《望 月》教学设计（精选7篇）

《望 月》教学设计（精选7篇）

1.《望 月》教学设计 篇一

　　教学目标： 

　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。

　　3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。

　　教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。

　　教学难点：理解文中写月的诗句。

　　教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

　　教学过程：

　　一、背诗激趣，导入新课。

　　1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背

　　2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。

　　3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）

　　二、感知大意，体验感情。

　　1、 请大家打开课本，听课文录音。

　　2、 同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？

　　3、 总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：

　　望月  谈月  想月（板书）

　　4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）诗人外甥（板书）

　　5、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。

　　三、选择主题，自主探索。

　　1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？

　　2、学生自学。（放抒情的钢琴曲 ）

　　四、全班交流收获。

　　第一板块：舅舅眼中月

　　1、你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？

　　★  （我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？谁可以将月亮读得更美？

　　★  （我认为舅舅眼中的月亮很安详。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？

　　相机板书：安详 美丽

　　2、老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。

　　3、 让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）

　　4、作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？

　　第二板块  诗人眼中月

　　1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？

　　首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（3——13）

　　2、学生汇报。

　　★“少时不识月，呼作白玉盘。”（天真、幼稚） 

　　★“明月几时有，把酒问青天。”（  向往 ） 

　　★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思乡  ）

　　★ “野旷天低树，江清月近人。”（思乡）

　　★“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” （ 离家在外的哀愁  ）

　　★“ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” （  依依不舍 ）

　　以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树，江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法：

　　（1）你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）

　　（2）你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）

　　（3）原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。 

　　（4）你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。

　　3、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语

　　4、 让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述  “我”  外甥）

　　5、正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业。

　　6、另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。

　　五、布置作业；

　　1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。

　　2、背诵课文第1至13自然段。

2.《望 月》教学设计 篇二

　　教学内容：苏教版小学语文第十册第24课《望月》第一课时

　　认识教材：

　　《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、美”。

　　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课第一课时的教学目标定位为：

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字。绿线格中的3个字只识不写。理解由生字组成的新词。　（知识与能力）

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内容。（知识与能力）

　　3、学习课文1、2自然段，感受作者爱月的情感。

　　（情感态度与价值观）

　　（过程和方法）：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感

　　教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。

　　教学难点：

　　一、揭题激趣，创设情境。

　　1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）

　　2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。

　　思考：文章可能会写哪些内容？

　　3、 相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。）

　　二、初读感知课文内容。

　　1、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。

　　2、检查朗读情况。

　　晶莹闪烁　光斑　镀上　瞳仁

　　不假思索　云絮　封锁　呵欠   舱里

　　清幽旷远　外甥　剪影　气氛   峨眉山

　　指名读生字，正音。齐读。

　　说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。

　　3、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。

　　出示：本文叙述了（时间） ，（人物）   和在（地点） （事情） 。

　　4、理清文章脉络：

　　（1）再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。

　　（2）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：

　　月下江景

　　舅甥赛诗

　　外甥幻想

　　我也幻想

　　（3）指导学生根据板书给课文分段。

　　月下江景  第1-2自然段

　　舅甥赛诗  第3-12自然段

　　外甥幻想  第13-19自然段

　　我也幻想  第20自然段

　　5、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再想想为什么这样读？

　　4、 学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。

　　5、 生展示朗读。

　　第一部分读出月下江景的美；第二部分读出舅舅和外甥不同的语气；第三部分读出外甥的机灵可爱。

　　(设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文的能力，学会概括课文的主要内容。)

　　三、精读课文第一部分。

　　1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？

　　2、学生默读，教师巡视指导。

　　3、指名回答：一共四句话。

　　第一句写月亮出来了； 第二句写江面； 第三句写江两岸； 第四句写月光为它们镀上花边。

　　4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么用的好？

　　5、学生自由读、画，教师巡视指导。

　　6、学生回答，全班交流。

　　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　描写月亮出来的句子"安详"、"吐洒"、"清辉"用的好。"安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。"清辉"写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。

　　教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。

　　（后三句用同样的方法。）

　　7、在音乐声中齐读第一部分。

　　8、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。

　　9、总结：月下江景给你的总体的印象是什么？

　　（设计意图：朗读与点拨结合，展现江月美景画面，达到活化景物，体会作者的爱月之情。）

　　四、总结

　　1、第二自然段给你印象最深的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　说说你的体会，你仿佛看到什么？

　　（在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法。）

　　2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。

　　板书：21、望月

　　月夜美景（1-2）

　　月夜交谈（3-20）

　　展开幻想（21）

　　教学反思：

　　《望月》这篇课文描写了“月下江景”的美丽景色，文章是一篇构思独特,感情真挚的美文。文章本身的语言美，文中谈到的对月亮的有关联想更是有着无限的朦胧美。执教这篇课文时，首先注意营造适宜的氛围，让学生感受月夜的美景。在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。

3.《望 月》教学设计 篇三

　　《望月》教学设计

　　教学目标：

　　1、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。

　　2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

　　3、鼓励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培养写作能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题，初识课文美

　　1、读题。

　　2、谈话复习导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我们先欣赏美丽的月色。

　　二、品读第二自然段，感受月色美

　　1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。

　　3、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。

　　4、交流：你认为哪一句写得最美？

　　这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）

　　（1）第一句。

　　a.学生读。

　　b.将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）

　　c.齐读。

　　（2）第二句。

　　a.学生读。

　　b.分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。

　　c.师小结：是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　d.学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

　　（3）第三句：a.学生读后，请同学们说说读得怎么样。

　　b.指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。）

　　c.齐读。

　　（4）第四句：请喜欢这一句的同学一起读。

　　5、配乐齐读第二自然段。

　　三、赏读经典美文，感受语言美

　　1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

　　大屏幕出示以下三个片段：

　　片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　——《月光曲》

　　片断三：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

　　——冰心《寄小读者·通讯十二》

　　2、学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读、小组读或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）

　　3、欣赏。请学生先谈谈为什么喜欢它，再有感情地读一读。

　　（1）师指导赏析。

　　a.师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

　　老师最喜欢的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，膝俄而恬静，我们读起来，也特别有韵味。

　　b.师深情并茂地朗读。

　　c.生自由朗读。

　　d.生配乐齐读。

　　（2）学生根据老师的方法自由选择赏读片段。《月光曲》重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄；《再寄小读者》主要体会冰心笔下的月亮像慈母，饱含了浓浓的关切和爱。

　　（3）再欣赏2或3段学生课前寻找的关于月亮的片段，有些读得棒的同学可给他配上音乐，或叫他到前面做小老师，带领大家一起读，如果有同学能背出来最好。

　　（4）同桌互相欣赏搜集的美文。

　　四、积累运用语言，表达感受美

　　1、（多媒体出示美丽月色图）：看着这清幽的月光，欣赏了这么多写月亮的美文，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧？好，拿出笔在课文中美丽的月亮旁写点儿什么，可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，喜欢诗的同学可以写几句小诗，喜欢唱歌的同学也可以写几句歌词……今天学到的词或句可以用进去。

　　2、交流欣赏。

　　（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

　　五、师小结：《望月》真是一篇美文，处处都是美。今天，我们欣赏了美丽的月色。下节课，我们一起欣赏关于月亮的美妙诗句和小外甥美好而奇特的幻想。

4.《望 月》教学设计 篇四

　　【设计理念】

　　《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

　　4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

　　5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　【重点、难点】

　　1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　【切入点】望月的乐趣在哪里？

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、导入，揭示课题

　　1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

　　2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3.出示课题  24、望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3.学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、布置作业

　　第 二 课 时

　　一、复习导入。

　　1.这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）

　　二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　（一）品读第一段

　　1.自由朗读课文第一段。

　　2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画

　　3.学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物？这些景物是什么样子的？

　　4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　师范读，学生边看图，边听，感受图画的整体意蕴。

　　5.让学生回忆课文，尝试背诵。

　　（二）品读第二、三段

　　用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想

　　1.品读第二段

　　（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？　

　　（3）分角色朗读课文。

　　（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

　　（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　2.品读第三段

　　（1）过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　（2）学生自由读课文。讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　②……小外甥几乎不假思索地回答。

　　③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　（4）分角色朗读这一段。

　　（三）、品读第四段

　　1.齐读课文。

　　2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　三、听师范读，展开想象

　　1.师范读整篇文章，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2.启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3.引导学生把幻想的东西说出来。

　　四、指导背诵课文。

　　1.根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　五、举行赛诗会。

　　1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2.每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　六、布置作业。

　　每人回去搜集三首与月亮有关的古诗，进行摘抄。

　　板书：

　　24、望月

　　月下江景　美丽如画

　　比背诗句  聪明好学        夜中望月

　　聪明好学　爱幻想          乐趣无穷

　　独坐甲板  展开幻想

　　教学感悟：

　　本课的教学设计有以下特色：

　　1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

　　2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

　　3.注重学生语言积累，培养语感能力。

　　“阅读是学生的个性化行为。”在《望月》一课的教学中，我注重引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。

5.《望 月》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上节课的学习成果。

　　齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

　　1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗， 它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

　　三、合作交流学习成果。

　　1、感受诗句美

　　（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗， 它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

　　（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

　　（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

　　哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

　　（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

　　三、想象美。

　　过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

　　（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

6.《望 月》教学设计 篇六

　　教学设计

　　【教学目的 】　　1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　2.学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。　　3.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。　　4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教学重点 】 　　知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　【教具准备】　　课件

　　【课时安排】　　2课时

　　第一课时

　　【教学程序设计】 　　

　　一、背诗激趣，导入新课　　

　　1.月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？　　请2—3名学生，教师也参与。　　

　　2.相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。　　

　　3.提示课题《望月》。

　　二、初读感知，自主释疑　　

　　1 .自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。　　

　　2.检查预习和自读情况。　　

　　3.学生质疑，教师区分处理。　　词语的理解→借助词典、联系上下文。　　对文中诗句的理解→课后查工具书。　　对难懂的句子，可存疑。　　

　　4.指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。　　学生小组讨论分段。

　　三、精读品味，欣赏美景。　　

　　1.自由朗读课文，在头脑中想像画面。　　画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。　　

　　2.欣赏课文录音，划出你认为美的词句。　　

　　3.指导朗读，品味佳句。　　

　　4.让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。　　

　　5.背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

　　四、教学生字　

　　1.左右结构的字较多，注意左右比例。　　

　　2.重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。　　

　　3.描红。

　　五、小结课堂，布置作业　　

　　搜集描写月亮的诗。

　　第二课时

　　【教学程序设计】　　

　　一、回忆月景 导入新课　　

　　1.课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？　　

　　2.提名背2节，齐背。　　

　　3.导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

　　二、美读课文 交流感悟　　

　　（一）精读课文（3－12节）　　

　　1.自由朗读课文，畅谈课后感受。　　

　　2.交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？　　

　　3.小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。　　代表汇报，评价激励。　　

　　4.分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。　　

　　5.小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？　　课件出示“擂台赛”的要求。　　6.课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。　　7.小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。

　　（二）精读课文（13－20节）　　

　　1.导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？　　

　　2.默读课文（13－20节）　　要求：画一画小外甥想象月亮的句子。　　议一议，请你联系生活中实际谈感受。　　读一读，细细地品味他想象的奇特。　　

　　3.讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头脑中装满了奇特有趣的东西。　　

　　抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。　　

　　出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。　　“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。　　

　　“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的故事。　　4.指名读，分角色读，齐读。　　5.演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！　　学生遐思，幻想。　　6.引导学生把幻想到的东西说出来。

　　三、作业：　　

　　1.背诵课文。　　

　　2.把能想象到的有关月亮的内容写下来。　　

　　板书：　　　　　　　

　　21　望 月　　　　月下江景，美丽如画，　　　　

　　比背诗句，聪明好学，　　　　

　　想象月亮，爱幻想，　　　　

　　独坐甲板，展开幻想。

7.《望 月》教学设计 篇七

　　《望 月》教学实录及评析

　　执教、整理：金 鹤    评 析：万小强

　　[教 学 实 录]

　　（课前播放歌曲《但愿人长久》，上课初始优美的音乐仍萦绕着整个课堂）

　　师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道围绕“望月”主要写了哪些内容？

　　生：文章围绕“望月”首先写了作者独自在甲板上赏月，接着写了作者和小外甥在月下吟诗诵月，最后写了作者和小外甥谈论月亮。（师相应板书：赏月  诵月  论月）

　　（评：音乐创境，情景导入，奠定情感优美基调，资源意识应用到位。同时紧扣“月”字，把握重点，提纲挈领。）

　　师：每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？

　　（师范读课文的第二自然段）

　　师：谁来谈谈自己的感受？

　　生1：我仿佛看到了皎洁的月光洒在江面上。

　　生2：我仿佛看到了月光照耀在我们身上。

　　生3：我仿佛看到了星星点点的光斑在江面上跳跃。

　　师：大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。

　　（生边读边划，师巡视）

　　师：谁来把你的感受说给大家听听？

　　（出示第二自然段）

　　生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里，江面被照亮了 晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　师：能说说你的理由吗？

　　生1：“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”很美，让我感觉月亮像个顽皮的孩子在江面上跳跃。

　　生（补充）：让我感觉月亮像个纯洁可爱的小天使。

　　师：我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。

　　（生1更有感情地读）

　　生2：我喜欢“两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影 隐隐约约地伸展着，起伏着”。因为“隐隐约约”就是若有若无，若隐若现，给人一种朦朦胧胧的美。

　　生3：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”给人感觉月亮像一个人一样。

　　师范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。

　　（学生发现老师读错了）

　　师：那大家认为这里用“安详地”好，还是“安静地”好呢？

　　生3：我认为用“安详地”好，“安详”一般是写人的，这里的月亮就像妈妈一样，更让人亲近，显得月光很柔和。

　　（师相应根据学生回答圈画出重点词语，并相机指导朗读。）

　　……

　　师：此情此景，怎一个“美”字了得！美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文？

　　（指名读）

　　师：老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。

　　（配乐，女生动情朗读。）

　　（评：问题具有开放性，感悟个性化。没有串讲，尊重学生的理解感悟，引导体验，激活形象，生成画面。以朗读为旨归，朗读到位，有情有味。集中展示了学生日常的训练，语言活泼灵动，积累深厚扎实。）

　　师：如果让我们沐浴在这沉静如水的月色之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色。其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，这都是月亮惹的祸。

　　师：谁愿意读读作者和小外甥月下对诗的部分？

　　（指名读）

　　师：（出示诗文）这些诗句你有不懂的吗？

　　生1：“野旷天低树，江清月近人”我不懂。

　　师：有谁懂得告诉他。

　　生2：它的意思是说原野空旷，天看上去比树还要低，江水清澈，月亮倒映在水中，与人是那么接近。

　　……

　　师：这些诗中都镶嵌着一轮明月，每一轮明月都蕴涵着诗人不同的深意。有借月表达思乡情的诗句？

　　生：床前明月光，疑是地上霜。

　　师：后两句是？

　　生：举头望明月，低头思故乡。

　　师：表达诗人满腔愁绪的是？

　　生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　……

　　师：下面老师做作者，谁愿意当小外甥，我们也来一番月下吟诗诵月如何？

　　（师生分角色吟诗，生生分角色吟诗）

　　师：不知同学们发现没有，诗句后面是什么？

　　生：省略号。

　　师：在这里省略了什么？

　　生：省略了很多有关月亮的诗句。

　　师：正如书中所说，写月亮的诗？

　　生：多如繁星。

　　师：是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗？不妨我们也来对对诗如何？

　　生1：大漠沙如雪，燕山月似钩。

　　生2：深林人不知，明月来相照。

　　师：想到的就自己站起来对。有的同学真是眼睛一眨就是一句。

　　（生纷纷踊跃站起来对诗。）

　　……

　　（评：创设情境，月下吟诗对诗，学生兴味盎然，且课堂延伸至课外，激发了学生对古诗的兴趣，感受古诗的魅力，自觉积累古诗。）

　　师：（配乐）让我们在这样动情的音乐声中好好的颂颂这有月的古诗。

　　（生动情吟诵）

　　师：月下吟诗是多么美好的感觉啊！诗，和月光在一起，沐浴着我们，是我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　师：让我们回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎样的呢？

　　（学生找到后交流）

　　师：你觉得小外甥的想象怎样？

　　生1：小外甥的想象很丰富。

　　生2：小外甥的想象很大胆，把月亮当作人来写。

　　生3：小外甥的想象与生活相联系。

　　师：哦，哪里相联系？

　　生3：比如月亮每月十五都变圆，就是每个月都要圆圆地睁大一次。

　　生4：他绘声绘色地像在讲一个童话故事。

　　师：“绘声绘色”是什么意思？

　　生1：说得有声有色。

　　生2：形容说得很逼真，很生动，就像真的一样。

　　师：你能绘声绘色地给大家讲讲吗？

　　（生自由练读，师提示圈画出能体现“绘声绘色”的词语。）

　　（指名读）

　　（评：导读得法，指导学生通过想画面、悟情感、看提示语、抓关键词等方法感悟、朗读，充分练习，层次井然。）

　　师：小外甥眼中的月亮像人一样，充满灵性 。老师不改一个字，它同样还是一首诗呢！信吗？

　　（生齐摇头说不信，表示疑惑。）

　　师：不信？瞧！

　　（出示：

　　月亮像什么

　　月亮像什么

　　像眼睛

　　天的眼睛

　　这是

　　明亮的眼睛

　　它很喜欢

　　看我们的大地

　　所以

　　每一次闭上

　　又忍不住

　　偷偷睁开

　　每个月

　　都要圆圆地

　　睁大一次）

　　（师配乐范读）

　　师：试着读读看，相信你能读出诗的味道，诗的美。

　　（学生带着惊喜，兴味盎然地自由练读，再配乐指名读，齐读。）

　　（评：创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，小巧新颖，配以色彩、图案，学生反复朗读，诗味十足，给人以美感。）

　　师：多美，多有灵性的月亮啊！多么纯真、爱幻想的小男孩啊！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你想不想跟随作者一起去幻想？

　　师：（动情叙述）闭眼（放乐）现在你成了作者，甲板上只留下你一个人，久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀 ……飞呀，飞呀，月亮在你心目中像什么……

　　（学生闭眼展开想象）

　　师：也像诗人一样写出自己的幻想。

　　（学生拿起笔写自己的幻想，优美的音乐萦绕着课堂。）

　　…………

　　（评：课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。）

　　[评 析]

　　一、创设情境，情景交融

　　本文最突出的特点是一个字——“美”，文美境美情更美。课堂上不时萦绕着优美的背景音乐，教师如诗般灵动的语言，极富感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。

　　二、深入感悟，注重朗读

　　《语文课程标准》强调在学习语文的过程要重感悟。教师在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。

　　三、训练扎实，关注培养

　　在整节课的教学中，教师十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。如带着问题去读书的方法，联系上下文解词的方法，抓住文中关键词语思考问题的方法等等，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感、看提示语、抓关键词等方法进行朗读，培养了学生的朗读能力。课内练笔，读写结合，训练扎实有效，真正为教育实践服务。

　　四、教学创新，生成资源

　　本课一大亮点就是对教材处理的一大创新，创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，诗文相通，学生反复朗读，诗味十足，给人以美感。更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。

　　（作者单位：常州市武进区卜弋中心小学）