《清澈的湖水》说课设计（精选11篇）

《清澈的湖水》说课设计（精选11篇）

1.《清澈的湖水》说课设计 篇一

　　一、说教材

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

　　二、说教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。

　　三、说教法、学法

　　教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激

　　学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入，练读词语

　　1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。

　　2.认读生词：（出示词语）两侧  卷起  欣赏  乌龟  镜子  映出  变幻  表演  扔向  跨步  香蕉皮 攥着

　　3.放音乐《让我们荡起双桨》

　　（二）品读课文，体会景物美

　　过渡：刚才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来很多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜欢得句子还可以多读几遍。）

　　1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读：

　　（1）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

　　②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读）

　　③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片）

　　④其实啊，还有很多石头没有被画出来，你能通过你的想象告诉老师和小朋友吗？用这个句式来说说。

　　“两岸的山石像             ，像             ， 还像                 。”

　　（2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又像在水里游。

　　①山峦什么意思？

　　②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。

　　③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？

　　④指导读句子。

　　⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。

　　（3）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　①贴许多小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼

　　②带着喜爱的语气读这句话。

　　③这是一条多么与众不同、活泼可爱的小鱼啊，你们看（教师板演小鱼跃出水面，又在浪花中消失）你们看小鱼不见了，小鱼去哪里了呢？

　　④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。

　　2、小朋友，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜欢的部分再大声地朗诵出来，最好能背下来。

　　3、有哪个小朋友能背背吗？

　　（三）感受景物美，读议结合

　　过渡：刚才，我们在游览过程中，欣赏到了美丽的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了朋友。你会把吃完的面包纸扔进着清澈的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？

　　1.出示描写小洁的句子：

　　①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。

　　②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。

　　2.师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”）

　　（1）假如你是湖中的小鱼，你看到自己的家这么美，你的心里有什么感受吗？

　　（2） 假如你是湖水会怎么想呢？

　　（3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

　　（4）师：如果你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演）

　　师：如果我是这个小孩一定接受你们的意见。我帮他谢谢你们。

　　（四）小结课文，学写生字“眼”“睛”

2.《清澈的湖水》说课设计 篇二

　　一、 教学目标

　　1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。

　　2、 有感情朗读课文。

　　3、 了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。

　　二、 教学重点

　　学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

　　三、 重、难点突破：

　　1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。

　　2、通过多媒体演示

　　四、 教学过程

　　（一）导入

　　1、 师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。

　　2、 师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子

　　生2：我觉得小鱼儿很可爱。

　　生3：我觉得课文写的景色很美。

　　生4：我觉得那些山石很奇怪。

　　（二）师生对话

　　师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。

　　生：读、画、说。

　　（1） 生说到我喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’时

　　师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。

　　生：到电脑前找、认奇怪的山石。

　　师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像——那边的山石像——半山腰的——

　　生：读

　　师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！

　　声：齐读

　　（2） 学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：

　　师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子）

　　生：读，比较分析

　　师：能带着你们体会到的.美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读）

　　生：读

　　师：让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

　　生：谈感受

　　师：小洁和我们的感受相同，她也觉得……

　　生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“

　　师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读）

　　生：读

　　（3） 当学生说到“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”时

　　师：你为什么喜欢这句话？

　　生：体会、评价

　　师：想读的同学一起来读

　　生：齐读第四自然段2、3句话

　　师：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可的读书的好方法。刚才我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更是让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着画下来？

　　生：3-5名合作完成板画。

　　师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。

　　生：指4名同学读（配插图、音乐）

　　（三）读议结合，深化主题

　　师：正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么满是皱纹？

　　生：自由说

　　师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。

　　师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。

　　（四）总结全文

　　师：课文学到这儿，你想说点什么？

　　生：可以对小洁说——，对小男孩说，也可以对自己说——。

　　师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

3.《清澈的湖水》说课设计 篇三

　　第一课时（略）

　　一、学习生字词及指导书写。二、初读课文，整体感知课文大意

　　第二课时

　　目标：1、朗读感悟风景美和小洁心灵的美好。2、培养学生环保意识和自我控制能力。

　　教学方法：抓住写美景的句子和写小洁行为的句子朗读、感悟，通过抓重点词句质疑、交流体会

　　教学过程：

　　一、 导入：这节课我们继续跟着我们新认识的朋友小洁乘坐游船去欣赏湖里的景色吧。

　　二、 课件出示词语，自由读、开火车读，齐读。

　　三、 围绕“景美”，人美、朗读感悟。

　　整体感悟快速读课文，说出读课文的整体感受。（景美、小洁爱护环境）

　　找出写景美的句子，小组读1、围绕“景美”，感悟交流。（学生读相关句子，教师相机用课件出示以下句子）

　　（1、）看，这边的山石像一只正要起跳的青蛙，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。

　　a、指名读，说说发现了什么？

　　b、课件出示，教师指着说，“这是…，那是…”

　　c、看着图说，背诵、积累语言、再指名上台表演，借助动作理解“展翅欲飞”，说说感觉山石怎样？板书“山奇”，学生动作演读。

　　d、看课件想象表达：“你觉得山石还像什么山石像……” ，句式训练“……

　　（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　a、指名读句子，我们可以闭上眼睛来想象画面。你的脑海里出现了怎样的画面？说说画面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。谁能用自己的朗读把大家带到这样的画面中去。

　　引导质疑：说说有什么不懂的问题。（顺势理解山峦、）

　　c、假如你是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在天上飘，两旁是变换的山峦，身边是镜子一样的湖水，会感觉怎样？（学生交流感受再美读第3自然段，小洁刚想丢面包纸，丢了没有，没有，她为什么不丢了呢？你知道她是怎么想的吗？）

　　（板书“水清”）

　　“不光小洁被吸引住了，连水里的鱼儿也被吸引过来了”

　　（3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢。

　　a、读句子，说说感觉鱼儿们怎么样？（很快乐）它们为什么这样快乐呀？，

　　b、读出鱼儿的快乐，指名读，评价，再读用你的表情告诉大家鱼儿很快乐。（板书“鱼乐”）

　　“可是，这样美丽的景色、却有人破坏了”放课件教师引读，“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。”生接读，“小鱼吓跑了，美丽的景色不见了……”问学生“你在读的时候？为什么皱着眉头啊？”（谁能替湖水读出难过的心情吗？）

　　问“那个丢香蕉皮的小男孩是你吗？你是吗？是你吗？你愿意做那个孩子吗？”连小洁也对她很不满意呢？课件出示句子“小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”（出示句子“小洁回过头，不满地看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”）

　　1、质疑、交流。2、不满的目光是怎样的？用不满的目光看着老师。3、把不满用朗读表现出来，带上表情。）

　　带上表情和动作感情朗读第4自然段。注意小洁“紧紧攥着”，引导体会。（自由读，指名上台读，评价，齐读）

　　（4）朗读最后一个自然段 。

　　船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

　　说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题吗？

　　读到这里，你有什么话想对小洁说吗？你有什么话想和丢香蕉皮男孩说吗？

　　其实生活中有很多和小洁那样的人，也有很多和小男孩那样的人吗？

　　四、 观看两组图片，说说看到了什么？有什么感受？说出自己的感受。（一组是美丽的景色，一组是受污染的图片，说说感受。）

　　五、  五、布置作业，课后搜集环保标语，如果自己能写，就更好了。

　　六、总结课件出示清澈的湖水画面。“让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，去保护自然、保护环境吧！”

　　板书设计：27、清澈的湖水

　　山奇

　　水清  （景美）— 爱护环境（人更美）

　　鱼乐 

4.《清澈的湖水》说课设计 篇四

　　《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在透过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。

　　走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了《新课标》中的教学理念。新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达潜力。”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。

　　一、创设美的情境，感受美景。

　　学生学习兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去透过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦情绪。学生透过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。

　　二、读有所思，读有所悟。

　　读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎样做的呢让学生自由读四五自然段，画出描述小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的习惯。

　　学生找出描述小洁和小孩的句子，透过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以到达共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。这一环节，我注重语文工具性的学习，同时，潜移默化地渗透了人文教育。

　　三、读中生情，以情促读。

　　低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层次。在学习课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都到达一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，展开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采用了比赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘及时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，到达对资料的感悟，对情感的共鸣。四、拓展思维，积累语言。

　　一堂有生命的课，不仅仅仅是课文中的知识，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的知识面，做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段，描述细致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的优美，出示了重点句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　2、山石像一只正要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练习说话：_____像________。

　　学生大胆想象，争相发言，学生在习得语言的同时，自然地感受句子的美妙和环境的优美。不足之处：在整个阅读教学中，学生读的机会还是有所欠缺，个性是描述景色优美的语句读得太少，而且，读的方式也比较单调，只采用了指名读、范读、齐读等几种最常见的方式，个性是第三自然段，学生几乎没有好好地、完整地读过。写字指导，在平时，我就十分重视，从一年级的一笔一划，每字必教，到之后教重点笔画，重点字。因为这一课要写的八个字当中，其他六个都是左右结构的.，我想把他们放在第二课时一齐教，所以这节课就只教学“失”“觉”两个字，口头扩词，讲容易错的笔画，都是平时一向在做的。但学生练字后没有及时展示、评价，这成为本堂课的又一个遗憾。

5.《清澈的湖水》说课设计 篇五

　　一、读读填填

　　二、连一连

　　三、填上合适的词语

　　卷起（　　）　　映出（　　）　　展翅（　　）　　

　　欣赏（　　）　　变幻（　　）　　表演（　　）

　　四、我会做

　　先连线，再写词语。

　　五、我会涂

　　读一读，把正确的读音涂上喜欢的颜色。

6.《清澈的湖水》说课设计 篇六

　　激趣导入

　　师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　师：大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？

　　（学生汇报，师出示卡片）

　　师：看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

　　师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

　　三、美读升华

　　师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。

　　（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

　　师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？

　　生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

　　师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

　　师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）

　　师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

　　生：我想问问他，什么是“山峦”？

　　小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。

　　生：谢谢你，小导游！

　　师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

　　生：请问，什么是“变幻的山峦”？

　　师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

　　小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

　　师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

　　师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

　　生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

　　师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

　　生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

　　生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

　　师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”

　　生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

　　生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

　　生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

　　师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：这里的湖水真清啊！

　　生：这里的水真美啊！

　　师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）

　　师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

　　生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

　　生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

　　师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

　　生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？

　　生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

　　师：哦？那石头飞呀飞？

　　生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

　　生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

　　师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

　　生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（纷纷起立）：我还想说！

　　师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）

　　师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）

　　师：小鱼为什么要给我们表演？

　　生：因为它想看看我们。

　　生：因为它想和我们交朋友

　　生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣

　　师：看见这么可爱的小鱼，王老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌

　　师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）

　　师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）

　　师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。

　　生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。

　　师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

　　生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

　　师：为什么？

　　生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

　　师：你真会读书！

　　生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。

　　思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

　　生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

　　生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”

　　生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

　　生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

　　生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

　　师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

　　师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

　　师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

　　四、总结延伸

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

　　师：课后，我们开展 “弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？

　　2007年上海市基础教育工作要点 对北京市足协组织的成人业余竞赛 2006年浦东新区高三地理模拟试卷 《清澈的湖水》教学实录 激趣导入 师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们 《清澈的湖水》教学实录

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7.《清澈的湖水》说课设计 篇七

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

　　【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，感知美

　　师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

　　出示媒体资源中湖水的视频：

　　师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文，感受美

　　1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

　　2、学生自主读书，师巡视指导。

　　3、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。

　　4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？

　　指生读、齐读1遍。

　　5、指名分段读课文，纠正读音。

　　6、播放课文范读动画，更正读音。

　　三、品读句段，欣赏美

　　1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。

　　2、四人小组交流。

　　3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

　　师：你喜欢哪一部分？为什么喜欢？

　　⑴　生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

　　出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

　　师：你能给大家读出你感受到的美吗？

　　生读。

　　师：谁还喜欢这部分？（生举手）你来说说。

　　生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

　　师：你能给大家读出这种趣吗？

　　生读：

　　师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）

　　指生读：其他同学当评委，大家评议。

　　⑵　师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？

　　师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。

　　师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看？

　　生：想。

　　⑶　出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石？

　　指生看图说。

　　师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书：奇。

　　⑷　在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石？生说。

　　⑸　老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？

　　出示奇石的图片：

　　师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？

　　学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

　　师：你还喜欢哪部分？为什么？

　　⑴　生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

　　⑵　师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？

　　学生自已练习。

　　⑶　指名读。

　　师：你是用自己示范读的方法来教我。

　　师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

　　⑷　生指导。

　　⑸　学生闭上眼睛，听老师配乐读。

　　⑹　愿意读的同学都站起来配乐读。

　　⑺　师：还有不懂的地方吗？

　　生：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？

　　师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他？

　　指生解答。

　　⑻　指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

　　谈谈看了画面后的感受。板书：静。

　　⑼　师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。

　　出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

　　师：多么美妙的感受啊！自己练习有感情读一读。

　　师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

　　师：还喜欢哪部分？为什么？

　　⑴　生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

　　师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？

　　生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？

　　生答，教师板书：小鱼乐。

　　⑵　四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

　　⑶　男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

　　⑷　师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──（生补充：入神了）。板书：入神了。

　　过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？

　　4、自由读第4自然段后面的部分。

　　⑴　指生读：说，其他学生补充。

　　⑵　师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

　　⑶　师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？

　　生答。其他同学补充”

　　⑷　齐读。突出小洁的不满。

　　5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？

　　⑴　指生读最后一段。

　　⑵　指生回答。

　　生：她在寻找清洁工。

　　生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

　　师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么？同桌试着表演。找一组同学上台表演。

　　生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

　　师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文）

　　生答。及时鼓励。

　　四、总结全文，延续美

　　1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？

　　学生夸小洁。

　　师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

　　2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？，生答。

　　师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

　　五、布置作业

　　1、出示媒体资源中的读读说说部分：

　　请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、出示以下词语，认读：

　　两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名读，开火车读，齐读。

　　2、猜字谜、编字谜活动：

　　⑴　学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

　　⑵　老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

　　中午的太阳。（映）

　　幼儿力不够。（幻）

　　足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　⑶　学生编字谜，大家猜

　　做小老师活动：

　　由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

　　二、指导写字

　　1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

　　2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

　　3、给这些字组词。

　　4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

　　只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

　　5、练习书写左右结构的字：

　　⑴　引导观察，找共同点：

　　提示：左右结构，左窄右宽。

　　⑵　学生描红，试写。

　　⑶　交流体会，说说每个字写时要注意什么。

　　⑷　教师根据学情示范指导，重点强调：

　　①　“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

　　②　注意“舟”和舟字旁的区别。

　　③　本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

　　⑸　学生练写。

　　⑹　展示、评议。

　　⑺　练习书写“失、觉”。

　　“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？

　　三、背诵课文

　　1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

　　2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

　　3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

　　4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。

　　四、拓展练习

　　1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。

　　2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。

　　3、合作续编：

　　想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。

　　五、作业

　　课堂作业：

　　1、看拼音写词语：

　　qīng chè　  bō  wén　xīn shǎng　　  sài  pǎo  　jìng   zi

　　（　　 ）（　 　）（　　　 　） （　　　）（　　　）

　　biàn  huàn　  biǎo  yǎn　  xiān  gjiāo　  pàn  wàng

　　（  　 　）（　　　　）（　　　　）（　  　　）

　　2、比一比，再组词：

　　去（　）　仍（　）　幻（　　）　盼（　）　纸（　　）

　　丢（　）　扔（　）　幼（　　）　扮（　）　低（　　）

　　juǎn（　　）　　huà（　　）　　cháng（　　）

　　卷　　　　　　划　　　　　　　长

　　juàn（　　）　　huá（　　）　　zhǎng（　　）

　　3、根据课文内容填空：

　　⑴　看，那边的山石像一只正要跳起的（　　），这边的山石像一只展翅欲飞的（　　），半山腰的石龟、石兔，好像正在（　　）呢。

　　⑵　湖水像—面（　　），映出了（　　）、（　　），还有（　　）的山峦。

　　⑶　瞧，（　　）的湖水里有许多（　　）在游。一条（　　）的小鱼跃出水面，又在（　　）中消失，好像在给游人（　　）呢！

8.《清澈的湖水》说课设计 篇八

　　1教学目标

　　1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。

　　2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”等8个字。

　　3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过朗读感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　4.有保护环境的意识。

　　2学情分析

　　学生由一年级刚刚升入二年级，经过一年多的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。在全课学习中，共需识记12个生字，会写8个字。识字、写字、朗读是教学重点，教师结合具体课文帮助学生识记生字，理解字义，在识字中学文，在学文中识字。同时，引导学生通过多种形式的反复朗读进行读中理解、读中感悟，再通过一些必要的说话训练、想象练习，让学生品味语言，在阅读实践中着力培养学生语言文字的运用能力。

　　3新设计

　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本课采取随文识字和板块识字相结合的方式，通过充分的读写，促使学生发现这些词语的含义，提高识字实效。通过模仿课文句式，展开丰富形象的想象，练习说话，让词语在学生的头脑中“活”起来。

　　4重点难点

　　1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。

　　2.正确流利朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

　　5教学过程

　　5.1第一学时

　　教学目标

　　1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。

　　2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”3个字。

　　3.正确、流利地朗读课文1-3自然段，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美，尝试背诵描写美景的句子。

　　学时重点

　　1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。

　　2.正确流利朗读课文，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美。

　　学时难点

　　感受风景的优美，读出景物的美。

　　教学活动

　　活动1【导入】《清澈的湖水》

　　1.谈话导入。

　　2.板书课题，生读课题，认读“澈”字。

　　[设计意图]课前选用学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，歌曲的'意境跟文

　　本基本一致，激发兴趣，使学生迅速进入情境，为下文感受画面美做铺垫。

　　活动2【讲授】《清澈的湖水》

　　初读课文，读准词句

　　1.自由读课文，读准字词，读通文句。

　　2 读字词，并正音。

　　3.认读多音字“卷”。

　　4.读去掉拼音的生词，相机识记、学习形声字“蕉”、“镜”、“跨”。

　　5.理解运用“欣赏”。

　　展开想象，欣赏美景

　　图文对照，学词“两侧、卷起”。

　　1.出示句子，生试读。标出停顿符号，生再读。

　　2.看图理解“两侧”、“卷”，个别读、再齐读“卷起白色的浪花”、“长长的波纹”。

　　3.指导朗读第一段。

　　[设计意图]字不离词，词不离句。随文识字，能更有效地让学生在文段中理解字词的意思，学习规范的表达。老师通过文中的句子“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”和相应的图，让学生充分理解“两侧”、“卷”。

　　学习用“ 像 ”句式说话，感受山石的多、美。

　　1.出示要求：自读2-3段，用横线画出描写美景的句子。

　　2.生读课文，画句子。

　　3.学生汇报所画句子。

　　4.理解句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”体会山石的多与美。

　　5.出示“ 像 ”，分层次练习用“像”说话。

　　6.试背描写山石的句子。

　　[设计意图]用表演，想象等多种方式朗读课文，让学生充分感受到画面的美感，用词的精妙。学以致用，仿照课文分层次练习说句，提高学生的语言表达能力。

　　(三)学词“映出”“变换”，感受湖水的清澈。

　　1.出示句子，理解“映”、“变幻的山峦”。

　　2.想象画面，体会湖水的美。

　　3.小结，配乐美读。

　　四、归纳方法，指导书写

　　1.认识“舟”字旁。

　　2.指导学生观察书写要点，出示儿歌，归纳方法。

　　3.师范写“船”、“眼”、“睛”。

　　4.生写，师巡视指导坐姿和写字方法。

　　5.展示生写字样本，引导学生评价与修改。

　　[设计意图]出示“舟”字演变过程，展示汉字魅力，引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律，出示儿歌，归纳方法，提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练，提高写字质量。

　　五、小结课文埋下伏笔

　　活动3【作业】《清澈的湖水》

　　六、布置作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、完成课后“读读说说”，练习用“像”说一句话。

9.《清澈的湖水》说课设计 篇九

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：生字卡、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　二、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　2、读通课文。

　　3、给自然段标上序号。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　2、指名读一、二、三自然段。

　　讨论：

　　（1）小洁看什么看得如了神？

　　（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

　　指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名读第四、五自然段。

　　讨论

　　（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

　　（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

　　（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

　　（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　小结：我们从小应该懂得保护环境。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文，讨论。

　　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　　清澈　卷起　波纹　跃起　丢进　镜子　变幻　表演　香蕉　企盼跨

　　二、识字、写字。

　　1、重点教：澈、卷、演。

　　2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　　学生边回答边板书。

　　3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

　　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

　　1、比一比，再组成词语。

　　波坡披

　　盼粉纷

　　赏堂

　　境镜

　　2、学写句子。

　　1）、的树上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

10.《清澈的湖水》说课设计 篇十

　　一、齐读课题，展开想象

　　1、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。

　　2、面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难

　　三、初识生字

　　1、自读生字。

　　2、同桌互相读。

　　3、教师出示含有生字的词语，全班认读。

　　四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落

　　五、感情朗读，深入体会

　　1、朗读文中写景的段落：

　　你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？

　　（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？

　　学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。

　　2、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？

　　3、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。

　　4、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？

　　六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程

　　七、巩固识字，练习写字

　　八、完成课后的比喻句练习

　　九、扩展活动

　　1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”

　　2、试着写一句保护自然的公益广告词。

11.《清澈的湖水》说课设计 篇十一

　　一、学生自主读书。

　　1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。

　　2、把课文读通顺，读流利。

　　3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？

　　二、解决生字词

　　1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。

　　2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。