《每逢佳节倍思亲》教学设想（精选9篇）

《每逢佳节倍思亲》教学设想（精选9篇）

1.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇一

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：133

　　这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。

　　文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。

　　我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。

　　评课：

　　《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点：

　　条理比较清晰。

　　教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。

　　抓准了关键词。

　　“思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。

　　但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。

　　主评人：孙霞

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

　　本文转载

2.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇二

　　一、教师激趣，导入课题。

　　同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。

　　2、生读课文，教师巡视。

　　3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）

　　佳节：九月九日重阳节。  逢：遇到。  倍：更加。

　　请你连起来说说好吗？

　　4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。

　　在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）

　　重阳    佳节    一年一度

　　登高    热闹    扶老携幼

　　欢聚    游玩    兴高采烈

　　异乡    兄弟    天各一方

　　师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。

　　5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）

　　三、再读课文，体会情感

　　同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）

　　四、教师指名读课文，检查读课文情况。

　　五、诗文对照，情感涌现

　　1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。

　　2、组织同桌交流。

　　（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

　　“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。

　　师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？

　　师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。

　　（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。

　　1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。

　　2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。

　　（教师指名读）看来你真的体会到了！！

　　3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。

　　（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

　　师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？

　　1、王维想到了什么？

　　2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？

　　（教师引读——理解“天各一方”。）

　　（四）引读第四自然段，以读代讲。

　　师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。

　　下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。

　　六、教师指导学生练习描红，临帖。

　　教师指导个别字的写法及生字的间架结构。

　　七、作业设计：

　　师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！

　　《每逢佳节倍思亲》

　　【教材分析】

　　本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。  “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。

　　【学情分析及教学方法】

　　三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　一、教师激趣，导入课题。

　　同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。

　　2、生读课文，教师巡视。

　　3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）

　　佳节：九月九日重阳节。  逢：遇到。  倍：更加。

　　请你连起来说说好吗？

　　4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。

　　在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）

　　重阳    佳节    一年一度

　　登高    热闹    扶老携幼

　　欢聚    游玩    兴高采烈

　　异乡    兄弟    天各一方

　　师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。

　　5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）

　　三、再读课文，体会情感

　　同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）

　　四、教师指名读课文，检查读课文情况。

　　五、诗文对照，情感涌现

　　1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。

　　2、组织同桌交流。

　　（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

　　“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。

　　师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？

　　师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。

　　（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。

　　1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。

　　2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。

　　（教师指名读）看来你真的体会到了！！

　　3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。

　　（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

　　师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？

　　1、王维想到了什么？

　　2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？

　　（教师引读——理解“天各一方”。）

　　（四）引读第四自然段，以读代讲。

　　师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。

　　下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。

　　六、教师指导学生练习描红，临帖。

　　教师指导个别字的写法及生字的间架结构。

　　七、作业设计：

　　师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！

3.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇三

　　读课题

　　课题里有三个生字，我请同学再来读课题。（三生）齐读，师正音逢

　　读了课题，同学们心中有什么疑问？

　　生：“佳节”什么意思？

　　生：“倍思亲”是什么意思？

　　生：“逢”是什么意思？

　　师：逢是遇到的意思。读了课题，有什么想知道的？

　　生：为什么要每逢佳节倍思亲？

　　师：你提了一个很有价值的问题。

　　生：谁每逢佳节倍思亲？

　　生：佳节是什么时候？

　　……

　　师：预习了课文了？

　　检查词语

　　（回）忆王维重阳节头插茱萸思绪万千扶老携幼手挽着手

　　生读，师纠正：重阳节

　　齐读。

　　去掉拼音再指读生词读音

　　齐读。

　　今天学习的十个生字里有两个生字的笔顺特别重要

　　出示：挽一撇

　　插看演示学生描红

　　学完生字新词，能不能把生字读正确连贯

　　指名四生朗读课文

　　纠正“遍插”谁把文章最后一节再读一遍，不着急。

　　还记得刚才提出的四个问题吗？

　　轻声朗读课文，边读边用笔在书上划划

　　生交流。

　　1、谁“每逢佳节倍思亲”？

　　生：王维每逢佳节倍思亲

　　师：王维是谁？

　　生：王维是唐代的大诗人

　　师：倍是什么意思？

　　生：更加的意思，“王维看着……更加思念家乡的亲人”

　　师：谁来读出“更加”的意思。

　　师：佳节是哪个节日，课文里指什么节日，是什么时候？

　　生略

　　师：在当时人们是怎样欢度重阳佳节的？

　　生读课文

　　师：想想当时人们是怎样欢度重阳佳节的？

　　师：看句子，听老师读

　　给“兴高采烈”换个词，说说句子

　　还从哪个词看出全家人团圆在一起

　　生：团聚、扶老携幼

　　王维为什么会“每逢佳节倍思亲”一边认真看书一边思考

　　生读“十五岁那年……”

　　师：比我们大不了多少，还是少年，而且离开家乡两年了

　　生读句子

　　出示：独在异乡为异客

　　生读诗句

　　所以，王维会：

　　出示：每逢佳节倍思亲

　　王维是怎样地思念着家乡的亲人呢？课文哪一节告诉我们？

　　生读第三节

　　出示：思考这段话，王维在思念亲人的时候，心情是怎样的呢？

　　生：王维很思念家乡

　　生：很孤独

　　读“如今，我们却天各一方，不能相会……”

　　同学们体会到这么多丰富的感情，都通过这个省略号表达了出来。生再读。

　　读诗的后两句：

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　师：谁来念这首诗。

　　两生读。

　　同桌互读

　　指名朗读。齐读课文第一节。

　　作业：

　　收集大诗人王维的诗

　　收集像王维这样的大诗人写得思念家乡亲人的诗

4.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。

　　教学重点：

　　1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。

　　2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。

　　教学准备： 多媒体课件

　　课前活动：背诵古诗

　　教学过程：

　　一、调动感情，导入课题。

　　1、（出示望月图，音乐）

　　故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。

　　“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。

　　2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）

　　3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师评点）

　　4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。

　　二、情景同现，读文悟情。

　　㈠、读读想想，体验节日快乐。

　　1、学生自读。老师巡视。

　　2、交流：

　　(1).题目中所写的佳节是指什么节呢？（指名读句子。）（从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节）

　　（2）介绍重阳节（出示资料）

　　（3）在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句）

　　a.长安的人怎么过重阳节？

　　▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

　　▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（学生自由读文，教师巡视交流。）

　　▲什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。

　　引说情景（配图片）：师：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的搀扶着老人去赏菊 ，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦 ，有的骑着毛驴去赶庙会 ，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 ……真是热闹呀！

　　这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(抽生说)

　　▲谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？）

　　这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！

　　这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢？你再试试。（老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。）

　　b 诗人家乡重阳节是怎样过的？

　　▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）

　　▲同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思）

　　▲交流：

　　你仿佛看到了什么？（兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱……）（相机指导：茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）  

　　你仿佛听到了什么？（他们的欢笑声、喝彩声、祝福声……）

　　你想到了什么？（他们在重阳节里真是开心呀！

　　▲朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。

　　a、指名读

　　b、点评：这欢乐多吗？从哪里看出？“每逢”“总要”应该突出。

　　d、师：让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧！（齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面）

　　㈡回归古诗，品悟诗情

　　1、过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示：

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。

　　▲学生默读诗，教师巡视。

　　▲交流体会王维的心情。

　　（1）独在异乡为异客（理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”（简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么？）他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么？（想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴）他的内心怎样？（孤独、寂寞、）独在异乡他在“思亲”；

　　（2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。）

　　（3）他仅仅是在重阳节思亲吗？（王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天？算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊！两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易？

　　口头练习：

　　春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；

　　端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；

　　中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；

　　除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；

　　是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。

　　▲在这全家团圆的日子里，王维的心情是——（难过的、痛苦的、寂寞的），在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。

　　▲王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。　　

　　▲你就是王维，你能读王维的难过吗？（指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。）老师给你配上音乐。（打开音乐《思念》）

　　▲谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。

　　▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读）

　　三、拓展延伸、总结全文

　　1、师：（1）“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”；同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是：每逢佳节倍思亲；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是：每逢佳节倍思亲。（板书：亲人）

　　2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？

　　▲李白的《静夜思》（生读：举头望明月，低头思故乡。）

　　老师向你们推荐两句：（出示卡片）

　　▲杜甫的《月夜忆舍弟》（生读：露从今夜白,月是故乡明。）

　　▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》（生读：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）

　　3、总结：（指着板书）今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗  《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”

　　四、作业：

　　（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。

　　（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。

　　板书设计：                每逢佳节倍思亲

　　天各一方    孤独忧伤

　　思绪万千    思念家乡、亲人

5.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇五

　　（第二课时）

　　江苏省太仓市实验小学 顾燕

　　教学目标 ：

　　1、     能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、     理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、     教学重点：背诵古诗。

　　2、     教学难点 ：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　课前准备：录音机、磁带、卡片

　　教学过程 ：

　　一、读题质疑，直奔中心

　　1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）

　　3、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）

　　二、诗文对照，读中解疑

　　（一）细读第一自然段

　　1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论

　　（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）

　　2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）

　　（二）、细读第二自然段

　　1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。

　　2、文题对照，理解“倍”的意思。

　　3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）

　　4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

　　5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。

　　6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）

　　（三）、细读第三自然段

　　1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）

　　3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）

　　4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

　　5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

　　（四）、细读第四自然段

　　1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）

　　2、指导感情朗读第一句

　　3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）

　　4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

　　5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　设计意图：

　　一、绕课题质疑

　　课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

　　“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

　　二、抓好词练说

　　“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］

　　三、创情境激情

　　1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

　　2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

　　四、扣文解诗意

　　在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。]

6.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇六

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：165

　　教材内容

　　23 每逢佳节倍思亲

　　唐代有位大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经已经两年了。

　　一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　教材解读：

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面

　　文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。

　　课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。

　　第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。

　　第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。

　　第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。

　　教学理念：

　　1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。

　　2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。

　　3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。

　　教学目标：

　　1、  能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、  认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、  借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

　　4、  让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。

　　教学思路：

　　整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。

　　贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。

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　　教学过程：

　　板块一：导入课题

　　1、  谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？

　　2、  我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。

　　3、  看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。

　　4、  但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。

　　5、  个别读题目。

　　6、  这句诗你在哪儿见过吗？

　　板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望

　　1、  出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　2、  一读诗：

　　（1）       让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。

　　（2）       指名读

　　（3）       齐读

　　3、  二读诗：

　　（1）       请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？

　　（2）       指名交流。

　　（3）       解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）

　　4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。

　　板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界

　　学生自由读文。

　　1、  了解为何而“思亲”

　　（1）       出示第一小节。谁来读读第一小节。

　　（2）       通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。

　　（3）       是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。

　　（4）       离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

　　2、  体会为何而“倍思亲”

　　（1）       那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。

　　（2）       学生交流，出示第二小节，

　　（3）       一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。

　　什么是“扶老携幼”？读词。

　　王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。

　　这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

　　（4）       引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。

　　（5）       别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。

　　（6）       齐读。

　　3、  品悟 “思亲”之情。

　　（1）       此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？

　　（2）       交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？

　　引导：

　　他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。

　　想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——          

　　再想想如今引读——体会天各一方。

　　此时此刻，——（引）

　　心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。”

　　（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。

　　4、  感受“思亲”之心。

　　（1）       描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。

　　（2）       谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。

　　（3）       齐读。

　　板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

　　2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

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7.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇七

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：120

　　叶文 发表

　　借来的高兴

　　-------《每逢佳节倍思亲》有感

　　我一直认为好的开头是成功的一半，所以特别注意每堂课开头的创设。在教学《每逢佳节倍思亲》这课时，很想设计别具一格的开头，但总是不满意，无意间看到一网友的设计，甚满意，随之采纳，效果很好。具体过程如下：先让学生谈谈了解哪些传统节日，学生纷纷发言，有春节、中秋节、端午节、重阳节等。想象在过这些节日时，你们都会做些什么？

　　生1、我喜欢中秋节，因为在外打工的爸爸妈妈就会回家，我们一家人就会团聚。

　　生2、我喜欢中秋节，因为这时爷爷的徒弟会送来各式各样的月饼，我非常喜欢吃月饼。

　　生3、我喜欢春节，因为我可以放烟花、鞭炮、爬山。

　　……

　　孩子非常兴奋，我在此打断孩子的发言，问：“你们的脸上都洋溢着笑容，能告诉老师为什么这样高兴吗？孩子纷纷回答：“可以过节喽！”我顺势引导，这些让你们高兴的节日就叫“佳节”。请学生读这个词语，引导应怎样读？生齐说：高兴地读。

　　在佳节却有个大诗人发出感叹，同学们想不想知道原因？（激发学生探究的兴趣）补题：每逢佳节倍思亲 （ 齐读）

　　围绕题目展开品读第一段;为何而“思亲”

　　第二段：为何而“倍思亲”

　　第三段：品悟“思亲”之情

　　第四段：感受“思亲”之心

　　模仿写作方法，围绕本学期学的诗，创编一个故事。

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　　本文转载;id=10634

8.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇八

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。

　　教学重难点：

　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第23课（指板书）  学生齐读。

　　2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（《九月九日忆山东兄弟》），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？

　　指名读、齐读。

　　3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么习俗？

　　4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。

　　5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。

　　二、教学第二小节

　　1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文

　　哦，原来是王维看见长安的人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重点字词。

　　2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）

　　3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）

　　三、教学第一节

　　1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？

　　是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

　　15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。

　　2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）

　　我们一起来读好这句话。

　　3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。

　　谁来读出王维孤独的心情。

　　指名读、齐读。

　　4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。

　　师生合作读第1、2节。

　　5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。

　　四、教学第三节

　　1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。

　　出示第3节

　　学生练习说话。

　　2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。

　　齐读。

　　3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

　　他还想到了什么？

　　生答：如今我们却一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。

　　你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会）

　　4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）

　　多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）

　　这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。

　　让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）

　　5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。

　　五、学习诗

　　1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题）

　　（1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。

　　（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。

　　（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）

　　3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）

　　4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：

　　中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。

　　5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？

　　《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）

　　6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。

　　出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。

　　7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。

　　8、布置作业：

　　课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。

9.《每逢佳节倍思亲》教学设想 篇九

　　师:昨天大家已学习了《每逢佳节倍思亲》这一课,现在老师来检查大家对这一课词的认识情况.(出示生词小黑板,指名认读.)

　　师:词会读了,这首诗会读吗 (出示《九日九忆山东兄弟》这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏.

　　师:知道这首诗是谁写的吗

　　生:王维.

　　师:我们说话得有根据才行.你从哪里知道是王维写的呢

　　生:第一段.

　　师:那就自由默读第一段,边读边思考:你还读懂了什么

　　生默读.

　　师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子.

　　师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年.

　　师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗

　　生:没有.

　　师:一年多少天

　　生:三百六十五天.

　　师:两年就是 生:两个三百六十五天.

　　师:一个孩子远离父母在外生活这么漫长的时间,那种思家的心情大家能体会到吗 谁能通过朗读让大家体会到时间的漫长是思家心情的迫切

　　生读.

　　师:这就是(指诗的第一句让生齐读).

　　师:正因为王维"独在异乡为异客",所以他才会(指诗的第二句学生齐读.)

　　师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗

　　生:九月九日.

　　师:九月九日又叫什么节

　　生1:重阳节.

　　生2:老人节.

　　生3:登高节.

　　师:是的.九月九日重阳节人们有登高的习俗,所以又叫登高节.你们还知道哪些节日及这些节日的习俗呢

　　生1:我知道过春节吃饺子.

　　生2:我知道中秋节吃月饼.

　　生3:我知道端午节吃粽子.

　　师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的热闹场面的好吗

　　生:人们很高兴,很开心.

　　师:老师说过,我们说话要有根据,你的根据是什么呢

　　生:"人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩."

　　师:"扶老携幼"是什么意思知道吗

　　生:好象是扶着老人吧

　　师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢

　　生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我.

　　师:你说的可真好,这就是扶老携幼."兴高采烈"可以换个什么词合适呢

　　生1:高高兴兴.

　　生2:开开心心.

　　师:是的.这就是"兴高采烈".当王维看到人们过节这么开心这么愉快,他怎样呢

　　生:"更加思念家乡的亲人."

　　师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:"倍思亲".

　　师:知道"倍"的意思吗 生:更加.

　　师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了

　　生自由朗读课文后齐读第一句诗句.

　　师:大街上到处洋溢着过节的欢乐气氛,而此时此刻王维却独自一个在他乡无人相伴,他不由得想起了

　　生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的热闹情景.

　　师:而如今却 生:"天各一方".

　　师:"天各一方"就是指

　　生:与亲人相距很远,不在一个地方.

　　师:此时此刻王维还会想 生1:如果能与兄弟们在一起该多好哇!

　　生2:如果爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了.

　　生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊!

　　师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在想念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:一定会.

　　师:何以这么肯定

　　生:"兄弟们一定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢."

　　师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢!

　　生:我们要是平时不在家爸爸,妈妈都会想我们的.

　　师:这下老师相信了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会想念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人一定会思念他的.想着过去的美好时光,看着眼前的欢乐景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读).

　　师:想家的滋味好受吗

　　生:不好受.

　　师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢

　　找两生声情并茂地读这首诗.

　　师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗

　　生默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗(师提出注意写字事项).

　　师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课愉快的合作,孩子们再见!

　　生:老师再见!