《维生素C的故事》第二课时设计（精选11篇）
《维生素C的故事》第二课时设计（精选11篇）
1.《维生素C的故事》第二课时设计 篇一
一、复习导入
1、出示词语：
路程 尸体 物质 适量 蔬菜 维生素
师：注意读准翘舌音、平舌音的字。
（指名读；一起读。）
2、依次出示三行词语，一起读：
第1组读： 危险 乘风破浪 远航探险
第2组读： 沉重 噙着眼泪 又惊又喜
3、4组读： 狂奔 蓬头垢面 不治而愈
※想一想：这三行词语中藏着什么秘密呢？（分别是写什么的？）
3、你能根据词语的提示，用两三句话，说说课文的主要内容吗？（自己说；指名说）
过渡：下面，我们来看一看哥伦布和他的船员们的航海生活。
【出示第 2 自然段】
二、第 2 自然段
1、请同学们各自读读这段话。
2、同学们：当时的航海生活留给你印象最深刻的是什么？（启发：你再读读，争取对航海生活有新的体会。）
讲解重点：
※ “不光… …而且… …” 还有哪个关联词和它关系相似？
（不但…而且…；不仅…还…；不光…还…）
它讲了两个方面，侧重后者。请读清楚两个方面，并侧重后者。
※ “只能……”一句：
“只能”说明什么？ （除了“黑面包”，就是“咸鱼”。）
对于这样的饮食生活，你感觉如何？
※ “最可怕的是……”一句：
此病“可怕”在哪儿呢？（自由交流）
（很容易得 浑身无力 走不动路 全身出血 慢慢死去）
※ “海上凶神”一句：
你以前听过“海上凶神”这个名词吗？
这四个字带给你什么感觉？
3、朗读
（自由朗读）：体会“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险”。
（“海上凶神”之“凶”、之“可怕”。）
（指1、2名） （一起读）
过渡：“海上凶神”到底是什么病？能用文中的语句来回答吗？
三、第 8 自然段
【出示】：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
（1）缺乏维生素c，主要原因是什么？（课文有答案吗？）
（2）谁了解“黑面包”和“咸鱼”的营养？
师：黑面包，用小麦磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖类和纤维素；咸鱼，含有大量的盐份和一种叫“二甲亚硝酸钠”，它是全球公认的三大致癌物质之一。
（3）接读第8小节： “长期”、“适量”：平衡就健康！
你怎么理解“不治而愈”？
过渡：船员们到底是怎样“不治而愈”的？请看这次“艰难”而又“危险”的航程。
【出示】：默读第3-6自然段，思考：
在“海上凶神”降临的过程中，哥伦布的心情出现了哪些变化？找到关键词，认真体会他心情变化的原因。
四、第3—6自然段
1、默读思考。
2、交流。 板书：十分沉重 ？
噙着眼泪 ？
越来越沉重 ？
又惊又喜 ？
3、[指着板书]能否把四次心情变化的原因（板书：？ ？ ？ ？），用“因为…所以…”的句式说清楚？可以同桌共同完成。
研读、交流：
【第 3 自然段】
有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
1、点红“十分沉重”。（说原因）
2、“不到一半”、“十几个”加红点。
3、看着船员纷纷病倒，望着茫茫的海水，哥伦布在想些什么呢？
【出示大海图】
望着茫茫的海水，哥伦布想… …
【航海的伟大业绩】
4、看着纷纷病倒的船员，想到航海的宏伟计划，哥伦布的心情怎能不沉重呢？
让我们读好这段话（自己读，个别读，一起读）。
【第 4 自然段】
那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……
（“噙”？）
《维生素c的故事》第二课时设计来自第一范文网。
2.《维生素C的故事》第二课时设计 篇二
教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析
本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）
“海上凶神”这种怪病有什么症状？
病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
3、疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
3.《维生素C的故事》第二课时设计 篇三
一、教学目标
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义;规范书写生字。
2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。
4、体会文中人物在不同阶段的情感。
二、教学准备
1、《维生素c的故事》课件；
2、《维生素c的故事》录音材料；
3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。
三、教学重难点1、教学重点：学习课文各部分，了解维生素c的发现经过；有感情的朗读课文。
2、教学难点：理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。
四、教学过程
第一课时
（一）、导入
1、播放幻灯片《维生素c》；
2、请同学们讨论，说说自己对维生素的理解；
3、同学们说了很多关于维生素c的知识，下面我们就来一起探索维生素c的发现！
（二）、开始部分
1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号;
2、播放录音，边听录音边轻读课文；
3、同学们带着问题（这篇课文讲了一个什么故事）自由朗读课文；
同时把生字生词划下来，自己查字典词典标注；
4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事，教师加以评价总结。
（三）、中间部分
1、学习生字生词
a.指名认读，齐读，正音。
b.指导字形，指导书写，指导解释词义。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
又惊又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
时间：16世纪
地点：海上
人物：哥伦布和他的船员
起因：患“海上死神”，船员病倒
经过：船员在荒岛上吃含有维生素c的野果子
结果：发现维生素c
3、听课文录音，然后集体朗读课文
（四）、结束部分
作业
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、读一读，抄一抄.
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、尝试自己分段，并想想自己分段的理由。
4、写一段话概括文章大意。
如：这篇课文是说维生素c的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航，遇到怪病“海上死神”，船员患病，哥伦布含泪将其送至荒岛，后来船员奇迹生还，后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素c。
第二课时
（一）复习导入
1、请同学回忆事件六要素
2、说说自己分段的结果，并说说自己分段的原因
3、教师对学生回答进行简要评价，初步分析课文，进行分段。
（二）、分析课文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥伦布带领船队远航探险
b、船员们易得怪病“海上死神”
c、船员得了“海上死神”
d、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们
e、船队驶向荒岛去接病重船员
f、惊喜发现病重船员起死回生
g、发现维生素c，是维生素c救了船员
h、维生素c救治船员的原理
2、第一段：播放录音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放录音。3~6自然段，奇迹。
请同学有感情的朗读第4、6自然段，体会病重船员和哥伦布的心情。
4、第三段：播放录音。7~8自然段，揭秘。
5、集体朗读一遍课文。
6、理解全文大意，理清结构
请1~2个学生说说维生素c是怎样被发现的。
船员得病(缺乏维生素c)——送至荒岛——
吃野果子(补充维生素c)——起死回生——发现维生素c（三）、体会人物情感
1、找出文中描写人物情感的词语或句子。
如：哥伦布的心情十分沉重/哥伦布噙着泪水/哥伦布的心情越来越沉重/哥伦布又惊又喜
2、体会哥伦布情感的变化
（1）十分沉重
（2）噙着眼泪
（3）越来越沉重
（4）又惊又喜
从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”，他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕；后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候，格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头；待航海归来去接船员的途中，哥伦布更是悲痛交加，心情越来越沉重，因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀！然而当船渐渐靠岸时，哥伦布的心情却变得又惊又喜，因为他蓝剑船员们还活着！
（四）、细心观察认真思考发现维生素c
哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子，细心敏捷的想到要告诉医生，在医生们长期研究下，终于发现了维生素c这种物质。
1、“难道秘密在野果子里面？”(表明哥伦布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥伦布迫不及待想要解开谜团）
3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。
4、同学们日常生活中多留心身边事物，勤加思考。
（五）、请同学们讨论维生素c对人体的作用，将自己想到的作用写在小卡片上，贴到教室后面的黑板上，最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素c的更多作用。
维生素c有很多作用：
治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血，加速术后伤口愈合，增加免疫力，预防感冒及感染，预防癌症，抗过敏，抗坏血病，促进钙和铁的吸收，有美白效果，降低有害的胆固醇及高血压，预防动脉硬化，减少静脉中血栓的形成，天然的抗氧化剂，清除体内自由基，预防白内障，天然的轻泻剂，天然的退烧剂，抑制炎症等等。
（六）、练习部分
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、复习词语，再听写。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、排序题
a、船队驶向荒岛去接病重船员
b、惊喜发现病重船员起死回生
c、船员得了“海上死神”
d、哥伦布带领船队远航探险
e、维生素c救治船员的原理
f、船员们易得怪病“海上死神”
g、发现维生素c，是维生素c救了船员
h、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们
答案：dfchabge
（七）、扩展部分
启发学生，维生素家族还有哪些成员，你了解多少？课后大家一起查阅资料，把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上，成立一个维生素学习角。
四年级语文《维生素c的故事》教案来自第一范文网。
4.《维生素C的故事》第二课时设计 篇四
学习目标：
1、我能自学并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我理解课文内容，了解维生素对人体的作用。从小养成均衡饮食的习惯。
教学难点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。
教学课件：ppt
【课前预习学案】
一.自学生字词语。
1、我来读课文：声音要响亮，吐字要清晰，发音要准确，难读的地方多读几遍。自己检测一下吧！能达到以上要求吗？如果达不到的话，我可要再读几遍哦！
2、学习生字词。在文中标画出生字词，并反复读一读。以自己的方式记忆生字，并总结记字方法。
（1）我找出了生字组成的词语，并认真抄写。
生字：
生字组成的词：
(2)先读读词语，再给粗体字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
哥 伦 布 蓬头 垢 面 蔬 菜 所 谓 噙 着
二.朗读课文。
我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。至少朗读3遍课文。
三.课文内容我知道。
我能用自己的话概括课文内容：
四.理解课文。
我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。
【课中导学案】
一、导入新课。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、自主学习
1、小组汇报交流
（1）我学会了什么？选择自己重要的收获简要的写在下面。
①___________________________________________________
②___________________________________________________
③__________________________________________________
（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值
______________________________________________________
2、全班展示质疑
（1）各小组内展示收获。
（2）各小组展示质疑的问题，分小组讨论。
________________________________________________________
三、合作探究
（1）哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？
（2）谈谈维生素c对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素c呢?
四、精讲点拨
在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。
五、当堂检测
1、几个月过去了，哥伦布的船队终于 。他们惊喜地看到那些船员竟然还 。原来，他们来到岛上后，靠 ，才一天天活了下来。
2、后来，经过研究，人们发现 和其他一些水果、 都含有一种名叫 的物质，正是 救活了那些船员的生命。
六、主题阅读：阅读主题学习丛书——《成功并不遥远》中101页《成功有多远》和103页《从药水到饮料》两篇文章。两篇文章中选择一篇来读，并结合具体的语言文字说出自己独特的感受，在小组内交流一下。
【课后训练学案】
一、看拼音，写词语。
lù chéng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
( ) ( ) ( ) ( )
wù zhì shì liàng wēi xiǎn yòu jīng yòu xǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
蔬（ ） 浑（ ） 蓬（ ） 伦（ ） 拖（ ）艰（ ）
疏（ ） 辉（ ） 逢（ ） 轮（ ） 脱（ ）坚（ ）
5.《维生素C的故事》第二课时设计 篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重难点：
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自读课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）
四、学习课文
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道，其实 种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？
6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。
第二课
一、复习导入
1、出示生字新词，指名认读，齐读。
2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文
二、阅读理解
1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……
（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？
4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c
三、总结课文
1、读了全文，你有什么想说的吗？
2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。
《维生素c的故事》 来自第一范文网。
6.《维生素C的故事》第二课时设计 篇六
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点、难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学时间：一课时
教学准备：课件
教学过程
一、揭题
1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2.再读课文，质疑（课件出示自读提示）
抓住“海上凶神”一词做文章
1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。
2）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
3）生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料
4）为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
5）在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜
说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？
讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
6）简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的.句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。/article/教师过渡到又惊又喜
7）很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？
8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
3.疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4.交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识
7.《维生素C的故事》第二课时设计 篇七
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：70
今天我在和学生一起学习《维生素c的故事》一课，文中有这么一句话：这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”对句中的“又惊又喜”一词，我让学生说说哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？一生回答道：哥伦布看到这些船员没有死，所以感到高兴。和我对“喜”的理解是一样的，我正想夸奖他几句，殊不料一生大声说：“不对！”我一愣，目光转向他，他站起来说：“我认为刚才他讲的只是其中的一个原因，还有一个更重要的原因是他意识到这种可怕的＇海上凶神＇有办法对付了！”是啊，如此可怕的“海上凶神”居然能够治愈了，怎不令人兴奋！我不禁竖起大拇指：多聪明的孩子呀，我没有想到的答案，他却想到了！我深深地感觉到了“教学相长”这句话的正确性。
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8.《维生素C的故事》第二课时设计 篇八
课前谈话，
师：坐在这，看着台下，有什么感觉？
生：人密密麻麻的，有点恐慌。
生：台下那么多人全都在看着我。‘
生：我感觉非常紧张。
师：我们一起站起来看看台下的老师，跟他们打声招呼。台下有来自全国各地的老师。
（全体起立）
生齐：老师们，你们好
师：咱们坐下吧。
师：老师们也很喜欢你们。这节课能上好吗？再大点声。
师：咱们开始上课，先深呼吸，可以了吗？
师生问好。
师：上节课我们初读学习了课文，认识了哥伦布，也知道海上凶神是非常可怕的疾病。
出示词
师：这些词你都能念准吗？
生读
师：声音响亮。
师：这是一个多音字。全班一起念。
生：拖累（第三声）
师：全班一起念。
生念。
哥伦布
师：16世纪，它曾经给航海业带来了巨大的灾难。人类发现维c是不是很了不起呀。如果人在发现它的过程中设立一个贡献奖，都有哪些贡献呢？
生：哥伦布航行中患了病的人也是伟大的贡献者。如果不留在岛上是不会找到的。
生：哥伦布也是很大的贡献者，他提出了这个问题大家才发现的。
师：你认为还有谁的功劳呢？
生：我认为还有医生，他从果子和蔬菜里发现维生素。
师：刚才我们从船员，还有谁？大点声（一男生答）
师板书：船员，哥伦布
师：那么，在维c的发现中，让我们跟着船队一起去远航，师读。船队出发了……船员做出了一个重大决定，是什么呢？请打开课本，自己读一读。
师：轻声读，声音在哪呢？（学生的声音很小）
生读书，声几乎不可闻，师巡视
师：这个决定是什么？
生：船员的决定是不拖累大家，把他们丢到荒岛上。
师：你是用自己的话来说的，不错，谁能用课文中的话来说。
生：（读）
师：此时你的心情怎样？
生：非常的伤心。他们都是航行很多次的朋友，非常吃惊，也不想让他们这么做。
师：你把自己融入了课本。
生：希望他们航行成功。
师：
生：非常地感动。为了不拖累大家，放弃了自己的生命。
师：你读出了感动。有伤心，难过，感动。让我们带着自己的感动轻声地读一读。
生读书，可声音还是很小。
师：谁能表达一下你此时此刻的心情，读一读船员的话。
生有感情地朗读。
师：我听出来了，你是在用心读书啊。
一男生读。
师：你不仅用心，还在用情读书。
师：非常船员生病，但是他们对船队带着一份感情。心有灵犀一点通。哥伦布的心情和我们一样的。不信，我们一起来读一读。
生读。
师：你从哪些词体会到他的心情？
生：我从噙着眼泪看出来的。
师：让我们噙着眼泪再读一读这段话。
师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。
生：留在船上，他们肯定会让别人患上疾病。
师：他不想让别人患病。
生：坏血病是传染病，他死了会感染其他人。
生：他们受伤的时候，哥伦布要花很我的精力照顾他们。他们不想让哥伦布照顾自己。
生：要是船员生病还在船上哥伦布的心情非常难过，会影响到他们去航行。
师：我听出来了，船员们不想影响整个船队，所以做出了决定。我们走进了船员的内心。船员不想影响同伴，也不想拖累船队，所以做出了这样的决定，这是怎样的船员
生：这是团结的船员。
生：舍已为人的船员。
生：伟大的船员。
生：是一群感情深厚的船员。
师：这样的船员，在生死关头，想着的是同伴，是船队，带着敬佩，让我们再好好地读一读，可以吗？咱们来。齐。
生齐读。
师：哪位同学用心把船员的话读一读，朗读的最高境界是用心读，感染自己，也感染别人。
一女生读。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。我们读最后一句，齐。
生读：
师：平时点头表示什么？生：同意。
师：同意什么，答应什么？
生：同意把船员送到荒岛。
生：在荒岛上生活下去。
师：还有别的吗？
生：等他们返航，把他们的尸体运回家乡，
师：完成使命，这是亲人才有的承诺呀。再读一读。齐。
《维生素c的故事》教学实录来自第一范文网。
9.《维生素C的故事》第二课时设计 篇九
一、解读文本
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素c救了船员的命，并交代了维生素c对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
二、确定目标
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、知识和能力：
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。
3、 情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
三、板块设计及意图
引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，让学生第一板块：复习导入
先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
第二板块：体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
第三板块：感悟道理
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，
体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。
第四板块：作业和课外拓展
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
《维生素c的故事》说课稿 来自第一范文网。
10.《维生素C的故事》第二课时设计 篇十
之一
佚名
教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析
本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备 课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）
“海上凶神”这种怪病有什么症状？
病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
3、疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
11.《维生素C的故事》第二课时设计 篇十一
教学目标：
1、 正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。
2、 整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发现经过。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用
4、 体会文中人物在不同阶段的情感。
教学重点：
学习课文各部分，了解维生素C的发现经过;有感情的朗读课文。
教学难点：
理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。
教学过程：
第1课时
一、 揭示课题
1、 板书课题
2、 引导读题并质疑
二、 初读课文
1、 学生自学课文，自学要求
(1)自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
(2)画出不理解的词，联系上下文理解其意。
(3)读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、 检查自读效果
(1) 出示生字词
(2) 指名读，读准字音并正音
(3) 说说自己理解了哪些字词的意思
(4) 指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读
(5) 指名说说课文的大意，感知课文的主要内容
三、 指导书写生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、 学生练习描红仿影。
第2课时
一、 复习导入
1、 听写生字新词，个别上黑板写。
哥伦布 大西洋 海上凶神 维生素
2、 让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。
3、 师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。(板书：维生素C的故事。)
二、 阅读理解
1、 自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么?
2、 讨论交流
一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私
(1)你是从段中什么地方感受到的?找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这么一份情感的?
(2)小组交流
(3)全班指名反馈
(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢?
4、这是怎么回事呢?请自由读第6自然段。
5、指名反馈
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示：难道秘密在野果子里面?
(1)指导朗读。(读出疑问语气)。
(2)改为陈述句。
7、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密
9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C
三、总结全文
1、读了全文，你有什么想说的吗?
(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)
2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。
3、 想一想我们生活中哪些食物含有维生素C.
四、作业
1、有感情地朗读课文
2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜。
板书设计：
维生素C的故事
沉重 噙泪
更沉重 惊喜
探索