《捞铁牛》说课设计（精选11篇）

《捞铁牛》说课设计（精选11篇）

1.《捞铁牛》说课设计 篇一

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1.  知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2.  能力目标

　　（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养学生的想象力及实验能力。

　　（3）培养学生有条理复述课文的能力。

　　3.  情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

　　（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说学生

　　学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。 三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）.默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣） （三）.齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。 1.出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2.分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）

　　（四）.品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

　　1.请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2.汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3.抓语言描写

　　“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4.抓场面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

　　5.抓行动描写

　　（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

　　（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先……然后……再……最后……”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

　　（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

　　指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）

　　（4）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

　　6.齐读第6自然段，提问：

　　（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。

　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

　　（五）、总结全文

　　1.结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

　　3.“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？

　　（六）、布置作业

　　1.  请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

　　2.  回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段

　　话。（课外延伸，有利于提高学生理解和运用知识的能力。）

2.《捞铁牛》说课设计 篇二

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1. 知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2. 能力目标

　　（1）培养同学有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养同学的想象力及实验能力。

　　（3）培养同学有条理复述课文的能力。

　　3. 情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。

　　（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的`意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说同学

　　同学是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。 三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）.默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习兴趣）

　　（三）.齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。 1.出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2.分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）

　　（四）.品读重点句段，感悟怀丙的出色表示

　　1.请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2.汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3.抓语言描写

　　“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4.抓局面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

3.《捞铁牛》说课设计 篇三

　　教学目标

　　知识目标：

　　掌握9个字的音、形、义，并会写。

　　并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

　　能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

　　读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

　　能按段意给课文分段。

　　情感教育：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　能力提高：

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　教学难点

　　对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

　　教学方法

　　球形教学法实验演示法

　　教学媒体

　　投影机、投影片、计算机

　　课前准备

　　配合课文的投影片。一套实验器具(玻璃缸、船、沙等)。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习第一段。

　　指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

　　板书：大水冲牛

　　点拨：重修浮桥还有没有别的办法?为什一定要捞铁牛?

　　要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?

　　指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

　　正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?

　　投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

　　这句话讲了几个意思?

　　从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

　　板书：叫水送牛

　　指导学生朗读第一段。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　2.继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　3.解决课后练习，体会句子与句子之间的联系。

　　4.充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

　　教学过程

　　谈话导入：

　　一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢?我们继续学习课文。

　　二、学习第二段。

　　指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢?在课文里找出来，作上记号。

　　讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作?

　　第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　朗读第二段。

　　三、学习第三段

　　自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

　　投影这段话，组织学生讨论：

　　和尚先让水手们干什么?(铲沙)

　　为什么要把船里的沙都铲到黄河里?

　　船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化?为什么会有这种变化?(一点一点向上拔)这里为什么用“拔”?是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的?水的浮力是怎样把铁牛向上拔?(通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程)

　　实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的?(通过多媒体计算机演示，让学生理解)

　　点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

　　朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?

　　齐读第六自然段。

　　自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的?让学生用自己的话说一说。(简单叙述过程)

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思?

　　讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?课文是怎样评价他的?

　　“出色”是什么意思?教师讲解“工程家”的意思。

　　为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面?

　　点拨：

　　从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。)

　　从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。)

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里?

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有?

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面没有?

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

　　通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里?

　　板书：考虑周到

　　指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　总结全文

　　怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊!直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢?

　　引导学生发现课本插图的错误。

　　堂上练习

　　指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

　　课后练习

　　朗读课文。

　　了解现在打捞沉船的办法。

4.《捞铁牛》说课设计 篇四

　　《捞铁牛》教学反思

　　《捞铁牛》是本册教材的一篇精读课文,教学重点是要了解怀丙和尚是怎样捞铁牛的,以及感悟并学习抓住课文主要内容的方法.对于本课的教学,就研究性阅读来实现教学目标的问题我有一点体会.

　　一 从课题入手抓住主要内容.

　　训练重点是抓住课文的主要内容,《捞铁牛》是单元首篇,需要引导学生感悟和学习这种方法.在备课时,我将本课的学习重点确定为"了解怀丙和尚捞铁牛的过程"和"感悟抓住主要内容的学习方法".我意识到从教学设计到实践教学是有一个过程的,两者之间要彼此沟通,就必须搭建起一座连通的桥梁,这座桥梁正是在教学中根据重点内容而设计的教学策略,即通过什么样的途径去实现教学目标,铺一条路让学生走过去.要达到好的教学效果,就一定要在实现教学目标的途径上下功夫.

　　在开课时,我注意到了让学生从课题入手,去了解抓住主要内容的方法,出示课题后让学生找出课题的关键词(捞),围绕"捞"字交流,课文应当说明哪些问题 学生根据课题提出了下列问题:"1,捞什么;2,谁捞;3,什么时候捞;4,什么地点捞;5,为什么捞;6,怎样捞;7,捞的怎样 "然后让学生带着这些问题初读课文,并把问题的答案连起来说几句话.学生兴趣很高,大大提高了学生的参与率.然后变换答案的顺序尝试其他的说法.学生的思维被打开了,不仅感受了祖国的语言的伟大,而且很容易的抓住了课文的主要内容.从而突破了本单元的练习重点.

　　二 提出研读专题,突破教学的难点

　　本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,对于四年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解,所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读.学生在小组内通过读课文,找出到捞的步骤,并对每一步进行分析,找出前后的因果关系,从而很容易的解决了教学的难点.比教师的一味说教学生更能接受.

　　本课的教学学生的表现都很积极踊跃,

　　《捞铁牛》教学反思

　　今天我执教了《捞铁牛》一课。这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明才智。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本课的教学重点是了解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。教学难点是理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。为了使以后的教学能扬长避短，特对本节课教学反思如下：

　　一、取得优点

　　1、在突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。

　　2、做到对学生适时地鼓励，在课上几名基础较差的同学胆子小，不敢回答问题，在我的鼓励下，也能勇敢的回答问题，我想经过这节课的锻炼，对他的成长是有好处的。

　　二、存在不足

　　1、还不能准确的把握课堂时间，在难点的突破上不够到位，没有达到水到渠成。由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。尤其是运用“先-再-然后-又-”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。

　　2、我对教学课件虽然知道适时出现，但演示还不够熟练，还需加强基本功的训练，学会自己制作课件，才会得心应手。

　　3、同学们课堂的积极性还没有充分的调动，这与这是一篇说理性文章，课文比较抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不开的。

　　三、改进措施

　　1、我需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。

　　2、平时抽时间学习课件制作，争取早日能自己制作课件。

　　3、以后多研究说理性文章的教学方法.使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点.

　　以上是我教学这一课的粗浅感受，还很不全面，还需各位领导、老师给予点评。

　　《捞铁牛》教学反思

　　1.围绕教学目标设计教学环节。

　　要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。

　　在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。

　　2.落实目标过程中注重读的训练。

　　语文课应该以读为本，已经成为语文教师的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性，反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按一定顺序写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。

　　3.充分发挥学生的主体作用。

　　为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在一定时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。

5.《捞铁牛》说课设计 篇五

　　一、谈话引入新课：

　　师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）

　　如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。（生谈）

　　师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。可是在一千多年前的 宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）

　　反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。

　　二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）

　　生：为什么要打捞铁牛？

　　生：是怎样打捞铁牛的？

　　生：谁把铁牛打捞上来的？

　　生：打捞铁牛容易吗？

　　……

　　老师把有价值的问题写到黑板上。

　　师：同学们的想法真好，问题也很有意思。这些问题一会儿再深入研究。

　　反思：这部分体现了“学贵在疑。”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。这是语文教学所担负的一项重要任务。

　　三、深入探究部分：

　　师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？

　　生：先研究怎样捞铁牛吧。因为这是文章的重点。

　　生：我不同意他的意见。我认为先研究捞铁牛做的准备工作。因为只有先准备，才能捞铁牛。

　　师：大家想一下，谁的建议好呢？

　　（同学们想了想，纷纷举手。）

　　生：先研究准备工作好。作好了准备，才能打捞。

　　师：你们同意他的意见吗？

　　众生：同意。

　　师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。

　　生读文，找答案。

　　反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。同时，教师尊重学生的个人感受和独特体验。通过讨论，使学生认识到，准备工作是打捞铁牛的关键，准备工作是应首先解决的问题。这一环节，学生学会了如何确定文章的主要部分，对以后更好的学习语文，抓住主要内容奠定了基础。

6.《捞铁牛》说课设计 篇六

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（     ）    拴（     ）    陷（     ）    论（     ）

　　送（     ）    栓（     ）    滔（     ）    轮（     ）

　　绳（     ）    绑（     ）    铲（     ）    拖（     ）

　　蝇（     ）    梆（     ）    产（     ）    施（     ）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后习题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练习抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学习课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　---------------------------

　　三、学习课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学习课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学习课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　一、动手实验，体会水的浮力的应用

　　1、实验准备工作

　　（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

　　（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

　　2、学生演示怎样捞铁牛

　　（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

　　（2）学生评议演示和讲解的情况。

　　二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

7.《捞铁牛》说课设计 篇七

　　一. 文章概述：

　　这篇课文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。

　　二. 文章结构：

　　全文共有6个自然段，可以分为三部分。

　　第一部分：(第1、2自然段)写捞铁牛这件事的起因。第一自然段写拴住浮桥的八只大铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里。第二自然段写重修浮桥需要把铁牛找回来；在人们想不出办法的时候，有个和尚说他能叫水把铁牛送回来。

　　第二部分：(第3——5自然段)写捞铁牛的经过和结果。第三自然段写捞铁牛的准备工作，第四自然段写捞第一只铁牛的过程，第五自然段概括地交代“用同样的办法”把另外的几只铁牛都拖了回来。

　　第三部分：(第6自然段)写这个和尚名叫怀丙，赞扬他是一个出色的工程家。

　　三. 分析讲解

　　1. 生字：

　　(1)字形：在学习本课生字时同学们要注意下面这些字的字形。

　　悉：上边是米字加一撇，下面是心，此外它的读音也要注意，应读“xī”，不读“xì”。组成词语：悉心、熟悉。

　　浮：注意是左右结构，左边是“氵”旁，表示与水有关，组成词语：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右边也读(fú）孚,是起表音作用的。

　　此外下面这些字要注意运用形旁与它们的形近字相区分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、绑——帮、桨——奖

　　(2)字音

　　本课有几个字的读音要注意：潜(qián)到水底、陷(xiàn)在河底

　　(3)词语解释：

　　浮桥：用并列的船或筏，上面铺木板而成的桥，因浮在水面而得名。

　　议论纷纷：人们对事、对人的好坏是非发表各自的看法。

　　水性：指游水的技能；也指江河湖海的深浅、流速快慢等特点。课文中指后者。

　　潜：隐在水面下活动。

　　绷：把绳子拴得紧紧的。

　　出色：格外好，超过一般的。

　　2. 理解课文

　　○1了解捞铁牛的准备工作。

　　一千多年前的宋朝，黄河附近的河中府城外有一座浮桥，它是两岸居民的交通要道。河两岸有八只拴桥的大铁牛，一次黄河发大水，冲了浮桥，也冲走了这八只大铁牛，铁牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮桥，就必须捞回八只大铁牛。可是，你知道每只铁牛有多重吗？(七八万斤，大约是30只大象的重量，可见要捞回铁牛非常难。) 可见，要捞回铁牛很不容易。人们在议论纷纷，如果你在他们中间，你们会说什么呢？

　　这时，一个叫怀丙的和尚说出了他的看法，请你把怀丙的话读一读。

　　“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　那么和尚是怎么叫水把铁牛送回来的呢？

　　请同学们默读第三自然段，想一想，为了捞铁牛，怀丙让人做了哪几步准备。

　　我们来一起看看怀丙做的这些准备。

　　请同学们用表示先后顺序的词连起来读一读。

　　○2体会捞铁牛的过程。

　　怀丙是怎样指挥水手捞铁牛的呢？请同学们读第四自然段。

　　思考：怀丙让水手做了哪几件事？由此产生了怎样的变化？

　　我们一起来看一看。

　　○3体会和尚的出色。

　　铁牛终于被捞上来了，可见捞铁牛是件不容易的事。学到这儿你们有什么感受？

　　相信同学们都对和尚能够捞起铁牛很佩服。他之所以能够捞起铁牛与他所做的周密的准备工作是分不开的。请同学把第3、4自然段连起来读一读，结合第4自然段的内容，想想和尚是靠什么捞起铁牛的？

　　这时，岸上的人们又会说些什么？文中是怎样评价他的？

　　要让你来捞铁牛，你有什么好办法吗？

8.《捞铁牛》说课设计 篇八

　　教学内容分析：

　　1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

　　2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

　　3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

　　教学对象分析：

　　四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

　　本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

　　教学目标：

　　教养：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

　　查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

　　能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

　　读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

　　能按段意给课文分段。

　　朗读课文。

　　教育：

　　了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　发展：

　　通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

　　教学难点：

　　对文中重点句的.理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

　　理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

　　教学方法： 球形教学法 实验演示法

　　教学媒体： 投影机、投影片、计算机

　　课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、学习第一段。

　　指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

　　板书：大水冲牛

　　点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

　　要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

　　指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

　　正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

　　投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

　　这句话讲了几个意思？

　　从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

　　板书：叫水送牛

　　指导学生朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

　　继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

　　解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。

　　充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二段。

　　指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

　　讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作？

　　第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　朗读第二段。

　　学习第三段

　　自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　投影这段话，组织学生讨论：

　　和尚先让水手们干什么？（铲沙）

　　为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

　　船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

　　实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

　　点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

　　朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

　　齐读第六自然段。

　　自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

　　讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

　　“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

　　为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

　　点拨：

　　从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

　　从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

　　投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

　　通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

　　板书：考虑周到

　　指挥有方科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　总结全文

　　怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

　　引导学生发现课本插图的错误。

　　堂上练习

　　指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

　　课后练习

　　朗读课文。

　　了解现在打捞沉船的办法。

　　板书设计：

　　17、捞铁牛

　　考虑周到

　　怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题

　　一分为二

　　大水冲牛叫水送牛

　　潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛

　　铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛

9.《捞铁牛》说课设计 篇九

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学准备：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。

　　2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

　　三、指导学习，点拨解疑。

　　（一）、学习第1、2自然段。

　　1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

　　板书：大水冲牛

　　2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。

　　据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

　　3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

　　4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。

　　5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

　　板书：叫水送牛

　　6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

　　（二）、学习第3自然段。

　　过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

　　1、 请默读第二段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、 看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用\"△\"标出（检查落实，指名说。）

　　3、讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作？

　　第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

　　4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　（三）、学习第4~6自然段。

　　1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

　　2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用\"……\"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　6、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛 众人拖牛

　　7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

　　过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？（详写和略写）

　　7、齐读第六自然段。

　　四、引申提高，鼓励创新

　　1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？

　　（学生讨论，广泛发表意见，教师概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪费泥沙 ④不方便，不快捷）

　　2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便？

　　（再次小组讨论，各抒己见：①准备四只大船，两两并船搭架。 ②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。 ③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。④将铁牛拖回岸。⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。）

　　3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？

　　（结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等）

　　五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

　　1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？

　　（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。）

　　2、你认为是水的力量大，还是人的力量大？说明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。）

　　3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？

　　六、朗读课文。

10.《捞铁牛》说课设计 篇十

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法，《捞铁牛》教案。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材，小学三年级语文教案《《捞铁牛》教案》。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

11.《捞铁牛》说课设计 篇十一

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。会用“议论纷纷”造句。

　　2、理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

　　3、学习给课文分段，辉归纳段落大意。

　　4、能流畅地朗读课文。会复述课文第三、四、五、六自然段。

　　5、能恰当地运用数量词。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

　　2、难点：给课文分段，归纳段落大意。

　　教具准备：

　　教学挂图、大字课文

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、导入新课：

　　1、板书课题：

　　10、捞铁牛

　　2、揭示课题：

　　三、初读课文，学会生字新词：

　　1、板书生字新词：

　　fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng

　　府拴尚跨绷丙

　　2、指导拼读：

　　老师范读、领读，让学生试。

　　3、指导理解含义：

　　府—河中府。地点。

　　拴—用绳子等绕在物体上，再打上结。可用演示来讲解。

　　尚—和尚。可借图来讲解。

　　跨—两腿分在物体的两边坐着或站着。课文中指木架的四条腿分别搭在两只船上。

　　绷—拉紧。

　　丙—怀丙。人名。

　　4、指导书写：

　　四、巩固练习：

　　1、拼读生字新词。

　　2、说说生字新词的含义。

　　五、小结：

　　这节课我们学习了课文的生字新词，初步朗读了课文，了解了课文内容。

　　六、作业：

　　书写生字新词五遍。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、复习检查：

　　看手势默写词语：

　　“和尚、绷紧、怀丙、拴住、跨过”

　　三、新授：

　　1、讲读第一自然段：

　　（1）指导朗读：

　　（2）师生讨论：

　　1）什么时间？有一回发生了什么？

　　（宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府的一座浮桥。）

　　2）铁牛是做什么用？

　　（铁牛是拴浮桥的。）

　　3）为什么陷在河底的泥里？

　　（被大水冲走的，因而陷）

　　2、讲读第二自然段。

　　（1）指导朗读

　　（2）师生讨论

　　1）为什么要捞铁牛？

　　（洪水退了，浮桥得重修。）

　　2）人们议论什么？

　　（没有人能把铁牛捞起来。）

　　3）一个和尚说了什么？

　　（“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。）

　　4）这两段主要讲什么？

　　（讲拴住浮桥的铁牛被水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。）

　　四、巩固练习；

　　1、朗读课文。

　　2、说出第一、二自然段的主要内容。

　　五、小结：

　　这节课我们学习了课文第一、二自然段，了解了宋朝时候有一回发大水，把河中府的一座浮桥冲断了，铁牛也被冲走，有个和尚所能把它们捞上来。

　　六、作业：

　　朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、复习检查：

　　说出第一、二自然段的主要内容。

　　三、新授：

　　1、讲读第三自然段：

　　（1）指导朗读：

　　（2）师生讨论：

　　1）这段共有几句话？（四句话）

　　2）讲了哪几项准备工作？

　　（四想准备工作：

　　1、摸清铁牛沉在哪儿；

　　2、两只装满泥沙的大船到铁牛沉没的地方；

　　3、拴船搭架子；

　　4、下水用绳子把铁牛拴住。）

　　3）从“两只很大的木船”“装满泥沙”“结实的木料”“很粗的绳子”及“牢牢拴住”这些词语，可以看出和尚什么？

　　（对铁牛质量大的特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）

　　4）这段主要讲什么？

　　（讲和尚做捞铁牛的准备工作。）

　　四、巩固练习：

　　1、朗读课文：

　　2、说出和尚做了哪几项准备工作。

　　五、小结；

　　这节课我们学习了课文第三自然段，了解了和尚为捞铁牛做的几项准备工作。

　　六、作业：

　　复述课文第三自然段。