儿童诗《大自然的语言》（精选10篇）

儿童诗《大自然的语言》（精选10篇）

1.儿童诗《大自然的语言》 篇一

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　睁开眼就能发现。 

　　你看那天上的白云，

　　这就是大自然的语言。

　　如白云飘得高高，

　　明天准是个晴天。

　　你看那地上的蚂蚁，

　　这也是大自然的语言。

　　如蚂蚁忙着搬家，

　　出门就要带好雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”？

　　大自然在水面写着：

　　春天已到人间。

　　大雁集队南飞，

　　不就“省略号”一串？

　　大自然在蓝天写着：

　　秋天已在眼前。

　　如果你砍倒大树，

　　就会把“车轮”发现；

　　一年只长一圈，

　　计算起来方便。

　　如果你捕到大鱼，

　　鱼鳞上也有圈圈，

　　一圈就是一岁，

　　从不把人欺骗。

　　大自然把三叶虫化石，

　　嵌在喜马拉雅山巅，

　　这是在告诉人们，

　　那儿曾是汪洋一片。

　　大自然把巨大的“漂砾”，

　　搁在温暖的庐山，

　　那又在告诉人们，

　　这儿曾有寒冷的冰川……

　　可是你别以为，

　　大自然的语言很难，

　　也许有时过于平凡，

　　人们才视而不见──

　　行星亿万年运转，

　　多么平平淡淡，

　　直到哥白尼眼里，

　　才把“太阳中心说”创建。

　　阿基米德洗澡的时侯，

　　学会了计算皇冠，

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会计算？

　　大自然的语言呵，

　　真是妙不可言：

　　懒汉永远看不懂，

　　粗心人怎么能发现。◆

2.儿童诗《大自然的语言》 篇二

　　教学目标 ：

　　1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

　　5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　教学重点：

　　1、学习生动地有条理地说明事物。

　　2、学习写读书摘要。

　　3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　（二）通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题

　　1.这篇课文介绍了什么知识？

　　2.“大自然的语言”比喻什么？

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为

　　第1题（一至三）；第2题（四至五）；

　　第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

　　（三）理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）学习编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　（二）继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连—— 北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　（三）理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1.立春过后，大地渐渐回暖。

　　2.再过两个月，燕子飞来了。

　　3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4.杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

　　[讨论后归纳。]

　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

　　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

　　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　　（四）复习、复述。（略）

　　备注

　　1.黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。

　　2.三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。

3.儿童诗《大自然的语言》 篇三

　　一、教学目标 

　　1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

　　2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

　　3、能背诵课文。

　　4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

　　二、教学重点：背诵课文，用“只要……就能……”写句子。

　　三、教学难点 ：用读儿童科普文章的方法阅读课文

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：

　　1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；

　　2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。

　　3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

　　二、教学过程 ：

　　1、揭题激趣范读

　　1）上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？

　　2）师范读课文。

　　3）学生交流。

　　2、初读课文，自学生字词。

　　1）自学生字词

　　2）读通课文，要求正确流利。

　　3）质疑问难。

　　4）自学检查。

　　给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假

　　组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ）

　　燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

　　抽读课文，正音。

　　质疑释疑。

　　3、再读课文，学习2---6节

　　1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-------”划出，他们都说些什么？

　　2）学生交流归纳，教师板书。

　　观察到了什么知道了什么

　　白云飘得高高明天准是晴天

　　蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

　　蝌蚪在水中游泳春天来到人间

　　大雁在编队南飞秋天已在眼前

　　3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。

　　4）根据交流随机点拨：

　　第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。

　　第3节：用“因为……所以……”说一句话。

　　第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。

　　第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。

　　第6节：结合插图理解“年轮”。

　　5）朗读2----6节，尝试背诵。

　　6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。

　　4、作业 

　　1）完成《作业 本》3、5。

　　2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

　　第二课时

　　一、教学目标 ：

　　1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要……就能……”写句子。

　　2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。

　　3、背诵课文。

　　二、教学过程 

　　1、复习检查

　　1）检查词语：独立完成《作业 本》1

　　2）有感情朗读2---6节。

　　2、学习1、7节。

　　1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

　　2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。

　　3）齐声朗读1、7节。

　　4）背诵

　　5）完成《作业 本》4

　　3、信息交流，仿写诗句

　　1）说说你还知道哪些大自然的语言？

　　2）学生交流，教师板书。

　　3）研究写法，仿写诗句。

　　4）学习交流片段。

　　4、作业 

　　1）背诵全文。

　　2）完成作业 本6

　　3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）

　　5、板书

　　大自然的语言

　　观察到什么知道了什么

　　（根据学生的交流随机板书）◆[2003年11月8日] 

4.儿童诗《大自然的语言》 篇四

　　上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。

　　一堂课下来我认为本节课存在问题如下

　　1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。

　　2、说明文展示的劣势凸显，如果这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感兴趣。

　　3、老师语言力度没有到位，特别是在第二组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的积极性，鼓励的力度不够。

　　4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的.多媒体基本上融化在了学生的展示中；

　　但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：

　　1、说明文的知识学生在短时间掌握的较好；

　　2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人

　　敢于用其他方式创新讲解，特别是第一个主持人的全班讲解，做的较好。

　　3、学生在拓展展示时有所提高。

　　总之，在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

5.儿童诗《大自然的语言》 篇五

　　《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高学生的阅读说明文能力，成为我们教师教学重点。

　　其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的'理解，《大自然的语言》也不例外。

　　1）学生自由阅读。此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。今天上课中，更是出现有趣的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布”游戏形式选择朗读段落，吸引了附近同学，使得本来枯燥的文字变成欢快阅读。

　　2）大家一起阅读。为了调动学生的积极性，我让班级同学根据自己的意愿，选择朗读的段落。同时教师布置任务，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。

　　3）全班共同交流。通过以上的两次阅读，加深了学生对于文本的了解。

　　完成

　　1）雅词佳句的积累。比如：冰雪融化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、 销声匿迹 、 衰草连天 、风雪载途、 年年如是、 周而复始 、草木荣枯 候鸟去来 花香鸟语 草长莺飞。

　　2）七嘴八舌谈对文章的理解。让每名同学根据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。设计提示：我通过（第几段） ，知道写了

　　首先，我给学生示范：我通过文章的第一段，知道按照时间顺序写了一年四季自然变化。然后同学们根据自己阅读情况谈一谈其他的段落。

　　在学生七嘴八舌过程中，教师黑板板书。所有段落都概括结束。

6.儿童诗《大自然的语言》 篇六

　　一、教材与学情分析

　　这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　二、教学准备

　　1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

　　2、多媒体课件②气象谚语6条。

　　三、教学目标

　　1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

　　2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入 揭示主题

　　1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

　　（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

　　2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

　　3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

　　（二）师生共创 研读小诗

　　1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。

　　①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

　　②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

　　2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示（板书）第二小节。

　　①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?

　　②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

　　3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，还是我来写，大家猜。（板书：第三小节）

　　第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

　　①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

　　②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

　　③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

　　4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

　　①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

　　②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

　　③请马上根据提示把这一小节补充完整。

　　④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

　　⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？快来猜猜看！

　　（板书：第七小节）。

　　a.我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

　　b.交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。

　　c.自然界这么神奇的语言你们都读明白了。

　　大声地朗读给老师听一听吧。

　　5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

　　②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

　　③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

　　④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

　　⑤最后这一小句，如果也用上“只有……才……”你还会怎么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

　　（三）回归整体、拓展延伸

　　1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

　　①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

　　②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

　　2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

7.儿童诗《大自然的语言》 篇七

　　一、生词引入，解题激趣

　　1.出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2.CAI课件展示，解题激趣。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1.自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2.交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3.交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4.正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1.自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2.互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3.回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1.书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2.自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文。(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。◆ 

8.儿童诗《大自然的语言》 篇八

　　《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元《观察与发现》中的一篇文章，是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，课文的科普性较强，教学重点是引导学生从气象、动物、植物等自然现象了解大自然，感受大自然的神奇，激发探索、研究大自然的兴趣，教学中学生通过有感情地朗读课文、合作探究学习等形式，理解文中写到的大自然的语言，并且能说出大自然的其他语言。上完课之后，我进行了认真总结，觉得本节课有以下值得肯定的地方。

　　一、由观察图片导入，激发学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。一上课，教师出示多媒体课件，展示动画场景：公鸡打鸣、乌云翻滚。学生看见这些画面，立刻睁大了双眼，脸上露出了灿烂的笑容，明白了画面传递出的信息：公鸡喔喔打鸣告诉人们天亮了，该起床了；满天乌云说明快要下雨了，出门的人们要做好准备。通过观看动画学生对大自然的语言有了初步的认识，然后自然导入：大自然中有很多奇妙的语言，让我们一起走进《大自然的语言》这首小诗，发现更多大自然的语言吧。由于选择的是三幅动画图，色彩艳丽，动感十足，很容易吸引学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣，为学习课文奠定了基础。

　　二、注重朗读指导，让学生与文本进行充分的对话

　　《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本、以读代讲的原则。

　　朗读是语文课堂教学第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”通过读可使学生在读中体会文章的思想，悟出道理。《大自然的语言》是一首诗歌，语言优美、活泼，更适合学生朗读。在学习时让学生在读中发现，在读中质疑，在读中感受大自然的.奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”为了张扬学生个性，抒发学生情感，调动学生兴趣，课堂上采用多种方式进行朗读训练，有齐读、分角色读、比赛读，充分体会大自然语言的神秘，感悟诗歌的语言魅力。特别是诗歌的第四小节讲的是蝌蚪带给我们关于大自然的语言。蝌蚪对于孩子们来说并不陌生，像黑色的“逗点”惹人喜爱。学习这一节时指导学生朗读，以读代讲，在读中体会，在读中感受蝌蚪的可爱之处。比如读“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这一句时，引导学生想象：春天来了，一只只蝌蚪在水中活泼游动，它们圆圆的脑袋乌黑乌黑的，就像刷了一层黑色的油漆，它们聚在一起，甩着长长的尾巴，快乐地游来游去，就像一个个会游泳小逗号。由于学生的头脑里有了小蝌蚪活泼、可爱的画面，表现得很激动，朗读时读出了兴奋的语气和渴望走进大自然的感觉。

　　三、培养学生探究意识，学会小组合作

　　《义务教育语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念。所以，我在语文课堂教学中，努力给学生创设小组探究学习的氛围，诱发学生产生求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如：学习完诗歌后，我提出了课后思考题：你还知道大自然有哪些“语言”？四人小组进行讨论，并把讨论结果写下来。小组探究后，分享学习成果。给学生一双翅膀，点燃学生的激情之火，真的有意想不到的收获。学生汇报时内容很丰富，有农谚：朝霞不出门，天上钩钩云，地上雨淋淋；谷雨前后种瓜点豆。有成语：春暖花开、夏日炎炎、落叶知秋、寒冬腊月。叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生依托教材进行模仿，在模仿中有所想象创造，既学会了运用语言，又提高了语言实践能力。

　　四、培养学生留心观察、认真思考的品质

　　学习时引导学生重点理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”这句话，明白其中的道理：只有勤于思考、热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。“一花一世界，一叶一菩提。”我们身边的许多事物，都着无穷的奥妙。智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，而知识的广度和深度取决于对客观事物的认识深度。细心观察是认识事物掌握知识的基础，观察得越仔细，认识事物越深刻，本课便是很好的范例，通过学习教育学生养成认真观察、积极思考的良好习惯，学会观察自然、观察社会的能力。

　　但是教学中也有不足之处。如上课前教师做了许多剪贴画，有白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮、鱼鳞等，色彩鲜艳，图画生动形象，学生非常喜欢，在板书时应该让学生去贴画，并说一说为什么这样贴，让学生更好地理解诗歌内容，培养学生动手动脑、善于观察、积极思考的能力，而且学生的学习兴趣会更加浓厚。但是在课堂教学中，教师担心时间紧张，便代替了学生的活动，挫伤了学生的学习积极性。在以后的教学中，在教材处理、教学方法的运用以及创新方面要多思谋。

9.儿童诗《大自然的语言》 篇九

　　教学目标

　　1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物

　　4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学难点

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学时间1课时

　　教学方法

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、播放影音资源《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

　　2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　3、走近作者作品

　　竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。

　　写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。1962年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学研究。1963年出版《物候学》（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农事的方法等，本文即选自其中。

　　二、整体感知

　　1、掌握“生字新词”。

　　（1）字词认读

　　翩然（piān）孕育（yùn）销声匿迹（nì）

　　农谚（yàn）避免（bì）草长莺飞（yīng）

　　（2）字形辨析

　　衰：赖：

　　哀：懒：

　　（3）词语释义

　　翩然：形容动作轻松迅速的样子。

　　销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容江南春天的美丽景色。

　　萌发：开始发芽。比喻事物的开端。

　　次第：次序；一个挨一个。

　　（4）多音多义

　　观：翘：

　　2、请同学们欣赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。

　　明确

　　第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4—5段）：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11—12段）：说明研究物候学的意义。

　　3、理清说明顺序。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　点拨文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三、局部探究

　　（一）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

　　品析：这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。

　　2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　　3、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　品析：“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　（二）疑难探究

　　1、说说看，原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？

　　点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

　　点拨：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序，这样排列使文章条理清晰。

　　3、本文的语言有什么特色？

　　点拨：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　（三）写作特色

　　1、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者容易接受；作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。

　　2、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、总结拓展

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、作业设计

　　仿写训练：文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四季变化的文字，注意写作手法的运用，不少于100字

　　六、板书设计

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　说明语言：生动优美、准确严谨

　　说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义

10.儿童诗《大自然的语言》 篇十

　　《大自然的语言》教案

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：两课时

　　课前准备：搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19xx年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二.狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

　　2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

　　四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六.作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　新课讲授：

　　一.朗读6-10段，思考，（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二，抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，海啸。