《乌塔》教学设计（精选8篇）

《乌塔》教学设计（精选8篇）

1.《乌塔》教学设计 篇一

　　教材解析：开始备课时，我首先关注的问题是怎样上出“语文味”（别把《乌塔》上成思品课）。为此，我再次研读《新课程标准》，找准四年级语文的训练点，确定教学目标，明确教学策略：教方法，明写法，引导学生自读、自悟。通过学习课文，学生能了解这类略读课文该怎么学；如何写批注；怎样读懂文章；如何体会、感悟文中情感；了解“描写”、“对比”等写作方法，并尝试加以运用。培养学生默读、概括、习作、交流能力。其次怎样能把课文教“简单”了。说实话，从小，我就不喜欢上阅读课——一篇不长也不复杂的文章，却常常让老师讲得筋疲力尽，我听得昏昏欲睡。就那么点事反反复复，掰开了，揉碎了，一个问题接一个问题，铺天盖地而来，等回答完了，（不是理解完了）我是晕头转向，抓耳挠腮，半天也想不起课文到底说了些“啥儿”了。以前总是惭愧自己是块朽木，待到做了语文老师才发现小学语文的“高耗低效”历来为人所诟病。是以，虽能力有限，但心中总想做点什么，让学生“不困”、“不厌”。而鉴于对“一问到底”的“恐惧”，每一节课，我都试图用一两个问题引领全文，帮助学生理解、掌握文章的精髓。针对这篇课文，我借助“阅读提示”设计了三个问题：

　　1、课文主要讲了什么?

　　2、乌塔是个怎样的孩子？

　　3、乌塔这样做好不好？

　　我围绕这三个问题，引导学生读书、交流、讨论。把课堂还给学生，自己做一个合格的引导者，使学生了解文章主要内容，培养了学生能力。

　　课堂节奏紧凑，一环套一环，学生学习有方法，有步骤，可以说是高效的。

　　其三，读写结合。教材适度整合。教材不过是个例子，学生应通过学教材，学会积累和运用。甚至可以说最终的落脚点应是运用，即“写”上。而本组语文园地也安排了相应的口语交际和习作。因此，我把它们相机加入到教学中，使学习内容更加丰富，也更成系统，方便学生更好地体会、领悟。在学完课文后，我引导学生总结写作方法，即课文是如何展现人物性格特点的。

　　*1、语言描写

　　*2、对比：

　　*1)、和作者对比。

　　*2)、和中国孩子对比

　　通过反复读文进一步加深体会。在此基础上，指导写“读后感”可以说“读写结合”，“事半功倍”。在具体指导时，我出示幻灯：读后感

　　1、课文的主要内容。2、乌塔是个怎样的孩子？从哪儿看出来的？3、联系生活实际进行对比。

　　⑴、乌塔与自己对比。

　　⑵、外国父母与中国父母对比。

　　4、从中懂得的道理。

　　课件提示的问题，不但回顾了本课的学习过程，帮助学生在文中走个来回，明确了课文内容及主旨，还教学生如何列提纲，写读后感。当然，这样具体也可能限制了学生的思路，但对于刚刚升入四年级，阅读、习作基础都比较差的本班学生来讲是必要的——最少要先扶着走一走，才能慢慢放手，以期切实有效地提高能力。

　　一、教学目标：

　　一）、知识教学点：

　　1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　二）、能力训练点：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、训练学生有感情地朗读课文。

　　3、通过引导学生读懂课文内容，能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。

　　三）、德育渗透点：

　　1、克服依赖思想，培养少年儿童独立生活的意识和能力。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生从课文的对比和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　三、学法引导：

　　一）、教师教法：

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　二）、学生学法：

　　借助阅读提示自读自悟、写批注，小组研讨、全班汇报交流。

　　四、教学过程：

　　一）、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？（学生自由说）。有谁自己出去旅游过？

　　师：受中国特殊国情和传统文化的影响，中国的孩子很少独自出门旅行。但在崇尚独立自由的西方，孩子独自旅游并不鲜见。今天，我们就认识其中的一位。出示幻灯片（1）她的名字叫乌塔。（板书课题）（乌塔）

　　【设计意图：由学生生活实际出发，自然而然引出东西方文化差异和不同的国情，为后面中外孩子，中外父母对比埋下伏笔。】

　　二）、认识本课生字词：出示幻灯片（2），

　　洗漱(shù)蒙眬（lóng)瑞士威尼斯逻辑(jí)书籍(jí)

　　反驳(bó)语塞(sè)惬(qiè)意号码解释佛罗伦

　　【设计意图：本课是略读课，只要求认识本课的生字词。，所以，我出示重点字词。重点指导学生读准“逻辑”、“语塞”、“惬意”这几个易错的读音。再通过自读、指名读、齐读等方式巩固、掌握。为学生正确、流利朗读课文打下基础。】

　　三）、自学课文，引导探究。

　　1、（出示幻灯片3学习方法）

　　⑴、借助阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵、写批注，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　【设计意图：阅读的过程就是思考感悟的过程。为学生提供切实可行的学习方法，使学生知道从何入手，怎样进行有效自学。】

　　2、（出示幻灯4阅读提示）指名读提示，理出主要问题。

　　3、学生默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教师巡视指导。

　　【设计意图：引导学生根据学习方法进行自学。同时培养学生默读能力，能做到不出声、不指读。边读边思考。之所以让学生默读，而不是让学生用自己喜欢的方式读，是因为默读是四年级语文训练的一个重点。无论在《新课标》还是《教学参考书》中都专门提到。默读能力在学生今后的学习、工作中都起着重要的作用。同时，我个人认为语文课堂教学不但要有朗朗的读书声，也要有静寂沉思时。默读无疑更有利于学生思考。】

　　四）、整体入手，把握课文

　　1、师：课文讲了一件什么事？

　　【设计意图：理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。培养学生概括能力。】

　　2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯5欧洲地图）

　　【设计意图：出示地图，让学生直观体会乌塔游历的地方之多。教师顺势称赞乌塔是个“能干”的孩子，为学生评议她是个怎样的孩子做示范。】

　　3、快速读课文，乌塔是一个什么样的孩子。你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受交流一下。（出示幻灯6问题）

　　1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

　　2）生活独立。如：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　3）有责任感。如：再给家里拨个电话或寄张明信片。

　　4）做事有条理，有计划。如：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

　　【设计意图：训练学生快速读文；引导学生细读课文，抓住人物性格特点；发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟，培养学生阅读、理解能力。在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。】

　　五）、从哪儿看出乌塔思想独立：（出示幻灯片8）讨论交流

　　师：乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。并举自己的实例，证明爱孩子一样可以让孩子单独出门，作者的话不合逻辑。乌塔的话虽然不多，但条理清晰，观点鲜明，切中要害充分体现出其思想上的独立。

　　【设计意图：通过讨论，交流及教师的总结，体会乌塔思想的独立是其生活独立的基础。】

　　六）、总结写法（出示幻灯片9）

　　1、在描写中展现性格特点。

　　2、在对比中突出性格特点:

　　1)、和作者对比。

　　2)、和中国孩子对比。

　　【设计意图：突出写法使学生不但知道课文写了什么，而且知道是怎样写的，为写读后感打好基础，培养学生的习作能力。】

　　七）、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。（出示幻灯片10）、

　　1、乌塔这样做好不好？

　　2、我们能向乌塔学习什么？

　　3、我们可以怎么做？

　　【设计意图：创设情境，引导学生交流，感悟乌塔身上可贵的独立精神。领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。】

　　八）、指导写读后感（出示幻灯片11）

　　【设计意图：总结全文，强化文章教育内涵。指导学生学写读后感，尝试对比的写作方法。】

　　五、教师总结：

　　是啊，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

　　【设计意图：语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。】

　　六、布置实践作业：（幻灯片12）

　　1、写读《乌塔》想到的。

　　2、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　【设计意图：进行拓展延伸，培养学生的口语交际及习作能力。】

　　板书设计

　　生活

　　乌塔：独立

　　思想

2.《乌塔》教学设计 篇二

　　教学目标

　　1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。

　　2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　3、有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　教学重点：

　　读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：

　　从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教具准备：小黑板、地图。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

　　1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

　　二、检查自学情况

　　1、检查生字

　　2、检查词语的理解。

　　3、检查课文读通情况。

　　⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　⑵课文讲了一件什么事？

　　4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三、深入学习课文，集会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3、乌塔都到过哪些地方？

　　4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二）学生带问题，小组合作学习。

　　（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　四、联系生活实际、讨论。

　　1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

　　3、教师根据情况行当评价。

　　五、总结全文，有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　1.打工挣钱

　　乌塔　　周游欧洲　2.阅读书籍，了解各国

　　3.懂得自保、自救

　　《乌塔》一课反思

　　昨天，学习了一篇课文《乌塔》，讲的是一位年仅14岁的小姑娘独自一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。

　　今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩子们的“心”。其中，陈浩淼同学写的《我要飞》给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！

　　看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的快乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿死在大自然中！

3.《乌塔》教学设计 篇三

　　教材分析

　　《乌塔》是一篇阅读课文，人教版小学五年级下册第二单元第7课的教材，作者王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热情，胆大心细等这种自立自强的生活能力和意识。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生在阅读中有自己的理解与感悟，并敢于发表自己的见解，与大家交流阅读感受。这篇课文篇幅长，主要通过两种写作方法突出乌塔的性格特点：一、语言描写；二、人物对比，既乌塔与“我”、乌塔与“中国孩子”的对比。教学中能否抓住这两点进行品读与探讨是突破教学重难点关键。

　　学法分析

　　《乌塔》这篇课文篇幅长，但内容贴近生活实际，因此，课前让学生通过自己多读是可以较好地感知课文的基本内容的。其次，为了更好地认识乌塔，得其精髓，在教学中以引导学生深入探讨和品读片段为主要教学手段，化繁为简，培养学生略读，速读，情感朗读片段的阅读能力，是教学这篇课文比较适当的方法。由此，根据我设计的教学目标，我在教学过程中设计了四个环节，围绕两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。由浅入深，层层递进的探讨完成教学目标，突破教学重点。

　　素质教育目标

　　（－）知识与技能

　　1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）过程与方法

　　1、学生课前通读课文。

　　2、学生课前交流搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料。

　　3、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　（三）情感态度与价值观

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立自强。                                                        

　　教学设想                                                             

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　教具准备：幻灯片

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？（幻灯片显示各国著名景点）

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、整体感知，激发学习兴趣。

　　1、出示自学建议(幻灯片1）。

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自由读文，学文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　【学生自由选择喜欢的读书方式，既轻松又可以激发学习兴趣；且课文篇幅长，学生可根据自己取舍读书，节省了学文时间；学生划出的感受深的句子与喜欢的段落为“探讨和品读”做了铺垫。】

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1、 幻灯片2

　　你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？

　　2、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　3、小组内交流讨论。

　　4、全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　出示幻灯片3

　　年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲？

　　5、品读重点句，段，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。　                           ⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　小结：真佩服乌塔，有这样强的生活能力，怪不得她可以独自一人去游欧洲。

　　【 这环节我采用了倒学法。让学生整体感知的情况下，先讨论交流对乌塔独自一人游欧洲的看法和见解（如乌塔可以去或不可以去……），问题由简入深，激发学生开口说话和认识乌塔的愿望：再探讨年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，从而认识乌塔，自然中回归问题1，突破教学重点。这自问自解既容易给学生留下深刻印象，又培养了他们合作，探究的学习方式。】

　　四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片4）

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。                                       2、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。                                       ⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　【联系实际，启发自我】

　　五、写话练习：（幻灯片5）

　　把你学习这篇课文后的真实感受，或是一些想法，或是想对乌塔说的话写下来吧。

　　1、学生交流，练习。

　　2、分享感受。

　　【常说:趁热打铁,在学生感受深刻时让他们练笔，减少了再搜集材料的负担，学生轻松的就可完成练笔。升华了思想认识，且把自己的感受收获与大家分享是件多么愉快的事。】

　　板书设计

　　7  乌塔

　　热情、活泼＼

　　自理能力强     ＼

　　生活经验丰富    ＼  有主见、独立、胆大心细———＞乌塔

　　生存能力强    /

　　有责任感    /

　　做事有条理，有计划/

　　教后自评：

　　《乌塔》是篇很有启发性的阅读课文。通过阅读，使学生了解和认识乌塔是一个有独立的生活能力和意识的小孩，从中受到启发。我们应该向乌塔学习她的独立精神，从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　一、整合问题，展开探讨：

　　叶老说：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”因此，在教学中，我根据文本以及学生的疑问整合出两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。之后，指导学生在阅读，合作交流与探讨的过程中层层深入地理解文本的内含，句，段所透渗出来的意义。如学例一：品读“我从威尼斯……已经筋疲力尽了……睡得正香。”认识对比写法，为理解“乌塔”和我们中国孩子的区别作了铺垫。例二：“说话间她已经穿好……到超级市场去买。”认识乌塔自理能力强，生活经验丰富……而这些重要的句，段是学生或自读，或交流，或老师的适时指导下找出的，它们在老师和全体同学反复认真的阅读，探讨，发表见解中得到理解，品味，解决问题，受到启发。这过程有老师的评价，有同学的评价，自然中学生获得了情感态度与价值观的满足，培养了阅读能力，促进了学生自主、合作、探究的学习方式。

　　二、简短练笔，升华情感：

　　叶老主张“听说读写宜并重”。在阅读教学中不只教读，也要教写，要克服“跛脚”现象。虽然语文学科以培养阅读能力为已任，但是语文教科书中的课文，不仅昭示着写什么，而且昭示着怎样写。因此，阅读教学要引导学生读中悟写，从读学写，由句到段到篇。这样做，既能提高阅读理解能力，又能提高书面表达能力。我在引导学生充分阅读课文、交流与探讨问题、发表见解，深刻理解课文、认识了乌塔，有充分的练习材料之后，给予学生足够的时间写下简短的读后感，并选取几篇展示，这不仅训练了学生整理和收集材料的能力，还升华情感（乌塔做得真好，要向乌塔学习，今后在生活中要锻炼自立，以后要成为一个xx人……）。这不是个让学生练笔的绝好机会吗？

　　教学的模式多，方法也多。教学中我无法做到面面俱到，但可以尽力做到依据文本，学生情况，以有利于学生得到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的点点滴滴的发展，逐步训练，吸取精髓。

4.《乌塔》教学设计 篇四

　　教学目标 

　　（一）知识教学点

　　1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2.培养学生的自学能力。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。

　　难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、读课前导读，带着问题读书

　　2、学生自学课文。

　　这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)

　　师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？

　　生：我是在第五自然段找到的

　　师：你能读一读这一自然段吗？

　　（读第五自然段）

　　3、认读生字词，读通句子

　　（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。

　　师：大家先自由读一读。

　　生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音）

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　（问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）

　　2.全班交流，互助解疑。

　　（1）、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

　　（2）、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。

　　师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。（第七自然段）

　　师：你们都找到了吗？

　　生：找到了。

　　（3）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？

　　（生找自然段，标号）

　　师：找到了吗？谁来说一说？

　　（6至9自然段）

　　四、角色扮演，加深理解

　　1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗？

　　师：现在就开始吧

　　（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答）

　　问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？

　　看来，你还挺有自我保护意识的呢。

　　问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？

　　问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。

　　师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？

　　生答：课文的第七自然段知道的。

　　师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。

　　（生读）

　　师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？

　　生各自回答。

　　（1）自理能力强。

　　（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

　　（3）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　（4）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（5）做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。

　　生同桌之间交流。

　　2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗？

　　生：好。

　　问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？

　　——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。

　　（师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）

　　五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。

　　生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。（不可以）

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。

　　2、小结，教师提出自己的`建议：

　　这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。

　　板书设计：

　　1、懂得自保、自救

　　乌塔  周游欧洲

　　2、阅读书籍，了解各国 ——独立自主

　　3、打工挣钱

　　教学反思：

　　我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：

　　1、自读自悟，了解课文主要写了什么？

　　2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

　　3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。

　　4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。

　　5、最后作业拓展题：

　　不足的地方有：

　　1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

　　2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。

　　3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。

5.《乌塔》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

　　2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

　　3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

　　二、检查自学情况。

　　1、检查生字新词的学习情况。

　　2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）

　　三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。

　　1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

　　2、读读这句话，你有什么感受？

　　3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

　　4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

　　5、假如是你，你能一人游欧洲吗？

　　过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

　　四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。

　　1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

　　2、学生带问题，小组合作学习。

　　3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点）

　　（1）说感受，板书词语

　　（2）引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——

　　（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）

　　（4）怪不得她爸爸妈妈——不担心

　　（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

　　五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）

　　六、小结，说体会。

　　今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

　　（向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）板书：独立不依赖

　　七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　【板书设计】

　　乌塔

　　1.行程长

　　2.安排细（节约又大方孝顺有爱心热情独立周游欧洲

　　3.准备久有思想有理想持之以恒……）

　　4.亲自实践

6.《乌塔》教学设计 篇六

　　教材分析　　这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　设计理念

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　设计思路

　　本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”接着让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备?从中看出她是个怎么样的女孩？再接着从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

　　教学准备学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活能力的性格特点。

　　3、感悟本课通过描写人物的言行突出人的性格的写法。

　　教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的,去过哪里呢？

　　2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

　　二、检查自学情况，了解课文大意。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

　　2、检查生字新词。（洗漱 惬意 电话号码 反驳 逻辑 睡眼蒙眬  一时语塞）

　　3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

　　三、认识乌塔学习乌塔。

　　1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士 奥地利 意大利 威尼斯 米兰 佛罗伦萨 希腊）

　　（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。

　　2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？

　　（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）

　　3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）

　　4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎么样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）

　　5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。

　　①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）

　　② 乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）

　　6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）

　　7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式）                                                                                                                                           乌塔,你真是个__________________________________________________    的孩子!

　　我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸

　　由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。

　　教学反思

　　教学《乌塔》这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分朗读和思考的时间，帮助学生了解课文写了一些什么事；然后让学生思考乌塔是个怎样的孩子，通过精读批注的读书方法，细细体会。在教学中，我引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。教学流程还算流畅，上完之后，经过同事们和领导的热心指点和自己的反思，还是发现很多值得深思的问题，如下：

　　1、教学思路陈旧。在学生一读课文之后，出示本课生词语，检查学生的自学情况，设计的流程不够新颖。反思后，我认为可以放入文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开始之前。

　　2、导入部分是蜻蜓点水不够深入，当学生说道自己和爸爸妈妈一起去旅游的时候，应该抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。我觉得第一点通过文本教学和最后的一段视频观看，能较好的做到，但第二点还很有欠缺。

　　3、略读课文“放”的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让学生说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最后又不放心，把这个问题拆成了两部分：从为旅游做准备当中看出乌塔是个怎样的孩子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子?另外，在放开让学生尽情讨论发表意见时，我的课堂驾驭能力显得很弱，没能做到收放自如。　　

　　希望在以后的教学过程中能多总结经验，吸取教训，不断进步。

7.《乌塔》教学设计 篇七

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。

　　教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　学习目标

　　1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

　　2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学准备

　　学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。

　　学法引导

　　（－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）

　　2.学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。

　　二、创设条件

　　1.置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点？

　　2.畅所欲言，发表自己的看法。

　　（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　三、组织研究

　　1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：

　　(1)乌塔的说法和做法好不好？ 我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　3.小结，教师提出自己的建议：

　　a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　四、反思小结

　　1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2.请同学们朗读课文。

　　五、布置实践作业： （任选两题）

　　1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的

　　板书设计：　　

　　乌 塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

8.《乌塔》教学设计 篇八

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课.

　　教材分析:

　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.

　　学习目标

　　1.知识目标:认识生字,新词,了解词语的意思.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.

　　2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力.

　　3.德育目标:学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质.思考作为我们应该有怎样的自主能力

　　4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考.

　　重点,难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解 这是本课的教学重点,也是难点所在.

　　教学准备

　　学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片.

　　学法引导

　　(-)教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习,激发,鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究,发现,合作,交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐.培养他们自主,自信的优良品质.

　　(二)学生学法

　　自读自悟,小组研讨,全班汇报交流.

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解.

　　教学过程

　　一,导引目标

　　1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢 请同学们快速默读全文.(激发兴趣)

　　2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理,归纳学生提出的问题.

　　二,创设条件

　　1.置疑:一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,确实是一件令人惊讶的事.请结合课文内容,小组学习,谈一谈乌塔身上具有什么性格特点

　　2.畅所欲言,发表自己的看法.

　　(直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼.)

　　三,组织研究

　　1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么 你赞成哪一种教育教学方法呢 现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:

　　(1)乌塔的说法和做法好不好 我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游

　　(2)自立精神与冒险有什么区别 怎样才算自立

　　(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示

　　2.得出结论,达成共识.板书:长出独立的翅膀.

　　3.小结,教师提出自己的建议:

　　a,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活,学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力.

　　b,一人外出,要有家长同意和充分准备.

　　c,要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物.

　　一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过时间才能锻炼出来.

　　(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间.同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力.)

　　四,反思小结

　　1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么 还有不明白的地方吗

　　2.请同学们朗读课文.

　　五,布置实践作业: (任选两题)

　　1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见.

　　2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们看.

　　3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的

　　板书设计:

　　乌 塔

　　我看乌塔:热情,活泼,有主见,有爱心,独立,胆大心细,有理想,……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

　　《乌塔》教学反思

　　《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

　　学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

　　正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

　　反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……

　　好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

　　赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。