《微笑着承受一切》说课设计（精选8篇）
《微笑着承受一切》说课设计（精选8篇）
1.《微笑着承受一切》说课设计 篇一
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、学情简介
这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。
三、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
四、具体实施
这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：
一、创设情境，揭示课题
教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑）
（上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备）
二、初读课文，了解桑兰
1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？
2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，
（多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用）
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰……）
（以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解）
4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！
①齐读句子。
②看书思考：天大的不幸是什么？
（让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。）
③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)
三、研读课文，感悟品质
（一）、抓重点词句
1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？
（找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。）
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子）
（采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
l 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
l 在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
l 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
l 在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
（词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。）
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好！
（此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。）
（二）、审题，提升认识
1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一 切，这一切指的是什么？
（这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。）
四、拓展延伸，情感升华
（一）、关注桑兰的现在
1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？
2、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
（从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。）
（二）拓展延伸
1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
（课外资料的补充，目的有两个：（1）、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。）
2、诵读小诗，情感升华
这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，让我们微笑吧！
当我们遇到挫折时，
（创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激qing，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学）
从这堂课的教学实践中，我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充满人文情怀。随着二期课改工作的不断推进，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有许多情况是教师难以预料的。这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始。
2.《微笑着承受一切》说课设计 篇二
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一、课文主要内容及思路导读
谁“微笑着承受一切”？这“一切”，指什么？好为什么会“微笑着承受一切”呢？读一读课文你就知道了。
这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体肓竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去知觉，而是微笑着承受常人无法承受的一切。赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
全文共7个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。
第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断（一）
片断点评
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。……
[欣赏]
这似乎让我想起了军神刘伯承，在不打麻药的情况下进行手术，却将医生的刀数数得一点不差。而我们这篇课文的主角——17岁的桑兰一边忍着剧痛，一边哼着自由体操的乐曲，这是桑兰在分散自己的注意力，也在安慰别人，不愿他人因为自己的伤痛而难过，表现了桑兰的乐观精神。
精彩片断二
片断点评
桑兰这个坚强的小姑娘，
她用无比的勇气承受着一切，
她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
[欣赏]
“一切”是指生活中可能遇到的全部艰难困苦，桑兰都用“无比的勇气”承受，“一贯的微笑”迎接着，她不愧是个“坚强的小姑娘”，她这种顽强的意志、乐观的精神赢得了海内外人士的敬佩。
金手指
三、表达方法指导
在三年级第一学期，我们就知道了写人要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来写。这篇课文是写人的，描写的是17岁的桑兰，文章也是通过对语言、动作等细节描写塑造人物形象的。这儿单讲语言这个方面。全文对桑兰的语言进行直接描写只有一处，第6自然段，桑兰说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”话虽不长，但让人感受到一股顽强的生命的力量，尤其是“决不向”，充分表现了桑兰克服困难的决心和信心。所以这一句话在表现人物性格上也有很重要的作用。
同学在习作中已经开始叙述人物的语言了。在描写人物语言时一定要注意是不是表现了这篇文章中人物的性格特点。为塑造人物形象服务。如果不是，就是再美的语言也要妒忌痛割爱。
有一位同学在一篇写妹妹的习作中就从描写人物语言方面来写妹妹的纯洁善良，天真无邪。“姐姐，昨晚我看了电影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好楼下李奶奶的眼睛吗？”“姐姐，你说我的露水能治好李奶奶的眼睛吗？”未见其人，先闻其声，一个热心可爱的小妹妹出现在我们面前。
益智园
四、创新与实践
1、关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目及倪萍阿姨主持的《谈话》节目中曾作过专题报道。同学们可以课后查阅报纸杂志、音像资料，准备充分后，开展一次“桑兰故事报告会”。
2、小小的桑兰具有着惊人的毅力，同学们一定受到了很大的教育，你能给桑兰姐姐写一段话，谈谈自己的感受吗？
桑兰姐姐：你好！
3.《微笑着承受一切》说课设计 篇三
4 微笑着承受一切
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解生字组成的词语的意思。
3、凭借具体语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
二、教学过程：
1、导入
同学们，今天我们学习一篇新的课文------《微笑着承受一切》。
板书课题。
2、初读课文
（1）提出读书要求：
用6分钟时间准备，要求做到正确、通顺，做到不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。在这个基础上，如果能做到通过声音高低快慢的变化把课文读得抑扬顿挫，富有感情，那就更好了。
（2）学生按要求读书。
（3）交流读出成果。
指名读。
同学之间按照读书要求，互相评议。
3、精读感悟。
（1）桑兰微笑着承受一切，她所承受的“一切”是什么？
2分钟默读课文，理解“一切”具体指什么。
指名交流。
小结：
作为一个常人，她受伤后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃饭了，失去了最基本的生活自理能力；瘫痪后，她的后半生也许要永远在轮椅上度过，她失去了生活的自由；年仅17岁的她，每天都要用两小时接受康复治疗，忍受剧痛，失去了生活的轻松。
作为一个优秀的运动员，她再也不能在赛场上驰骋，再也没有机会登上高高的领奖台，实现自己的梦想，她失去了最心爱的运动事业。
这所有的一切，她必须承受！
（2）桑兰是怎么微笑着承受一切的？
快速读读3至6小节，找找答案。
指名交流。要求结合课文中的词句谈自己的理解。
（3）小结。
引导齐读主治医生拉格纳森的话：
“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”
我们相信，桑兰决不会向伤痛屈服，我们相信，早晚有一天，她能站起来！
桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩，更赢得了我们的崇敬！
4、学习生字词
（1）用3分钟时间准备，找出课文中的生字词，用自己的方法进行记忆。
（2）默写。交流。
（3）对默写中存在的问题进行有针对性的生字指导。
4.《微笑着承受一切》说课设计 篇四
学生应该是第一位的
师：年仅17岁的体操运动员桑兰，因为意外而造成了严重瘫痪，从此她将告别赛场，在轮椅上度过她的一生。然而，这位小姑娘竟然以惊人的毅力和不屈的精神微笑着承受着这一切，课文到这里也就结束了。同学们，读完了课文，你们还想知道些什么呢？
生1：我想知道，桑兰现在身体怎么样了？
师：你真善良！
生2：我想知道，桑兰现在刷牙、洗脸、穿衣服是不是还会累得气喘吁吁、大汗淋漓的？
师：你真有同情心！
生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？
……
师：老师和你们一样，读完课文，非常想知道桑兰的近况，于是老师就上网查找资料。网上的信息真多，你想要的答案都有。老师只是下载了其中的一小部分，下课后可以给大家看看。以后你们遇到想弄明白的问题，上上网，查查资料，会有许多收获的！想试一试吗？
面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。
我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！
“老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？”
“老师，我家没有电脑。”
“是啊，我家也没电脑。”
……
是啊，学生家里没电脑，谈什么上网查资料？！我终究还是把学生撂在了一边，脱离了学生的实际而在高谈阔论！学校的网络教室空着，我为什么不把学生带进网络教室，指导他们上网浏览呢？
现阶段我们应研究的问题要着眼于课程改了什么为什么改？怎么改？的为题。对农村中小学怎样改？条件是什么对城镇中小学怎样改？革改哪些？等内容。若是农村与城镇的改革方案同一要求的话……可能还是有难度的。比如：就农村学生所用的教科书与城镇学生用的教科书相比较城镇的却是彩色板而农村学生那里见到过彩色的书呀？这不是难吗？农村怎样改？有实验器材吗没有有实验经费？基地吗？没有有先进的教学设备吗也没有既然这些最基本的都没有要谈改革行吗？
5.《微笑着承受一切》说课设计 篇五
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《微笑着承受一切》教学设计
—— 郝 敬 德
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰，原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、设计理念：
让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。
三、教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.
能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点：
让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程：
（一）、揭题导入，理解课题
1、板书：微笑。问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。师继续板书：承受着一切。齐读
2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今天我们就来学习这篇课文，相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读
（预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……）
（二）、检查预习，整体感知
1、指名分节读，师适时指导，正音。
2、学习新词： 荣誉 诊断 探望 询问 治疗 毅力
敬佩 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
（三）、学习课文第一部分，认识桑兰
1. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。
2.学习第2节，了解“意外”的内容。
过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。（再读课题）
（四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观
1.再次辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。
（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）
◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。
（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……）
是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。
◆重点抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
（是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—5节
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
出示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵
（五）、语言实践、拓展。
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
（2）指名交流。（一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；而不能悲观、失望，自己失去了生活的勇气，是谁也无法救你的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。）
2.
总结：不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时， 让我们微笑吧！
当我们遇到挫折时，
附板书设计： 36、微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸 坚强
↓
微笑着承受
6.《微笑着承受一切》说课设计 篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续理解部分生字组成的词语，会用“康复、意外”造句。
3、理解课文内容，学习桑兰面对天大的不幸仍然坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文生字新词，了解课文内容，体会桑兰勇敢面对人生不幸的精神，感悟桑兰积极乐观的人生态度。
教学过程：（第二课时）
师：同学们，上节课，我们通过学习《微笑着承受一切》这篇课文的第一、第二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、第二自然段。
生：（读）
师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题：4微笑着承受一切）请大家齐读课题。
生：（读）
师：请同学们把课本打开，翻到第24页。
请同学们自由读课文的第三至第七自然段，用课文中的一句话来回答：桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用“——”画出来。
生：（读、画）
师：哪些同学找到了？
生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
师：（投影出示这句话）请同学们再默读课文的第三至第七自然段。用“~~~~”画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。
生：（再读）
师：你们找到了？
生：找到了。
师：谁来说一说你找的是什么句子？
生：前来探望的队员们看到桑兰脖子上戴上固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛苦。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
师：找得很对。（投影出示）队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却表现得怎样？
生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
师：对了。（板书：没有一滴眼泪，急切地询问）那么我们应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出坚强的语气。
师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？
生：能！
师：好，那你来读一读。
生：（读）
师：老师觉得你读得还不够坚强。能读好这两句话的同学请举手。
生：（读）
师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。
生：这两句话应该读出急促的语气。因为课文中有“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。”
师：你说得真棒，而且读得也很好。大家给他掌声，好不好？
生：（热烈鼓掌）
师：请同学们齐读这两句话。
生：（读）
师：这两句话具体描写桑兰摔伤后表现得很坚强，还有哪些句子也能说明她的坚强？
生：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：对，这两句话也能说明桑兰很坚强。（投影出示）
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗。“康复”是什么意思呢？
生：“康复”是指恢复健康。
师：文中的“康复治疗”是指什么呢？
生：“康复治疗”是指为了让病人恢复健康所用的治疗措施。
师：“康复”一词也可用在已经恢复健康的病人身上或对病人的祝福上。谁会用“康复”造句？
生：爷爷的病康复了。
师：“康复”是指恢复健康，不好说“病康复”，可以说“身体康复”。还有谁会？
生：经过医生的精心治疗，爷爷的身体康复了。
师：这个句子不错！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身体早日康复。
师：很好！
生：康复后的小鸟自由自在地飞翔着。
师：很棒！这个句子把“康复”这个词放在句子的开头。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰只是怎样做？
生：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：很好。（板书：忍着剧痛 哼着乐曲）
师：我们应该怎样读好这句话呢？
生：我觉得这句话应该读出桑兰的坚强。
师：好，你来试一试！
生：（读）
师：听了她的朗读，你们有什么感觉呢？
生：听了她的朗读，我仿佛看见了桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：说得不错！老师也感觉到了。主治医生又是如何评价桑兰的呢？
生：（读医生的话）
师：医生的话该用什么语气来读呢？
生：医生的话该用赞扬的语气来读呢？
师：老师就请你来当医生，赞扬赞扬坚强的桑兰。
生：（读）
师：还有哪些句子是具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，” 她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的？
生：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的 ！
师：说地对。（投影出示）刷牙、穿衣、吃饭这些简单的动作（板书：刷牙、穿衣、吃饭），桑兰做起来却怎样呢？
生：累得气喘吁吁、大汗淋漓。（板书：气喘吁吁、大汗淋漓）
师：那么你觉得该怎样读才感人呢？
生：我觉得应该读出桑兰做这些动作时的艰难和她的坚强。
师：你说得真好！老师就请你来读一读。
生：（读）
师：你们觉得他哪些词读得最好？
生：我觉得“一天一天”这个词他读得很慢，让我们感觉到桑兰做这些简单的动作时的艰难。
师：文中还有没有句子具体描写了桑兰的坚强？
生：有。
师：谁来说一说？
生：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
师：（板书：“不向伤痛屈服”、“能站起来”）桑兰说这话时，会用什么样的语气？
生：桑兰说这句话时会用坚决、自信的语气。
师：从哪些词可以看出来？
生：从“决不”、“相信”这些词可以看出来。
师：谁来读一读桑兰的话？
生：（读）
师：请大家齐读桑兰说的话。
生：（齐读）
师：这一切（板书：一切）都说明桑兰是个怎样的姑娘？
生：这一切都说明桑兰是个坚强的姑娘？
师：（板书：坚强）
现在老师想请一位同学朗读全文，要求读出桑兰的坚强。
生：（读全文）
师：她读得很好，很感人。今天的作业就是请同学们学着他的样子把课文有感情地读一遍。今天的课就上到这儿。
下课！
评析：
《微笑着承受一切》的第二课时运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。
7.《微笑着承受一切》说课设计 篇七
（一）抓住重点语句
1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？
生：一起说（坚强）
2、师： 哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。
生：读文找句
师：谁愿意交流自己找的答案？
生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子， 老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填
（出示填空）
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（ ），这令（ ）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（ ），这令（ ）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（ ）的，这令（ ）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（ ），这令（ ）感动。
生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
4、师： 桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。
生：齐读填空
（二）释题，提升认识。
1、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么？
生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
生2：这“一切”指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。
生3：这“一切”指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，
生4：这“一切”指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。
2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切” 的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。
采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
词句所蕴含的情感只有 “意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。
8.《微笑着承受一切》说课设计 篇八
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《微笑着承受一切》教学设计
教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.
能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学过程：
一. 导入揭题，初识桑兰
1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
2. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。
3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）
二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）
2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。
师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵。
三.语言实践
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
2）指名交流。
2. 总结：
老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。