《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈（通用11篇）

《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈（通用11篇）

1.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇一

　　【福建省南平市光泽县实验小学　黄淙滨】

　　〖变换说法，重组再造，进行创新教育〗

　　“变换说法”也是引导学生利用提供的语言材料进行重组再造的一种训练形式。这种形式对培养学生求异求新的创新意识，具有其它形式无可比拟的吸引力。《那片绿绿的爬山虎》第三节中有这么一句话：“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句是教学的重点，也是难点之一。教学中让学生变一个说法，但不改变意思。有学生说：“要成大气候，就要下大力气，要一丝不苟。”除此之外，学生说不出别的句子，老师轻轻地说了三个字“关联词”。学生恍然大悟，纷纷举手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不仅……而且……才“如果……就”、“虽然……但是……还”等关联词，把句子换了多种说法。这样既把句子意思理解得明白透彻，又锻炼了学生创造性地运用语言文字的能力。

　　【福建省泉州市安溪县教师进修学校 林润生】

　　〖根据课文特点，化隐为显〗

　　课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其他课文的表达特点。

　　把课文的知识能力的训练点化隐为显，既要根据文体特点，也要根据课文的具体的表达特点。如四年级上册第七组课文“成长的故事”，《那片绿绿的爬山虎》，是写人的记叙文，阅读时，都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质，但又各有特点，从感悟理解来说，主要是理解含义深刻的语句；从语言积累来说，积累描写优美的语段或抒发情感的语句，从朗读来说，朗读抒发情感的语句。

　　【广东省佛山市第六小学　刘智红】

　　〖努力保护学生的好奇心〗

　　好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感，它是由外界引起的一种情感状态。好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地、频繁地接触产生新奇感的客观事物进行观察，使认识不断深化。为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。如语文教学中对词句的理解，对课文内容、中心的领会、归纳，要引导学生从不同角度，用不同方式去思考、表达。如学习《那片绿绿的爬山虎》，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“那片绿绿的爬山虎”呢？教师抓住这一疑问，引导学生进一步阅读、思考、讨论，最后学生明白了作者是在借那片绿绿的爬山虎来表达对叶老的深切怀念之情，课题点明了文章中心。在语文教学中，只有这样引导学生善于发现问题，提出问题，才能创造性地解决问题。

　　【湖北省黄石市沈家营小学　王　芳】

　　〖鼓励、诱发学生创新思维的火花，使学生有一个创新学习的空间〗

　　学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧的火花。教师要善于捕捉学生刹那间闪现的创新思维的火花，及时地给予肯定和鼓励，给学生留下创新的空间。如教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。

　　创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

　　【河南省许昌市实验小学　张淑珍】

　　〖从写作手法上质疑〗

　　课文是学生写作的最好范文。引导学生从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《那片绿绿的爬山虎》一课，初读后学生发现，这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢？通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，课题点明了文章中心，这样就学到了一种含蓄的、新颖的定题方法。

　　【江苏省金坛市建昌中心小学　李荣铭】

　　〖表层研究，感知内容〗

　　表层研究就是要求学生在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解，为进一步学习课文作好充分准备。

　　以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在学生初读课文时，我便引导学生从以下几方面研究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？学生边读边思考，发现了课文主要写了叶圣陶，了解到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步体会出他具有关心下一代，写作认真的品质。提出了“推荐、隔岸观火、蜚声、典雅”等不懂的词。我又引导学生进行小组学习，理解词语。在小组讨论中，通过相互启发，学生自主地理解了词语。

　　表层研究时，要给学生充足的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，学生是很难有所发现的，必将使教学陷入尴尬的冷场。

　　〖深层研究，领悟主题〗

　　深层研究就是引导学生再读课文时，对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并体会文章的内在思想，学习作者的写作方法。

　　教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导学生从两方面进行研究。即：

　　1、你认为哪些句子含义深刻？

　　2、你认为文中哪些地方值得学习？学生在朗读中发现并提出：让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法，作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主讨论后，纷纷阐述自己的见解：富有生命和活力是指我学到了许多知识，有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了许多知识，是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永远记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字准确，长句断成短句，使句子干净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要根据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。

2.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇二

　　《那片绿绿的爬山虎》（人教社实验教科书四年级上册）有这样一句话：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”这是写作者经历了叶圣陶先生为他“批改作文”和“邀请做客”两件事后发出的感慨，也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。

　　我在上课的时候，一位学生提出：“老师，课文没有写叶圣陶先生的‘作品’啊，为什么说他‘人品与作品都堪称楷模’呢？”

　　我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意……

　　“你真会读书！这真是个了不起的问题！”短暂的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同学们怎么理解？”我把问题踢回去，为自己争取更多的时间。

　　同学们都摇摇头。在这间隙，灵感来了！

　　“叶圣陶先生是个大作家，他创作了那么多文艺作品，作者一定读了许多叶老先生的作品，认为他的‘作品’也堪称楷模吧。”我笑着说，“同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢？”

　　同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。

　　“也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。你去读了，相信同学们也有同感的！”我补充道。

　　接着，我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》，让学生去县图书馆、校图书室借阅。

　　这就算糊过去了，但是心里有些不踏实。

　　我翻开《现代汉语词典》，“作品”，“指文学艺术方面的成品。”（《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生“文学艺术方面的成品”。）“文品”，词典中没有这个词条。

　　我又找来《教师教学用书》，发现编者在“教材解读”中用“文品”一词，即“这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 1963年叶圣陶先生给‘我’批改作文，并请‘我’到他家做客，使‘我’受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。”

　　显然，在这篇文章中，用“文品”更确切。因为“文品”除了指文章的品质、品格外，还包括对作文的态度。而这篇课文恰恰是描写叶圣陶先生对作文（批改 “我”的作文）一丝不苟、认真仔细、精益求精，连一个标点符号都不放过的态度，这是堪称楷模的“文品”。再进一步，有这样的态度，才有相应的行动、创作出优秀的“作品”。

　　同时，这样一位大作家，如此认真批改一位初中生的作文，足见叶老先生的“人品”堪称楷模。堪称楷模的“文品”与堪称楷模的“人品”完美统一，才会创作出堪称楷模的“作品”。

　　这一层，对于四年级的小学生来说，更难理解，所以，就这篇课文来说，用“人品与文品都堪称楷模”更准确、更适合教学。

3.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇三

　　上次试教后，感觉真的`不会上课了。怀疑自己的能力，究竟还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。

　　引课部分，我直接导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简单单才是真吧！

　　虽是第一课时，按照一般的流程，应该是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟悉教案时，想到上次试教时，这部分时间花费很多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时改变策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今天在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。

　　正如学生所提的问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有一定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应该以此为重点。但要理解这些内容，又必须在理解叙事部分内容之后，感受叶老的认真、平和以及温暖之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。

　　其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔──“具体事实与心里感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是安排了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也非常精彩。摘录几句如下：

　　在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

　　回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

　　其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！

　　……

　　当局着迷，旁观者清。敬请各位提出批评意见。不胜感激！

4.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇四

　　【教学要求】

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？　

　　2、指名分节朗读课文，要求：

　　读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。

　　⑴　读后评议；

　　⑵　出示填空，讨论填空：

　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

　　板书：

　　改作文做客

　　⑶　课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

　　三、学习第一段（1～4节）

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

　　（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

　　（学生各抒己见。）

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

　　（指名读。）

　　为什么会一下子愣住了呢？

　　（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

　　改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　⑴　“气候”在字典里有这样几个解释：

　　①　气象情况；

　　②　比喻动向或情势；

　　③　比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

　　⑵　这句话你是怎么理解的？

　　（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）

　　板书：

　　下大力气一丝不苟

　　⑶　做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

　　⑷　指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改　评），指名读。

　　（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

　　如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

　　（出示课件。）

　　⑴　你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

　　（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

　　⑵　指导朗读。

　　（个别读、女生读、男生读、集体读）

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、学习本课生字

　　1、出示生字正音。

　　2、归类。

　　3、指导书写。

　　六、作业

　　1、抄写词儿。

　　2、朗读课文。

　　【板书】

　　修改作文───改　一丝不苟

　　评　指点鼓励

　　那片绿绿的爬山虎　　　　　　　　　　　　人品作品堪称楷模

　　邀请作客───亲切（认真、期待）

5.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇五

　　【导入】

　　（3分钟。）

　　1、（师指课题）上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，不知道同学们学得怎么样。现在，欧老师就来考一考大家。（课题后加共横线变成补充句子的练习题）谁能补充这个句子？

　　2、生根据一课时了解的内容补充句子。多应会补充爬山虎的绿、美。

　　【学习】

　　一、美丽

　　（7分钟。）

　　1、多美的爬山虎呀！打开书自由地读课文，边读边勾画出课文具体描写爬山虎美和绿的句子？

　　（生勾句。）

　　2、谁来读给大家听一听？（订证是否勾正确）其他同学赶紧对照一下。

　　3、这么绿、这么美的爬山虎，你认为该怎么读呢？选择你最喜欢的句子赶紧试试吧。（生自由读）谁愿意来读给大家听？（抽生读）你从他朗读的哪些地方感受出了美？（生生评、师生评、自评）你觉得怎么读才能感觉出绿与美？（师可范读）他们都读得很好，我们一起来试一试。

　　二、人品

　　（10分钟。）

　　1、课文两次具体描写了爬山虎，各是在什么情况下提到的？当时的我心情如何？

　　（分别学习6和8自然段。）

　　（学生回答我的心情：意外、高兴、忐忑不安、温暖、幸福。）

　　2、这时我的心情又与那片绿绿的爬山虎有什么关系呢？

　　（学生感受：跳跃、迷离、浓浓……）

　　3、现在，同学们对课文已经有进一步了解了。巧妙地运用课文词句，结合作者当时的心情，相信你所补充的句子一定会更精彩。

　　（学生结合作者心情，再次补充句子。）

　　4、通过你们精彩的描述，我觉得这片爬山虎真的是更美了。不知道你们能不能通过朗读让我再陶醉一次呢？我们一块来读一读吧！（指导朗读6～9段）听了你们的朗读，我也如此愉快了。这的确是一份多么沉郁的忘年友谊呀！这，就是叶圣陶老先生对人的态度。

　　板书：

　　人品

　　三、文品

　　（7分钟。）

　　1、那片绿绿的爬山虎如此美丽，时常引起我无限的遐想和追忆。我到底想到了些什么呢？请同学们认真地读一读课文的前半部分，相信你一定能填写出更精彩的句子的。

　　2、（学生填句回答，根据学生的回答，师引学）你从哪里感受出叶圣陶老先生的认真的？请大家看130页。资料袋里就有《一幅画像》这篇文章的片断。谁也有这样的感受？快说说吧！

　　3、是啊，仅仅是一个素未谋面的初中生的作文，叶圣陶老先生却也改得如此认真。那密密麻麻的修改符号让我知道，这就是他对待文学的态度。

　　板书：

　　文品

　　四、勉励

　　（5分钟。）

　　感受到了叶老先生的……谁还能根据课文前半部分的其它内容继续填写这个句子？那片绿绿的爬山虎还让你想到了什么？（板书：勉励我）（ cai 出示评语）让我们一块儿来读一读吧！此时的我会想些什么？

　　（学生答我的想法。）

　　五、提升

　　（8分钟。）

　　1、叶圣陶老先生用他的认真与鼓励深深地影响着我，直到后来我真正成长为一名作家。（ cai 肖复兴简介，学生自由读）或许，在我的文学生涯中会出现这样、那样的困难和挑战，但是每次我都会想起──（师引生答）于是我又拥有了徜徉于文学殿堂的无尽动力。

　　2、师引读最后一段：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位──他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前──

　　3、对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹。（ cai 出示句子，生齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　4、同学们，还记得刚才的学习吗？我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合小结完成板书）那片绿绿的爬山虎永远勉励着我，让我也要拥有像叶圣陶老先生那样的文品与人品。

　　【小结】

　　今天我们透过那片绿绿的爬山虎，感受到了叶圣陶老先生对下一代的无限关爱。留心你身边那平凡的事物吧，或许你也能从中感受到存在于你身上的那一份关爱与勉励！

　　【板书】

　　那片绿绿的爬山虎　　　。

　　勉励我

　　文品　人品

6.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇六

　　【教学目标】

　　1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

　　2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

　　【教学理念】

　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【教学过程】

　　一、回顾诵读，初读课文

　　1、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

　　2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

　　3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

　　二、多层解读，深悟课文

　　叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

　　1、自主读悟，表层解读：

　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

　　出示：

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中。他跟我的谈话，让我。

　　（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）

　　2、资料帮助，个性解读：

　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

　　出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

　　（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）

　　3、难点感悟，诗意解读：

　　⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？

　　（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）

　　⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

　　4、比较阅读，写法解读：

　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？

　　⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？

　　⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？

　　⑶作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。

　　（师生合作，有感情配乐诵读。）

　　三、悟读课题，升华情感

　　1、补充阅读，感受“非凡”：

　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）

　　2、深情回忆，诵读课题：

　　⑴课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

　　⑵1988年，作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

　　（联系全文抒发情感。）

　　忘不了，忘不了，忘不了！

　　⑶师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

　　四、读物推荐，课外拓展

　　同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

　　……

　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

7.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇七

　　教学目标

　　1.从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。

　　2.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　3.学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　4.指导有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过查字典、联系上下文理解词语。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文的主要内容。

　　（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

　　（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，启发谈话。

　　同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

　　（二）让学生初读课文，并画出生字、词。

　　（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1.指导学生读准字音。

　　（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）

　　“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。

　　2.指导学生分析字形结构。

　　本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。

　　根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“ ”，合起来是“诀”。在书写时要注意“ ”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。

　　3.查字典，联系上下文，理解词语。

　　（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。

　　（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。

　　以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。

　　②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。

　　③出示重点词语，让学生巩固练习。

　　推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。

　　典雅：优美不粗俗。

　　秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。

　　蕴含：包含。

　　受益匪浅：得到的好处不少。

　　堪称楷模：可以称作为榜样、模范。

　　（四）造句练习。

　　1.受益匪浅——

　　2.堪称楷模——

　　（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）

　　（谁）受益匪浅（为什么）。

　　（谁）（为什么）堪称楷模。

　　（五）作业。

　　1.读课文。

　　2.抄写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。

　　（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。

　　1.课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？

　　（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）

　　2.画出自己不理解的语句。

　　3.给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。

　　（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。

　　1.课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？

　　（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）

　　2.“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？

　　（“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）

　　3.“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？

　　（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。

　　4.叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？

　　（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）

　　5.让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的`指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。

　　（“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）

　　6.小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？

　　（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）

　　（三）总结：

　　大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。

　　（四）作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.思考课后练习第2题。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。

　　（二）练习有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学习修改作文的具体方法

　　三、教学过程

　　（一）引导学生仔细看图。

　　1.让学生思考，然后说一说。

　　（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？

　　（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？

　　（说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。）

　　2.让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

　　（1）说说文中加点语句的意思。

　　（这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章这样结尾的作用是什么？

　　（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）

　　（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。

　　（从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。”）

　　1.让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？

　　2.根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。

　　（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）

　　（三）总结。

　　（四）作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.说说修改作文的具体方法。

8.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇八

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

　　2、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

　　(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

　　(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的`脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　　交流话题二：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。

　　(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)

　　交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、总结全文。

　　1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

　　(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)

　　四、布置作业

　　1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

　　2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。

9.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇九

　　学习目标：

　　1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。

　　2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　学习重点：

　　从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。

　　课件准备：

　　1、《一张画像》修改的原文。

　　2、课文中的重点句子。

　　教学流程：

　　一、谈话导入。

　　二、读全文，整体感知课文内容。

　　1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？

　　2、指名交流

　　三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。

　　1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。

　　2、指名交流。

　　预设：

　　（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮” 改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

　　学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。

　　（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。

　　学生可能感受到：叶老修改的非常认真。

　　教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。

　　（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。

　　指名读句子。

　　（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。

　　学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。

　　（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

　　学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。

　　教师趁机归纳总结。

　　四、教师总结质疑。

　　肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。

　　板书：

　　15 那片绿绿爬山虎

　　叶圣陶老先生：认真、平和、温暖

10.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇十

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、能联系上下文体会文中含义深刻的语句。

　　3、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应该先学做人。

　　教学重点

　　体会含义深刻的语句，并从叶圣陶老先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　教学难点

　　体会含义深刻的语句。

　　教学方法

　　体验情境，体会情感

　　教学过程

　　一、复习导入

　　回忆一下课文写了哪两件事？（1叶老修改“我”的作文2叶老邀请“我”去他家做客）

　　二、体验情境，体会情感

　　1、提出问题：叶老先生是个什么样的人？你从哪里感受到的？画出有关的语句，写出自己的感受？反复朗读画出的语句，通过朗读表达感受。

　　2、学生自主阅读

　　3、汇报自学收获

　　教师相机引导学生谈感受，指导有感情朗读。

　　（1）当作者听说叶老要邀请他去他家做客时，作者感受怎样？从文中哪些词语能看出来？（“居然”这个词可以看出作者很意外。）“居然”还可以换哪个词？（竟然）哪个词更好呢？为什么？用“居然”说一句话。

　　（2）刚进叶老先生家的院子首先吸引我们的是什么景色？找到有关句子读一读，你从中体会到了叶老先生是个什么样的人？指导有感情朗读。

　　（3）见到叶老后，他们会谈些什么呢？想象一下，学生模拟情境（一生扮演叶老，一生扮演作者，模拟交谈的情境，从中体会叶老的人品）

　　4、学习修改作文的方法

　　叶老是怎样给“我”修改作文的？你从中学会了哪些修改作文的方法？画出有关语句来。

　　（2）学生交流，汇报学到的修改习作的方法和感受、体会。

　　5、讨论：作者为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题，读一读文中几处描写爬山虎的片段，谈感受。

　　三、小结

　　学完本文有什么收获？（学会修改作文的方法，学习一丝不苟的品质）

　　板书设计：

　　26、那片绿绿的爬山虎

　　修改作文：文品→一丝不苟

　　叶圣陶｛

　　请我做客：人品→平易近人

11.《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈 篇十一

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第七单元第26课（需2课时）。

　　【教材分析】

　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导学生通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。

　　【学情分析】

　　叶圣陶、肖复兴两位作家，学生都较陌生，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。

　　【教学理念】

　　文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重点】

　　在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

　　【教学难点】

　　体会文中含义深刻的语句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系旧课，启发谈话，导入新课

　　1、简介课文作者及主要内容。

　　2、板书课题，齐读，简介作者。

　　3、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

　　二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

　　1、读后谈收获。

　　2、引导学生概括文章的主要内容：

　　板书：

　　修改文章，请我做客，给我印象。　

　　3、理清课文写作思路，指导划分段落。

　　三、默读课文，要求

　　1、划出生字新新。

　　2、在不明白的地方旁边做上标记。

　　四、学习生字新词

　　1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

　　2、学生说出记忆生字的方法。

　　3、联系上下文，理解词语意思。

　　4、教师总结理解词语的几种常用方法。

　　5、集体朗读生字新词。

　　五、学习小组交流

　　读课文后有哪些不明白的地方？

　　六、各学习小组汇报，教师概括共性的问题

　　第二课时

　　一、简单复习第一节课的教学内容

　　二、引导学生自主阅读、研读感悟课文

　　1、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

　　2、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　3、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　4、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

　　三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报

　　四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练

　　五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义

　　六、人物评价

　　1、本文给你印象最深的人物是谁？

　　2、说话练习：

　　叶圣陶先生是一个　　　　　　的人。

　　（结合课文说出所填词语的原因。）

　　【板书设计】

　　26、那片绿绿的爬山虎

　　修改文章　　 一丝不苟

　　叶圣陶

　　↑　　　请我做客　　 平易近人

　　堪称楷模　

　　【相关作业】

　　1、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　2、语文活动：

　　假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

　　（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

　　⑴　学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

　　⑵　小组模拟采访活动。

　　⑶　让学生到讲台前进行模拟采访活动。