《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说（通用9篇）

《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说（通用9篇）

1.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇一

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　　课文简说：

　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

　　然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

　　最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

　　选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇二

　　师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？

　　（生默读第二大段，边看边划句子。）

　　师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？

　　生：写了爬山虎的叶子很茂盛。

　　生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。

　　师：是呀，你们想想，作者为什么会有这样的感觉？

　　生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。

　　生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。

　　生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。

　　师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。

　　师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什么？

　　（一生读，其余学生边默读边思考。）

　　生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。

　　师：谁能说说到底不同在哪里？

　　生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。

　　生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。

　　师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。

　　生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。

　　生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。

　　生：是的，还虎虎有生气呢。

　　生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。

　　生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。

　　生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。

　　师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。

　　师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。

　　（一生读，其余学生默读思考。）

　　生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。

　　师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？

　　生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。

　　生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。

　　师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。

　　生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。

　　师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？

　　生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”

　　生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。

　　师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。

3.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇三

　　【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎

　　2、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　（再读课题。）

　　二、检查预习，学习生字词

　　1、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

　　出示预习目标：

　　⑴　自学生字，读准字音。

　　⑵　熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶　查找资料，了解人物有关的信息。

　　2、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐　　亲切平和　　平易近人　　融洽　　黄昏

　　余晖　　蕴含　　摇曳　　真诚质朴　　堪称楷模　

　　3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

　　4、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　5、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容？板书：

　　修改作文　邀请做客

　　三、精读课文，品词析句

　　（学习课文6～9自然段。）

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　2、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　3、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

　　请大家再仔细读第6～9自然段，你能找出原因吗？

　　（预设2：我们再来读读6～9自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

　　4、出示：

　　⑴　大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵　像见大人一样同我握手。

　　⑶　把我当作大人，一个他的老朋友。　

　　5、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　（课件再出示叶圣陶的简介。）

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

　　6、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

　　（齐读。）

　　7、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　8、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

　　9、小结：

　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

　　指导再读“落日的余──生气”。

　　四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

　　五、质疑问难，设置悬念

　　1、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

4.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇四

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好!我今天说课的内容是鲁教版小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七组第26课《那片绿绿的爬山虎》。

　　一、教材分析：

　　第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。

　　二、设计理念：

　　本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。

　　三、教学目标

　　1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

　　3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。

　　4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

　　5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。

　　这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。

　　四、教学重难点：

　　课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。

　　五、教学流程

　　(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。

　　(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。

　　(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。

　　(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。

　　(五)拓展升华：叶老先生的人品与文品如同那片爬山虎一样总是那么绿着，深深地影响了作者。有没有对你有些启发呢?学完了这一课，你收获了什么?

　　(六)拓展延伸：

　　1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)

　　叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》

　　肖复兴：《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》

　　2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。

5.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇五

　　【教学目标】

　　〖知能目标〗

　　1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。

　　〖情感目标〗

　　从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。

　　【教学重、难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

　　【课前准备】

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

　　2、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，学生质疑，导入新课

　　1、读课题，质疑。

　　2、检查预习，生简介作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生用自己喜欢的方式自己读课文：

　　1、划出生字新词。

　　2、想一想：

　　读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。

　　三、学习生字新词，整体感知课文

　　1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

　　2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

　　3、填空，整体感知课文。

　　四、精读课文，突出重点

　　1、学生质疑。

　　2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

　　3、指导感情朗读：

　　这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组pk赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！

　　（学生小组合作学习，教师巡视）。

　　4、小组pk赛，相机指导朗读。

　　5、评价总结。

　　6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　五、课后作业

　　1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。

　　2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。

6.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇六

　　人格，人品，道德可以视为同义语。在心理学中，人格也称个性，是指一个人的心理特点和性格特点的总和。个性一旦形成，就左右着一个人的言行，也左右着一个人的成就。据美国权威的心理学家们报告，中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的。但如果把所有诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的中国人为什么难获诺贝尔奖呢？有专家分析，其中一个重要的因素是：中国传统教育忽视了从小培养学生个性的教育。可见，推进素质教育不容忽视人格教育的作用，它是素质教育的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格教育的渗透呢？笔者从回忆叶圣陶先生的文章──《那片绿绿的爬山虎》中受到了启发，联想到其它课教学中感悟到的哲理，认为课堂上的人格教育可从以下四方面推进。

　　一、用人格魅力影响学生

　　“人品与作品都堪称楷模的大作家”──叶圣陶先生以其做文章严肃认真、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品格，深深地影响着初中生肖复兴同学，并一直激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍然记忆犹新。可见教师人格魅力对学生来说是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。

　　教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓“亲师信道”也就是这个道理。因此教师要重视提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的师德修养、拓展广博的知识、锤炼教育技术。在课堂教学中，教师要用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响学生，教育学生，给学生以终生的教育营养。

　　二、用平等和谐的氛围贴近学生

　　一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢？这是因为叶圣陶先生把肖复兴同学当作“大人一样”对待，同他亲热地握手，像“老朋友”一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种平等、和谐的气氛，消除了肖复兴同学的恐惧、拘谨，成为谈话成功的所在。

　　由此不难想见营造平等、和谐的课堂氛围是渗透人格教育的重要保证。可是在当前的课堂中，师生间的关系仍然存在着：教师是命令者、操纵者，学生是执行者、被操纵者，一味地被动地服从。这样就造成了师生间存在一条很深的感情鸿沟，使师生间的平等交流难以实现，课堂气氛死气沉沉。这就严重阻碍了学生个性的健康发展。故此，营造良好的课堂气氛，建立新型的师生关系，才有利于学生个性的发展。笔者认为营造平等、和谐的氛围，应注意到以下几点：

　　1、改变观念是前提：

　　即教师要更新观念，做到角色移位，建立新型的师生关系。要注意做到四转变：变学生的“长官”为学生的“老朋友”，变“操纵者”为“组织者”，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学，变“严守纪律，遵守常规”的课堂气氛为“生动活泼，主动探索”的课堂气氛。

　　2、相互尊重是基础：

　　尊重学生，才会倍受到学生的尊敬。在课堂教学中，教师尊重学生，就是要允许差异的存在，不给差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。认真耐心倾听学生的见解，允许不同观点、见解的存在……这样才能促使师生之间、学生与学生之间愉快地交流。

　　3、平等、民主是关键：

　　平等、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求教师要把学生当作与自己平等的人来看待，面向全体学生，人人都有受教育的权利，不能偏爱尖子生，搞“一头热”教学，要与学生建立一种朋友式的师生关系，形成心与心的交流，这才能充分地调动学生全面参与学习活动，充分发挥他们的主体作用。

　　4、表扬、鼓励是途径：

　　恰当的表扬、鼓励能给人信心，催人奋进，促进学生创造力的发展。有助于调动学生的积极性、主动性，使良好的气氛更具持久性。

　　三、用循循善诱诱导学生

　　“教师对学生是有帮助的。所谓的帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去获得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈中，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，而是循循善诱地引导他认识到“要多读各科书”“中国人一定要搞清楚自己的历史”。这样的教育方式、方法学生易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满足于单纯地教会几个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注重“显效”的教学，而是要为学生人格的健康发展奠基，为他们的成才创造条件，耐心细致地引导学生学习掌握一整套关于如何掌握知识，如何获取信息，如何分析问题，如何发现规律的能力。这些能力的培养需要教师做长期细致地指导。因此，教学中教师要改变传统的“教”为“导”，以“导”促学，使学生在导中悟法，学会自主，自动，自能地学习。教学时在“导”的内容、方式，方法上下功夫。

　　1、导质疑：

　　即指导，培养学生质疑问难的能力。如抓矛盾，事物联系，抓重点词、句等提问题……。

　　2、导方法：

　　即指导学生掌握学习方法，学会学习。如预习的方法，自学的方法，质疑的方法，查阅学习资料的方法等；联系上下文理解词义法，换词理解词义法，抓字根理解词义法……教师教学要精心设计、引导、归纳，使学生知其法和用其法。

　　3、导交流：

　　引导在相互交流中提高认识，能力。引导学生勇于大胆发表自己的观点，坚持自己的观点、见解，如课堂中作文互改，同桌、小组讨论比较对问题的观点等。

　　4、导协作：

　　即引导学生学会协作，互助、互补，更快更好地解决问题，获取成功的愉悦，使自己的个性得到补充、和谐地发展。如共同完成一项实验，合作性地完成一幅画，角色表演等。

　　5、导创新：

　　培养学生独立的人格，重要的是培养创新意识，教学中，教师多方设法引导学生大胆合理想象、假想、幻想，训练发散思维，求异性思维。如笔者教《捞铁牛》一文让学生想象捞铁牛的其它方法；教《新型玻璃》一文让学生当推销商进行复述后，再让学生当客户“创造性”说出更新型的玻璃等。

　　四、用真诚的情感感染学生

　　叶老先生无论是修改作文，还是接待小客人，没有一处细节不融入其对事业、对青少年文学爱好者真挚的爱。这真挚的情不仅感染了肖复兴同学，也激励着他，而且使我们深受感动、受教育。教师在课堂中不正需要这种情感来感染学生吗？“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生气才产生生气，死气只能从死气中来。”这是德国教育家第斯多惠特别强调教师积极饱满的情感重要性。因此，在课堂教学中，教师要用自己对教育事业的爱，投入教学中，以饱满向上的情绪影响学生，调动他们的积极主动的情感。

　　教师除了用热爱事业的真挚情感影响学生外，还可以掘教材中的积极美好的情感来感染他们。如我在教学《丰碑》一文中，我始终饱含着对军需处长无比崇敬之情进行教学，深情的讲故事式范读激发了学生兴趣；用音乐创设情境，想象军需处长在风雪中为了战士能穿上棉衣，自己被冻死的悲壮情景，使学生动了真情；最后用返反复的朗读方式感受军需处长的崇高的精神给部队战士们的鼓舞，学生也从中受到振奋，受到鼓舞。

　　教师在挖掘教材中美好的情感时，只有自己先饱染其情，创设情境，使学生学得动情，才能调动学生的积极性、主动性，使其在美好的情感中不知不觉地*近典型完美的人格形象，受到深刻的人格教育。

7.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇七

　　在教学五年制小学语文第九册第9课《那片绿绿的爬山虎》的公开课上，我用爬山虎的叶子做奖品，收到了很好的效果。

　　我提前几天利用课余时间搜集了许多爬山虎的叶子，然后把这些普通的爬山虎叶片夹在书里压得乎平整整，再在上面端端正正地写上几个字，这一枚枚深绿色的 “书签”就可以做奖品了。只不过，那上面的字都是我精心从课文里挑选的词语，如：“真诚质朴”、“平易近人”、“一丝不苟”等。这些词语不但能概括主人公叶圣陶的高贵品质，揭示文章的中心，而且能给学生以启迪和感悟使学生从中受益。

　　当讲到“到叶老家做客”一段时，我布置学生自学，并告诉学生：自学汇报时老师会有奖品发给大家。会是什么奖品呢？好奇心激起了学生的学习热情。讨论交流时大家各抒己见，滔滔不绝，我及时把早已准备好的“奖品”发到学生手中，看着学生双手捧着叶片乐滋滋地跑回座位，我觉得预期的目的就要达到了。当教学进行到“总结全文”这一环节时，我邀请得到奖品的同学站起来把叶片上老师写的话读给大家听。学生站起来大声地、一字一顿地读出了那些含义深刻的词语。我接着问：“同学们，老师今天送给你们的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？”学生一下子醒悟了，他们纷纷发言：“老师是告诉我们要像叶老那样待人真诚质朴”。“老师是要我们像叶老那样对待学问一丝不苟。”……

　　不待我给以答复，台下听课的人群中发出了一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅是对学生精彩回答的鼓励，而且是对我这一设计的充分肯定。一枚小小的叶片做成的奖品，不但激起了学生的学习兴趣，而且帮我解决了教学重点难点，更重要的是这枚叶片所包含的期待也许将影响学生的一生。

　　作为一名教师，在课堂教学设计中只有勤于动脑，敢于创新，善于寻找学生的兴奋点，努力创设自主学习的良好氛围，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。

8.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇八

　　一、教材分析

　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

　　二、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

　　4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　　5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

　　三、教学准备

　　学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

　　教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

　　4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

　　教学重点

　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

　　教学难点

　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

　　一、揭示课题，激趣导入

　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

　　(二)自学生字新词

　　同桌练习读准含有生字的词语。

　　(三)检查自学情况

　　1.开火车形式读词。

　　2.自由读句子。

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

　　4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

　　莫名其妙愣住意外

　　认真平和质朴

　　第一组写肖复兴。

　　第二组写叶圣陶。

　　(四)理清课文结构

　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)

　　三、细读课文，重点品味

　　(一)出示自学提示，学生自学

　　默读课文第一部分，思考：

　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

　　(二)全班交流

　　1.第三自然段

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。

　　2.第四自然段

　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

　　(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

　　(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

　　(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

　　(4)师生合作读整段。

　　(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

　　3.第五自然段

　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

　　(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。

　　(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

　　四、整合课文，升华情感

　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

　　当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。

　　当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。

　　当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。

　　五、读写结合，练习修改

　　(一)复习巩固两个修改符号。

　　(二)运用修改符号试着修改一句话。

　　六、拓展延伸，提出问题

　　(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

　　(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。

　　(三)布置作业

　　第一课时板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　4.理解课文题目和内容之间的联系。

　　5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学重点：

　　1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　理解课文题目和内容之间的联系。

　　一、复习巩固，听写词语

　　二、回忆内容，深入理解

　　(一)回忆上节课的内容

　　1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?

　　2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?

　　3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?

　　(二)学习第二部分

　　1.出示自学提示，学生自学

　　默读课文第二部分，思考：

　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?

　　2.第8自然段

　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

　　3.第9自然段

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

　　4.第10自然段

　　(1)理解词语：楷模──榜样，模范。

　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。

　　5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

　　(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

　　(2)全班交流：

　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

　　6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

　　联系课文内容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合课文，解决问题

　　1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。

　　2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。

　　3.学生有感情地朗读最后一段。

　　四、拓展延伸，总结课文

　　(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。

　　(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

　　(三)再读课题，布置作业。

9.《那片绿绿的爬山虎》教学目标和教材简说 篇九

　　一 导入

　　同学们,这节课我们继续学习第7课,请齐读课题(生读).对照课题与文章内容,你会产生什么疑问吗 (指名说,课文主要是写叶老批改"我"的作文和"我"到叶老家做客的事,那为什么要以"那片绿绿的爬山虎"——点击鼠标,突出课题为题呢 )这节课我们就带着这个问题来学习.

　　二 新授

　　1 看,这就是爬山虎出示课件1—爬山虎的录像.看到这满墙的爬山虎,你有什么感受 (生自由回答:很绿,很美,富有生机和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢 请大家默读课文,找一找,划一划:"我"在哪里见到了爬山虎课文哪些地方描写了爬山虎 (学生自由读书,划记,师巡堂了解读书情况.)

　　2 学生汇报交流.

　　("我"在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写.)

　　哪两处呢 分别请两名同学读一读.

　　出示课件2

　　δ刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点.

　　δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气.

　　3 请同学们自由朗读这两段话,比较一下:它们分别是写什么时候的爬山虎 (指名说,第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标,突出"夏日";第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标,突出"黄昏").

　　4 从作者对爬山虎的描写中,你能感受到什么呢

　　首先,请两位同学读一读这两段话,其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语.

　　a你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些 请同学们对照课本,在书上圈划出重点词句.(学生自由读书,师巡堂.)

　　汇报交流:第一处描写中的重点词句有"绿葱葱温柔的小精灵跳跃闪烁迷离的光点"等,第二处的重点词句有"沉郁 浓浓的湖水摇曳虎虎有生气"等;点击鼠标——突出词句

　　b接下来,请同学们欣赏两段录像,比较一下:前后两处中爬山虎的特点有什么不同 出示课件3,4——两种场景(第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉,更加有力;)

　　c从作者对爬山虎的两段描写中,你感受到了什么 (从这两段描写中,我感受到了一种美,生机与活力,作者对叶老的敬佩······)

　　5 能有感情地读好这两段话,出示课件5——课件2中的两段文字配上课件3,4中的场景,读出一种美感,读得富有生机和活力吗首先请同学们自由练读(生读);谁来试试 (指名读);请听——点击鼠标,出现声音文件,即范读;谁再来试试 (再指名读);我们一起来读一读,好吗 (齐读).

　　6 这确实是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者在这儿营造着一种美的意境.这美的意境是不是单单由自然景色的美,爬山虎那绿绿的美(师指课题)构成的呢 (生齐答:不是)师追问:更重要的是因为有什么 (叶老人格的美)对!这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合!那么,叶老美的人格体现在哪些地方呢请同学们默读课文,找出具体事例,划记出直接写叶老人格之美的重点句子.

　　a学生自己读书,划记.(师巡堂)

　　b你是怎样感受到叶老人格之美的呢 把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流,展开讨论.(师巡堂)

　　c汇报:①(师:体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢 )体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事.

　　②(师:同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢 请有感情地读出其中的一句,再重点谈谈你从这句话中知道了什么 )

　　相机出示课件6,7,8

　　δ 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.(生读后,出示课件6;"春风拂面"(出示课件9——四个字逐个飞入,配春天场景)是一种怎样的感觉呢 (指名说)返回课件6问:从这句话中你知道了什么生说后,点击鼠标,突出"认真平和温暖";指名读,(读后品评)板书:批改——认真,平和;齐读)

　　δ那样随便,和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切.(生读后,出示课件7;问:从这段话中,你知道了什么 生说后,点击鼠标,突出"随便和蔼平易近人亲切";你能读好这段话吗 先自由练读,再指名读,品评后齐读.)

　　δ我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友.他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂.(生读后,出示课件8;问:从这段话中,你知道了什么 (生答,师相机板书:交谈——亲切,质朴)"亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待"作者是从什么地方体会到的呢 ——我们的交谈;出示课件10——对话内容,引读叶老与我的对话;返回课件8,指名读,指导读(不是……而是……)齐读.)

　　7 (出示课件11—爬山虎与叶老的动态画面)美的景色与美的人格完美地融合在一起了.这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢 让我们来齐读课文最后一段话(出示课件12——第11自然段,生齐读)

　　a问:小作者对于作家极其作品的理解是怎样的 (指名说)出示课件13——作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的,作家是怎样做的,作家的作品是怎么写的,你知道吗 点击鼠标,飞入两个(" ")学生谈理解.齐读这一句.

　　b 返回课件12,谁来读读最后一句 (指名读,指导读——突出"绿")问:"绿"说明了什么点击鼠标——突出"绿",(爬山虎永远充满生机和活力)这句话有什么深刻含义吗请同学们自由谈谈自己的理解.(15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中,叶老的谆谆教诲使我懂得了许多,特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准,那就是像叶老那样一丝不苟地写作,真诚宽厚地待人.叶老的风范给"我"留下了极为深刻的印象,叶老的教导一直激励着我前进.)

　　8 让我们有感情地朗读第11自然段,再次体会作者的感受!

　　9 学了这篇课文,你有什么感受,收获 (学生自由谈)

　　三 总结

　　至此,我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的,永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老(师指板书,生齐读)"认真,平和,亲切,质朴"的作品和人品!

　　板书 那片绿绿的爬山虎

　　批改——认真,平和

　　交谈——亲切,质朴

　　《那片绿绿的爬山虎》cai脚本设计

　　芙蓉区育才学校 黄慧荣

　　封页

　　媒体内容:

　　1 字幕——小学语文第11册第7课,那片绿绿的爬山虎

　　2 图片——一墙绿葱葱的爬山虎

　　3 声音——配舒缓,优美,抒情的音乐

　　制作要求:

　　1 课题上设置一个动作按纽,点击后整个课题要醒目.

　　主页

　　课件1

　　媒体内容:

　　1 爬山虎的录像(动)

　　2 声音——配舒缓,优美的一小段音乐

　　制作要求:

　　1 录像要有一种美感,充满生机和活力

　　2 声音与录像同步播放

　　课件2

　　媒体内容:

　　1 文本1——"刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点."

　　2 文本2——"我一眼又望见院里那一墙爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气."

　　3 图片——爬山虎(淡化)

　　4 声音——配乐范读

　　制作要求:

　　1 文本1与文本2出现的顺序机动

　　2 文本1中的"夏日"与文本2中的"黄昏"设置若干次闪烁(颜色对比较强)

　　3 文本1中的"绿葱葱,温柔的小精灵,跳跃,闪烁,迷离的光点",文本2中的"沉郁,浓浓的湖水,摇曳,虎虎有生气"逐个点击后逐个突出.

　　课件3

　　媒体内容:

　　1 与课件2中文本1内容匹配的场景

　　制作要求:

　　1 录像能反映文字内容

　　2 配乐——稍微轻快

　　课件4

　　媒体内容:

　　1 与课件2中文本2内容匹配的场景

　　制作要求:

　　1 录像与文字内容和谐

　　2 配乐——较舒缓,深沉

　　课件5

　　媒体内容:

　　课件2中的两段文字配上课件3,4的场景

　　制作要求:

　　文本内容与场景对应

　　课件6

　　媒体内容:

　　1 文本——"我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面."

　　2 图片——叶老伏案批改的镜头

　　制作要求:

　　1 动作按纽1——设置在"春风拂面"四个字上,先突出这四个字,再链接到课件8

　　2 动作按纽2——强调"认真,平和,温暖"三个词

　　课件7

　　媒体内容:

　　1 文本——"那样随便,和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切."

　　2 图片——叶老,"我",叶小沫的合影

　　制作要求:

　　1 动作按纽——强调"随便,和蔼,平易近人,亲切"

　　课件8

　　媒体内容:

　　1 文本——"我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友.他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂."

　　2 场景——叶老和"我"亲切交谈的画面,落日余晖染红窗棂的情景

　　制作要求:

　　1 动作按纽——由"亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待"链接到课件10

　　课件9

　　媒体内容:

　　1 字幕——春风拂面(逐个出现)

　　2 场景——春天的气象(杨柳随风摇摆,水面微波粼粼等)

　　制作要求:

　　1 场景制作要能给人一种温暖,舒服的感受

　　2 动作按纽——返回课件6

　　课件10

　　媒体内容:

　　1 文本1——"这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书."

　　2 文本2——"我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清我们的历史更不行."

　　3 场景——叶老的画面

　　制作要求:

　　1 动作按纽——返回课件7

　　课件11

　　媒体内容:

　　1 爬山虎与叶老的动态画面

　　制作要求:

　　1 爬山虎与叶老重叠出现,表现景色美与人品美的融合

　　课件12

　　媒体内容:

　　1 文本——我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的大作家.他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话,让我十五岁那个夏天富有生命和活力.仿佛那个夏天变长了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的.同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着.

　　2 场景——爬山虎,叶老,"我"的画面(淡化)

　　制作要求:

　　1 动作按纽1——设置在"作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的"上,链接到课件13上

　　2 由课件13返回后,点击"绿",突出

　　课件13

　　媒体内容:

　　1 文本——作家就是这样( )做的,作家的作品就是这么( )写的

　　2 图片——叶老的画像

　　制作要求:

　　1 两个"( )"在点击后插入," "设置动画

　　2 动作按纽——返回课件12

　　附:导航条

　　录像——描写——夏日——黄昏——小结——批改——见面——交谈——对话——融合——春风——感受——理解

　　小学语文cai课堂教学评价的研究