《龙的传人》教案（精选11篇）

《龙的传人》教案（精选11篇）

1.《龙的传人》教案 篇一

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，通过多媒体展示大量的感观材料增强学生的感性认识。启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的产物。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

　　过程与方法：

　　通过学生欣赏并了解书中的“龙”制作材料、用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品。

　　情感态度与价值观：

　　让学生在欣赏中激发热爱祖国、热爱传统文化的思想感情，在创作中体验成功的喜悦，在集体创作中体会与他人合作的快乐，学会与他人分享创作的成果，激发学生的创作热情。

　　教学准备：课件、图片、手工艺术品

　　课型：综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：（1分钟）

　　检查学生课前准备情况。

　　二、复习：

　　欣赏《龙的传人》的音乐，边唱边打拍子

　　三、导课：（2分钟）

　　谁知道刚才听的这首歌的名字？（《龙的传人》）是的，我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征；今天有几条龙也到了我们现场，让我们来瞧一瞧它们都是谁。（观看有关龙的动画片）

　　四、新授：

　　提问：“它们的角像什么动物的角？龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴┄┄像什么动物？” （鹿角、马头、蛇身、鹰爪、鱼鳞、凤尾）（1分钟）

　　1、说一说：（2分钟）

　　请同学们将自己课后搜集的资料与小组的同学分享，将学生分成几个小组进行交流并对个别资料突出的同学进行提问。

　　教师在学生们交流后进行小结。

　　2、赏一赏：（2分钟）

　　多媒体展示作品。欣赏色彩、造型各异，展示适合学生年龄的表现龙的艺术作品，启发学生在分析研究中去发现         

　　3、学一学：（2分钟）

　　教师指导学生如何运用龙的基本特征表现龙。

　　4、做一做：（25分钟）

　　同学们，我们欣赏了那么多的龙，大家心目中是否有自己喜欢的龙呢？和小组的同学讨论一下吧，用你们喜欢的方式创作出你们喜欢的龙出来让大家看一看。（引导学生分小组选择泥塑、彩纸剪贴、拓印、绘画、剪纸等多种手法进行创作活动。）

　　教师巡回指导。

　　5、作品展示台：（4分钟）

　　同学们，经过你们的共同努力，几条巨龙也已经腾空出世了，请你们把你们的巨龙请到我们的展示台上，让大家共同欣赏欣赏它们的光彩吧。

　　请小组代表介绍各组的龙。

　　（教师点评各龙在色彩的运用、画面的构图等方面的优缺点。对作业有进步或者是作品突出的同学给予及时的鼓励与表扬，增强学生的学习自信心。）

　　相信大家还可以用更多不同的方式制作出更多更好的龙。但由于时间的关系，我们课后再一起试试吧。

　　四、小结（1分钟）

　　时间过得真快，又到了要说再见的时候了，今天大家一起欣赏了各种各样的龙，也把你们心目中的龙表现了出来，老师想知道大家这节课学得快乐吗？把你们的收获带回家告诉你们的家长好不好？让我们在愉快的歌声结束这堂课。（播放歌曲“龙的传人”）

2.《龙的传人》教案 篇二

　　课 题

　　第2课第2节 我们都是龙的传人

　　课 时

　　本学期第___课时

　　日 期

　　本单元第  _课时

　　课 型

　　新授

　　主备人复备人

　　审核人

　　感知目标

　　学 教学资源集散地。" type="#_x0000_t75">习

　　目 标

　　情感、态度、价值观 认同民族文化教学资源集散地。" type="#_x0000_t75"> ，继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感，培养热爱祖国的情感，增强振兴祖国的责任感

　　能力培养学生运用历史、现实材料分析问题、归纳观点的能力以及搜集整理材料的能力

　　知识 了解中国台湾是中国不可分割的一部分，认识民族精神的内涵

　　重 点

　　难 点我与祖国共命运是本课的教学重点和难点。教育学生继承民族精神，自觉维护祖国统一，为振兴中华而努力学习是本课的重要价值追求，也是爱国主义教育的必然落脚点。这部分教学内容在整合时涉及的内容多、跨度大、角度新，把继承民族精神放在爱国主义教育主题中进行讲解是教材整合的创新，对教师来说有很的难度。

　　教师活动

　　学生活动

　　时间学习流程一、复习检查上一节内容： 1. 为什么要热爱祖国？ 2. 怎样热爱祖国？3. 青少年应怎样维护民族团结？二、时政新闻： 世界经济论坛2011年新领军者年会（第五届夏季达沃斯论坛）14日至16日在大连据举行。 国务院总理出席开幕式，并发表了题为《实 现更长时期、更高水平、更好质量的发展》的致辞。本次年会主题是“关注增长质量，掌控经济格局”三、导入 1、课前播放视频《我是中国人》。学生感受，教师总结：远隔千山万水，隔不断民族的血脉；历尽百年沧桑，凝聚中华儿女爱国真情。天下的炎黄子孙同根同族同源、都是龙的传人，导入——我们都是龙的传人。 三、学习过程：（一）课件出示学习目标： 1.你如何看待分裂的行为？2.中华民族的民族精神是什么？3.青少年应怎样弘扬民族精神，用实际行动爱国？ （二）师生订正答案，教师总结纠正问 题答案，学生速记（三）结合课件分析理解学习目标知识内容：抽查并默写小组轮流播报时政新闻学生找出问题答案，组内交流回答，教 师补充。学生初步记忆。 522820

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　1、第一版块：同根生。（1）读课文21页小字内容，看下面关于“中华大祭祖”的图片资料，思考 ：这些内容表达了海内外炎黄子孙什么样的民族情结？（图片资料见课件）教师小结：实现祖国统 一，民族团结，中华腾飞，是包括台湾同胞在内的全国人民的共同心愿，也是众多海外华侨华人的共同心声。（2）读资料：“中国台湾”的历史、地理知识，（见课件），考虑：这些资料说明什么问题？教师小结：中国台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。实现祖国的完全统一，是全体中国人民不可动 摇的坚强意志，是不可抗拒的历史潮流。（3） 欣赏视频：余光中配乐诗朗诵《乡愁》。感悟两岸人民渴望统一的思想情感。（4）小活动：请你列举我们为 发展两岸关系做出了哪些努力？教师课件总结：出示如：XX年6月15日。 中国国台办宣布,简化中国台湾人赴大陆签证居留手续,以及放宽中国台湾居民到大陆就业的多项限制.在大陆毕业的中国台湾学生也可直接在当地就业. 等各个领域交流的资料。（5）课件出示：海外华侨华人在汶川地震中的贡献资料和数据。教师小结：许多海外赤子，虽然长期漂泊海外或侨居异国他乡，却心系祖国。无论过去还是现在，他们都在以不同的方式支持和关注着祖国的建设和发展。2、第二版块：共命运。  （1）民族精 神的含义。 “在历史长河中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”（2）课件出示：不同时期中华民族精神的不同表现（图片及内涵）：（学生了解） 井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神和西柏坡精神 、雷锋精神、“两弹一星”精神、大庆精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、载人航天精神、抗洪精神、载人航天精神。（3）思考： 中华民族精神有什么意义？（重点结合“抗洪精神”“载人航天精神”，学生了解）教师小结：①一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，是不可能自立于世界民族之林的。②这种民族精神，成为中华民族世世代代生生不息的力量源泉，也成为中华民族悠久历史文化的 灵魂与传统。③推进我国改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要 我们不断弘扬爱国主义的优良传统。3、第三版块：共辉煌。  读资料：面对社会主义现代化建设取得的辉煌成就，（见课件），结合课本25页小字内容，谈谈你准备怎样弘扬爱国主义精神、落实爱国行动？ （ 教师参与）教师小结：作为中学生，①我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强热爱祖国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心和自信心。②要弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取、自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。③今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国更辉煌的未来贡献自己的力量。（四）课堂总结，指出本课知识重点。（见板书）四、课堂巩固与检测： 1、知记学习目标：2、3题，教师检查提问 。 2、做《学习与检测》p14：2、4、6、7、8、9、11、12、19题 学生交流回答学生自由发言学生交流后列举学生在课本上找出回答，速记。 学生先自己谈，然后找出能表述意义的关键句 学生先自己思考后回答记忆2、3题，教师提问练习检测

　　5

　　3

　　板书教后反思 

3.《龙的传人》教案 篇三

　　教材简析 

　　本文通过对传说中的龙的描述，激发了我们的民族自豪感和为能成为龙的传人而感到骄傲的感情。

　　教学目标

　　知识与技能 ：学会本课的生字、新词，读懂文章内容。

　　过程与方法 ：体会文章开头和结尾的特点和作用。学习课文的写法。

　　情感态度与价值观：激发大家作为中国人的骄傲之情。

　　教学重点与难点 

　　重点：激发大家作为中国人的骄傲之情，并能正确掌握本文的2个多音字。难点：体会文章开头和结尾的特点和作用，并能够写作中运用。

　　教具、学具 多媒体

　　板书设计

　　龙的传人

　　龙    集九种动物的特征于一身

　　龙的传人            无所不能  

　　权利的象征                            骄傲

　　自由 、欢腾、完美                                       

　　教学过程

　　一、激趣导入        在课前播放王力宏的《龙的传人》这首脍炙人口的歌曲，激起学生的兴趣，并已歌词引入课文。“黑头发，黑眼睛，黄皮肤，永永远远的龙的传人……”多么熟悉的歌词，是啊，古往今来，中国人无不为自己是“龙的传人”而骄傲。今天我们就来学习这篇课文－《龙的传人》（板书课题：龙的传人。一开始的歌曲吸引学生注意力，一连串的问题一起学生的兴趣。）看到这个课题，你最想知道什么？你有想到了什么？

　　二、初读课文

　　1. 用自己喜欢的方式读课文。（给学生充足的时间阅读本文，从中获取大量信息。找出不认识的字，扫除阅读障碍。）

　　2. 读生字，组词。（检查学生的学习情况，锻炼他们的组词能力。）

　　3. 学生读课文。（在初读理解课文的基础上检查阅读水平。）

　　三、精读体会

　　1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解决刚才提出得问题吗？

　　（1） 龙是什么？

　　角似鹿、头似牛、嘴似驴、眼似虾、耳似象、鳞似鱼、须似人、腹似蛇、足似凤。

　　龙――集九种动物的特征于一身

　　2. 精读3－6自然段，为什么说龙是中华民族的象征？

　　（1） 无所不能，威力无比

　　（2）权利的象征

　　（3）自由、欢腾、完美

　　3. “中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

　　四、深化主题，总结全文：

　　我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？（以此将学生的认识拓展延伸，端正学习态度，树立学习目标。）

　　五、作业设计：

　　1. 本文的生字、新词3遍。

　　完成课后题，并将龙的传说讲给其他人听。

4.《龙的传人》教案 篇四

　　1龙的传人

　　教学目标：

　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。

　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。

　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。

　　教学重点、难点：

　　理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

　　教学用具：电脑课件

　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……

　　教学时间：1课时

　　教学思路设计：

　　一、激趣引入：

　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。

　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？学生交流各自资料。

　　二、了解关于龙的传说故事和形象：

　　学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。

　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因

　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么？

　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。

　　为什么中国人自称“龙的传人”？

　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。

　　指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。

　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。

　　阅读“金钥匙” ，同位互相出题进行知识的巩固。

　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、

　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人

　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：

　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。

　　六、拓展练习：

　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟  舞龙灯 ……

　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁  双龙戏珠 云龙纹 ……

　　板书设计：

　　龙的传人

　　威力无比  变幻万千  无所不能

　　象征着中国人对自由完美的向往和追求

5.《龙的传人》教案 篇五

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感自信心。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学准备：

　　1、教师：录音机录音带图片课件

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　五、教学过程：

　　（一）设疑激趣导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

　　①知道这首歌曲的名字吗？

　　②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

　　[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　3、讨论交流课文主要写了什么？

　　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

　　（三）、细读感悟，合作探究

　　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

　　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

　　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

　　（四）、感情朗读，升华认识

　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1、学生自由练读。

　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

　　（五）、拓展延伸

　　1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

　　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

　　《龙的传人》教学反思

　　《龙的传人》这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。在老师的引领与指导下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，主要围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

6.《龙的传人》教案 篇六

　　执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：

　　(1)对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展?这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。

　　我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。

　　龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的.华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。

　　(2)语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。

　　在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。

　　(3)课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。

7.《龙的传人》教案 篇七

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；

　　2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

　　3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

　　教学重点难点：

　　理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

　　教学突破：

　　1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

　　2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

　　教学过程：

　　师：齐读单元主题词和课题。

　　师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

　　一、回顾课文，整体感知。

　　师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？

　　生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

　　二、精读课文，深化理解。

　　1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）

　　2师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

　　生自由读课文。

　　3、讨论交流生。

　　师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？

　　原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

　　具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　处理步骤：

　　（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

　　（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

　　（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

　　（4）、生带着情感再读这一段。

　　原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

　　具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

　　处理步骤：

　　（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有

　　比这更高的了。

　　（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。

　　原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

　　具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

　　处理步骤：

　　（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？

　　（2）抽同学读第总起句。

　　（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。

　　（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

　　（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）

　　（5）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）

　　（6）师补充龙文化：

　　在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

　　龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

　　（6）再美滋滋的幸福的读读这段文字。

　　4、学习一二段。

　　师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

　　龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

　　师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

　　5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　（生在读时，师顺势出示这句话。）

　　师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

　　从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。

　　请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

　　6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

　　2、生一起读开头一句，最后一句。

　　3、师重点引读3——7段。

　　四、拓展积累，丰富语汇。

　　1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）

　　课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）

　　2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

8.《龙的传人》教案 篇八

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、学情分析：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　　三、教学目标：

　　1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学重点

　　1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

　　2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教学难点

　　学习作者首尾呼应的表达方法。

　　六、教学准备：

　　1、教师：PPT

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　七、教学过程：

　　一、设疑激趣 导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》。

　　教师问：这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫《龙的传人》

　　①谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　三、细读感悟，合作探究。

　　（一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如何认为的呢？请同学们默读第一段并画出相关的句子。

　　A、有人认为龙是一种真实存在的动物。

　　B、也有人认为龙只是传说中的东西。

　　2、同桌互相说说：对于人们的想法，你赞同哪一种，为什么？你认为龙到底是什么呢？

　　如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。

　　龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。

　　3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。

　　到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。

　　（二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：

　　中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。

　　教师评价：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1、 围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。

　　分三层：

　　1、龙威力无边

　　2、龙是至高权利的象征

　　3、龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。

　　2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？

　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　3在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？

　　“龙”象征着自由欢腾和完美。

　　有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。

　　（三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？

　　（体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）

　　三、感情朗读，认识升华：

　　中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，20__xx年8月8日，第29届奥运会在北京召开，作为一名龙的传人，感到骄傲和自豪，你你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　播放《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。

9.《龙的传人》教案 篇九

　　【活动目标】

　　1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

　　2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　【重点难点】

　　1、能运用听唱法学唱歌曲。

　　2、培养学生的民族自豪感。

　　【活动准备】

　　音乐、歌曲

　　【活动过程】

　　（一）组织教学

　　1、师生问好歌

　　2、听音乐律动

　　（二）听赏歌曲：

　　1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

　　2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》

　　3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？

　　（三）学唱歌曲：

　　同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

　　1）请几位同学有感情的朗读歌词，

　　2）跟着录音轻声模唱，

　　3）跟着录音一起唱。

　　2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

　　1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

　　2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

　　3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

　　4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

　　3、跟随录音演唱《龙的传人》

　　（四）歌表演

　　活动反思：

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

　　在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

　　龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

　　于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

　　现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

10.《龙的传人》教案 篇十

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；

　　2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

　　3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

　　教学重点难点：

　　理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

　　教学突破：

　　1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

　　2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

　　教学过程：

　　师：齐读单元主题词和课题。

　　师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

　　一、回顾课文，整体感知。

　　师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？

　　生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

　　二、精读课文，深化理解。

　　1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）

　　2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

　　生自由读课文。

　　3、讨论交流生。

　　师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？

　　原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

　　具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　处理步骤1：

　　（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

　　（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

　　（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

　　（4）、生带着情感再读这一段。

　　原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

　　具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

　　处理步骤2：

　　（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有

　　比这更高的了。

　　（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。

　　原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

　　具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

　　处理步骤3：

　　（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？

　　（2）抽同学读第总起句。

　　（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。

　　（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

　　（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）

　　（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）

　　（7）师补充龙文化

　　在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

　　龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

　　（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。

　　4、学习一二段。

　　师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

　　龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

　　师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

　　5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

　　（生在读时，师顺势出示这句话。）

　　师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

　　从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。

　　请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

　　6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

　　2、生一起读开头一句，最后一句。

　　3、师重点引读3——7段。

　　四、拓展积累，丰富语汇。

　　1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）

　　课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）

　　2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

11.《龙的传人》教案 篇十一

　　第二课题 《龙的传人》

　　龙是中华民族的象征。它的图形和文字，在很早就已经出现了，在我国出土的大量甲骨刻片文字中，就已经频繁地出现“龙”字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。

　　教学目标：

　　1.通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

　　2.通过学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，体验成功的喜悦，激发学生的创作热情。

　　3.欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

　　教学重难点：

　　启发学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，提高动手制作的能力。

　　教具准备：

　　1.有关龙的资料、图片、书籍、录像、vcd光盘。

　　2.与龙有关的工艺作品、绘画作品。

　　学具准备：

　　彩色笔、油画棒等绘画工具。

　　教学过程：

　　教师活动复备学生活动复备

　　1、组织教学、检查学生。

　　2、唱一唱：

　　放歌曲：《龙的传人》

　　3、讲一讲：

　　你都知道哪些关于龙的故事。

　　4、看一看：

　　欣赏不同艺术形象的龙 1、静息。

　　2、有感情地演唱歌曲《龙的传人》

　　3、学生讲关于龙的故事。

　　4、欣赏不同艺术形象的龙。

　　教师活动复备学生活动复备

　　启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角?龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴……像什么动物?

　　5、提出作业要求：

　　每个小朋友用自己准备的工具材料创作一幅关于龙的画。

　　6、学生创作，老师巡回指导。

　　7、展示作品、课堂小结 学生从分析中发现龙的角似鹿，头似蛇，眼似兔，项似蛇，腹似蜃(shen)，鳞似鱼，爪像鹰，掌似虎。

　　5、听教师布置作业要求。

　　6、学生创作一幅龙的美术作品。

　　7、展示自己设计创作的龙的马上作品。

　　课后小结：

　　第三课题 《金蛇狂舞》

　　蛇的图案和文字与龙一样出现得很早。它也是吉祥的象征，常常与灵芝、花草等组成图案，蕴含了如意、吉祥的感情内容。

　　教学目标：

　　1.通过听赏民乐《金蛇狂舞》及其摄影作品，了解民族乐曲丰富的表现力，学习祖国优秀的文化艺术。

　　2.了解民间文化中“蛇盘兔”的寓意，进行创作和表现。

　　3.用装饰的方法画一条漂亮的蛇的装饰画。用肢体语言表演《伊索寓言》“农夫和蛇”的故事，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。

　　教学重难点：

　　启发学生用装饰画的方法创作一条漂亮的蛇的图案，提高动手制作的能力。

　　教具准备：

　　1.《金蛇狂舞》录音带、图片、资料、《白蛇传》录像带等。

　　2.彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。

　　学具准备：

　　彩色笔、油画棒等。

　　教学过程：

　　教师活动复备学生活动复备

　　1、组织教学、检查学生。

　　2、听一听：

　　欣赏民族器乐合奏：《金蛇狂舞》

　　3、讲一讲：

　　你都知道哪些关于蛇的成语。

　　4、看一看：

　　展示十二生肖邮票中的蛇及与蛇有关的文物、工艺作品，启发学生了解蛇文化的历史（陶器蛇，商代青铜器上的蛇纹）。 1、静息。

　　2、欣赏民族器乐合奏：《金蛇狂舞》

　　3、学生讲关于蛇的成语。

　　虎头蛇尾、打草惊蛇……

　　4、欣赏不同艺术形象的民间工艺品蛇及有关蛇的文物。

　　教师活动复备学生活动复备

　　5、出示制作的蛇的装饰画范品，让学生观察是怎样制作的。

　　6、提出作业要求：

　　每个小朋友用自己准备的绘画工具和其他材料装饰一条蛇的装饰画，做得精细、漂亮。

　　7、学生制作，老师巡回指导。

　　8、展示作品、课堂小结 5、观察老师出示的制作的蛇的装饰画范品。

　　6、听教师布置作业要求。

　　7、学生作业。

　　8、展示自己设计的漂亮的装饰画。

　　课后小结：