从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考（通用13篇）

从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考（通用13篇）

1.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇一

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　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：88

　　作者：钱春艳   出处：新教育实验网

　　作为一名教育者，我曾为了学生聪明，老说学生笨；为了学生快，老说学生慢；为了学生仔细，老说学生粗心……总是揪住学生的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让负面情绪形成恶性循环，让学生在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不是抱怨更多应是赏识。

　　学完这篇课文，给我这样一种暗示：三种小动物分别代表了不同层次的学生对待学习和生活的不同态度：小猪就是课堂中那些不够聪明，做事无脑，平时勤奋不足，懒惰有余的后进生；小牛就是那些平时学习踏实，老实本分，聪明不足，勤奋有余的中等生；小猴就是那些天资聪慧，思维活跃，聪明有余，（或踏实不足）的优等生。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。总而言之，若我是土地爷爷肯定是只见“瑕”，不见“玉”的。

　　而毫无疑问的是，所有学生都喜欢像土地爷爷这样的老师，因为他对不同层次的学生（小动物），都给予了不同的赏识：小猪把麦子全吃光了，他非但没有责怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，觉得小猪憨厚可爱；小牛把麦子保存起来慢慢吃，最后只剩下半袋麦子，土地爷爷对此“点点头”，认为小牛“节俭”；而小猴把麦子全种下了地，来年获得了丰收，土地爷爷忍不住“抚摸”小猴，对小猴的聪明、能干给予了赞美。以至当我问到：学完课文后，你最喜欢哪种小动物？一个学生抢着说：我喜欢土地爷爷，因为他没有批评小猪和小牛。虽然该生答非所问，但内心对土地爷爷重“赏”的态度，充满了喜爱。的确土地爷爷在拜访中看到了三个小动物之间不同的差异性，但他宽容的承认贪吃的“小猪”憨厚可爱；死脑筋的“小牛”勤俭；做事聪明，但欠科学的“小猴”能干。他允许、欣赏、享受小动物有这样或那样的不足。他这种教育的态度，赢得了动物的欢迎，也赢得了学生的心。这就是赏识教育。

　　正如《每个孩子都是天才》一文中所言：态度的力量是神奇的。每个孩子，都是由一粒小种子长成的大树，小树还要长成大树，但是并不是所有的小树都能健康茁壮的成长，成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是天才抑或愚蠢、成功抑或失败、伟大抑或平庸。作为教育者我们曾以自己的陈旧思维约束学生，以自己浅薄的思想熏染学生，以自己过分的期望强求学生。而我们发现学生缺乏主动性和创造性得让人无奈。说到这我有这样一种领悟：赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念，因为它是一股神奇的力量，能照耀每个孩子的心灵。

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2.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇二

　　虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了!鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。

　　在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。

　　首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。

　　我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了)。第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。

　　全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。

3.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇三

　　一、议议，读懂课文

　　师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论）

　　……

　　生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。

　　师：（高兴地）：说的真不错。

　　生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。

　　师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。

　　生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。

　　……

　　师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。

　　（学生自由朗读，书中圈划）

　　……

　　生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。

　　生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。

　　师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。

　　生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。

　　师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。

　　生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。

　　师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。

　　……

　　二、赛赛，读好课文

　　师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？

　　（学生自由感情朗读）

　　……

　　生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

　　我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。

　　生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。

　　……

　　三、演演，读活课文

　　师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊？

　　同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。

　　（学生小组排演）

　　选一组同学戴上头饰进行表演。

　　反思

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。

　　上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。

　　一、摆正师生位置，树立学生主体观。

　　以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。

　　案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。

　　不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。

　　在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。

　　二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识

　　传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。

　　而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。

　　实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土

4.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇四

　　《三袋麦子》教学反思

　　《三袋麦子》是一篇相当有趣的童话故事，它把三个小动物处理土地爷爷送给它们的麦子的经过描写得生动、形象。寓思想教育于文字之中，文章浅显易懂，富有童趣。 在教学中我有两点体会：

　　一、教学童话故事，教师的语言要生动、形象

　　形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？学生迫不急待地打开书本，寻找答案，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。

　　二、让学生在表演中感悟课文内容

　　众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在充分朗读的基础上，进行分角色表演，适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在表演中感悟课文的效果。为拓展学生的思维，分析完课文后，我提出“如果你也分得一袋麦子，你会怎么办？”让学生讨论。孩子们讨论出来的结果还真不少：“我会吃一半，种一半。”“我会开心地吃一点，请大家用一点，再种一点。”“我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行百食宴，让大家动脑、动手、又可动口。”还有学生说：“我会把麦子给穷人吃。”答案真是五花八门。

　　《三袋麦子》教学反思

　　在《三袋麦子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：

　　在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到小猪这样处理土地爷爷送来的麦子，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

　　在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

　　另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

　　《三袋麦子》教学反思

　　师：同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？

　　师：今天我们继续学习第九课——（出示课题）

　　生齐读《三袋麦子》

　　师：让我们一起随土地爷爷和三袋麦子做一次愉快的旅行吧！请同学们打开课本，翻到49页。

　　师：先轻声读读课文，说说自己能读出什么？

　　生自读，师巡视引导。

　　师：（示意停下来）读了课文，你想说些什么？

　　生：我感觉到小猪的确很贪吃。（怎么知道的？）因为小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。

　　师：能说说小猪的心情吗？

　　生1：非常着急。

　　生2：急得不能等待了。

　　生3：迫不及待。

　　师：还想请你读读这句话，试着感受小猪贪吃的心情。

　　生有感情地读。

　　师：看来小猪是很着急，生活中有过这样着急的经历吗？

　　生1：有次我烧得厉害，妈妈迫不及待地把我送到医院诊治。

　　生2：马上要检查黑板报了，老师迫不及待地给同学们分配工作。

　　对啊！

　　生读：“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来——————小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”

　　师：你觉得小牛怎样？

　　生1：比较节俭。

　　生2：我还知道小牛有种勤劳的特性。

　　师：喜欢小牛吗？（喜欢）请你们再读读，一起品味品味小牛的节俭、勤劳。

　　师：谁想说说小猴？

　　生读写小猴的相关语句。

　　……

　　师：还有什么不懂的地方？

　　……

　　反思：

　　著名语文教育专家张庆先生在总结小学语文课堂教学时，他强调指出了“务本”的观点。他说，语文教学一定要回归学生、教师的本体，回归语文文本的本位。什么是本体，怎样实现本位的回归？

　　首先，从整个教学流程来看，无论是教师的提问、引导，是教学具的准备，无论是读文的感受，是联系实际生活的经历，都紧紧围绕着学生这一中心，都有助于他们自由的表达，快乐的倾吐。其次，在教学的过程中我始终以文本为依托，引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造，并坚持从文本中来到文本中去，既要让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑，既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。第三，在这样的教学中，至始至终都是师生、文本之间的平等对话，有文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。

5.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇五

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　重难点：

　　1、复述故事

　　2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　1、自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　a、出示词语

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　b、自读

　　c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

　　d、指名读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2、学生自读

　　3、指名分自然段读

　　4、评价，奖励

　　四、三读课文

　　1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

　　2、学生自读

　　3、交流

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读：

　　1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

　　2、指导口述

　　3、戴头饰到讲台边表演边朗读

　　六、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

6.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇六

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。

　　教学重难点：1、朗读课文    2、初步感知课文，理清课文层次。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话：

　　同学们喜欢童话故事吗？ （生答） 

　　谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、）

　　2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》   出示课题，齐读，

　　指导“麦”字读音及写法（读音：“mai”,第四声，写时注意下半边要与“表”区分开）

　　3、引导质疑：

　　看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。  生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？  生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？  生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）

　　过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。

　　二、初读课文 ，整体感知

　　1、听课文录音   要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？

　　听后反馈：

　　课文主要讲了，土地爷爷送给（    ）、（    ）、（    ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（   ），做成各种个样的（   ）吃了；小牛把麦子（    ）慢慢吃；而小猴则把麦子（    ），一年后收获了满满一囤麦子。

　　2、自读课文   要求： （1）边读边标出课文自然段序号  （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。

　　3、反馈自读效果：

　　（1）出示带有一类字的词语，指导学习。

　　（2）出示带有二类字的词语，指导学习。    

　　（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、再读课文 

　　2、合作交流：

　　边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子”  、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子”  和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。    

　　3、反馈：

　　第一部分（ 1 ）  土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。

　　第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。

　　第三部分（ 5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价

　　四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置

　　过渡：

　　小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？

　　1、自读课文2—4自然段，交流思考

　　2、反馈：

　　小猪：做成食品    吃光

　　小牛：保存起来    慢慢吃   晒 

　　小猴：全中下了地

　　3、齐读2—4自然段

　　五、课时总结

　　今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。

　　六、作业

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课后生字、词语。

7.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇七

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。

　　一、说教材

　　【教材简析】

　　《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　【学情分析及目标预设】

　　我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。

　　基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：

　　知识与能力：

　　1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。

　　3、初步感知故事内容，理清脉络。

　　4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。

　　情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　【教学重难点及突破】

　　根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：

　　1、创设情境，以趣激学。

　　2、细致指导，注重体验。

　　3、优化整合，合理利用教具。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。

　　二、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、说教学环节

　　为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：

　　【设计思路】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？

　　特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。

　　无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！

　　【具体环节】

　　环节一：激趣导学，直入文本。

　　好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。

　　环节二：创设情境，快乐识字。

　　生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。

　　环节三：“导演”分集，理清脉络。

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。

　　环节四：深入局部，精读感悟。

　　本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

　　环节五：课外实践，拓展延伸。

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。

　　四、说板书设计

　　好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。

8.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇八

　　师：小猪、小牛、小猴三人分别得到了土地爷爷的礼物——每人一口袋麦子，他们三人都是怎么想怎么做的呢？下面请小朋友自己读读课文的2、3、4三个小节，找出他们的想法和做法。

　　生自读课文2、3、4小节，稍候交流。

　　生1：小猪得到了一口袋麦子，他想：我要做好吃的来慰劳我的肚子，于是他就把一口袋麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。

　　师：是啊，说得对！你们觉得小猪是个怎样的人？

　　生2：我觉得小猪很贪吃的！

　　生3：不对！小猪很可爱！他也会动脑子啊，因为他把面粉做成了许多美味的食品，要是我可什么都不会做。我觉得小猪也聪明的。

　　师：是啊，小猪也是可爱聪明的。

　　生4：小牛想慢慢吃这些麦子，他就把这些麦子保存起来，经常把麦子拿出去晒晒透透风。真是个懂得节约的人！

　　生5：小猴想收获更多的麦子，于是他就把这些麦子全部种下了地。

　　师：小朋友们，小猪、小牛、小猴三人得到了土地爷爷的礼物，有了不同的结果。也看出了他们三人的憨厚可爱、勤俭节约、聪明能干。那么，如果你们得到土地爷爷同样的礼物后，你们又该怎么想怎么做呢？

　　生思考1、2分钟。

　　生6：假如我得到了土地爷爷的一口袋麦子，我会分成两半，一半磨成面粉做好吃的，另一半种下地，收获更多的麦子。

　　师：是个爱动脑子的孩子！既饱了口福，又得到了粮食。

　　生7：我会这么做：把这一口袋麦子分成三份，一份给土地爷爷，一份自己留着吃，一份种下地。

　　师：哦，看来，你的小脑子也很聪明，不忘还给土地爷爷一些呢，是个礼貌的孩子。

　　生8：我也会分成两半，一半磨成面粉做成各种各样的食品，我要招呼我的好朋友们都来品尝我的手艺，另一半就种下地。

　　师：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友会越来越多的！

　　生9：我把这些麦子全部种下地，第二年丰收了，把丰收的麦子都卖掉，得到的钱捐给希望工程，好让那些贫困的孩子和我们一样都读到书。

　　师：啊，真是个有远见的孩子！我和土地爷爷都感谢你了！

　　……学生的思维还在一个劲开拓，举手的孩子也越来越多，我想本堂课的目的达到了！

　　思考：

　　《三袋麦子》是个有趣易懂的童话故事，学生对于这样的文章总是表现出极大的兴趣，怎样学好看似浅显实则蕴涵较大哲理的课文，是我们每个语文教师的职责，如何在课堂上最大程度的激发起学生学习探究文本的热情，导语的过渡，问题的设计都是至关重要的。在本堂课的教学中，我把一个简单的问题给了学生“假如土地爷爷也给你一口袋麦子，你会怎么做？”看似简单实质不简单：既有了对课文的总结，又有学生自己的思维。从课的效果来看，确实达到了这样的目的。学生思维的火花在对麦子不同的处理中有了精彩的答案。

9.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇九

　　教学要求

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　教学时间：　两课时

　　第一课时

　　一、 自主学习

　　1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　2、读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。　

　　二、展示交流。

　　1、检查自读情况。

　　（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

　　（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

　　引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？

　　三、默读课文提出问题，合作探究。

　　1、学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

　　讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种

　　2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？

　　3、小组合作交流。

　　四、读中感悟,学议释疑.

　　1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

　　相机引导学生读好关键词语：

　　小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。

　　小牛看了又看，心想（读好心理活动）

　　小猴：全都

　　2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

　　3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、达标练习，掌握字词。

　　1、小结本课所学内容，并进行互评

　　2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

　　六、作业：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、自主检查，复习导入

　　1、听写生字词，纠正改错。

　　2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。　

　　二、细读课文，合作探究

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

　　讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

　　三、品读感悟。

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？　

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　2、指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　四、拓展延伸

　　⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：

　　（1） 语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业：

　　⒈课堂作业：完成书后第三题。

　　⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

　　板书：                 三袋麦子　　　　　　　　　　　

　　土地爷爷送麦子

　　（第二年）

　　小猪         做成食品           吃光

　　小牛        保存下来         剩半口袋

　　小猴     全种下地      丰收麦子

10.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇十

　　课本剧《三袋麦子》

　　（道具：各种动物的头饰，音乐）

　　旁白：过年了，动物王国里面到处洋溢着喜庆的气氛！

　　集体唱歌：《新年好》

　　旁白：在欢乐的队伍中，小猪，小牛，小猴显得特别高兴，他们高兴地跳起了舞蹈。

　　（土地爷爷进场，道具：拐杖，服装，“三袋麦子”）

　　土地爷爷：“大家好，新年里小猪 ，小牛，小猴，他们哥三助人为乐的事情最多，表现也最好，所以呀送他们一人一袋麦子作为新年礼物，希望大家向他们学习，明年每个人都能得到麦子！”

　　土地爷爷：（把麦子交给小猪露出满意的笑容）小猪无论累活，脏活，只要别人需要他都愿意帮忙，希望你继续努力多做好人好事！

　　小猪：（露出憨厚的笑容）谢谢土地爷爷，今年，我不但要多做好人好事，还要改正我爱睡懒觉和挑食的习惯，因为我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做运动！嘿嘿~~~（做运动）

　　集体：哈哈哈哈！

　　土地爷爷：（把麦子交给小猴子）这一袋是奖励你的，你运用了你的聪明与智慧，帮助学习劳作上落后的伙伴，大家共同进步，你是我们动物王国里的好成员！

　　小牛：（嘟着嘴巴）土地爷爷，小猴以前经常在我劳作的时候拽我的尾巴，还挠我耳朵，怎么他就能得到奖励啊？

　　小猴：（急忙解释）那已经是几年前的事情了，土地爷爷教育了我之后，我早就已经改正了啊！

　　小牛：（争吵）无论什么时候做，反正是做过。

　　土地爷爷：好了好了~~~~小猴以前是很淘气，爱捉弄同伴，可是他已经改正了，我们不可以一直记着别人做的错事，你能保证你没有做过错事吗？知错能改就是好孩子！

　　小猪：以前我很不喜欢小猴，因为他总是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，还照顾了我两天，从此以后，改变了我对他的认识，我认为小猴是好的。

　　土地爷爷：小牛！你明白了吗？

　　小牛：（惭愧地低下了头）土地爷爷，我错了。（走到小猴面前）小猴，对不起！我们还是好朋友吗？

　　小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我们当然是好朋友 。啊！以后需要我帮忙，你就说一声！（两人握手言和）

　　土地爷爷：小牛，小牛，看！这袋是给你的！你辛勤耕作，让大家都能吃上香喷喷的米饭和新鲜的蔬菜，我代表大家向你表示感谢！

　　小牛：大家不要谢我，我们动物王国里面的每一个成员都有各自的任务，这是我应该做的。我们要团结友爱，互帮互助，我们的家园会变得更加美丽和温馨！

　　土地爷爷：礼物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爷爷退场）

　　（小猪拿着一袋麦子回家了）

　　小猪：（看着黄灿灿的麦子，很开心的喊了起来）太棒啦！我今天要把它做成我最爱吃的白面馒头和烙饼！

　　旁白：小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品，瞧瞧！他忙的可带劲儿了。

　　小猪：（很开心的看着做成的馒头烙饼）哈哈哈，这可够我吃上一个月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿着食物开心的去寻找分享的伙伴）

　　（小牛拿着一袋麦子回家了）

　　小牛：（捧起饱满的麦粒，看了又看）多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

　　旁白：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透风，晒晒太阳。（请小牛加以动作表演）

　　小猴：这可是上等的麦种，我得把它种起来，明年就可以丰收啦！

　　旁白：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪，小牛和小猴。他先到了小猪家。

　　土地爷爷：小猪啊。

　　小猪：土地爷爷，您好。感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。（舔了舔舌头）

　　土地爷爷：（看着小猪憨厚可爱的样子忍不住笑了）哈哈哈！

　　旁白：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家。

　　土地爷爷：小牛，去年的麦子你吃完了吗？

　　小牛：去年您送我的麦子至今还没有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）

　　土地爷爷：点点头。

　　旁白：告别了小牛，土地爷爷来到了小猴家。

　　土地爷爷：小猴，这一年过得好吗？

　　小猴（面露喜色）：过得很忙、很充实、也很开心。

　　土地爷爷（很想知道实情）：噢？你倒告诉我你忙些什么？又开心在哪儿？

　　小猴（笑着）：还不是你那袋麦子吗？

　　土地爷爷（有点疑惑）：真的？

　　小猴（拉着老人的手、神秘地）：请跟我来。

　　旁白：土地爷爷跟着小猴来到里屋。

　　道具：两堆麦子。

　　土地爷爷（惊呆了）：啊？这么多麦子！

　　小猴：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。

　　土地爷爷：（抚摸着小猴的头、兴奋地）你真聪明、真能干！大家说，我们是不是应该向小猴学习，多多劳动，多多付出，使自己的生活更加充实、更加丰富多彩、充满欢乐。

　　全班齐唱：《劳动最光荣》

11.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇十一

　　目的要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得只有播种才有收获的道理。

　　3、鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。

　　重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。

　　难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。

　　教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。

　　教学程序和内容：

　　一、复习旧知

　　1、回忆第一自然段内容（师板书）

　　2、齐读第一自然段

　　二、学习小猪的做法

　　1、过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起先来看看小猪的做法。（出示文字内容）

　　2、指名读

　　3、问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？

　　（1）理解“开心地喊”（利用朗读的形式）

　　（2）理解“迫不及待”

　　（3）填表

　　（4）你觉得这是一个怎样的小猪？

　　4、想象：小猪做了哪些食品？

　　（1）学生想向

　　（2）出示相关图片

　　（3）看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？

　　5、感情朗读

　　三、学习小牛、小猴的做法

　　1、过渡：知道了小猪收到麦子后的做法，那么小牛和小猴分别又是如何做的呢？（出示表格）

　　2、小组学习

　　（1）提出学习要求：请同学们4人一小组讨论学习，结合三、四两个自然段的内容，共同完成这张表。

　　（2）学生小组学习，教师巡视。

　　3、共同交流

　　（1）指名读第三自然段，填表；说说小牛的身上具有怎样的品质？

　　（2）继续完成表格（小猴的表现与做法）

　　四、各抒己见

　　1、引入话题：知道了小猪、小牛、小猴各是怎样处理自己所得的那一袋麦子的，那么它们三个的做法，你最赞成谁呢？

　　2、学生谈想法并说明理由。

　　五、知道土地爷爷的态度，明理1、快速浏览5--9小节，找一找土地爷爷对三个小动物做法的态度。（出示表格）

　　2、生浏览思考，师巡视。

　　3、填表。

　　4、分角色表演，感受人物态度。

　　（1）师生角色表演。

　　（2）回答：对三个小动物的做法，土地爷爷最赞成谁的？你从哪儿看出来的？一起读“老人抚摸着……”

　　六、拓展

　　1、刚才，我们先各自谈了自己对三个小动物的看法，接着又学习了土地爷

　　爷的态度，那么如果你也得到一袋麦子，你会怎么做呢？有没有比它们更好的做法呢？

　　2、学生发表自己的看法。

　　板书设计：

　　9、三袋麦子

　　小猪做成食品吃了——没有了

　　小牛保存好——还剩半袋

　　小猴全种下地——满满一囤

　　只有播种，才有收获。

　　教案说明：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷在快过年时送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，三个小动物对同样一袋麦子采取了不同的处理方式，所以也获得了不同的结果。从而培养学生用正确的思维方法做事，并告诉学生只有播种才有收获的道理。

　　本案的设计有以下特点：

　　一、图文结合，加深理解。

　　表格的设计，将文章内容概括提炼，有助于学生对课文重点的把握。课件

　　的有效运用，让学生更形象、直观地认识事物，激发他们学习的兴趣。

　　二、角色扮演，加强体验。

　　通过对文中角色的演绎，学生能产生丰富的内心情感，体验的空间变得更加开阔，思维与审美的情感自由的碰撞、提升。

　　三、联系实际，注重拓展。

　　教案的设计不局限于文本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”。为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课文，让学生对所学知识有更深刻地感悟。

12.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇十二

　　三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：

　　一、在说、想中内化课文的语言

　　小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么?小猴看了麦粒，会想些什么?说些什么?同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小猪想到我以后天天有好东西吃了。”“呵!呵!土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他来到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

　　二、在想象中活化土地爷爷

　　土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢?他又会说些什么?同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么?说些什么?有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀!”当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么?有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干!”经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。

　　三、在续编故事中创新学生的思想

　　课文结尾，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢?”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。

13.从《三袋麦子》引发的对赏识教育的思考 篇十三

　　各位领导、各位老师：

　　你们好!今天，我说的内容是《三袋麦子》的第二课时。我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《三袋麦子》在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

　　2、学情分析：

　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中采用看动画片的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

　　3、教学目标

　　基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

　　情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　4、教学重难点：

　　教学时，我根据课文本身的特点，把有感情地朗读课文作为教学的重点，能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理作为教学的难点。

　　二、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、教学过程设计

　　(一)、动画导入，激发兴趣。

　　好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片《三袋麦子》引入，学生被这鲜活的画面所吸引，顿时思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。欣赏后让学生交流故事的主要内容，以及故事中的'人物，引入课题，从而积极主动地参与学习。

　　(二)、观看动画，理解感悟

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。根据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生欣赏动画之后引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀?同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀?最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己独特的感受、体验和理解。在对三部分内容学完之后，引导学生交流：小朋友，看了动画片之后，你最喜欢哪种小动物的做法呀?为什么呢?在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

　　(三)、拓展延伸，活跃思维

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢?这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。

　　复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。

　　四、说板书设计

　　好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的图文式板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　三袋麦子

　　图(小猪)吃光憨厚

　　图(小牛)保存节俭

　　图(小猴)播种聪明能干

　　以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!