22我为你骄傲（精选13篇）

22我为你骄傲（精选13篇）

1.22我为你骄傲 篇一

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入  ，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

2.22我为你骄傲 篇二

　　课前透视

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点正确、流利、有感情地朗读课文

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或挂图、

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：a、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）b、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。            　　　　　

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　对话平台

　　质疑

　　1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。） 识字

　　1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　统读

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。） 

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

　　2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

　　第二课时

　　对话平台：

　　回顾

　　1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

　　2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

　　读悟

　　1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

　　找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　例如：

　　开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

　　不自在：说说为什么会不自在？

　　轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。

　　2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

　　3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、说说读到这里最让你感动是什么？

　　2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

　　实践

　　1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

　　2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

　　（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。

　　流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。

　　顿时：立刻

　　相关链接

　　诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。

　　------------（英国   乔叟）

　　宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。

　　------------（波斯     萨迪）

　　走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。

　　------------（前苏联   高尔基）

　　谅解也是一种勉励、启迪、指引，它难催人弃恶从善，使歧路人走入正轨，发挥他们的潜力。

　　-------------（穆尼尔.纳素夫)

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多.

　　--------------(前苏联    苏霍姆林斯基)

　　尽量宽恕别人,而不要原谅自己。

　　--------------（古罗马    贺拉斯）..

　　阅读在线

　　诚实的故事    （作者  邹静）

　　一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，谁能种出最美丽的花就选谁为未来的国王。评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来。

　　但他却被选取中了。

　　原来，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。

3.22我为你骄傲 篇三

　　一、教材简说

　　革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊!

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　二、学习目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.在实践中自学生字。

　　（1）查字典自学生字。用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

　　（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。

　　平舌音（红色）：碎、攒

　　同偏旁（绿色）：玻、璃

　　熟字加偏旁（蓝色）：滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”）

　　2.互听互评生字。

　　同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

　　3.写字指导。

　　本课要求写的字中，有四个词语，建议老师们把重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，学生已经习惯了写一个字对照一个字，所以，应耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示 “骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

　　除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

　　（二）朗读感悟

　　这是一篇非常令人感动的课文，教学时可采用“悟读组合式”组织教学。

　　1.听读，欣赏“真情”。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟“真情”。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方。

　　3.分角色读，体验“真情”。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论“我”的情感变化过程：

　　“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老奶奶的情感变化。

　　当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？

　　老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

　　5.联系生活，领悟“真情”。

　　在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　6.把课文读给你的好朋友们听，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们的感受。

　　（三）积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：

　　光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在足够

　　真诚顿时继续风和日丽

　　3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

　　（四）实践活动

　　当需要的时候，写一张便条。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话激趣，初步感知课文

　　1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2.学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　（二）语境中学习生字

　　学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。

　　组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。

　　（三）游戏巩固识字

　　1.“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　（四）感情朗读，想象感悟

　　1.默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　2.当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　3.变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　（五）指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　（六）扩展延伸

　　1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　3.添加插图，续讲故事。

　　五、资料袋

　　1.说谎的放羊娃（《伊索寓言》）

　　有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。

　　2.正直、诚实词语集萃

　　光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

　　表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

4.22我为你骄傲 篇四

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

5.22我为你骄傲 篇五

　　 《我为你骄傲》教学设计二

　　学习目标1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3.学会承担责任，学会宽容。 课前准备1.实物投影仪。2.句子投影片。第　一　课　时板书课题，导入新课读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？带着问题，自由读课文要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。交流1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。3.解决课题问题。根据学生回答板书：老奶奶“我”　　　　　　　　　送报的孩子“你”默读课文，学习词句1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。自由通读全文，要求读正确，读流利指导书写1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写。3.练习书写四个字、四个词。4.点评反馈。第　二　课　时复习巩固1.用多种方法认读生字、新词。2.用投影出示一些句子，指名朗读。自读感悟1.自由读课文，思考：a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）2.分组或全班交流。感情朗读，加深体会1.分组练习有感情地朗读课文。2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。练习书写听写生字词。积累语言1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。2.读读抄抄课后词语。3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。《我为你骄傲》教学设计二课前准备1.生字卡片。2.媒体课件。（词语、句子、练习题）第　一　课　时读题激趣，导入新课1.议论对“骄傲”的词义理解。2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。读通课文，感知内容1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习：a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。巩固字词认读，生字书写练习1.抽认生字。（带拼音卡片）2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。4.观察老师板书示范字。5.练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）6.完成“读读抄抄”作业。第　二　课　时听写词语，自主评改1.集体听写词语，指名上黑板书写。　光滑　　玻璃　　破碎　　继续　　报纸　　伙伴　　轻松　　骄傲2.对照课文，自查、自评并订正错误。3.同桌互评互帮，全对者由同学画“★”。据词复述，进行说读训练出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。◆自选一组词语准备。◆指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）◆根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：　“我们听到玻璃破碎……逃走了。”　“我还是和往常……不自在。”　“我决定把送报纸……修理窗户。”　“我把钱……向她道歉。”　“一直……信箱里。”深入品读，体验情感1.研读“我心里顿时……轻松”。a.说说整句话的意思。b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。2.再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。a.讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？b.交流反馈。（尊重学生个性体验）说说感受，积累语言1.小组交流。a.自己有没有遇到过相似的事。b.课文中让你感兴趣的句段。2.选代表在班上交流。3.书写练习，巩固运用。a.抄写课文中你喜欢积累的词句。b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。《我为你骄傲》教学设计四云南省陆良县中枢小学　杨红【学习目标】1.认识9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？【课前准备】多媒体课件、生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1.多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。2.多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）讨）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。3.小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？4.今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？二、初读课文1.让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？2.检查识字情况，扫除生字障碍。（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。（2）在大组中开火车认读。3.让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）4.师示范读课文。师：刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。（1）师示范读前三个自然段。（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。5.互相总结评价读得怎样。三、多读感悟，探讨研究1.带问题读课文。（1）让小朋友再次自由读一遍课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。（2）你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）2.联系实际，解决问题在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的？（让生充分说。）3.那课文中的小朋友又是怎样想的？怎样做的呢？（1）请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的？（指名说。）（2）让生自由读课文4.5自然段。（3）动手画，请小朋友们用笔用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。（4）汇报交流小男孩是怎样想的？怎样做的？4.假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）5.课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。6.让生自由读课文的6.7自然段。（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论（2）汇报讨论的结果。四、渗透思想教育，拓展训练1.老师跟小朋友们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗？为什么？（让生充分说。）2.师总结归纳：诚实、知错就改、自己的事自己处理。3.在日常生活中，你发现我们周围的小朋友有这种行为吗？说给大家听听。（让生充分说。）五、回归整体，再赏课文我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。（全班齐读课文。）六、写字训练请同学们在“我会写”那一栏里选2～3个你喜欢的字自己描红。七、总结下课第 二课 时一、有感情地朗读课文，回顾课文大意二、继续描红“我会写” 里面的字三、同桌交流识字，写字方法和技巧四、师总结五、指导学生在四字格中写好字六、完成课后练习

6.22我为你骄傲 篇六

　　教学设计

　　【教学时间】   2课时。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　【总课时目标】

　　1、能正确认读生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　4、引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。

　　【分课时目标】

　　1、熟读课文，理清课文脉络。

　　2、会认9个生字，会写12个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、提出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学过程设计】

　　一、理解“骄傲”，导入揭题

　　1、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？

　　（出示词语“骄傲”。）

　　谁能用这个词说句话？

　　（相机指出“骄傲”的两种意思。）

　　2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。

　　（出示课题──我为你骄傲）

　　3、读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？

　　二、学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？

　　老师布置自学要求：

　　1、自由地、小声地把课文读通顺。

　　2、边读边标出自然段序号。

　　3、画出生字新词，借助拼音认识它们。

　　三、创设情景，学习新词

　　1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？

　　2、看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？

　　（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）

　　3、课件演示：

　　词语上拼音变成邮票。

　　谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

　　4、谁来读给大家听？

　　（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）

　　5、邮递员来了，把信取出来了。

　　（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）

　　现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　四、激发兴趣，熟读课文

　　信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？

　　1、各小组说说读课文方法。

　　2、读后交流。

　　（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　五、写字

　　1、本课要学写哪些字？

　　2、这些字有什么特点？

　　3、描一描，写字时有什么体会？

　　4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。

　　5、巡视，个别指导，评价。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、教师出示生字词语卡片。

　　2、出示骄傲一词。

　　3、朗读课文的展示。

　　二、入情入境，朗读感悟

　　1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。

　　2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。

　　3、全班齐读。

　　4、介绍事情发生的起因、经过、结果。

　　（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：

　　（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　6、学生自然找到两个比喻句：

　　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很 开心，很有趣。”

　　“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”

　　7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

　　8、默读课文第，三自然段。

　　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　9、分段读、男女读。

　　指名读、小组读第六段。

　　10、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？

　　⑴谁来读一读你找到的句子？

　　（教师相机指导）

　　⑵想象：

　　如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

　　⑶“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　⑷比较句子：

　　我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。 从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。

　　11、到课文中找一找吧。

　　找到后同桌交流一下：读一读；

　　⑴学生自读交流。

　　⑵指名学生读、齐读课文第4.5自然段。

　　⑶学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

　　⑷体会“─阵轻松”。

　　⑸体会句子：心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。

　　三、延伸拓展，领悟真情

　　1、读到这，你想对小男孩说些什么？

　　2、大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　4、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……

　　5、齐读课文最后一句话。

　　6、自由说说。

　　四、作业

　　1、抄写自己认为有用的好词佳句。

　　2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。

7.22我为你骄傲 篇七

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。

　　教学重点：

　　在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。

　　教学难点：

　　进行诚实守信的教育。

　　教学准备：

　　ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。

　　教学流程：

　　一、复习词语， 导入新课

　　1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。

　　2.复习本课的词语。

　　3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？

　　设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。

　　二、朗读感悟，研读小男孩的心情

　　1.抓住重点句，体会开心

　　（1）读第一自然段，说说这段的内容。

　　（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。

　　（3）句子仿说：_________像________，又像________。

　　设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。

　　2.引导想象，感受害怕和不自在

　　（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。

　　（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。

　　（3）交流小男孩在害怕什么？

　　（4）仿说句子，想象“我”的害怕。

　　（5）指导朗读第3自然段。

　　（6）理解不自在。

　　设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。

　　3.填补“空白”，感受轻松

　　（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。

　　（2）交流小男孩写的便条。

　　（3）指导朗读。

　　设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。

　　三、对话平台，感悟人物品质

　　1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？

　　2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。

　　3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？

　　4. 体会老奶奶的品质。

　　设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升华主题

　　联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。

　　设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。

　　五、学习成语，积累语言

　　设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。

　　六、布置作业，课外延伸

　　设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。

8.22我为你骄傲 篇八

　　学习目标

　　1.会认滑等9个生字，会写报等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备

　　1.实物投影仪。

　　2.句子投影片。

　　第 一 课 时

　　板书课题，导入新课

　　读课题，质疑：课题中的我是谁？你又是谁？

　　带着问题，自由读课文

　　要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。

　　交流

　　1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用我为你们骄傲这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫骄傲在文中的意思。

　　3.解决课题问题。

　　根据学生回答板书：老奶奶我

　　送报的孩子你

　　默读课文，学习词句

　　1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。

　　2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　3.展示朗读自己喜欢的'句子，师生共同评价。

　　自由通读全文，要求读正确，读流利

　　指导书写

　　1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导：璃的右下部分是撇折点，不是人。碎的右边要注意十字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个人的中间。

　　继的笔顺是先写纟，再写米，最后写。

　　3.练习书写四个字、四个词。

　　4.点评反馈。

　　第 二 课 时

　　复习巩固

　　1.用多种方法认读生字、新词。

　　2.用投影出示一些句子，指名朗读。

　　自读感悟

　　1.自由读课文，思考：

　　a.是什么事情，使老奶奶写了我为你骄傲这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）

　　b.老奶奶为我的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　2.分组或全班交流。

　　感情朗读，加深体会

　　1.分组练习有感情地朗读课文。

　　2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。

　　练习书写

　　听写生字词。

　　积累语言

　　1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

　　2.读读抄抄课后词语。

　　3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。

　　内容概括：这篇介绍了关于22我为你骄傲教学设计二,我为你骄傲，希望对你有帮助！

9.22我为你骄傲 篇九

　　一、依据课标

　　说理念

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心做贼心虚似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。

　　二、紧扣特点

　　说教材

　　《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。

　　知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

　　能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。

　　情感目标：培养承担责任，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三、情感互动说流程。

　　1、复习巩固

　　创设情境

　　上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。

　　2、合作探究

　　体悟情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

　　3、拓展升华

　　学写词语

　　（1）联系生活

　　领悟真情

　　让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？

　　（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。

　　4、板书设计

　　为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

10.22我为你骄傲 篇十

　　《我为你骄傲》是小学语文课文，下面是小编为大家收集整理的《我为你骄傲》的教学反思范文，欢迎阅读参考!

　　《我为你骄傲》教学反思(一)

　　在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在：

　　一、紧抓情感主线，让学生走进文本

　　本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

　　二、注重朗读感悟，凸显学段特点

　　读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

　　三、重视语言训练，体现“语文味”

　　“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

　　四、激发个性评价，点燃学习激情

　　课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

　　当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

　　《我为你骄傲》教学反思(二)

　　这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

　　通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。

11.22我为你骄傲 篇十一

　　【说教材】

　　革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

　　【说教学目标、重难点】

　　1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

　　3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。会承担责任，学会宽容。

　　4、教学重点：

　　认识生字，能有感情地朗读课文。学会承担责任，学会宽容。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　【说设计理念】

　　语文是文本性很强的课程，应培养学生通过与文本的接触，感受语言文字的魅力，而培养这种能力的主要途径也应是语文朗读实践。在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。

　　【说设计思路】

　　一、谈话激趣，初步感知课文

　　1、谈话：

　　你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？

　　答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。　　2、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

　　二、语境中学习生字

　　学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。

　　组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。

　　三、游戏巩固识字

　　1、“听音找字”：

　　一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2、“飞鸽送信”：

　　出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　四、感情朗读，想象感悟

　　1、默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。

　　重点练读：

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　2、当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：

　　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　五、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　六、扩展延伸

　　1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　3、添加插图，续讲故事。

　　【说教学反思】

　　《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。这堂课我对学生的表现比较满意，但自己却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计，语言文字的理解引导不够深入，以及合作学习是否适当等等的问题。我想在今后的课堂教学中，我要多钻研教材，关注细节， 多反思，多进步。

12.22我为你骄傲 篇十二

　　一、谈话揭题

　　1、板书：骄傲

　　（1）指名读

　　（2）谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思？（自以为了不起，看不起人）

　　（3）谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗？并说出是什么意思？（自豪）

　　（4）你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？

　　（评价：你真了不起，老师也为你骄傲。）

　　2、师：是呀！小朋友们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。

　　指名读——齐读

　　3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢？下面我们一起走进这个令人感动的故

　　事吧！

　　二、初读感知课文

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，标上小节号。

　　2、检查：（1）卡片认读生字，强调字音。

　　（2）读词语：玻璃　破碎　继续

　　一个信封　一张便条　一块石头　一袋饼干

　　读完说说两组词语的特点。（第一组：偏旁相同。第二组：都是数量词。）

　　三、深入理解，感悟文本

　　1、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面请小朋友默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。

　　2、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松

　　3、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。

　　4、师：“我”一开始为什么很开心呢？

　　（1）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　（2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高）

　　（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？怎么做？

　　（4）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。

　　（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？

　　指名读。（评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到高兴。）

　　谁还能向他挑战？加上动作。（评价：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。）

　　（6）齐读，加上动作眼神。

　　5、过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。

　　“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。

　　6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。

　　（评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，跑得真快。）

　　（2）齐读。师：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？（因为害怕）

　　你们在害怕什么？——指名说。

　　（3）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。

　　（4）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

　　7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？

　　（1）指名读

　　（2）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　（3）师：为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么？

　　师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。

　　（4）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。

　　（评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。）

　　8、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读4、5自然段。

　　（1）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到

　　（2）“攒”是什么意思？能不能换个词来说。（积）

　　（3）谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。（我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信封里。）

　　（4）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗？

　　（5）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢？

　　（6）出示信的格式，请学生补充

　　敬爱的奶奶：

　　您好！

　　我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2007年4月3日

　　（7）师：你觉得小作者是个怎样的人？（诚实，知错就改。。。。。。）

　　（8）谁来夸夸小作者？

　　（9）师：是呀！承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这勇敢的一步，老师相信，我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。

　　（10）出示：当我们犯错误时，我们应该。

　　四、总结：那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的？老奶奶又是怎样一位人呢？我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词，这些词都是赞美正直、诚实的美德的。

　　光明磊落　心口如一　真心诚意　心直口快　坦诚相见

　　表里如一　实事求是　光明正大　一言九鼎　推心置腹

　　五、指导书写。

13.22我为你骄傲 篇十三

　　课前准备

　　1.生字卡片。

　　2.媒体课件。(词语、句子、练习题)

　　第　一　课　时

　　读题激趣，导入新课

　　1.议论对“骄傲”的词义理解。

　　2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。

　　3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。

　　读通课文，感知内容

　　1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。

　　2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。

　　3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。

　　4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。

　　5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习：

　　a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。

　　巩固字词认读，生字书写练习

　　1.抽认生字。(带拼音卡片)

　　2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。

　　3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。

　　4.观察老师板书示范字。

　　5.练写字词。(老师随机指导并展示出色的作业)

　　6.完成“读读抄抄”作业。

　　第　二　课　时

　　听写词语，自主评改

　　1.集体听写词语，指名上黑板书写。

　　光滑　　玻璃　　破碎　　继续　　报纸　　伙伴　　轻松　　骄傲

　　2.对照课文，自查、自评并订正错误。

　　3.同桌互评互帮，全对者由同学画“★”。

　　据词复述，进行说读训练

　　出示三组词语(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攒钱、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、轻松)，让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。

　　◆自选一组词语准备。

　　◆指名讲述，引导听评。(评议标准：用词准确，说得明白)

　　◆根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：

　　“我们听到玻璃破碎……逃走了。”

　　“我还是和往常……不自在。”

　　“我决定把送报纸……修理窗户。”

　　“我把钱……向她道歉。”

　　“一直……信箱里。”

　　深入品读，体验情感

　　1.研读“我心里顿时……轻松”。

　　a.说说整句话的意思。

　　b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。

　　c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。

　　2.再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。

　　a.讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢?

　　b.交流反馈。(尊重学生个性体验)

　　说说感受，积累语言

　　1.小组交流。

　　a.自己有没有遇到过相似的事。

　　b.课文中让你感兴趣的句段。

　　2.选代表在班上交流。

　　3.书写练习，巩固运用。

　　a.抄写课文中你喜欢积累的词句。

　　b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。