照样子写句子。注意转折关系。

　　例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。

　　1.这项工作很难做，但。

　　2.，但。

　　四、检查背诵第2自然段。

　　五、布置作业 ：

　　1.完成《语训》中的练习。

　　2.默写第2自然段。

　　课后小结：