《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案（通用9篇）

《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案（通用9篇）

1.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇一

　　2、学习的课文：《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》

　　二. 学习目标：

　　1、《一个苹果》的教学目标是：

　　1）了解志愿军战士互相关心、互相爱护的战斗情谊，学习他们真挚的阶级友爱精神。

　　2）理解课文内容，正确回答课后思考题。

　　3）练习概括课文的中心思想，并体会写文章怎样做到有中心。

　　4）有感情地朗读课文。

　　2、《古诗二首》的教学目标是：

　　1）对重点词句的理解，包括诗句和引申义。

　　2）对诗句文字美感的体会，培养语感。

　　3）渗透写作方法。

　　3、《水就是生命》的教学目标是：

　　1）能通顺流利地朗读课文。

　　2）了解水和人类的密切关系，体会说明文。

　　3）理解水就是生命，养成珍惜用水的好习惯。

　　三、重点、难点：

　　1、《一个苹果》：理解课文内容，体会战士互相关心、互相爱护的战斗情谊。练习概括中心思想，并体会写文章要有中心。

　　2、《古诗二首》：诗中阐述的道理。

　　3、《水就是生命》：了解水和人类的密切关系，理解水就是生命，培养珍惜用水的好习惯。

　　四、和老师一起学：

　　（一）《个苹果》

　　1、本课生字：

　　卸： 左边是7画，右边是硬耳刀；

　　熏：共14画，上边的横最长。

　　2、词语解释：

　　固执：坚持自己的意见。

　　诱人：吸引人。

　　迸出：由内而外突然发出。

　　烟熏火燎：干极了的感觉

　　呻吟：指人因痛苦而发出的声音。

　　3、理解课文

　　问题1：战士们为什么都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？

　　要理解这两个“为什么”，首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，提示同学想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓子哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　问题2：战士们想的和做的有什么共同点？

　　（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递给别人。）

　　从表面上看他们传递的是一个苹果，从更深层的意义上讲，他们传递的是什么？

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　问题3：“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的阶级友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　问题4：练习概括课文的中心思想，体会作者围绕中心选材。

　　（课文记叙了“一个苹果”的故事，表现了战士们互相关怀的阶级友爱精神。作者围绕这一中心，选择了在一个特定的环境中，大家都干渴的情况下，一次次推让一个苹果的感人场面。最后为了吃一个苹果，连长不得不做一番动员，可还是剩下大半个苹果。这些描写都表现了战友间互相关怀这一中心。）

　　（二）《古诗二首》

　　1、本课生字：

　　形声字：势与拭与试的区别

　　桑：三个又上面最后一笔是点

　　宜：下面是且

　　2、对苏轼和白居易的简介

　　苏轼：北宋文学家和书画家，号东坡居士，唐宋八大家之一。

　　白居易：唐代诗人，字乐天，号香山居士，是伟大的现实主义诗人。

　　3、《浪淘沙》课文理解：

　　首句“白浪茫茫与海连”，一下子就把我们带入了一个浩大雄浑的境地当中：一望无际的大海上，波涛汹涌，白色的浪花一朵连着一朵，海天连成一片，令人心胸开阔。

　　“平沙好好四无边”：水中间的田地十分广阔，也看不到头。

　　“暮去朝来淘不住”海水每天从朝霞升起到暮色渐至不停地拥着大地。

　　“遂令东海变桑田”：致使浩瀚无边的东海变成了令人赞叹和美丽的桑田。

　　4、《饮湖上初晴后雨》课文理解：

　　1）首句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描写西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照射下，西湖水波粼粼。重点理解：“潋滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。

　　2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：诗人用了一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。重点理解“淡妆浓抹”和“总相宜”的意思。

　　（三）《水就是生命》

　　1、生字：

　　溶与熔和榕三字的区别

　　泄与屉的区别

　　唾与捶的区别

　　惕与踢的区别

　　剂与济的区别

　　役与疫的区别

　　2、理解课文：

　　（1）自读思考，读后你发现了什么?

　　（这些都和我们的健康息息相关。）

　　（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?

　　水占体重的4/5；水是高超的师；水是优秀的运输兵；水是体温的调节器；水是良好的润滑剂；水是人体的卫士。

　　（3）不吃饭可以坚持十几天，不喝水一个星期也活不成！

　　（没有水就没有生命，水就是生命）

　　（4）喝水有什么道理？

　　（两顿饭之间要喝水，饮料有害处和白开水的好处，早晨喝淡盐水）

　　水资源扩展资料：

　　监测资料表明，全国日排污量在1.3亿吨左右。全国1200条河流，有850多条受到污染。

　　1996年中国环境状况公报：除个别水系支流和部分内陆河流外，总体上仍呈加重趋势，78%的城市河段不宜作饮用水源，50%的城市地下水受到污染。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、我会读，还能组词语。

　　局（    ） 治（    ） 凌（    ） 按（    ）

　　居（    ） 冶（    ） 陵（    ） 鞍（    ）

　　廉（    ） 破（    ） 瞪（    ） 游（    ）

　　兼（    ） 颇（    ） 镫（    ） 旅（    ）

　　二、我会填。

　　技术的（     ）  凌空的（     ）  高超的（     ）

　　飘动的（     ）  浓厚的（     ）  悠久的（     ）

　　历史（    ）久   神形兼（     ）  四蹄（    ）空

　　动作（    ）调   叹（ ）叫（  ）

　　三、我会连。

　　文物     平衡         动作     叹服

　　激发     奔放         令人     协调

　　自由     想象         神形     轻盈

　　保持     珍品         体态     兼备

　　四、我能写出下列词语。

　　近义词：

　　细微——（     ）   浓厚——（     ）

　　反义词：

　　轻盈——（     ）      优雅——（     ）

　　五、句段推敲。

　　同一个句子，加上不同的标点符号意思不同，请给下面的句子加上几种不同的标点符号。

　　（1）小红小刚滑冰去了你去不去

　　（2）小红小刚滑冰去了你去不去

　　（3）小红小刚滑冰去了你去不去

　　六、阅读理解。

　　小白鹅

　　我爱小白鹅！

　　我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱（duò  duó）着方步。

　　小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧（nīng  níng）你几口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺脚就把它吓住了。

　　小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对着天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！

　　小白鹅吃饱了、玩够了，到了中午就回家生一个沉甸甸热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！”

　　轻松闯关

　　第一关：

　　1、用“∕”划去文中带点字的不正确读音。

　　2、写出两个与“徐徐”意思相近的词语：_______  _______

　　第二关：

　　把第三自然段中描写小白鹅生气时的动词写下来。

　　_________________________________________________________

　　第三关：

　　读下面的句子，回答问题。

　　“它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”这句话中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　【试题答案】

　　一、我会读，还能组词语。

　　略

　　二、我会填。

　　技术的（领域）  凌空的（风筝）    高超的（技艺）

　　飘动的（红旗）  浓厚的（真情）    悠久的（历史）

　　历史（悠）久    神形兼（俱）      四蹄（腾）空

　　动作（协）调    叹（为）观（止）

　　三、我会连。

　　文物     平衡         动作     叹服

　　激发     奔放         令人     协调

　　自由     想象         神形     轻盈

　　保持     珍品         体态     兼备

　　略

　　四、我能写出下列词语。

　　近义词：

　　细微——（细小）    浓厚——（深厚）

　　反义词：

　　轻盈——（笨拙）    优雅——（低俗）

　　五、句段推敲。

　　同一个句子，加上不同的标点符号意思不同，请给下面的句子加上几种不同的标点符号。

　　（1）小红小刚滑冰去了，你去不去?

　　（2）小红：小刚滑冰去了，你去不去?

　　（3）小红小刚：滑冰去了，你去不去?

　　六、阅读理解。

　　小白鹅

　　我爱小白鹅！

　　我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱（duò  duó）着方步。

　　小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧（nīng  níng）你几口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺脚就把它吓住了。

　　小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对着天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！

　　小白鹅吃饱了、玩够了，到了中午就回家生一个沉甸甸热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！”

　　轻松闯关

　　第一关：

　　1、用“∕”划去文中带点字的不正确读音。略

　　2、写出两个与“徐徐”意思相近的词语：轻轻  慢慢

　　第二关：

　　把第三自然段中描写小白鹅生气时的动词写下来。

　　摇-瞪-伸-叫-跑-飞-扑-拧

　　第三关：

　　读下面的句子，回答问题。

　　“它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”这句话中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　答：小白鹅在水中游动的样子。

2.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇二

　　教学要求：

　　1、理解生字新词，理解重点词语。

　　2、理解课文内容,体会战友间互相关心的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀

　　教具准备：

　　重点词句

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、板书课题，学生齐读。

　　2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上，在七天七夜 没有一口水喝仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵。可是八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢?

　　3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事 。

　　二、初读课文，了解课文主要内容

　　三、检查预习生字情况(用生字卡片)

　　卸完 撕开 润喉咙 烟熏火燎 翻来覆去 眼眶 通讯员 面颊 一瞬间

　　指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：

　　四、学生自学课文，思考

　　1.一个苹果哪儿来的?

　　2.什么情况下得到的苹果?(极其干渴。)

　　3.划出表现战士们干渴程度的词语。

　　(烟熏火燎、沙哑、嘴唇干裂……)

　　4.这个苹果都到过谁的手里?用笔划出来，看共有几个人?(8人)

　　五、指名读课文，讨论刚才的思考题

　　(板书：极其干渴、运输员 连长)

　　六、布置作业

　　朗读课文，查字典理解自己不理解的词语;提出自己不理解的语句，做好记号。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　1.谁来说说“一个苹果”这篇课文的起因、经过和结果。

　　(板书：递→传→吃→泪)

　　2.那么，为什么这么多人还吃不完一个苹果呢?我们就来继续学习课文。

　　二、自己有感情地朗读课文，思考

　　这个苹果都到过谁的手里?怎么传的?(板书)传了几圈?(传了两圈。)

　　三、朗读，总结全文的主要内容和中心(用投影)

　　思考题：①这八个人是在什么时间、什么地方、什么情况下吃这个苹果?

　　(对“烟熏火燎”进行理解。)

　　②连长和战士们心里想的是什么?(战斗胜利。)说明了什么?(连长与战士们心意相通。)板书：心意相通。

　　③为什么为了吃一个苹果，连长还要作一番动员?经过动员八个人吃一个苹果，还剩下大半个，为什么?说明了什么?

　　(连长心里有大家，大家心里有连长，战友之间情相融。)(板书：情相融)

　　步骤：

　　①自己朗读思考。

　　②分小组讨论思考题。

　　③大家讨论分析。

　　④朗读训练。

　　四、总结深化

　　志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　我们知道：高年级在阅读方面，教学中

　　1、一直重视积累，而不是过多地费劲“深挖洞”，

　　2、重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案;

　　3、重视学会阅读的方法，养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

　　可见高年级的课堂上，更多的应该是学生的自读笔记，交流讨论，评价，教师的讲解应步减少，尤其是不应该在课堂上像原来那样设计问题，安排阅读步骤，统一标准答案，一味地牵着学生走。我认为这样是不是更好：

　　一、一条关系式——1个苹果8人分吃剩下大半

　　在学生预习并写好自读笔记的基础上，又让学生初读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事?由学生概括初步印象，得出上列关系式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费，注意力的.偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生);传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想;至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。

　　二、三处描写——连长、小李、小蓝

　　初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。

　　三、三个词语——烟熏火燎诱人动员

　　(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。

　　四、两个句子——“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”

　　通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门;继而通过整段的表情朗读，领会“幸福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)。

　　诚然，以上建议从严格意义上说，还偏于保守，但我觉得它符合目前农村小学的实际。

　　推而广之，此类课文的教学应着眼于方法的训练，确定重点后，大刀阔斧削斩枝节，决不能被课文牵了鼻子，这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色。

3.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇三

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　重点难点：

　　了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　教学方法：

　　洋思教学模式

　　教学准备：

　　师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、书写课题，齐读。

　　2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。

　　2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音

　　血迹斑斑 血丝 烟熏火燎

　　3、交流：文章主要写了一件什么事?

　　[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。]

　　三、入情入境，读中感悟

　　1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。

　　1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

　　在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

　　[借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。]

　　2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

　　(1)敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。

　　“它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　(2)同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?

　　(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。

　　3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。

　　[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。]

　　(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。

　　(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

　　(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。

　　4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?

　　[启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。]

　　5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

　　(1)找出有关的语句读一读。

　　(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。

　　[再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　二、以情激情，读中传情

　　教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(格外沉静)。我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看周围，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着)，迸出了(幸福的骄傲的泪花)。

　　[有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。]

　　三、再读课题，升华情感

　　1、请同学们再齐读课题。

　　2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?

　　[通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　板书设计：

　　一个苹果

　　动员 传递

　　关心他人 胜于自己

4.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇四

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学习生字新词，积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备：

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情谈话，导入新课。

　　1、同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，解决生字、词。

　　重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本。

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（2）全班交流。

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业。

　　1、摘抄课文中你感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　板书设计：

　　第一圈——原样回到手中

　　团结就是力量

　　第二圈——还剩下大半个

5.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇五

　　活动目标：

　　1.在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。

　　2.大胆讲述画面内容，体验数学绘本带来的乐趣。

　　活动准备：

　　课件（绘本故事、游戏：谁的反应快），操作图和操作卡两人一份等。

　　活动过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　师：今天曹老师带来了一本有趣的绘本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他们是谁？

　　1.第一次记忆练习。

　　师：等一会儿，给你们十秒钟时间来认识一下，当我从1数到10，时间到，图片就会消失，而你们呢就要说出图片上有谁？行吗？准备开始。（1、2、3、4、5、6…10）

　　师：时间到，看清楚了吗，图片上谁？

　　师：到底是不是这些朋友，我们再来看看。

　　师：这是…，这是…？一共几位？（4位）

　　2.第二次记忆练习：

　　师：你们太棒了，一眼就看清楚了！诶，还有一些神秘朋友还没出来呢，你们想认识吗？

　　嗯，这次要增加难度罗，只给大家5秒钟，而且我还要倒着数，哎，倒着怎么数？

　　师：好的，我就按照着你们的方法，来倒计时，这次可要看清楚了又有哪些朋友来了？准备开始：5、4、3、2、1.

　　师：有谁？一共有几位？

　　（评析：两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼儿的眼球，而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色。）

　　二、播放课件，理解绘本内容。

　　1.仔细观察画面，目测物体的数量。

　　师：都认识了吗？今天我讲的这个故事就是关于它们的，故事的名字叫《首先有一个苹果》。

　　师：首先是什么意思？（首先就是第一、最先出来的意思）首先有一个苹果，长在哪里？

　　它长得怎么样？（又红又大，很健康）。

　　师：来了谁？有几条？两条毛毛虫想干什么?（吃掉红苹果）。

　　师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？

　　师：看看它们在干什么？（幼儿观察画面）几只小鸟捉到了毛毛虫？还有一只呢？

　　师：为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫？

　　师生共同小结：因为小鸟有——2只，毛毛虫有——3只，小鸟比毛毛虫多——1。

　　（评析：通过目测数量，解释“为什么只有两只小鸟捉到毛毛虫”的原因，能帮助幼儿理解“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系，为接下来理解“猎人、猎狗和小鸟谁多、谁少”的数量关系作铺垫。）

　　2.仔细观察画面，比较物体的数量

　　师：就在这时，谁来了，有几位？（4位）4位猎人拿着枪想干什么？

　　师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？

　　师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？

　　师：为什么没有都捕猎到？

　　小结：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。

　　师：这是，谁又来了？一共有几只？

　　师：猎狗看见猎人抓到了三只小鸟，就连忙奔过去叼小鸟，猜猜看这五只猎狗都能叼到吗？为什么？

　　师：看看有几只猎狗叼到了小鸟？猎狗和小鸟谁多谁少？

　　（评析：有了上面一个环节的铺垫，孩子们在比较数量时就会想到“谁多？谁少？谁比谁多”从而进一步感受了故事中人和物之间的数量关系。）

　　3.仔细观察画面，讲述画面内容。

　　师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么?什么事情会让他们这么害怕呀？（幼儿猜测）

　　师：原来谁来了？有几只熊？

　　小结：猎人和狗看到了可怕的熊，所以害怕得拼命地往前逃!

　　师：逃啊逃，它们发现了什么？有几个？一起数数。

　　讲述：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7只蜂窝全扔向了熊。

　　师：可是谁也没想到，里面竟然飞出来了什么？多少只？数不清可以怎么说？

　　讲述：许许多多的蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。

　　师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？那怎么办呢，有没有什么好办法能让他们数清楚？（幼儿讨论：分一分、排排队）

　　（评析：数、形结合，能让幼儿感受到故事中事物之间的联系，同时也巩固了对数字6、7的认识，从而体会到从1到7甚至“数不清”的数量概念。）

　　三、演示操作方法，提出操作要求。

　　1.教师示范排成阶梯性：

　　师：该怎么排呢？诶，故事里首先出来的是（手势提醒）——一个苹果，把它排在哪里，好就听你们的，让它站在这条黑线上，那一个苹果可以用数字几来表示，嗯把1贴在苹果后面的小方框里。

　　师：接着是～（两条虫子）排在哪，可以用数字几表示？然后呢（三只鸟）再接下来呢？那你们能不能像我这样按照故事里出现的顺序一个一个往下排？然后在旁边贴上相应的数字。

　　2.交代操作要求：曹老师给你们每个小朋友准备了一份操作材料，等会就请你们按照故事里顺利来给他们分一分、排排队，然后在旁边贴上相应的数字。

　　3.幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）

　　4.检验幼儿排序的结果。

　　师：谁来说说你是怎么排的？（引导下面的幼儿要安静倾听同伴发言，引导大家一起说说）

　　小结：都是这么排的吗？举起来让我看看。是呀，原来再乱的东西，只要把它们分一分、排排队，就会变得很清楚。

　　5.了解阶梯排序中的秘密。

　　师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？

　　小结：他们的排列就像走楼梯一样!从上往下数一个比一个多几（1），2条毛毛虫比1只苹果多（1），2比1多（1）；3只小鸟比2条毛毛虫多（1），3比2多（1）；4比3（多1）、5比4、6比5、7比6。

　　从下往上数，一个比一个少一!看6只熊就比7只蜂窝少（1），6比7（少1）5比6、1比2少1。

　　（评析：回忆故事中的人和物，是对孩子记忆能力的一种考验，而阶梯式的.排列方式，能帮助幼儿发现其中蕴含的数序规律。）

　　四、游戏：

　　1.谁的反应快？

　　师：真厉害，都知道了。（点击课件）小熊也想来考考大家了，敢不敢试试？仔细听，小熊会考大家什么呢。点击课件小熊出题：（4比3多几？ 6比5多几？ 4比5多几？ 3比4少几？）

　　师：真厉害，都答对啦。连小熊都很佩服你们哦，表扬一下自己！

　　2.马兰花

　　师：现在曹老师想你们一边玩个游戏，一边来考考你们？不知你们行不行？好找个空一点的地方。（2瓣花，比4少1，比4多1，比5少1）。

　　（评析：游戏的插入避免了枯燥的说教练习，能进一步激发幼儿参与练习的欲望，同时也巩固了解了数字1——7之间的关系。）

　　五、环保教育、延伸活动

　　1.孩子们，到现在我始终有一个问题不明白：熊为什么要去追猎人和猎狗呢？（幼儿讨论）

　　小结：是呀，小鸟是我们人类的好朋友，所以我们大家都要去保护它。

　　2.那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么？答案就在这本绘本里面，等会儿我们回教室一起看一看，再研究研究，好吗？

　　（评析：环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么？” 能引发幼儿自主探究绘本的欲望。）

　　活动评价：

　　画面看似简单，却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念，这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念。活动一开始我主要通过两次记忆练习，来调动幼儿参与活动的积极性，接着以绘本“首先有一个苹果”为导入，当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时，我都采用了“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟（猎人、猎狗）只能叼到（捕捉）两条（三只）毛毛虫（小鸟）？”等指向性明确，简练的话语进行提问和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了7以内的数量关系等方面的知识。而最后的排序、游戏等内容，也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏，从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。整个活动环环相扣，层层递进，活动氛围轻松、愉悦，师生互动好。

6.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇六

　　设计意图：

　　绘本《首先有一个苹果》以一个苹果展开，带来一系列食物链和关系链。Z这样幽默有趣的故事情节中，蕴含了10以内的数量关系，中班幼儿的思维具有具体形象性，而数学活动本身又具有较强的逻辑性，因此在选材上将内容锁定在7以内的数量，引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。

　　活动目标：

　　1、通过看看、猜猜、说说，感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。

　　2、能准确说出绘本中的数量匹配关系。

　　3、体验数学绘本带来的乐趣。

　　活动准备：

　　课件（绘本故事），操作图和操作卡两人一份。

　　活动重点：

　　感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。

　　活动难点：

　　能准确说出数量匹配关系。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1、导入，激发兴趣。

　　教师：今天老师带来了一本有趣的绘本，我们一起来看一看？

　　教师：这个故事的名字叫《首先有一个苹果》。首先是什么意思？（首先就是第一、最早、最先的意思）

　　教师：除了苹果，这个绘本中还有哪些朋友？猜猜看，他们会发生什么有趣的事情？

　　二、基本部分

　　1、播放课件，理解绘本内容。

　　（1）仔细观察画面，目测物体的数量。

　　教师：今天我讲的这个故事就是关于它们的'。首先有一个苹果，长在哪里？它长得怎么样？。

　　教师：谁来了？有几条？两条毛毛虫想干什么？

　　教师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？

　　教师：看看它们在干什么？为什么只有两只鸟捉到了毛毛虫？

　　小结：因为小鸟有3只，毛毛虫有2只，小鸟比毛毛虫多1。

　　（2）仔细观察画面，比较物体的数量

　　教师：就在这时，谁来了，有几位？4位猎人拿着枪想干什么？

　　教师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？

　　教师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？

　　小结：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。

　　教师：接下来谁来了？有几只猎狗？（5只）

　　（3）仔细观察画面，讲述画面内容。

　　教师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么？什么事情会让他们这么害怕呀？

　　教师：谁来了？有几只熊？熊为什么要追猎人和猎狗？

　　小结：因为猎人打鸟这个行为是不对的，所以熊要追猎人和猎狗。

　　教师：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7个蜂窝全扔向了熊。可是谁也没想到，里面飞出了蜜蜂，蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。

　　教师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？

　　（4）回忆故事中出现的事物，梳理事情发展的顺序。

　　教师：好了，合上书，我们一起回忆一下，故事中首先有什么？

　　2、演示操作方法，提出操作要求。

　　（1）教师示范排成阶梯形

　　教师：故事里首先出来的是一个苹果，把它排在哪里？一个苹果可以用数字几来表示。

　　（1）幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）

　　（3）检验幼儿排序的结果。

　　教师：谁来说说你是怎么排的？

　　（4）了解阶梯排序中的秘密。

　　教师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？

　　小结：他们的排列就像走楼梯一样！从上往下数量越来越多，一个比一个多1；从下往上数量越来越少，一个比一个少1。

　　三、结束部分

　　1、介绍故事中剩下的三位朋友，引导幼儿自主探索。

　　教师：你喜欢这个故事吗？这个故事中还有三位朋友，我们一起看一看是谁？

　　小结：他们会发生哪些有趣的事情呢？答案就在这本绘本里面，等会儿我们回教室一起看一看，好吗？

　　活动反思：

　　在整个活动中涉及到了计数的核心经验，计数有助于儿童理解数量，关于计数的核心经验主要包括：

　　1、可以通过计数来确定一个集合中数量的“多少”

　　2、计数的基本原则适用于任何集合。

　　3、小集合的数量可以不数数就直接感知到。

　　掌握正确的数序是幼儿理解计数的前提，在我们约定俗成的数系统中渗透着一定的结构模式，每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1、本节活动的设计主要通过“读图解意——寻找联系——排图讲述”三个环节来完成。在活动中培养幼儿的数学思维能力，培养幼儿的数感，对于小集合（4以内）的数量可以不用数数，通过感知估算获得，对于4以上的数量，能准确进行一一对应，正确计数。从活动的效果看，孩子们兴趣浓厚，在看看，猜猜，说说中习得了数量间的关系。

7.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇七

　　教学目标1.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2.有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3.学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程一、激情谈话，导入新课1.同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）2.齐读课题，质疑问难。（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）二、自读课文，整体感知。1.自由读课文，解决生字、词。 重点检查：卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）2.默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……三、感情朗读，探究文本同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1.自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。（ 2）全班交流：在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：     （课件出示以下句子）连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。2.讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？ （1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）（3）分角色朗读课文1～12自然段。小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？3.指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。4.齐读最后一段。（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）四、总结全文，升华情感。1.学到这里，同学们，你想说些什么呢？ 2.志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。五、作业1.摘抄课文中你最受感动的句子。2.写一篇读后感。教学反思：要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

8.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇八

　　学情分析

　　这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。

　　教学目标

　　1.学会本课的生字新词。

　　2.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　3.领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。

　　4.体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。

　　5.有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　看了课题想知道什么?(为什么只有一个苹果?围绕一个苹果发生了什么事情?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。

　　2.同桌互读，检查本课生字掌握情况。

　　3.指名读课文，纠正字音。

　　4.默读课文，边读边想：课文写了一件什么事?请用尽量少的文字概括课文内容。

　　(课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。)

　　5.交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1.快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的?试着给课文分段。

　　2.全班交流，明确分段。

　　(全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：

　　第一部分：(第1—6自然段)是事情的起因，写五连派来的火线运输员在送弹 药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。

　　第二部分：(第7—15自然段)是事情的经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。

　　第三部分：(第16自然段)是事情的结果，同时也是事情的高潮，主要写我看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，我也流下了幸福的骄傲的泪花。)

　　四、再读课文，理解内容

　　1.默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次?每次传递的顺序如何?结果怎样?列出简单的提纲。

　　2.小组交流，理清文章思路。

　　(这个苹果共传递了两次：第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。)

　　为什么会出现这样的结果?

　　3.学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。

　　4.全班交流，体会这个苹果来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下，对水的渴望，从而使学生初步感知战友之间的深厚情感。

　　(1)指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。

　　(“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”)

　　(2)这是一个怎样的苹果?指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么?

　　(“擦得很干净的`苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”)

　　(3)指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。

　　(“我”：“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”;小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”;小蓝：“执行任务时被炮弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”)

　　(4)防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢?

　　(在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。)

　　(5)“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么?

　　(两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人!)

　　5.学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。

　　6.齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么?

　　(防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福;这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。)

　　五、全班交流，升华思想

　　1.假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么?

　　(全班交流，让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，受到思想教育。)

　　2.将自己的所思所想写下来。

　　板书设计

　　一个苹果

　　第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长(谁也没有吃，回到连长的手里。)

　　第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……(剩下大半个)

　　教学反思

　　1.从课题入手，引导学生自己质疑，说说看了课题后想知道什么。通过质疑，打开学生的思路，激起学生的求知欲望，使学生在充满情趣中自主学习。

　　2.培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力，力争使阅读成为学生的个性化行为，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

9.《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》教学案 篇九

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学习生字新词，积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备：

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情谈话，导入新课。

　　1、同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题。)

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　(学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，解决生字、词。

　　重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。(采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。)

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本。

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要)

　　1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。)

　　(1)把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　(2)全班交流。

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：(课件出示以下句子)

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果?

　　(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的?

　　(火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。)

　　(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么?

　　(每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。)

　　(战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。)

　　(3)分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢?

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个?

　　(1)引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受?

　　(在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。)

　　(2)同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　(1)理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　(“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话?因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。)

　　(2)在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段(配乐)

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢?

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业。

　　1、摘抄课文中你感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　板书设计：

　　第一圈——原样回到手中

　　团结就是力量

　　第二圈——还剩下大半个