《我爱故乡的杨梅》优质教学设计（通用8篇）

《我爱故乡的杨梅》优质教学设计（通用8篇）

1.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇一

　　设计理念

　　朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。

　　设计意图

　　人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。

　　活动过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。

　　[学生根据自己的实际情况发言]

　　杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。

　　[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，看清字形

　　（2）把句子读通顺，读通课文

　　2、指名学生回答所提出的问题

　　三、细读课文，读中悟情

　　1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的`感受。

　　[学生轻声读课文]

　　2、学生汇报

　　[根据学生的回答，板书：可爱]

　　3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？

　　[学生默读课文，边读边思考]

　　[学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果]

　　2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？

　　[出示投影第二自然段的内容]

　　（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容

　　（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）

　　（3）小组交流、汇报

　　3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。

　　（1）学生读句子，体会

　　（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报

　　[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]

　　（3）作者从形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果，你最喜欢哪一方面就读哪一方面

　　[学生自由朗读]

　　四、看录像，激发情感

　　看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——

2.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇二

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

　　2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　3、学习作者的观察方法和写作方法。

　　教学重、难点：

　　理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”，板书)

　　2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

　　3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

　　二、初读课文：读准字音读通课文

　　1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

　　2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)

　　三、再读课文：感悟情感升华主题

　　1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)

　　2、反馈交流：

　　我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

　　a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

　　b、指导朗读

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　a、请说说你的`理解。

　　b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的体会。

　　c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

　　d、指名读、评价读、齐读。

　　它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　a、说说你的理解，你来读读好吗?

　　b、来听听其他同学的体会。

　　c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

　　d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：

　　你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

　　e、带着你的体会读一读。

　　指名读——小组读——齐读

　　端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

　　这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)

　　杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺………(第三自然段)

　　a、谈谈你的体会。

　　哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

　　b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

　　c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

　　d、指导感情读。

　　杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

　　a、你发现得很好，能把它读一读吗?

　　b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

　　c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。

　　d、多形式美读这一句。

　　你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

　　a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

　　b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。

　　c、多形式美读这一句。

　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃………(第六自然段)

　　a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。

　　b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)

　　c、那是一种怎样的滋味?

　　d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)

　　e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?

　　f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)

　　3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

　　4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)

　　四、三读课文：梳理文脉指导写作

　　1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)

　　2、根据回答形成板书，理清文章思路。

　　3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

3.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇三

　　教材简析：

　　《我爱故乡的杨梅》是赣教版九年义务教育六年制小学教科书第六册第四单元的一篇讲读例文，单元主要训练点是学习按事物的几个方面给课文分段。作者按“爱故乡的杨梅-爱杨梅树-爱杨梅果”的顺序，从整体到部分，由外及里地叙述了故乡杨梅树和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　教学目标：

　　1、自学课文九个生字，理解贪婪、吮吸等新词。

　　2、学习按事物的几个方面给课文分段。

　　3、通过感情朗读，感悟故乡杨梅的可爱，默写课文第二自然段。

　　4、拓展阅读，体会作者热爱思念故乡的思想感情。

　　教学重、难点：

　　学习按事物的几个方面给课文分段;了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学时间：

　　3课时

　　课前准备：

　　教者：搜集作者生平简介及《我爱故乡的杨梅》原文。

　　学者：

　　1、努力把课文读通读顺，自学生字新词，自己不能理解的作好记号。

　　2、把每个生字工整地抄写2遍，并扩词。

　　3、用“∥“试着把课文分成三段。

　　教学流程：

　　一、揭示课课题，话聊杨梅

　　1、“江南奇珍、百果之王”，你们知道是指哪种水果?

　　2、师生同板书“杨梅”，问：看到“杨梅”两字，你想说些什么?(引导学生从杨梅的生长地及它的树、果方面去聊)

　　2、补充板书“我爱故乡”，问：我指谁?把题目“故乡”二字去了，前后对比读，你觉得有什么不同?随机介绍作者及其文章的写作背景。

　　{作者简介：作者王鲁彦，浙江省宁波市人。由于抗战爆发，他背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长沙、武汉、桂林等地。写这篇文章时，作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，想到了家乡杨梅，这杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。}

　　过渡：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的'杨梅，感悟他对故乡深重的热爱之情。

　　二、检查预习效果，正音解疑

　　1、开火车读自然段

　　(1)全文共有几个自然，能否读通读顺?(学生课堂练习)

　　告诉学生：老师看着你们读，看你们读得怎样。不明白的地方可以跟同学商量，也可以提出来我们一块讨论。

　　(2)分自然段读，重点正音析形，析词意，师随机板书生字，指导学生书写

　　2、检查学生分段情况

　　(1)上单元我们学习了哪些分段的方法

　　(2)这篇课文你是怎样分段的?

　　三、理清课文条理，学习分段

　　1、这篇课文是按什么顺序写的，各自然段写了什么，哪些自然段可以合为一大段?

　　2、分组朗读三大段

　　全班齐读第一大段，也就是第一自然段，第一组读第二大段，第二三四组读第三大段。想想老师为什么要这样分?{第一大段是总写“我爱故乡的杨梅”(略)，第二大段是分写我爱故乡的杨梅树(较详)，第三大段是分写我爱故乡的杨梅果(详)}

　　(3)小结：按事物几个方面顺序写的文章，我们可以按事物几个方面给课文分段。

　　四、布置课后作业，巩固重点

　　1、抄写生字新词

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第二大段。

　　附板书设计：

　　杨梅树(较详)

　　13、我爱(故乡)的杨梅(总写)

　　杨梅果(详写)

　　第二课时

　　一、逐段学习，品词嚼句，体会作者对故乡杨梅的爱

　　1、学习第一大段

　　(1)　指名感情朗读，评价。

　　(2)第一大段只用了一句话，这句话告诉我们什么?(开门见山)看到这句话，你就会想到作者下面肯定要写什么?

　　过渡：作者用自己的笔如何写出自己对故乡杨梅树、杨梅果的喜爱之情?

　　2、学习第二大段

　　(1)课文第2自然段用了几句话写杨梅树的，你觉最得哪句话写得最美，练一练，通过你的朗读，来表达你的感受。

　　(2)指名感情朗读第一句、第二句，其他同学眯缝着眼睛，边听，边想像，你似乎看到了什么，随机讲解“贪婪、吮吸、甘露、四季常绿、狭长”等词的意思，作者为了表达自己对故乡杨梅树的喜爱之情，把杨梅树当作人来写，这是一种在写作方法。

　　(3)表演读：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。知道老师为什么要你们这样读吗?(先分后总)师：这就是我故乡的杨梅树，这就是我故乡雨中的杨梅树!

　　课堂作业一：①　扩句：这就是我故乡的杨梅树。

　　②　缩句：杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。

　　(4)想像画面，练习背诵第二大段。

　　3、学习第三大段

　　(1)第三大段共有4个自然段，如果你是老师，你会叫同学们怎么读?(先总后分)

　　(2)全班齐读第3自然段，“惹人喜爱”是什么意思?杨梅果的形状、颜色、滋味是怎样惹人喜爱的呢?

　　(3)默读4-6自然段，用波浪线划出描写杨梅果形状、颜色、滋味的句子，用点标出形状、颜色、滋味惹人喜爱词语。然后美美地读一读，读出你的喜欢。

　　(4)　小组交流。选一个你最喜欢的句子，在小组里读，评评读得如何。

　　4、全班学习交流。

　　(1)形状的句子：(相机板书：圆圆的　　和桂圆一样大小　小刺)

　　学生汇报自己对描写杨梅形状句子的理解，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)

　　有了感受再读一读。

　　(2)颜色的句子：(板书：淡红　　深红　　几乎黑　果肉红嫩　果汁鲜红)

　　(用彩笔描画)　作者如果将这些颜色连贯地描写出来然后用上“先是……随后……最后……”说一说其它水果或蔬菜颜色的变化。(比如草莓、桔子、)

　　感情朗读，表达自己体会到的情感。

　　(3)滋味的句子：(板书：又酸又甜　　甜津津)

　　①课堂作业二：照样子积累词语

　　又酸又甜

　　甜津津

　　②　读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)

　　③你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?

　　说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)

　　二、齐读全文　拓展阅读　感悟作者对故乡深深的情

　　1、再读课题，你是否有新的体会。

　　2、课题如此，其实全方的字里行间也一样都流露出作者对故乡杨梅的爱之深，情之切，让我们带着这份浓浓的情意齐读整篇课文。

　　3、这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文很长，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢!”

　　还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”

　　怎么样，是不是口水流出来了，老师给你们找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧!

　　第三课时(机动)

　　一、看板书　　理文脉　　指导写作

　　1、指名看着板书说说作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?全班看板书复述作者的写作顺序(作者先概括地写了爱故乡的杨梅，然后具体地写杨梅树和杨梅果。写杨梅树时采用先分后总，写杨梅果采用先总后分的时的顺序写，作者通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

　　2、作者的故乡是江南(浙江宁波北仑)，那里盛产杨梅。我们的家乡也是江南(江西资溪)，我们资溪有什么特产呢?学生边说边展示图片。

　　3、说了这么多的特产，你能按照课题的形式说一说吗?(我爱家乡的______)

　　4、如果让我们以《我爱家乡的　　》为题写一篇文章，你可以按什么顺序写，为了表达你对家乡的特产的喜爱，你可对这种特产进行仔细地观察，如用眼睛看、用手摸、用嘴尝，你还可以像作者那样，把你喜爱的特产当人来写。要不试吧!

　　二、选特产　定顺序　练习说话

　　重温板书

　　杨梅树树

　　吮吸甘露

　　舒展枝叶

　　叶子欢笑

　　13、我爱故乡的杨梅

　　杨梅果

　　形状

　　颜色

　　滋味

　　三、课后作业超市

　　喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

　　喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。

　　喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

　　喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　喜欢上网的你，遨游Internet，搜索更多杨梅的资料。

4.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇四

　　教学设想：

　　“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。

　　教学目标：

　　1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。

　　2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、能正确体会文中词语意思。

　　2、通过小组合作，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，提示课题

　　1、出示杨梅（或图片）

　　师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？

　　2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道）

　　3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！

　　出示课题：《我爱故乡的杨梅》

　　4、生读课题

　　二、自由读文，整体感知

　　出示自读要求：

　　（1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。

　　（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？

　　三、交流、讨论、合作

　　1、交流自读收获

　　师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听，

　　生：面向全班读

　　师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？

　　生：杨梅树与杨梅果两方面

　　2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的

　　（1）、小组内学习，解决不懂的词语

　　（2）、出示问题，讨论解答：

　　a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？

　　（3）、小组汇报

　　（4）、指导朗读

　　a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情

　　b、配动作读

　　3、合作学习“杨梅果”

　　（1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？

　　（形状、颜色、味道）

　　（2）、自主选段，合作学习

　　a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论：

　　作者是如何把这一特点写具体的？

　　b小组汇报

　　师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的.原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。

　　四、有感情地朗读课文

　　1、找出自己喜欢的部分读

　　2、齐读课文，体会情感

　　3、小结：

　　课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。

　　五、综合拓展

　　1、向他人介绍自己家乡的一种特产

　　2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　板书：

　　枝

　　树图片

　　叶

　　我爱故乡的杨梅形状

　　果图片颜色

5.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3、学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

　　【教学难点】

　　1、学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

　　二、交流平台

　　1、留心观察（课件出示2）

　　（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2、细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3、交流观察方法。

　　（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的'观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1、（课件出示9）

　　你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2、学生自由书写，教师巡视。

　　3、小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5、教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

6.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇六

　　教学要求：

　　知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

　　训练点：学习作者的观察方法和写作方法。

　　教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。

　　教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方

　　法，体会作者的感情。

　　教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂

　　图，学生每人准备一种家乡特产。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，指导读题

　　1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。

　　2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读

　　（我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅）

　　3、读了课题后，你想知道什么？

　　（利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。

　　二、初读课文，学习字词，感知内容

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。

　　2、出示词语卡片。

　　贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆

　　细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味

　　①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。

　　②开火车读、抽读、齐读。

　　③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。

　　④指导书写“腻”。

　　3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。

　　4、说说你从课文中了解了哪些内容？

　　（让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。

　　2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。

　　3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。

　　（培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。

　　四、细读课文，重点感悟

　　1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。

　　2、交流自己最喜欢的句子。

　　3、品读重点句（用卡片出示句子）。

　　a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　品词

　　“贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？

　　②美读

　　激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？

　　学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。

　　鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！

　　b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

　　①采用反义词和生活实践理解“细腻”

　　②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。

　　c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

　　①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅）

　　②自由练读，男女比赛读。

　　（以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。

　　五、再读课题，升华情感

　　多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。

　　二、自读4—6自然段，分组讨论学习

　　1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？

　　2、分组自学

　　①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。

　　自学、讨论、交流。

　　要求：

　　a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词）

　　b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？

　　3、小组汇报学习情况，引导读背。

　　（把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。

　　三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法

　　作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：

　　1、对故乡杨梅的喜爱。

　　2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。

　　3、按一定顺序具体写。

　　四、介绍自己喜欢的一种家乡特产

　　1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。

　　2、同桌练习介绍，互相修改补充。

　　3、学生上台介绍，点评。

　　（调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。

　　五、作业超市

　　1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。

　　2、摘抄自己喜欢的句子或段落。

　　3、写写你最喜欢的家乡特产。

　　（尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。

7.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇七

　　一、教材简析

　　《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文是按照从整体到部分或者说由总到分的顺序叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的故乡所在地，“我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的形状、颜色、和味道。

　　学习本篇课文要求学生除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育；并且学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养学习留心周围事物的习惯。重点是引导学生了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

　　三年级是作文正式起步的年级，“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上写出内容比较具体、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三年级作文教学提出的具体要求。学好《我爱故乡的杨梅》这篇课文，能让学生掌握科学的观察事物的方法，为以后写好作文奠定一定的基础。

　　二、教学思路及教法选择

　　《我爱故乡的杨梅》是一篇托物抒情的文章。从作者对杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描述中透出作者对杨梅的爱，而作者对杨梅的爱中又蕴含了对故乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导学生从学文中逐步体会作者的这份杨梅情和故乡情，做到文道统一，我采用倒叙的方法分段进行教学。先学第二自然段欣赏杨梅树的美丽，再学3—6自然段品味杨梅果的可爱，然后由作者对杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对故乡的爱。最后再来学习第一自然段，这样分段学习，使学生明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四年级学习分段、概括段意作了一些准备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；第二节课让学生分四人小组讨论分析字形，并指导书写，做到从教师讲解—学生讨论分析—自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。

　　为了更好地引导学生体会作者的思想感情，我采用了情境教学法进行授课。首先抓住学生的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和教师描述营造一种氛围，让学生在这种氛围里体会作者的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。

　　在教学中体现教师主导与学生主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演示法，并充分利用教材，在教师的指导下让学生勾勾划划、读读写写、想想说说。在紧张而有序的环境中，通过手、口、脑的充分活动，逐步达到教学目的。在教学中注意既教知识又教方法：首先引导学生从学文中归纳作者的观察方法，即“抓住特点、从整体到部分”地进行观察；再通过观察幻灯“葡萄”进行检测反馈，巩固方法；最后用口头作文及作业写话的方式达到运用方法，遵循了理论联系实际原则。教师注意针对学生学习过程中出现的问题适时进行分类、个别指导。

　　在运用多种多样的教学方法开展教学时，重视了对语文听、说、读、写四项基本功的训练。听，听朗读，听老师的提问和学生的回答；说，根据提问说，理解图画说，联系实际说；读，采用了教师范读、指名读、自由读、默读、小组读、全班读等多种形式，要求读得通顺，读出感情，做到以读促讲；写，先口头说再完成书面写的作业，做到了口头作文与书面作文的结合，并特别注意了读写结合，从读书中掌握方法，并把这读中学生有方法运用于写作。

　　三、教具使用说明

　　本次教学我运用了录音、幻灯、小黑板三种教具。小黑板用于出示第二自然段，也是课后练习3；录音用于渲染气氛，并和幻灯片“杨梅树”“杨梅果”一块儿创造一种美的氛围，让学生入境，去体会作者“爱”的情感；幻灯片共用了三张，“杨梅树”用于帮助学生理解带点的词，体会杨梅树美丽中透着的可爱；“杨梅果”用于引导学生了解作者的观察顺序和初步感知杨梅果的特点；“葡萄”用于对学生进行检测反馈，巩固观察方法。整个教具运用力求做到不搭花架子，真正做到促讲促学。

8.《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 篇八

　　一、说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

　　这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：

　　（一）知识目标

　　1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（二）思想目标

　　激发学生热爱故乡的思想感情。

　　（三）能力目标

　　培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　　【学习重点】

　　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

　　【学习难点】

　　从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

　　【学具准备】带一种家乡特产来

　　【课时划分】两课时

　　【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

　　二、说学习过程

　　（一）激趣导入

　　1、让学生一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。

　　【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

　　（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

　　2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

　　3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

　　①这段话写了杨梅果的什么特点？

　　②作者是如何写具体的呢？

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　4、分小组学习，共同探究。

　　［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

　　探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。］

　　（三）小组汇报学习情况。

　　1、组长指名朗读第四自然段。

　　2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

　　3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

　　①对比两段话，

　　a：杨梅圆的，遍身生着小刺。

　　b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

　　②你喜欢哪段话，为什么？

　　a生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

　　b生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

　　c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

　　……

　　［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

　　（四）感情朗读。

　　①表达了作者怎样的思想感情？

　　②听录音范读，仿读。

　　③学生感情朗读，进行朗读比赛。

　　④读得好的配乐进行朗读。

　　［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

　　（五）学法总结：

　　1、分组自读，合作探究。

　　2、写了杨梅的什么特点？

　　3、怎样把这种特点去写具体的？

　　4、感情朗读。

　　［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

　　（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

　　1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

　　2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

　　①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

　　②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

　　（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

　　学生1：可以从保健功能方面来介绍。

　　学生2：从经济价值方面来介绍。

　　学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

　　……

　　［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

　　（八）指导写作。

　　1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

　　a生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

　　b生：因为作者仔细观察。

　　c生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

　　d生：写得很真实，因为是作者的经历。

　　……

　　教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

　　2、练说

　　⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

　　⑵展示自己带的家乡特产。

　　⑶认真观察。

　　⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

　　①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

　　②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

　　［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

　　（九）课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

　　2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

　　4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　5、喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。

　　［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

　　附板书设计：

　　我爱故乡的杨梅

　　杨梅树　　　　杨梅果

　　贪婪　　　形状：　　圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

　　吮吸　　　颜色：　　淡红―深红―黑

　　伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

　　欢笑　　　味道：　　又酸又甜，甜津津