点评桂老师《槐乡五月》教学点滴

点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同（精选11篇）

1.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇一

　　点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

　　评课（李）——云静涛生代发

　　一、指导朗读中的点拨与激发

　　《槐乡五月》是一篇优美的散文，我们在教学中不仅要通过语言文字去揣摩文章意境，更应注重朗读，去感知课文的内容美。

　　我们的学生对洋槐花不仅不熟悉更谈不上体会槐花飘香的意境了。教学中，桂老师注重点拨，激发学生朗读欲望。如：课文中“香喷喷的槐花饭，清香，醇香，浓香……”老师夸奖道：“你读的真好，让我闻到了槐花的香。”“你能读出这不同的香，让我们体会道槐香的品质。”

　　桂老师的嗓音虽然有点沙哑，她在这篇需要指导朗读的课文中，扬长避短，发挥教师语言赞叹魅力，让学生要读书，喜欢读书，欣赏读书。教师学生都从朗读中感知槐乡五月飘香的意境。

　　二、阅读教学中的读写结合

　　《槐乡五月》课文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，才走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”教师教学中，一般比较注意句中一连串动词的运用，这不起眼的象声词很容易忽视。桂老师在教学中既注意动词，又注意利用象声词，让学生仿写，把无声的文字运用的有生趣。学生也能从仿写的句子中体验到槐乡孩子的喜悦，更能从课堂中学到写的方法。教学中，长期这样坚持下去，学生的写作就会水到渠成。

　　语文教学中，就应像桂军老师这样，从点点滴滴做，真正达到有效教学。

　　红尘看破了，只不过是来去；

　　命运看透了，只不过是浮沉；

　　缘分看清了，只不过是聚散。

2.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇二

　　灵动的课堂 真情的对话——谈《槐乡五月》的设计理念

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　来源：新桥中心校  作者：何琴凤

　　《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴五爱的槐乡孩子的喜爱，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。纵观这节课的教学，我着重是引导学生进行自主、合作、探究性地学习，在自主学习的基础上，培养学生的学习能力和人文精神。

　　一、创设教学情境，让学生入情入境。

　　许多名师认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时才会表现出这种神态，因此，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

　　1、精心设计导语、过渡语，调动兴趣。“导语”是一堂课中教师与学生的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件，简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，激发他们的学习的热情，使他们急于想通过阅读，寻求答案。教学伊始，我就用这样一句话起到了煽情的作用：“你们想不想到槐乡去走一走，看一看呢？”然后配乐出示多幅槐花图片。在教学过程中，我巧妙地用了几句过渡语推动了教学进程，如：“在洋槐开花的季节，我们来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待。”；“五月，洋槐开花了，给槐乡的孩子带来了无穷的乐趣，你们看，槐乡的孩子来了！”。正是这些过渡语的运用，让我的教学环环相扣，衔接紧密而自然。

　　2、创设情境，激发热情。语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的意境。国标本的很多课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们的学习兴趣。在教学中，我采用了三种创设情境的手段，一是展示图片；二是配以轻快优美的音乐；三是老师的语言描述。前两种借助了现代教育媒体，以大量的图片让学生对槐花有了感性的认识，然后用优美的音乐把学生带进了遍地槐花开的意境。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文字，产生自主探究的内驱力。

　　二、创造机会，引导学生合作探究。

　　英国教育家斯宾塞在《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

　　事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未去过的道路一样，因此，我们要改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。

　　1、交给孩子学习选择权，唤起自主意识。“选择”是人的主体能动性的一个重要表现。在第一范文教学中，运用选择机制，不仅有利于发展学生整体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，从而促使他们更自主地学习。一篇课文中，有许多生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的爱好，所以，在第1小节的教学中，我让学生挑选最喜欢的句子来品读、欣赏，然后同桌互说，最后全班交流，这样做，一方面，拓宽了学生的选择余地，让学生觉得有话可说；另一方面，培养了学生的自主学习能力；第三，让学生用同座位互说的方式培养了学生合作交往的能力和口语交际的能力。

　　2、留给孩子质疑的时间，激发孩子合作探究学习的兴趣。“疑”是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自教师教学的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现，引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与到合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣，老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法，对于低中年段的孩子，教师要消除“提不出高质量的问题，年龄小不会提问题”等不正确的认识，引导孩子从课题，从词句等小范围去提出不懂的问题，教师在学生质疑解疑中起到“中介作用”，引导学生处理疑难问题，浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。

　　在本节课教学中，当学到“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，他们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”时，为了让学生体会到小姑娘快乐自豪的心情和槐花的浓香，我特地设计了一个学生质疑的环节，让学生理解“飘”字的含义，从而更深刻地理解“槐花飘香的季节”是“槐乡孩子的季节”，槐花给孩子带来了多大的乐趣呀！

　　实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。

　　3、组织孩子小组合作，培养合作意识。

　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育?——财富蕴藏其中》指出：学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，运用这种方式，可以转变学生缺乏独立思考的意识和习惯，营造合作探究的教学生态环境，使课堂教学充满生机和活力。

　　为了让学生的合作意识得到培养，我在教学中设计了五次合作，第一次是在第1小节内容的教学中，我让学生找出最喜欢的一句话，然后跟同座位说说喜欢它的理由，并读给同座位听。第二次是让学生互相表演蜜蜂和槐乡的孩子，想象他们的语言和动作，体会他们的快乐心情。第三次是学习第二小节课文时，我让学生同座位表演槐乡的孩子和前来作客的小朋友，通过表演检查他们的自学效果。第四次是师生合作感情朗读第3节，女生体会槐乡小姑娘的“俊俏”，男生体会槐乡小小子的“有口福”。第五次是让学生合作完成课外作业，一是体现群策群力，二是增强合作意识。

　　通过这五次合作，调动了学生学习的积极性，学生自始至终都情绪高涨，小脸通红，小眼发光，小手如林。

　　4、根据不同内容，采取合适策略。

　　教育学告诉我们，语文教学，教师应根据小学生的实际状况，体现出不同的层次，才能取得良好的教学效果。

　　我在设计教案时，充分考虑到各个自然段之间的差异性，选择了不同的教法和学法，取得了较好的教学效果。

　　教学第`1小节时，因为这段课文纯属写景，而且语言生动流畅、精美对称，所以我让学生以读为主，多次与文本对话，读中感悟，体会作者对槐乡美景的赞美之情。

　　教学第2

　　小节时，因为内容浅显易懂，我放手让学生自主阅读，读懂文本，然后用表演的方式汇报学习成果，体会槐乡孩子的热情好客。

　　教学第3小节时，为了让学生感悟槐乡孩子的幸福和快乐，我采用了体验的方式，让学生把自己当成槐乡孩子体验槐乡小姑娘的俊俏和槐乡小小子的“有口福”。

　　正是因为根据不同内容，采用了不同的教学策略，才使课堂教学生动活泼，才使学生兴趣盎然。

　　三、创设体验舞台，引导学生在体验成功中学习。

　　我们的课堂应该是充满人文关怀的课堂，教师的语言、动作及神态都应体现自己的人格魅力，多一些民主和平等，要让学生真正成为教学活动的主人。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，要凸显学生主体，让课堂焕发生命的活力，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实践活动，从而使自身的语文素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，教师尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，才会愉悦地进入学习情境。

　　教学中，我们要鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生的探究火花。关注学生的学习过程和方法，是促进学生发展的新理念，只要学生积极主动地参与了探究的过程，老师都要给予肯定。

　　在整节课的教学中，正是因为有这些先进的教学理念作支撑，才使得课堂气氛融洽和谐，达到了“润物细无声”的境界。

3.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇三

　　一、教材分析：

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

　　课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。

　　3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　三、教学准备：

　　录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。）你知道槐树几月开花吗？

　　2、板书课题

　　3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

　　（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）

　　（二）初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）

　　1、自由读课文。

　　2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

　　3、全班交流。

　　4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。

　　5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

　　6、（出示卡片）检查自学效果

　　（1）出示词语

　　（2）指名读，齐读

　　（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

　　（4）齐读词语

　　7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

　　8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　9、分自然段指名读，及时纠正。

　　10、理清课文脉络。出示思考题：

　　课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）

　　11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

　　12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

　　（三）学习课文第一段

　　1、指名读第一段，听读评价。

　　2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？

　　全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）

　　3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？

　　指名答，明确：槐花多、美

　　哪些词语表明槐花多、美？

　　想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。

　　4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

　　（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？

　　（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？

　　（3）指导学生有感情地朗读。

　　5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

　　从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？

　　指名答。

　　谁能读出这种喜悦？

　　自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）

　　齐读。

　　6、出示：中午……这时候……在香海中了。

　　齐读：你闻到了什么？有几种味道？

　　从“浸在香海中”你体会到了什么？

　　美读：读出这种香气四溢的感觉。

　　7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）

　　8、有感情地朗读第一段

　　（四）学习第二段

　　1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？

　　全班交流。

　　2、指名读第一层

　　（1）这一层是写谁的？理解"傻乎乎"。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

　　（2）指导有感情地朗读。

　　3、齐读第二层

　　（1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜欢他们吗，为什么？

　　（2）指导有感情地朗读。

　　4、指名有感情地朗读第二段。

　　（五）学习第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考：这一段告诉我们什么？

　　3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

　　4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）

　　5、指导朗读。

　　（六）学习第四段

　　1、齐读

　　2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。

　　3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

　　3、讨论：最后一段在全文起什么作用？

　　（七）总结课文

　　1、教师小结

　　2、朗读课文，背诵课文。

4.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇四

　　教学总目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活得热爱之情。

　　第一课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

　　3、感受槐乡五月的美丽景色，初步体会槐乡的风景美，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　感受槐乡五月的美丽景色，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，我们今天来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。

　　师板题，读题，指导学生随文书空中字“槐”

　　2、这里的“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果，请同学们仔细观察课文图片及插图，说说你看到的槐树是什么季节的?槐花又是什么样子的?生观察图片，指答。

　　3、课题中的“槐乡”指什么地方?指答

　　4、槐树开花很美，最美在几月?(五月)夏季的五月，槐花很美。那么开满槐花的槐乡五月到底有多美呢?请同学读课文，找出槐乡的美。

　　设计意图：考查课前预习，激趣解题

　　二、初读指导

　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子，给自然段标号。

　　生自读，圈画，师巡堂。

　　2、师出示课文生字，生词，检查初读情况。(指读、师正音、齐读)

　　(1)白茫茫 喜盈盈 甜丝丝

　　白生生 傻乎乎 香喷喷

　　(颜色) (神态) (味道)

　　问：这些词语有什么共同点?(ABB)仔细观察比较，每一列词语有什么特点?(指答、点拨归纳后板书)你能学着说出一两个描写颜色、神态、味道的ABB格式词语吗?(指答)

　　(2)山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

　　问：这些词语有什么共同点?(AABB)你能学着说出一两个AABB格式词语吗?(指答)

　　(3)清亮清亮

　　问：这是什么格式的词语?(ABAB)你能试着说出一两个吗?(指答)

　　设计意图：进行词语的积累与拓展练习

　　(4)肩头、挎走、摆出、一顿、拌成、蒜泥、沙芝麻(生字用颜色标记)

　　指名带读、师正音、齐读

　　3、这些生字中，哪些难写好或是难记的，请你观察后选其中的几个描红一下，生观察后自选生字描红。

　　4、汇报：为什么你选这个字描红?你会提醒同学在书写时注意什么问题?指答，师点拨归纳。

　　设计意图：突破字词难点，为积累词语作准备，自主识记，尊中学生个人能力。

　　三、再读课文，掌握文意

　　1、请你选择自己最喜欢的自然段认真默读，说说每个自然段写了哪些主要内容，可以用自己的话说一说，也可以用课文中的词句来说。

　　2、生默读课文，指答，师相应板书

　　(一)五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

　　(二)孩子们享受槐花饭的香甜。

　　(三)孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

　　(四)五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

　　设计意图：掌握课文大意，学习归纳与提炼。

　　四、精读第一自然段

　　1、请同学们闭上眼听老师读第一自然段，想象槐乡五月的样子。想一想，到槐乡旅行你需要带上哪些身体器官?

　　师范读自然段，生闭目欣赏想象，汇报及归纳。

　　(1)你听完以后有什么感受?(槐乡美)(槐乡的山山......小辫儿)

　　(2)美在哪?课文里怎么写的?(槐乡的山山......小辫儿)

　　(3)为什么要写“山山洼洼、坡坡岗岗“，说明了什么?”)(槐乡的由来，槐花多)

　　(4)“有的...有的...”是按什么顺序写的?(由远及近)用了什么修辞手法?(比喻)不用可不可以?有什么好处?指答

　　(5)你能摹仿再写一个比喻句，说说你眼中的槐花吗?指答

　　设计意图：仿写，深入理解课文以及写作能力拓展做准备。

　　(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(眼睛)这里从视觉角度为我们介绍了槐乡的美。(板书：视觉)

　　2、那么美的槐花，吸引了谁?从哪里看出来的?

　　(1)如果你是蜜蜂，你看到这些槐花，你会怎么想?指答。

　　(2)读这一句时，应强调哪些词?(香的粉，甜的蜜)

　　(3)如果你是槐乡的小朋友，你心情是怎么样?(指答)

　　(4)读这一句时，怎么读才能表现你的心情?(跑，白生生，喜盈盈)

　　(5)读这两句，体会小蜜蜂和小朋友的心情。(指定，齐读)

　　(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(耳朵)从听觉角度感受槐乡的美。(板书：听觉)

　　3、槐香五月。看到的美，听到得妙，闭上眼它也是美的。从哪可以看出?

　　(清香、醇香、浓香……香海中了)

　　(1)清香、醇香、浓香一样吗?能不能转换顺序?为什么?读的时候怎样读?(指答)

　　(2)“浸”原来指湿水。现在用在这里对吗?有什么好处?(指答)

　　(3)在这里，什么感觉器官得到了美的享受?(鼻子，嗅觉)(板书：嗅觉)

　　4、请用你的朗读，读出槐乡给我们带来的视觉、味觉与嗅觉的享受。

　　设计意图：本段分三层，从视觉、味觉、嗅觉三个感知角度分，层层深入，品词品句，掌握作者写作思路的同时深刻体会槐乡全面的美。

　　五、识字结果考查。

　　1、听写第一自然段中的4个生字，“槐、肩、垮、摆”

　　2、生生互评互改。

　　设计意图：自主识字效果考查，加深识字印象。

　　板书设计：

　　一、五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

　　二、孩子们享受槐花饭的香甜。

　　三、孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

　　四、五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

　　反思：

　　这篇课文是一篇优美的抒情散文。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好品格。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，教学本篇课文时，我的教学设计着重引导学生感悟美、积累美、表现美。

　　在引导学生感悟美、积累美、表现美等方面，我做得比较好的有：

　　1、教学过程依循学生的爱美之心，发挥课文插图的作用，让学生观察感知槐花的美;教师范读课文，让学生听中感受美;引导学生通过自读、齐读、默读等方式，在读中感受美。

　　2、本篇课文中出现了一系列的不同格式的叠词——白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，山山洼洼、坡坡岗岗、清亮清亮增强了文章的表达效果。为了激发学生积累美的欲望，我让学生观察这些词语的相同点，并注意它们的描写重点，让他们举出一两个与课文词语格式与描写内容相似的词语，学生回答问题的热情很高。

　　3、在学生感悟了美、积累了美之后，我们还应当向更高层次努力，引导学生表现美。其实，表现美的过程，是学生巩固美、丰富美、充实美、发展美、创造美德过程，所以，其作用不可估量。引导学生表现美，可以在两个方面做文章：(1)有感情地朗读和背诵。学生要将槐花在视觉、听觉、嗅觉、味觉上给人的美好体会表现出来，就要求学生能在掌握作者写作思路的同时，品词析句，在感悟情感的同时通过朗读与背诵突出相关词语，让人有身历其境之感。(2)拓展描写。作者描绘槐乡五月洋槐花盛开季节的美好景象，运用了先总后分，由远及近的观察顺序，先后通过三个比喻句，将洋槐花在不同观察角度下的不同形态进行了生动形象的描绘。我通过开课时要求学生观察课文图片，为学生打下了感悟的基础，在此设计拓展描写，让不能能力层次的学生，根据个人感受、体验和理解的不同，将眼中的洋槐花描绘出来，使洋槐花的美不局限于课文的既有材料，全班有多少个学生，就为他们准备多少个描绘槐花美德可能。这样做不仅加深了对课文的理解，还丰富、充实了课文内容。

5.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇五

　　《槐乡五月》

　　一、复习导入新课。

　　昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深地吸引了。今天这节课我们继续学习这篇课文，走进美丽的槐乡。

　　二、整体感知，直奔中心。

　　1、请同学们快速默读课文，找出本文的中心句。

　　2、交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　3、指名读　齐读

　　4、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？

　　我们先来学习为什么说五月是槐花飘香的季节？（板：槐花飘香）

　　三、感知第一自然段。

　　1、听课文录音第一自然段，边听边想象画面。

　　2、你仿佛看到了什么画面，又听到了什么声音？从哪些语句中，能够看出“五月，是槐花飘香的季节”呢？

　　3、学生交流。

　　四、精读品悟

　　1、作者梦笔生花写下了五月洋槐开花的情景，读读这段，用——划出自己最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由。

　　2、学生自由圈画读书。

　　3、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。

　　根据学生的回答，随机出示句子。

　　a“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：数量多、颜色白）

　　（还有其他的理由吗？）

　　②指名有感情地读

　　③谁能比他读得更好？

　　过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？

　　b有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　1、能说说你喜欢读的理由吗？

　　2、边读边欣赏挂图。

　　3、投影出示

　　比一比哪句最精彩：

　　有的槐花抱在一起，；有的槐花一条一条地挂满枝头。

　　有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　4、朗读体会作者这样写的好处。

　　5、学生朗读。

　　过渡：有人喜欢其他的句子吗？

　　d嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

　　1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

　　2.同学们都说出了蜜蜂的心声。

　　3.从这句话中，你还读懂了什么呢？

　　4.开心的不止是小蜜蜂，还有槐乡的孩子们！你听---（引读）“啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

　　5.你能带着这种心情把小蜜蜂和槐乡孩子们的喜悦读出来吗？生读。

　　过渡：同学们说了不少自己喜欢的句子，老师也有喜欢的句子，给老师个机会，好吗？ e“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都浸在香海中了“。

　　1、听了老师的读，你有什么样的感受？

　　2、槐花不仅颜色美，形态美，而且-----（味道香）

　　3、这一自然段最后一句中，有一个词语，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。到底是哪个词呢，请将最后一句读一遍。

　　4、你能说出几个带有“海”字，但不是指大海的词语吗？

　　5、配乐齐读最后一句，再次感受槐花的美。

　　6、如此美丽的景色，难怪，作者发出这样的赞叹：五月，是槐花飘香的季节！作者写出这样优美的文字，不是一朝一夕成的，积累是很重要，尤其对我们三年级的小朋友，那更是必不可少的！所以，我们应该把这一段-----（背诵）。给一点时间自己练习背诵，同桌之间可以合作完成！比一比谁最先背好，背得最有感情！

　　教学过程：

　　一、            复习导入。

　　1、今天，我们继续学习第22课槐乡五月，来，一起美美地把课题读一下。

　　二、            学习第一自然段，感受槐乡之美。

　　1、  五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。五月，洋槐开花了。同学们，你们想看看那槐花盛开的情景吗？那就让我们走进美丽的槐乡。请同学们用心地读一读课文的第一自然段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并说说你喜欢的理由。

　　2、在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？

　　（一）    槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　（我觉得槐花很白，槐花很多很多，像下过一场雪一样。）

　　就在这样的五月，竟然有雪花飘落在大地上，到处都是白的，到处都是雪。可现在出现在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到这一大片的槐花，你想说点什么？

　　（槐花真是太美了！）

　　（啊，真是太神奇了！）

　　（真是大自然的杰作！）

　　你想通过朗读把你的这份惊喜/喜欢表达出来吗？

　　（听出来了，你呀，恨不得在这片槐花的海洋中奔跑。）

　　（看，她的嘴角微微上扬，正在笑呢！）

　　让我们一起动情地来读一读这句话。

　　（二）    你还喜欢哪些描写槐花的句子？

　　有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　a、 我觉得玉雕的圆球很美。

　　玉看上去很有光泽，摸上去滑溜溜、凉丝丝的。（放槐花图片）

　　（指名读，齐读）

　　b、 我觉得那小辫儿很可爱。（放槐花图片）

　　（指名读，齐读）

　　这槐花真是婀娜多姿，让我们再次欣赏一下这多姿的槐花吧！（齐读两种形态的槐花）

　　这么美妙的文字，我们真应该永远地把它记在脑海中。试试看，你能不能将这段文字背下来。（生自由背）

　　轻轻地闭上眼睛，让这美丽的景象重现在我们的眼前，老师给你们配上音乐，好吗？

　　听了你们的背诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。

　　（三）    是啊，槐花把最甜最美的花香倾吐到了槐乡的每一个角落，听

　　“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

　　谁来啦？

　　小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀？

　　（四）    快看呀，这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。

　　“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　“啪啪啪……”你为什么要读得这么快啊？

　　a、 孩子们是跑来的，脚步声一定是很快的。

　　b、他们急着采槐花回家，好快点吃上香喷喷的槐花饭。

　　c、他们越想越高兴，心里美滋滋的，心简直就要飞起来了。

　　d、心里的快乐像潮水一样涌出来。

　　让我们一起怀着喜悦的心情来读读这句话吧！

　　（五）引读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……

　　（六）（深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

　　你也想像老师一样来嗅一下吗？（指名读）

　　你闻到那醉人的香气了吗？

　　来，我们一起来嗅一下。（齐读）

　　（七）的确，五月的槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，正是文中“五月，是槐花飘香的季节”。让我们一起美美地读一读第一自然段，再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧！（齐读）

　　听了同学们的朗读，老师也被这美丽的槐乡所深深地吸引了。

　　三、            学习2-3自然段。

　　1、在洋槐开花的季节，你们一定很想去槐乡看看吧！那就去吧，让我们好好地在槐乡逛逛吧！请同学们尽情地读一读课文的2、3两段，用你们明亮的眼睛去看吧，用你那灵敏的鼻子去闻吧，不用害羞，尽管用嘴去尝吧，用心去感受槐乡那些天真可爱的孩子们吧！呆会儿，老师要请你说说你在槐乡看到了什么？闻到了什么？尝到了什么？

　　2、交流。

　　（一）学习第3自然段。

　　交流：你看到了什么？

　　a、我看到了俊俏的槐乡姑娘。

　　槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

　　你感受到了什么？

　　这里为什么要用“飘”而不用“走”呢？

　　（小姑娘非常开心，脚步也变得轻快起来。）

　　（小姑娘都飘飘欲仙了。）

　　（小姑娘真像一个槐花仙子了。）

　　老师可喜欢这群槐乡的小姑娘了，也想来读一读，行吗？（范读）

　　你从老师的朗读中听出了什么？

　　老师刚才读的时候，把自己就当作槐乡的小姑娘了，有了槐花的装扮，我变得更美了，心里可开心了，你也想体会那份快乐吗？（指名读）

　　让我们带着微笑，一起来读好这段话。

　　b、槐乡的小姑娘很可爱，槐乡的小小子更有意思。

　　出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里放上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

　　（老师，你打错字了，你把塞打成放了）

　　“塞”和“放”不是一样的吗？干脆我们就别换了吧！

　　塞是不管三七二十一，就这样随手一放的，而放是很小心的，可见小小子很大大咧咧的。

　　谁来当一回这槐乡的小小子？（指名读、齐读）

　　小小子的嘴里塞得满满的，哎呀不好，不小心噎到了。唉，只怪这槐花实在太诱人、太美味了。

　　3、你又闻到了什么？尝到了什么？

　　（一）我闻到了槐花的香味，都不想回家了。

　　——，天不早了，该回家了。

　　（不嘛，——）

　　唉，这孩子，看把你给迷得。

　　（二）我尝到了美味的槐花饭。

　　你吃的槐花饭是甜的还是咸的？

　　（咸的，里面浇上了麻油、蒜泥、陈醋）

　　啊，真令人垂涎三尺啊！

　　（甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜）

　　咬上一口，啊，满嘴清香，真是人间美味啊！

　　（三）短短的槐乡之旅结束了，小朋友临走时，（引读）槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

　　（四）五月，真是槐乡孩子的季节，槐乡的孩子真快乐啊，这份快乐充溢着他们的心田，

　　他们将这份快乐传递给了你，传递给了我，传递给了我们所有的人。让我们再看一眼槐乡吧，再感受一下槐乡孩子的快乐吧！

　　（齐读2-3段）

　　四、            小结：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花，让我们再次深情地说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　五、谈感受。

　　其实读了这篇文章也勾起了我对童年的回忆，一个扎着羊角辫的小姑娘，傻乎乎地卧在槐树下不想回家，享受着槐花所带来的快乐和满足。于是，我情不自禁地写下了一首小诗，想听吗？

6.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇六

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：336

　　《槐乡五月》教案

　　作者：溧阳市实验小学　陶春萍    

　　教学目标：

　　1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

　　2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽的槐乡，好吗？

　　二、出示重点句，质疑：

　　课文最后有这样一句意味深长的话

　　五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　同学们注意一下，作者用了两个“是”，以一种毋庸置疑的语气肯定；五月，属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子。读了这句话，你有疑问吗？

　　怎么解决自己的疑问？

　　三、自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。

　　1、 学生自由圈画读书。

　　2、 讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，3、 在这美妙的文字中，4、 你最喜欢读哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。

　　第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。 写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

　　第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？

　　第六句：中午，桌上……香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。

　　第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）

　　说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的孩子！

　　四、精读第二小节：

　　1、 指2、 名3、 读第一句。

　　4、 多香的槐花，5、 多可爱的孩子啊！槐花不6、 光美、香，7、 还能做好吃的槐花饭，8、 哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的？

　　9、 。。真象个小厨师，10、 说得我们口水都要流下了，11、 等我们这的槐花开了，12、 你一定要做给我们吃哦！

　　13、 第二小节除了写槐花香醉人，14、 槐花饭馋人，15、 还写了什么？

　　用下列句式说话：槐乡的孩子真——啊，你一走进槐乡，他们准会——————；你离开槐香，他们还会————————。

　　四、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。

　　1、 女同2、 学们，3、 让我们象槐乡的小姑娘一样，4、 用槐花装扮自己，5、 变得更美（引读第二句）

　　6、 男同7、 学们，8、 让我们象槐乡的小小子，9、 到槐树下大饱口福。（引读第三句）

　　10、 现在，11、 你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，12、 属于槐乡的孩子了吧。

　　（因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己……

　　13、 槐花，14、 还可制药，15、 有止血利尿的功效呢。

　　16、 槐树，17、 是一种生命力极强的植18、 物，19、 我国很多地方因为有美丽的槐花，20、 成为闻名21、 于世的风景区呢。（看资料）

　　22、 槐花多，23、 自然槐乡的孩子也多啊，24、 他们走出槐乡，25、 来到城市的各个角落，26、 依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，27、 他们用各种文字，28、 用音乐写下他们的怀念，29、 让我们来读读吧。

　　六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？

　　七、作业：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。

　　朗读课文。

　　槐花美 远看 近看

　　槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受

　　板书设计： 槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的

　　小姑娘 小小子…… 孩子的乐园

　　转载自

7.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇七

　　苏教版小语第六册的《槐乡五月》是一篇语言优美、内容厚实的好课文。它素洁高雅，恬淡隽永，如同一首田园诗，闪耀着自然的灵光，令人回味无穷。教完这篇课文，学生课堂上踊跃的发言、深情的朗诵，让我忍不住想用笔记录下这精彩的一刻。借助图片揭题导入后，指导读第一自然段。我只问了学生一个问题：你喜欢读其中的哪句话呢？为什么？学生在这个宽泛的问题下自由地发表自己的意见。有的读了第一句，因为喜欢槐花的多；有的读了第二句，因为喜欢槐花的美；有的喜欢槐花的香，读了第五句。有的读了第三、四句，因为读懂了蜜蜂、孩子心中的喜悦。这样学生在自由的朗读中体会句子表现的美。远看，洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”；近看，洋槐像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。听，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，孩子们“劈啪啪”满心的欢喜，满心的愉悦。闻，清香、醇香、浓香……连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在此起彼伏的朗读中，在课文如诗如画的意境中，孩子们似乎已经来到了槐乡，已经站在那一棵棵花似玉、香如海的槐树下。这时候，上课前的疑虑已经烟消云散，用不着我的分析，孩子们已经自然而然地走进了槐乡，孩子们的欣赏能力令我刮目相看。高尔基说:“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。” 美学家宗白华先生曾说：“诗的形式凭借的是文字，而文字能具有两种作用：一是音乐的作用，文字中可以听出音乐式的节奏与协和；二是绘画的作用，文字中可以表写出空间的形象与彩色。”《槐乡五月》这篇课文诗化的语言，美妙的意境，开拓了学生的视野，学生爱美的天性和情趣使这种有声的语言艺术一下子得到了互动升华。指导读第二自然段。我用这样一句话导入：“孩子们，槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，让我们这些不是槐乡的人多么羡慕呀！假如你来到了槐乡，你会怎么做呢？”这样引导体会文中所说的“准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”再用“槐乡的孩子你能用一个词来夸夸他们吗？说说为什么？”这个问题来指导学生自己读懂课文，自己理解槐乡孩子的热情好客。孩子们的理解真是精彩极了！关于请客人吃饭：理解一：槐乡的孩子非常好客，请客人吃槐花饭，这槐花饭客人想吃甜的就吃甜的，想吃咸的就吃咸的，任他们挑选。理解二：那位小朋友槐乡的孩子都不认识，就请他吃饭了，请他吃槐乡的特产。理解三：我知道做槐花饭挺麻烦的，要准备蒸笼、蒸布，可是槐乡的孩子不怕麻烦，他们是多么热情好客呀，我真想去尝一尝槐花饭。理解四：槐乡的槐花饭肯定很香，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜，哎呀，我的口水都要流出来了。关于送客人礼物：理解一：槐乡的孩子不仅请客人吃饭，还送小朋友礼物呢。理解二：送礼物一点儿也不小气，又送槐花，又送槐花蜜。理解三：我想槐乡的孩子送给小朋友礼物是为了让他带回家给爸爸妈妈爷爷奶奶尝尝。理解四：不仅让小朋友吃了槐花饭，还让他带回家自己做槐花饭。理解五：小朋友把礼物带回家，这样更多的人知道了槐乡，吃到了槐花饭，尝到了槐花蜜，这样很多人都想到槐乡去了，都喜欢槐乡了。听着孩子这样的发言，我也像孩子一样开始对槐乡充满一种向往，一种渴望，不由自主地感谢作者，让我们知道世界上还有这么一个热情好客的地方，不由自主地爱上了槐乡，这不就是和作者的情感在共鸣吗？“登山则情满于山，观海则意溢于海”。是呀！当作者通过文本抒发的情感与读者——教师学生的情感一致时，那释放出来的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下一步步进入课文的佳境。指导读第三自然段。我让学生在朗读中交流读懂的地方和读不懂的地方。学生兴致勃勃地读着课文交谈着槐乡的小姑娘和小小子，同样是孩子，可是槐乡的孩子多么淳朴自然！和城市的孩子周围的孩子显然不一样。特别是小小子藏在裤兜里的槐花让学生们既羡慕又觉得不可思议。羡慕的是他们能享受到那样的口福，不可思议的是这样多不讲卫生呀！还是孩子聪明，自己的问题自己解决，那藏在口袋里的槐花可能是蒸过晒干的槐花呀，所以槐乡的孩子也是讲卫生的。他们就这样自己提出一个问题又用孩子的思维解决一个问题。女孩子对槐乡的小姑娘更感兴趣，她们问：“老师，小姑娘又不是什么东西，她怎么会飘呢？”书上的句子是这样的：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”我这样引导孩子们：师：请小朋友想象一下，小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她会是怎样一副神态呢？生：她觉得自己更俊俏了，脸上笑嘻嘻的。生：她觉得自己和槐花一样漂亮。生：她就像我穿上了一条新裙子，心里高兴得不得了。师：对呀，这么漂亮，这么高兴，你会怎么做呢？生：我会唱歌。生：我会翩翩起舞。生：走起路来一蹦一跳的。师：说得多好呀！小姑娘就是这样高兴快乐，衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，觉得自己特别漂亮，一蹦一跳，给爸爸妈妈瞧瞧，一蹦一跳，再给爷爷奶奶瞧瞧……师：我们再来读读这句话，看看自己能从这个“飘”字中读懂什么？生：我读懂了，小姑娘走起路来特别轻快，像一只快乐的小鸟。生：我读懂了，小姑娘飘到这里，又飘到那里，就像一只蝴蝶在飞来飞去。生：我读懂了，小姑娘喜欢槐花，她才会这么高兴， 连走路都轻飘飘的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的写作意图一样，但是看到孩子津津有味地读着课文，把那个“飘”字读得声音轻轻的、长长的，感觉柔柔的，心里就释然了。课堂是生成的，虽然学生提出的问题没有预设，但宝石般的灵光就在这里闪现，课堂因此而美丽多姿。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。是呀，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验，学生的表现再次证明了这点。《槐乡五月》诗一般的语言，带给我和学生梦幻一般的美丽，我们深深地陶醉在其中，当下课铃声敲响的时候，我的学生——可爱的孩子们都浑然而不知觉。多么希望我们的语文就像今天的这篇课文一样深深地吸引孩子，祝愿我的孩子们在“铅字”的旋律中爱上语文，爱上这诗一般的语言。

8.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇八

　　油田一小 徐丽

　　教材分析：

　　苏教版语文（第六册）《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

　　课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

　　学情分析：

　　学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味。

　　根据本文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学目标以及教学过程。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。

　　3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　教学重难点：

　　体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（出示槐花）

　　同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？

　　（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。）

　　你知道槐树几月开花吗？

　　2、板书课题

　　3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

　　（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）

　　二、初读课文，解答刚才的疑问。

　　（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）

　　1、  自由读课文。

　　2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

　　3、全班交流。

　　4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。

　　5、  学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。

　　（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

　　6、  （出示卡片）

　　检查自学效果

　　（1）出示词语

　　（2）指名读，齐读

　　（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

　　（4）齐读词语

　　7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

　　8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　9、分自然段指名读，及时纠正。

　　10、理清课文脉络。

　　在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。

　　（鼓励学生尽量运用课文中的词句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合。）

　　11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

　　12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

9.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇九

　　一、复习检查。

　　通过上一节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？这个填空会做吗？（出示课件：五月，是（　　　　）的季节，是（　　　　）的季节。）板书：槐花　　孩子

　　过渡：为什么作者会这么说呢？今天，就让我们跟随着作者的脚步，一起走进五月的槐乡，尽情欣赏那美丽的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老师配乐朗读第一自然段。边听边想象一下，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把你感受到的说给大家听听。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你读出了什么意思？你是从哪里看出来的？

　　“山山洼洼，坡坡岗岗”，教师画图示意。

　　这说明什么？板书：多。

　　还有哪个词语说明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，还有什么特点？从哪里看出来？“白”。

　　画图示意，花多，练习朗读，把你感受到的读出来。

　　你还从哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　你觉得这两句话写得好吗？好在哪里？

　　“玉雕的圆球”。怎么像？抱在一起，挤在一起。看图。

　　练习朗读。

　　还有什么样子？（像小辫子）看图，怎么像？（一条条、细长、披散）

　　练习朗读。

　　板书：美（不管是什么样还是什么样，都很美）板书：美

　　①能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？指名读。

　　你还看到了什么样的画面？

　　生交流：“嗡……满足”

　　这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么声音？孩子们为什么跑来？看图：白得怎么样？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子脸上怎么样的表情？为什么这么开心？采花做什么？

　　③师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！齐读。

　　还有谁想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齐读、自读。师：能说说你为什么要这样读吗？

　　真会读书啊！他体会到了这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。

　　后面还有一个省略号（点击出示……）你想到了什么？

　　④越来越香，越来越浓，到处都是香味，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。“浸”是昨天学习的生字，还记得它的意思吗？（泡）这里是指什么泡在什么地方？（整个槐乡好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、浓香……”能颠倒顺序吗？越来越浓、越来越香。香味飘到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　让我们用朗读把大家带进浓浓的香海中。齐读。

　　是：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。很不错了，如果再读一次课文，印象一定会更深刻的。请自由地尽情朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。配乐朗读第一段。

　　4、听了你们的背诵，老师仿佛也沉醉在这一片香海中了。同学们,现在你们知道：为什么说五月是槐花飘香的季节了吗?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　过渡：那么,为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢?

　　让我们再次走进槐乡,走进槐乡的生活，像槐乡的孩子那样尽情地享受五月的槐花带给我们生活的甜美和乐趣吧。

　　学习第二自然段

　　自读第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把自己读懂的试着演出来。注意带点的词语。

　　上台表演。

　　问：你为什么傻乎乎地躺在这儿啊？（可叫其他同学说说）再问应该怎么表演（表情陶醉）会说什么？想不想离开？

　　你是槐乡的孩子，这时候你会怎么做？（请他回家吃饭）介绍一下吃什么饭。不同的口味分别是怎做的。

　　你吃了觉得味道怎么样？说说感受。

　　睡足了槐花觉，吃饱了槐花饭，不得不回家了，你怎么说。

　　你怎么做？

　　齐读，感受他们的热情好客。

　　学习第三段

　　槐乡的孩子不仅能用槐花饭招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他们自己也能尽情玩乐。

　　点名读，好象看到什么样的画面？更喜欢哪幅？为什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飘”。

　　槐乡的孩子多么幸福！你看，当槐花开放的时候，槐乡的孩子可以做多少开心的事：完成填空：在这个季节里，槐乡的孩子采（

　　），吃，与客人分享,把( )和( ）送给客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花当( ）。五月的槐花带给他们。五月，真是的季节!

　　板书：采、吃、送、扮。

　　练习朗读。

　　师：对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。让我们由衷地赞叹：引读第四自然段。

　　师：虽然我们不是槐乡的孩子，但我们今天用边读边想的方法，充分领略了槐乡的美丽，感受了槐乡孩子的快乐。看来边读边想真是一种好办法，希望大家以后能养成边读边想的好习惯，它也会给你带来无穷的乐趣。

　　让我们怀着对槐乡的无限向往以及对槐乡孩子的无比羡慕，把《槐乡五月》再美美地读一遍。

　　三、布置作业：

　　1、画画说说。把槐乡的美景画下来，并讲给你的爸爸妈妈听。

　　2、读读说说。课外去读一读《槐乡三月》、《槐乡八月》，说说槐乡的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找读读。课文中出现了“白生生”、“喜盈盈”等许多abb式的词语，请你再找一些这样的词语来读一读。

　　板书：　　　　　　　　　　22　槐乡五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

10.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇十

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　　《槐乡五月》第二课时

　　作者：王倩  转载自

　　教学要点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课，我们去槐乡走了走，初步领略了槐乡如画般的景色，把我们深深的吸引了。五月的槐乡给我们留下了这样的印象：相机出示课件：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。上节课我们留下了2个问题，分别是？（指名说）为什么说五月是槐花飘香的季节？（相机板书：槐花）为什么又说五月是槐乡孩子的季节？（相机板书：孩子））那么究竟为什么说五月是槐花飘香的季节呢？我们一起来看第一自然段。

　　二、细读品味槐花之美，理解“槐花飘香的季节”

　　1.  首先听老师读读第一自然段（点击课件，教师配乐读）

　　2.  槐乡的槐花有哪些特点呢？请同学们自己读读第一段，同时用笔圈画出描写槐花特点的词语或句子来。（指名说并相机板书：花多色白、花形美丽、花香醉人）　

　　3.  赏词析句感受槐花飘香的季节

　　（1）小朋友们概括得可真好，五月槐乡的槐花不仅花多色白，而且花形美丽，它还花香醉人呢！你从哪看出槐花很多？（出示课件）

　　（圈画：山山洼洼、坡坡岗岗：你找得真好，你是怎么看出这两个词的？你能读好这两个词吗？

　　瑞雪初降、白茫茫：哦,我们从白茫茫中知道了槐花颜色雪白。

　　一片）谁能读出槐花的多和白？

　　（2）雪白槐花不仅多，他的外形还很----美丽呢！有谁找出了句子？来读读。小作者写的可真好！老师这儿有两张槐花的图片，看看分别是怎么看槐花的？（出示课件）（近看、远看）小作者也从近处和远处看了槐花，看看他是怎么写的，（出示课件）教师引读，小作者运用了----打比方的方法，其实这句中的玉雕的圆球和维吾尔族姑娘的小辫儿指的就是…（槐花）这么美的句子你想怎么读？（指名读）（你读出了美，你把对槐花的喜爱之情读出来了。）我们来把这一整段连起来读。你们能背吗？

　　（3） 听！“嗡嗡嗡”谁飞来了？（小蜜蜂）（点击课件）嘘！“啪啪啪”又是谁跑来了？（“啪啪啪”孩子们）（点击课件）谁喜欢读？指名读。男同学读小蜜蜂的，女同学读孩子们的，这两句挺押韵的，注意读出韵味来。（男女生读）

　　（4）  我想可能小蜜蜂和孩子们就是闻见了槐花的。。（香味）而来的呢！哪些词语写出了香？（指名说同时在课件上圈画）

　　（香喷喷：这个词让老师的肚子都饿了。

　　清香、醇香、浓香……：醇香是什么样的香啊？读读看，再闻闻看。后面还有一串----深略号呢！表示什么？你能再说一些表示香味的词吗？

　　香气扑鼻：空气中香气迎面扑来，你可以把这个词用在作文中。

　　香海：海里不是水而是---香气。）

　　槐乡里的槐花饭香喷喷的，空气中漂浮着清香、醇香、浓香……，风打的旋儿都----香气扑鼻，人在这----香海中仿佛也是…（香的了）正如课文中的一个字-----（浸）所写的。啊！真香啊！谁能试试读好它？（指名读）（你让老师陶醉……）我们来把这一整段连起来读，好吗？

　　（5）是啊，在槐乡里，槐花花形美丽还花香扑鼻，并且满眼都是洁白的槐花（指黑板说），槐乡简直是槐花的世界，所以说“五月，是槐花飘香的季节”（相机出示课件：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢？一起来看2.3小节。

　　三、学习2、3两小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”

　　1.     请同学们自读课文2.3段，看看槐乡的孩子给你留下怎样的印象？你从哪些句子看出来？

　　2.     （师生讨论）（其间指导朗读）

　　（1）槐乡孩子的热情好客，勤劳能干。哪句话？读读看：“好客的槐乡孩子……槐花新蜜”，槐乡的孩子十分热情好客，只要你去槐乡，他们就会做香喷喷的槐花饭给你吃，看得出来槐乡的孩子还很-----勤劳能干呢！（板书：热情好客、勤劳能干）我们一起来读。

　　（2）五月槐乡的小姑娘怎么啦？（变俊俏了）（出示课件）怎么俊俏啊？（谁来读）这句中你有疑问吗？（飘）小小子呢？谁来读？看得出来槐乡无论是俊俏的小姑娘还是大大咧咧的小小子都十分---（天真可爱）板书：天真可爱好，我们班的小姑娘，你们也很俊俏，来读小姑娘的部分，我们班的小小子呢，你们接下去读。

　　（3）在槐乡，槐乡的孩子天真可爱，他们热情好客，勤劳能干，虽说槐花是那么美丽，（板书：花美）可是其实槐乡的孩子的心灵也是----那么美（板书：人美），槐乡的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏，槐花让槐乡的小小子真有口福，他们多么喜爱槐花啊！五月是槐乡孩子最开心的季节了，所以说----五月是槐乡孩子的季节。（出示课件）

　　四、作文：设计旅游广告词

　　是啊!槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多人的冲动，正巧槐乡正在举办旅游节（出示课件），乡长正想找人设计一句宣传槐乡的广告词，假设你就是槐乡的孩子，你想为家乡设计一句什么广告词？自己动笔写写看。

　　四、总结：

　　今天，老师和同学们一同走进槐乡，感受到了那的花美，人也美。那的槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子的花，并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。临走了，我们真想说一句----（点击课件出示最后一段）五月，真是……，是……。（点明中心句）（齐读）

　　板书

　　花多色白

　　槐花       花形美丽　　 花美

　　花香醉人

　　11   槐乡五月               勤劳能干

　　孩子      热情好客  　 人美

　　纯朴可爱

11.点评桂老师《槐乡五月》教学点滴 - 西祠胡同 篇十一

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　　小小道具作用大——感受《槐乡五月》

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。马洁老师执教本篇课文的时候，正是槐花绚烂时，马老师说文章写花又写人，花与人交织在一起，现在花正开得好，一定要赶紧用上这小小的道具——槐花。她的这一节课果真如我们所期待的一样，花美人更美。我体会到了整堂课舒心的节奏和浓浓的意境，香气四溢！

　　本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是马老师最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。马老师从一支手绘的槐树枝入手，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境。

　　景美。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。让学生能有所感悟马老师先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。马老师通过图片以及槐花的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，然后顺势将槐花一条一条地贴挂在黑板一角的槐树枝上，学生兴奋异常，妙！（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“、劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。马老师让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语“嗡嗡嗡、劈啪啪”去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

　　花香。这部分的教学马老师主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。1、问：槐花还美在哪？拿出槐花让学生先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？ 填空：吃咸______，吃甜的_____ 。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？让学生想象着拌一拌，听得我们都觉着唾液分泌。想吃哪一种就读哪一种？ 让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

　　人美。在这部分的教学中马老师主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的一些关键词来展开教学。1、 出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。生扮演，师把花戴在小姑娘的发辨上，三（1）班喝彩了起来，情绪高涨。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。4、 演一演。让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：人美。

　　在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！小小道具真是功不可没！这一节课应了马老师的那句话：天时、地利、人和。我受益匪浅！

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