《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析（精选10篇）
《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析（精选10篇）
1.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇一
师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。
（部分学生举手）
那场篮球比赛中，哪个队赢了？
生：中国队。
师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？
生：激动、高兴、自豪……
师：因为你也是——中国人！（板书：中国人）
师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。（板书课题，生书空课题。）
师：一起读！“励志”是什么意思？
生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。
师：什么事情？
生：学画，证明中国人是很有才能的。
师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。
师：下面我们来听写词语。你已经发言两次，给你机会，报给大家写。三个词一行。
生：嫉妒 震惊 承认 激怒 不知疲倦 轰动
师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？
（生边听写，边作答。）
师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？
生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。
师：小组内检查，全对的站起来。
（生互相批改，互相纠正。）
只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。有些同学后悔了，希望下次表现精彩。
（师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人 有眼不识泰山）
师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。大家一起读！
（生读成语）
师：响亮但不美妙，拖腔拖调。有了停顿就会美妙，听老师读。（范读）
练练看！
（生练读，齐读）
师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。
就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。
生：只要用心，就能把事情做好。
师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。
“有心人”是徐悲鸿。
师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？
生：“功夫”的意思是时间。
师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！
阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”）
生：不认识地位高或本领强的人。
师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？
生：徐悲鸿。
师：“有眼不识泰山”呢？
生：外国学生。
师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！
师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。
（生先自主学习，再在小组里交流）
师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。
（生继续交流）
师：表扬智慧组，动作最快。
师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。
（生读句子，想情景）
师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。
生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。
师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。
生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹……
师：他强调了哪个词？
生：每逢。
师：每逢就是每次。节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。而徐悲鸿呢？
生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
师：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。
我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。忘记了吃饭，忘记了睡觉。
师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？
生：你真用功呀！
你的画技有了提高！
……
师：这就叫励志！继续交流。
生：徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？
生：刻苦努力……
师：用在这里不太合适。
生：省吃俭用。
师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！
师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。
生：中心句。
师：这叫过渡句。在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。如果是一个自然段就叫过渡段。跟老师一起读——过渡句。
生：过渡句
师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！
生：三年过去了……轰动了整个画界。
师：她强调了哪个句子？
生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！
师：三年过去了，这是怎样的三年？
生：辛苦的三年。
刻苦努力的三年。
不分白天黑夜、励志努力的三年
……
师：正所谓——
生：功夫不负有心人！
师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为——
生：泰山。
师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？
生：徐先生，我觉得你很有才能！
师：你说得很诚恳，少了动作。你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？
（师生对话，师不知不觉将学生带入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。
徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。
……
师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。再读这三个字——
生：中国人！
师：什么样的心情？
生：兴奋、激动、自豪……
师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！
评析：
这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式” 有效课堂模式呈现得自然、精彩。
一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。
学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。
如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦）
二、重视合作学习内容的选择。
小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。
三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。
听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。
学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。
2.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇二
《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国留学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵品质。
我在教学这篇课文时，觉得抓住课文内容进行了两次逐渐深入的关联词语训练是闪光点，与大家分享。当然，更欢迎批评指正。
一、教学课文第一段（1—3小节）时，我抓住“徐悲鸿被激怒了”发问：这是为什么呢？请同学们再读外国留学生的话，用“不但……而且……”的句式来回答。学生稍作思索，便有了答案：徐悲鸿被激怒了，是因为外国留学生不但嘲笑了徐悲鸿本人，而且还侮辱了整个中国人！
（这两点共同构成了徐悲鸿激发志气、以求有所作为的动力。）
二、教学课文第二段（4—6小节）时，我抓住“徐悲鸿更加奋发努力”让学生自由读第4、5自然段，然后说说“哪些语句让你们有所感触？”当学生谈到“徐悲鸿的生活十分清苦”时，我也让学生用上关联词谈谈自己对这段文字的理解。学生回答积极、踊跃：
1.虽然徐悲鸿的生活十分清苦，但是他还是省下钱来购买绘画用品。
2.尽管徐悲鸿的生活十分清苦，他还是经常省下钱来购买绘画用品。（这里的“经常”用得太好了，说明学生真的读透彻了！我当场重重地表扬了这位学生。）
3.徐悲鸿之所以经常每餐只用一杯白开水和两片面包，是因为他要省下钱了购买绘画用品。
4.徐悲鸿的生活之所以十分清苦，是因为他要省下钱来购买绘画用品。
5.徐悲鸿只有经常每餐只用一杯白开水和两片面包，才能省下钱来购买绘画用品。
（学生已经读懂了徐悲鸿有着坚定的信念，徐悲鸿愿意为实现理想过十分清贫的生活。）
[教后反思]
对于这篇文章的教学，我们往往会因为偏重于人文精神的培养而忽视或轻视语言文字的训练，这与“语文学科应该是工具性与人文性的统一”的理念是不相符的。语文教学的根本在“工具性”，在于培养学生良好的语言感悟能力。学生能够从文章语言中感悟到这么多，我觉得是有进步与提高的，虽然这其中有老师的点拨，甚至说有老师的“框框”。
看起来，这样的教学好像是纯粹的语言文字训练，过分强调了“工具性”的要求。其实不然，因为在这样的语感训练中，学生的精神是受到熏陶与感染的，这样的语感培养才是语文学科“人文性”的着眼点和归宿处。
3.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇三
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：711
（第二课时）
一、导入：
⒈出示名言：
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。——邓小平
指名读→齐读。
⒉今天，我们继续学习第6课——《徐悲鸿励志学画》（生齐读课题）。
二、学习课文：
⒈过渡：昨天，同学们都说励志的意思就是立下一个志向并且发奋努力。那么徐悲鸿究竟立下了一个什么样的志向呢？你能在课文中把它读出来吗？请快速默读课文，读到了就把它划出来，告诉大家。
⒉根据学生回答，相机出示：
“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
指名读（相机评价）。
⑴这就是徐悲鸿的志向！让我们一起再读一读（齐读）。
⑵徐悲鸿为什么要立这样一个志向呢？句中的“别人的无知和偏见”指的又是什么？……种种疑问都萦绕在我们心头。要想解决读书过程中遇到的问题，我们该怎么办呢？（引导学生深入自读课文）请同学们自由读课文第1～3小节，把你的收获与你的同桌分享。
⒉组织交流：
⑴外国人嫉妒。为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？
⑵出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气？再指读这句话。
这个外国学生仅仅针对徐悲鸿一人吗？（指名回答）
师肯定：是呀！当时的中国极端地贫穷落后，中国人在国际上毫无地位，让人看不起。因此，外国人的不礼貌不仅是嫉妒徐悲鸿的才能，这也是一个重要的原因。
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？（指名说）
⒊过渡：这个外国学生真是欺人太甚了。于是徐悲鸿立下了这个志向。让我们用坚定的语气再把这句话读一读。（生读）
徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？请同学们分小小组学习课文第4～6小节，划出重点词句，小小组交流自己的体会。
⒋为了实现自己的志向，徐悲鸿没有多说话，而是用事实开始了行动。你从文中读到了什么？
⑴学习：每逢节假日，一画就是一整天，潜心……
⑵生活：清苦，只租，小阁楼……
引导学生齐读：他就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
⒌这样清苦的日子，如此刻苦的学习，三年的时光，徐悲鸿成功了吗？一起读一读第7小节。
⒍徐悲鸿说要用事实来证明，他做到了吗？
原来对他有偏见的外国学生现在又是如何对他呢？
此时的徐悲鸿又会怎么说呢？
⒎徐悲鸿成功了，他让曾经傲慢的外国人感到了震惊，低下了那仿佛不可一世的头颅。此时，你想对徐悲鸿说些什么？
三、总结：
（略）
4.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇四
一、关于教材
《徐悲鸿励志学画》是苏教版第七册第二单元中的课文。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好教材。
基于语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
2、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果。
3、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
教学重难点：理解徐悲鸿励志学画的经过。从小立志爱国，矢志刻苦学习。理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神。
二、教法、学法
完成本课教学需两课时。第一课时，先介绍故事背景，接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文，理清课文的脉络，了解故事的起因、经过和结果。第二课时，以围绕课题提出的三个问题为教学指导主线，引导学生研读课文的重点段落。
学生课前充分预习，了解人物常识资料和社会背景，初步朗读课文，了解主要内容。课上抓住文章主要内容——徐悲鸿励志学画的经过，小组合作探讨，深入朗读理解分析，感受徐悲鸿学画的勤奋刻苦精神和爱国热情。同时练习有感情朗读，并表达感受。
三、教学过程
1、复习导入，明确学习过程和学习重点。
复习常识、字词。然后让学生说说课文主要讲了什么，解释“励志”的意思。明确文章重点内容——励志过程，提示学习方法。
2、学习课文，重点探究
首先提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。继而品读描写徐悲鸿的语句，揣摩徐悲鸿的内心世界。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。
课文的四、五、六三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，抓住关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。理解语句后朗读采用第一人称，身临其境地感受徐悲鸿学画的艰难处境和他意志的坚定，体会人物为国争光的可贵品质。
课文的七、八两个自然段从两个方面直接和间接结合来说明徐悲鸿励志学画的结果。引导学生理解“功夫不负有心人”的深刻含义，体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国学生向徐悲鸿道歉的有关描写，前后文对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争了光。
3、畅谈感受，升华情感
徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。
4、布置作业，拓展延伸
5.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇五
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
二、教学过程
一、复习导入
1、开火车读重点的词语
2、通过上节课的学习，徐悲鸿给你留下了什么印象？（你觉得他是一个怎样的人）
二、精读课文
过渡：说得真好，正是因为徐悲鸿学习非常刻苦努力，所以受到了当时法国著名的绘画大师达仰的器重。而这也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精读第一段
（1）下面请同学们把书打开，自己读一读课文1——3自然段，思考：徐悲鸿在遭受了一个外国学生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上记号。
（2）引导学生回答，出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
①齐读句子
②“他们”是谁？（外国人）,那些外国学生原来是怎么看待中国人的呢？
③指名读外国学生说的话。并请学生思考：
a.“天堂”在这里指什么？（天堂在这里指学习条件十分理想的地方或跟达仰学画。）
b.他的言下之意是什么？（①中国人太愚笨，学习条件再好，也不能成材。②徐悲鸿即使跟了达仰学画也不可能成为画家；）
c.从他的话中你感受到什么？（外国人瞧不起徐悲鸿或看不起中国人）
非常好，您能通过你的朗读表达出来吗？（点评，我感受到了外国学生的那份傲慢！）
④恩，刚刚我们从语言上感受到外国学生瞧不起徐悲鸿，那你在这段中还从哪个方面看出那个外国学生瞧不起中国人？（从态度方面“很不礼貌”、动作方面“冲着”）
⑥恩，我仿佛看到了那个狂妄的外国学生，让我们一起读好这段话。
（3）学生读后，请学生思考：孩子们，如果当时你是徐悲鸿，你听到这句话会有什么感受？（生气，愤怒，难受、丢脸……）
追问：生气之后呢？你还会怎么想怎么做？（学好画画，证明给他们看。一定要为中国人争口气等。）
（4）很好，让我们一起来看看徐悲鸿当时的反应：（课件显示第三自然段）
①徐悲鸿被激怒了，
②必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
③让我们一起来读好这段话，读出他心中的愤恨，但更多地是成为一个真正中国人的坚定信念。（语气应低沉、稍缓、坚定）
2、精读第二段
过渡：接下来徐悲鸿是怎样将他的坚定信念付诸行动的呢？请同学们自己读读课文的4—6小节，用笔在感受深的地方做上记号。
（1）好，我们按照顺序来看。根据学生回答，出示第4自然段。引导学生思考：
①“奋发努力”什么意思（振作精神，情绪高涨，刻苦学习）？为什么要加一个“更加”？（本来也非常努力勤奋。）
②那他努力到什么程度呢？
他像一匹不知道疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（指名读）
这是一句比喻句，把徐悲鸿比作了.....实际上，这些词语也是在形容徐悲鸿。
③很好，让我们一起读好这段话。（要求学生精神饱满的读，体会徐有远大的志向，高涨的情绪和无穷的精神力量。）
（2）出示第5段，请学生思考：徐悲鸿是如何不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前的呢？具体体现在什么地方呢？（“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真）
②看到这样的情况，如果你是徐悲鸿的好朋友，你会怎么鼓励徐悲鸿呢？（你一定会成功的！功夫不负有心人……）
③有感情齐读第5自然段
（3）徐悲鸿的不知疲倦在生活中是怎么体现的呢？
出示第6自然段
①徐悲鸿生活十分清苦，你从哪里感受到的？（一…一…两）
他这么做，为的就是？（省下钱来购买绘画用品。）
小结：他学习上如此刻苦，生活上如此清苦为的是？（引读）（学好画画）。学好画画为的是？（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。）
（4）理清第二段的构段方式。
①齐读第二段。
②思考第4自然段与第5、6自然段之间是什么关系？
③第二段话实际上是在具体的说徐悲鸿不知疲倦、日夜奔驰；第三段话是具体的在说徐悲鸿克服了生活上的重重困难，他勇往直前！因此，第二段的构段方法是先概括后具体叙述（先总后分）
3、精读第三段
过渡：同学们，徐悲鸿学画的结果又如何呢？他成功了吗？
（1）指名读课文7小节
（2）显红“功夫不负有心人”，你是怎么来理解这句话的？（他的努力没有白费，苦没有白吃）
（3）很好，徐悲鸿取得了什么成绩。（顺利毕业、画展）
（4）这段话中哪个词语最能说明他创作的油画非常棒？（轰动）
过渡：下面让我们一起走进徐悲鸿的画展，欣赏一下他的作品！
（1）同学们，你觉得他的作品怎样？能用一个词语来形容吗？
（2）那个外国学生看了他的作品后有什么反应？（震惊）是怎么做的？（鞠躬）
（3）恩，你觉得他为什么会“鞠了一躬”？（道歉，犯了一个错误，三年前不该瞧不起中国人）
（4）你真聪明，让我们一起读一读他三年前说的话。
（5）那个外国学生为什么前后会有这么大的变化呢？（因为徐悲鸿奋发努力，画画的非常好，为中国人争了气）
（6）说的太对了，他说自己是“有眼不识泰山”，那“有眼不识泰山”是什么意思呢？
（7）有感情地朗读这一自然段。
（8）纵观徐悲鸿走向成功的这一段辛苦旅程，是什么东西在支撑着他一路坚持下来的呢？（要为中国人争口气的信念，爱国之心）
三、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么？你最大的收获是什么？（从小立志爱国，矢志刻苦学习。功夫不负有心人）很好。
今天，老师要把这句话稍微改动一下，“功夫不负有志人”!改这个“志”是希望大家既要向徐悲鸿一样励志学好功课，又要有一颗立志爱国的心！
板书：
徐悲鸿励志学画
徐悲鸿：被激怒 立志 努力 学画：刻苦 优异、轰动 （爱国之心）
生活：清苦
外国学生：嫉妒、瞧不起 震惊、鞠躬
教学反思：
这节课上下来，觉得孩子似乎没有真正走进课文。在聆听了冯教导和专家的点评后，我恍然大悟，原来我的课堂思想教育成分多了一点，而语文味淡了一点，学生没能很好的品味语言文字。比如在讲到外国学生瞧不起徐悲鸿时，应该明确从语言、态度、动作三个方面来看。在讲到第4小节和5、6小节的关系时，应该前后联系，明确第5小节就在具体说明徐悲鸿的不知疲倦、日夜奔驰；第6小节就在讲徐悲鸿的勇往直前。这样学生自然而然就明白了“总分”的关系。我想在以后的教学过程中，还有很多地方需要改进。
6.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇六
徐悲鸿就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。寒冷的冬天，他（ ），炎热的夏天（ ），别人休息的时候，他（ ），夜深人静的时候，他（ ）。
在说话的起初，学生还比较放不开，并且话语展不开。于是我继续引导，为学生铺垫，让他们联系文本，可结合4、5、6自然段的语句来说，同时回忆以前学过的类似的文章，打开学生的思路，这样学生就有话可说了。
生1：夜深人静的时候，徐悲鸿在小阁楼点着油灯，手握画笔，静静的画呀画呀，不知不觉，一画就是一个通宵。
生2：夜深人静的时候，徐悲鸿在昏暗的灯光下，手握画笔认真的画呀，画呀……不知不觉眼里布满了血丝，他想休息一下，可转念又想，古人为了自己的志向都能悬梁刺股，更何况我现在不仅仅是为了我自己，我要为中国人争口气，我要做一个真正的 中国人…想到这儿，他揉揉眼睛，重又拾起画笔，坚定不移地画着，画着……窗外，天色已渐渐发白，太阳也露出了第一缕曙光！
学生们纷纷感到惊讶，我乘胜追击，你们觉得他的发言怎么样？生1：好，精彩！师：哦？好在哪里？生：他想象丰富，不仅说出了徐悲鸿的做法，还说了徐悲鸿遇到困难时的想法。
生2：通过描绘人物的行为和心理让人物栩栩如生。而且还符合当时的环境。所以很好！
7.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇七
教材分析：
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、诵读名言
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨 ——鲁迅
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福、我的祖国。 ——裴多菲
二、复习词语
1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。
嫉妒礼貌激怒励志疲倦
陈列临摹优异承认震惊
（设计意图：复习检查学生对本课字词的认读情况以及学生遣词说话的能力）
2、梳理上节课学生提出的问题（出示一下问题）
（1）徐悲鸿为什么要励志学画？
（2）徐悲鸿是怎样励志学画的？
（3）徐悲鸿学画的结果如何？
（设计意图：让学生明确上节课提出的重点问题，明白研读文章要抓住重点问题重点解决。）
三、过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？
学生自读课文，找出有关语句，再有感情地朗读重点语句。
1、师生交流品味：
2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
徐悲鸿要立这样的志，是因为什么？
生：外国学生的话。
师：齐读这句话，你有什么感受呢?你从这句话中看出了什么？
生：外国学生对中国人很歧视，存有偏见。
3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？
4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？
生:非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
（再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
5、现在把徐悲鸿的内心的感受读出来吧？
指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。你读得真好!你的语气真坚定！
（设计意图：让学生找准文章的线索“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”围绕这条主线进行有效学习。）
四、过渡：徐悲鸿是怎样励志学画的？让我们一起来寻找答案
1、指名读4,5,6段。
小组合作学习第二部分
2、全班汇报
指导学习第4,5,6 段
a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（你找的真好！）师：（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。
b、生答：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
师：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真。看来他很刻苦啊。徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。）
c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。“小阁楼、白开水、两片面包“生活是如此的--（清苦）。
他这样做，仍然是为了---（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。）
3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（先总后分）
第四自然段就是承上启下的过渡段。
（设计意图：通过分析重点句子以及重点的词语来体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。）
五、过渡：终于，“功夫不负有心人”徐悲鸿学画的结果如何？
1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？
（点评）直观感受画作的精美，由心而生对徐悲鸿的敬慕，
2、徐悲鸿终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
3、下面咱们再次体会一下他的成功吧！带着感情自由朗读第7、8自然段。
理解“功夫不负有心人”。学生说说（就是做事情舍得下功夫，最终会获得成功的。功夫：指时间，经历）
4、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，
当外国人看到这幅画时会怎样想，怎么说呢？
生：震惊，中国人真了不起，徐悲鸿真了不起！
（出示：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）
把一开始的傲慢再读一读，（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）
5、小组内表演外国学生前后的变化。
（设计意图：通过前后对照的表演感受徐悲鸿励志学画的目的，再次升华文章主题）
六、总结全文，拓展积累
1、学习了这篇课文后，你懂得了什么？
2、课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习，刻苦研究的故事。
七、板书设计：
徐悲鸿励志学画
为什么？ 怎样？ 结果？
必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
8.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇八
师：（板书课题时故意将“励”写成“厉”）
生：（纷纷举手）老师‘励’字写错了!
师：哦，还差一个“力”哩，这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）
生：（笑）老师是故意写错的。
（点评：教师在板书课题时故意留下破绽，让学生“发现”，不动声色地对学生加以引导：学生识破了教师的“阴谋”，领会了教师的用心，在会心一笑中认清了字形。此举虽为雕虫小技，却激活了学生的思维，吸引了学生的注意，也拉近了师生间的距离。）
师：读了课题，你有什么疑问?
生：“励志”是什么意思?
师：对呀，“励志”是什么意思呢?
生：“励志”就是“立志”的意思。
师：你们觉得“励志”和“立志”意思一样吗?
生：（齐答）一样。
师：既然如此，我们何不把题目中的“励志”
改成“立志”，这样更容易理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗?
生：徐悲鸿为什么要“立”志学画呢?是怎样“立”志学画的？结果怎样?
师：让我们一起来读课文，寻找答案。（生读课文）
（点评：学生误认为“励志”就是“立志”，这是很正常的。此时学生尚未接触课文，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来；不如将错就错，引导学生阅读课文，在熟知课文内容之后再作打算。这里体现了教师的教学机智和耐心。）
师：同学们在阅读课文以后有什么发现?
生：徐悲鸿立志学画是因为受到一个外国留学生的侮辱。
生：徐悲鸿受到外国学生的侮辱后，学画更加刻苦了，每逢星期天就到博物馆去临摹名家的作品，一画就是一整天。
生：徐悲鸿生活十分俭朴，把钱省下来买绘画用品。
生：徐悲鸿以优异的成绩通过了毕业考试，创作的油画在法国引起了轰动，为中国人争了光，那位傲慢的外国学生也来向他道歉。
师：还有什么发现没有?
生：（迟疑地）老师，我觉得不应该把“励志”改成“立志”。
师：为什么?
生：因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。
师：有道理。大家的意见呢?
生：我也觉得不应该把“励志”改成“立志”，“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。
生：对！徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
师：那么，“励志”到底是什么意思呢？它与“立志”有什么区别呢?
生：“立志”的意思是立下志向，而“励志”是志向更加坚定的意思。
生：“励志”还有行动更加刻苦努力的意思。
师：同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。（投影出示词义）徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。
（总评：《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教学本文的关键。这位老师采用“三改课题”的办法，巧妙地化解了这一难点，帮助学生准确把握该词的意思，并串起全篇的教学。当学生的理解出现偏差，教师没有简单地否定，而是把它“演示”到黑板上，让学生循着自己的思路去读课文，引导他们发现错误，从错误中探得“真知”，这里既体现了对学生主体的尊重，同时也告诉我们课堂上学生的错误理解有时也是“教学资源”。“立志”与“励志”意思相近，教师因势利导，利用它帮助学生建立“励志”的意义坐标，在相互比照中找准了“励志”意义的位置。由此可见，教师应善于引导学生，而不是驾驭他们，“顺水推舟”永远比“力挽狂澜”来得有效。）
9.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇九
一、选择解释，在括号里写上序号。
（横着数）
二、选字填空。（省略）
三、阅读课文片段，完成练习。
1、他被激怒后。
2、画第一自然段第2句话。把徐悲鸿比作骏马。
3、每逢假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
4、最后一句话。
5、衬托了徐悲鸿学画的艰难与决心。
四、阅读短文，完成练习。
做什么事情都应该要力争做得完美。
10.《徐悲鸿励志学画》课堂实录及评析 篇十
上次听了振芳的课，在第一课时的教学中，采用“捋课文”的方式，挺好的，今天课上也试了一下。本次教学目标：初读课文，读准文中生字词，适当讲解。教学第一、二、三节，了解徐悲鸿励志学画的原因。
【片断】
一、第一节教学。
原文：1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。
（生字：绘画。绿色通道词语：达仰、嫉妒）
1。读。
师：三人读。（和学生约定，指名朗读课文片断，三人读的话，就是点到哪个学生的姓名，他和后面的两位一起朗读。这样的方法，可以尽可能地让多一点的学生有机会个别朗读。同时，也便于发现齐读的时候隐藏的问题）
生读。
2。词。
师划词语：绘画、达仰、嫉妒。
扩充：“仰”组词：仰视、前俯后仰
比较：嫉妒和忌妒（师注音，强调第二声和第四声的区别）
3。问。
师：读最后一句。
生读：“达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。”
师：“这”指什么？
1生：指达仰。
2生：指巴黎美术学校。
师：再想想，把句子读完整想。
3生：指达仰指导徐悲鸿。
师：对的，但是说得不够好。
4生：指达仰看重徐悲鸿刻苦努力，热情地指导他。
师：好，达仰是谁？
生：绘画大师。
师：什么样的人才能被称为“大师”？
生说。
师：好，再用因为……所以……说说达仰为什么看重徐悲鸿。
生：因为徐悲鸿刻苦努力，所以达仰看重他，热情地指导他绘画。
师：由此，你体会到徐悲鸿身上具有怎样的品质？（刻苦努力）
【在这个教学中，原本我觉得非常简单的一个问题“这”指什么？竟然学生无法准确地说出来，由这个现象，可以看出，学生在阅读视角上，存在着“只见树木，不见森林”的狭隘。同时，反映的是学生阅读理解上存在缺乏上下联系的能力。】
二、第二节教学。
原文：一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“许先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！
（绿色通道词语：礼貌）
1。读。
师指名读。
2。字词。
强调“貌”的部首“豹子旁”。（因为这个字平时经常用，学生易写错，所以花了一点时间进行了强调，用贾老师的方法，先一笔一笔写，然后一笔一笔擦。）
3。问。
师：你从外国学生的话语中，感受到了什么？
生：看不起中国人。
师：好的，（学生眉注：看不起）还有哪些词语也是看不起的意思？
生：轻视、小瞧……
师：再读读他的话，你特别从哪些字词上感受到他的轻视、小瞧。
1生：我从“就是到了天堂去深造，也成不了才！”
（生只会读句子，就靠老师来引导说自己的话。）
师：这里用了“就是……也……”强调了语气。你们联系上下文说说“天堂”在这里指什么？
张韧哲：就是指有很好的环境，能够让人达到很好的艺术境界。
唐依宁：我还从“感叹号”中体会到了外国学生对中国人的看不起。
师：好啊，从一个标点中，读到了情感。曾经有一位著名的作家说标点是文中的无声英雄，我们读文章，也要学会读标点。
师：一起来把外国学生这种轻蔑的语气读一读。
生齐读。师评价：真是令人气愤啊。
【这个段落中主要训练了学生联系上下文理解词语；谈感受找依据，并且引出了对标点的推敲。】
三、第三节教学。
原文：徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须要用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
（生词：认识。二类词语：激怒）
1。读。
2。词。
画出词语。强调“认识”的“认”，前鼻音。
3。问。
师：读第一个逗号部分。
生齐读：“徐悲鸿被激怒了，”
师：提问！
生：徐悲鸿被谁激怒了？
师：是个问题，但比较浅显，一起回答。
生：被外国学生。
师：再提！
生：徐悲鸿为什么激怒了？
生：不对，应该是徐悲鸿为什么被激怒了？
[这里，我在课上没有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一样的，这是一个细腻的语感的问题。后来我思考，学生是把“激怒”和“愤怒”相混淆了。同样是“怒”，但实施对象不同。这里可以引导学生比较一下：“徐悲鸿被激怒了”“徐悲鸿愤怒了”，体会“被”的作用。]
生：徐悲鸿被什么激怒了？
师：这是一个有价值有一定难度的问题，谁来回答？
1生：徐悲鸿被外国学生的言语激怒了。
师：你看到的是一个最外的层面，只能说我们跨出了一步。
2生：徐悲鸿被外国学生的看不起激怒了。
3生：徐悲鸿被外国学生看不起中国人的态度激怒了。
师对第二位学生说：你们之差一个词“中国人”，但是体会体会有什么不同？
师：没有“中国人”的话，徐悲鸿只是因为对他个人看不起而愤怒。有了“中国人”三字，我们感受到的是什么？
生：徐悲鸿的爱国之心。
【这三个学生的回答是思维逐步深刻、全面的过程。】
师：接着读。
生齐读：“但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
师：这里又有一个感叹号，你从这个叹号了读出了什么？
生：我读出了徐悲鸿要未中国人争气。
师：你读出了“志气”（学生在叹号旁注）
生：我读出了徐悲鸿决心要用事实为中国人争气。
师：你读出了“决心”（学生注）
师：那么“真正的中国人”是怎样的？
生：就像徐悲鸿那样的。
师追问：像徐悲鸿那样么，是哪样啊？
生：刻苦努力的。
生：有志气的
生：爱国的
……
【前后两个叹号，上一个学生读出了轻蔑，这里更加丰富地读出了“志气、决心”。我都很惊讶，同时孩子们的回答也是丰富了我的思考。】
教后思考：
这节课中，我着重关注学生这些方面的能力：
1。字的辨析，记忆。
2。词语在语境中的意思。
3。联系上下文阅读理解的方法。
4。学会扣住关键词，提出问题的意识和方法。
5。关注句子中语言，以及标点，“有抓手”地进行阅读。
至于徐悲鸿的品质，其实在这些“咬文嚼字”中，自然就品到了。