《猴子种果树》第二课时教案（通用11篇）

《猴子种果树》第二课时教案（通用11篇）

1.《猴子种果树》第二课时教案 篇一

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地分角色朗读课文，练习表演课文内容。

　　2、 理解课文内容，懂得做事没有耐心、没有主见，最终一事无成的道理。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、小朋友，你还记得《猴子种果树》这个有趣的童话故事吗？

　　2、猴子种了哪些果树呢？

　　3、指名交流：猴子先种梨树，后来听了乌鸦的话，改种杏树，又听了喜鹊 的话，便改种桃树，最后听了杜鹃的话，又改种樱桃树。

　　3、乌鸦、喜鹊和杜鹃都告诉猴子一句农谚：出示  梨五杏四  杏四桃三  桃三樱二，这些农谚可是农民们多年劳动总结出来的经验啊！

　　二、学习最后一个自然段

　　1、这只猴子听了它们好心的劝告，这些果树都种成了吗？

　　2、出示句子：就这样，这只猴子什么树也没种成。

　　3、这又是怎么回事呢？

　　4、再读课文，小组讨论，交流。

　　三、学习第一自然段

　　1、哎！猴子种了这么多果树怎么就一棵都种不成呢？

　　2、我们先来看看猴子是怎样种梨树的吧。

　　3、自己读读第一自然段：

　　你读懂了什么？

　　天天：从这个词中你觉得这只猴子怎么样？谁能用自己的话说说。

　　（猴子认真、负责、勤劳等）

　　4、是啊，猴子种果树还是挺认真，挺勤劳的呢！

　　5、其实种梨树是不需要天天去浇水、施肥的。可是猴子为什么天天浇水、施肥呢？

　　6、这一天，猴子又兴高采烈地来给梨树苗浇水、施肥了。他看着梨树苗还会自言自语地说些什么呢？你看，他仿佛看见了——

　　（他仿佛看见了满树金灿灿、黄澄澄的梨子，馋得口水都流出来了……）

　　7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(自读、指名读、评议、齐读)

　　四、学习第二、三自然段

　　1、猴子就是这样，天天——浇水、施肥，等啊等啊，等着将来吃梨子。好不容易梨树成活了，瞧！一片片叶子长得绿油油的，在阳光的照耀下还闪着金光呢。可是后来，它为什么把已经成活的梨树拔掉，改种杏树呢？赶快到书上去找找吧。

　　2、自读二、三自然段后交流。

　　3、原来是乌鸦的一番话动摇了猴子的决心。

　　4、打出乌鸦说的话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

　　5、如果你是这只乌鸦，你能来问问猴子有这个耐心吗？

　　请三个学生朗读，其他学生点评。

　　6、你觉得猴子有耐心吗？

　　7、打出猴子的回答：

　　“对，五年太长，我可等不及。”（板书：等不及）

　　8、猴子为什么等不及？

　　他也许还会想：啊？要我等五年哪！

　　学生续想：……

　　9、谁来学一学这只没耐心的猴子？

　　10、这样想着，猴子就这样去做了——打出：于是它拔掉梨树，改种杏树。

　　11、现在你知道他把好端端的梨树苗拔掉改种杏树的原因了吧？同桌讨论，指名交流。根据学生回答板书：没有主见  没有耐心

　　12、小朋友想把这段对话演一演吗？同桌试试，指名分角色朗读二、三自然段，评议。

　　五、学习四——七自然段

　　1、后来，猴子又是怎样改种桃树和樱桃树的呢？

　　2、指名一学生朗读改种桃树的经过（四、五自然段）

　　指名另一学生朗读改种樱桃树的经过（六、七自然段）

　　3、聪明的你发现了什么问题？

　　指名交流：这两段的写法与第二、三段的写法相同，都是先讲……

　　4、你知道猴子改种桃树和樱桃树的原因了吗？指名交流

　　（齐读板书：没有主见  没有耐心）

　　5、你能通过朗读把这只没有主见、没有耐心的猴子活灵活现地表现出来吗？

　　6、小组合作：自由选择其中一段练习分角色表演。

　　7、指名小组分角色朗读，评议：对于他们的表演，你们有什么好的建议吗？

　　六、学习第八自然段

　　1、师述：这只猴子一点儿也没有主见，别人说什么，他就做什么。瞧，他欢天喜地的种上了樱桃树，心想：啊，这下好了，只要等两年，我就能吃上红红的樱桃了！可是，猴子哪里知道：樱桃好吃树难栽！（出示卡片）

　　2、樱桃树真的很难栽吗？

　　3、打出：一连几年都没有栽活。

　　4、可见，樱桃树苗第一年栽活了吗？第二年呢？第三年呢？齐读：农谚真的很有道理：再读——樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。

　　5、打出：就这样，这只猴子什么树也没种成。

　　七、整体回归，探究明理

　　1、小朋友，看！（师指板书）猴子就这样——种了梨树，改种杏树，种了杏树，改种桃树，种了桃树，又改种樱桃树。

　　2、勤劳的猴子由于没有主见，缺乏耐心，就这样白白忙活了几年，最终却什么也没种成。

　　3、这时，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小组讨论，指名交流。

　　4、这个故事多有趣，你想演一演这个童话故事吗？（小组排练）

　　5、后来，这只猴子幡然醒悟，他又会怎么种果树呢？让我们一起编一编：《猴子种果树》续集。

　　板书设计

　　猴子种果树

　　梨五杏四            你有这个耐心吗？      我可等不及      

　　杏四桃三            你能等得及吗？        我也等不及      

　　桃三樱二            你不着急吗？          我还是等不及

　　樱桃好吃树难载       没有主见              没有耐心 

2.《猴子种果树》第二课时教案 篇二

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读课文

　　2 、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？

　　2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

　　二、新授

　　1、学习第9自然段

　　a、指名读b、齐读

　　2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

　　（教者一边说一边板书）

　　3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画

　　4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

　　a、小组表演b、小组派代表表演

　　5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

　　6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

　　7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

　　乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

　　10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

　　11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

　　14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

　　15、齐读第8自然段

　　16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

　　2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）

　　a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

　　b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

　　3、表演。

　　4、学生评价。

　　5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

　　6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

　　7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

　　四、小结

　　通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

　　五、作业 

　　回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

3.《猴子种果树》第二课时教案 篇三

　　《猴子种果树》是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不会开动脑筋想问题，轻信别人的话，不断改种果树，最终一事无成的事。 课文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，利于品德教育的好教材。

　　今天我教学的是第一课时 ，共设计了五个环节：

　　一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我借助多媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。

　　二、听课文朗读录音，了解大意。

　　三、细读感悟，指导朗读。

　　课文二至八自然段描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。

　　第四、五和第六、七、八自然段以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三自然段的方法来体会喜鹊、杜鹃对猴子说的话，及猴子的想法、做法。在交流过程中，我重点进行朗读指导 。由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各种动物的言语，通过他们的读去体会各种动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃到果实，没有一点耐心的心态。

　　课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只伤心、难过的小猴说些什么？从故事中你得到什么教训？以此来深化文章中心。

4.《猴子种果树》第二课时教案 篇四

　　22　猴子种果树(全课教案)

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、初步了解陈述句与反问句的区别

　　3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　猴哥　拔掉　浇水　耐心

　　梨树　改种　施肥　成功

　　二、精读课文

　　师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？

　　生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？

　　出示自读要求：

　　1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、为什么猴子种了果树吃不到果子？

　　分小组读课文并讨论。师指导。

　　师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）

　　齐读第一自然段。

　　师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？

　　汇报讨论结果：（三组汇报）

　　第一组：

　　正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）

　　他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）

　　是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四

　　比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

　　梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

　　哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。

　　第二组、第三组同第一组

　　师引读第九自然段

　　师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？

　　乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

　　三、学习生字

　　耐　拔　改　短

　　四、布置作业

　　1、课后把这个故事演一演。

　　2、收集一些农谚和谚语。

　　板书设计：

　　猴子　　种　　果树

　　图　　水壶　　　　　梨树　　乌鸦　　　梨五　杏四

　　改种

　　图　　　　　　　　　杏树　　喜鹊　图　杏四　桃三

　　改种

　　铲子　　　　　桃树　　杜鹃　　　桃三　樱二

　　改种

　　樱桃树　樱桃好吃树难栽

　　教学目标：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。

　　教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

　　教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

　　二、学习第九小节。

　　1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

　　2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

　　三、创设情境一：

　　淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

　　（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

　　1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

　　3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）

　　4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

　　5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）

　　6、指名同学评议。给第一组评奖。

　　7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

　　8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

　　（二）拍摄中集（4~5小节）：

　　1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

　　2、三人小组排练，师巡视指导。

　　3、指名一组上台表演。

　　4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

　　（三）拍摄下集（6~8小节）：

　　1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

　　2、指名一组上台表演。

　　3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）

　　四、再次学习第九小节。

　　1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

　　2、指名交流。

　　3、讨论：

　　（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

　　（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

　　（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

　　五、创设情境二：

　　淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

　　指几名学生讲故事。评议。

　　六、作业：

　　把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2 、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？

　　2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

　　二、新授

　　1、学习第9自然段

　　a、指名读b、齐读

　　2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

　　（教者一边说一边板书）

　　3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画

　　4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

　　a、小组表演b、小组派代表表演

　　5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

　　6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

　　7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

　　乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

　　10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

　　11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

　　14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

　　15、齐读第8自然段

　　16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

　　2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）

　　a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

　　b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

　　3、表演。

　　4、学生评价。

　　5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

　　6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

　　7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

　　四、小结

　　通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

　　五、作业

　　回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

5.《猴子种果树》第二课时教案 篇五

　　指导老师：朱俊毅

　　扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹

　　时间：春天

　　地点：花园里

　　人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃

　　[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]

　　猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。

　　春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。

　　（挖坑，种树）

　　（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。

　　（浇水，施肥）

　　啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！

　　乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？

　　小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？

　　乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”

　　小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

　　乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？

　　小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！

　　乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）

　　小猴（拔树，又重新种上杏树）

　　小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！

　　小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）

　　喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？

　　小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！

　　喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？

　　小猴：怎么我又种错树啦？

　　喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”

　　小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。

　　（拔树，重种上桃树）

　　小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。

　　杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）

　　小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。

　　杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？

　　小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。

　　（拔树，种树）

　　（画外言）樱桃好吃树难栽……

　　小猴：（失望地下场）

6.《猴子种果树》第二课时教案 篇六

　　本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这一课我是这样教学的：

　　一、由题入手、激发兴趣

　　首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的`自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？

　　二、感悟文字，挖掘内涵

　　学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

　　课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

　　水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

　　三、总结反思、拓展升华

　　学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。

　　有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。

　　为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，这只猴子后来会发生什么样的事，他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。

7.《猴子种果树》第二课时教案 篇七

　　教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。 

　　3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 

　　教学重点及难点：

　　1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2.使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学准备：第一课时让学生读熟读通课文；多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入 

　　1.小朋友们，你们听说过《猴子种果树》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。

　　板书：猴子

　　2.这只小猴子他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树） 

　　3.齐读课题后提问：这只小猴子有收获吗？

　　二、复习生词，引出结果

　　1.出示最后一段：齐读

　　小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

　　2.他到底种了哪些树呢？自由读

　　3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝　　　　

　　的名字吗？（指名读—齐读）

　　4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？

　　（相机板书：梨　杏　桃　樱桃）

　　5.猴子最先种的是：指板书生答梨树

　　过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

　　三、讲读第一～三段

　　1.出示第一段： 

　　（1）自由轻声朗读；

　　（2）指名读；

　　（3）提问：猴子是怎么做的呢？

　　学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥。

　　（4）师：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。

　　师 ：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？

　　学生思考讨论。

　　教师总结：猴子想着早点吃梨子。

　　（5）他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

　　（6）齐读      

　　过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

　　2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话

　　（1）指名读

　　（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

　　理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

　　梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

　　（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

　　（4）生活中你做什么事需要有耐心？

　　出示补充句子：

　　（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

　　3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

　　指名读——评价——齐读

　　（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） 

　　4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

　　（1）出示猴子的话

　　（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心） 

　　（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

　　过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

　　四、讲读4～8段

　　1.自由读

　　2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

　　喜鹊　　杏四桃三

　　杜鹃　　桃三樱二 

　　3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

　　出示猴子想的三句话：

　　（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

　　（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？ 

　　你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

　　4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

　　（1）指名分角色读一读——再齐读

　　（2）读的真好，谁愿意来演一演？

　　（注意及时评价）

　　五、小结

　　1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

　　3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

　　4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

　　5、你喜欢这只猴子吗？

　　6、我们一起来再读读这个故事吧。         

　　六、写字。

　　（1）  同学们课文读得真好！老师还想看看你们字写得怎样？

　　（2）  找出你认为最难写的字。

　　（3）  师范写，同学们跟着书空。

　　(4)  生描红，临贴。

　　七、作业设计

　　你会什么？

　　1、我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听。

　　2、我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么？把它用综合本写下来。

　　3、我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。

　　八、板书设计：

　　乌鸦　　梨五杏四

　　喜鹊　　杏四桃三

　　猴子种果树什么树也没种成

　　杜鹃　　桃三樱二　　　　

　　樱桃好吃树难栽    

　　教训：有耐心、有主见、开动脑筋

8.《猴子种果树》第二课时教案 篇八

　　本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。

　　在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。要提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音；“耐”的声母是n，不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

　　教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

　　在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。

　　通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

9.《猴子种果树》第二课时教案 篇九

　　在这节《猴子种果树》中，我在备课时的两课时的设计思路其实特别简单，就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。

　　平时，我在检查学生读书情况时，都是出示词语让学生认读，目的是纠正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。

　　这节课，是先将词语进行分类，本课词语较多，分成四类：

　　第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树

　　第二组：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 农谚

　　第三组：乌鸦 喜鹊 杜鹃

　　第四组：哇哇 喳喳 咕咕

　　第一组果树的名称，学生读完后，引出与树有关的短语，也就是“农谚”，第二组农谚，先解释第一个“梨五杏四”，再举一反三理解其他三个谚语的意思，从而指向农谚意义的理解。这对七八岁的儿童来说，农谚是一个新的知识点，需要点拨。

　　第三组鸟类名称，问“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦改正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。

　　第四组词语则是三种鸟类的叫声。四组词语都呈现后，让孩子们竖着读，让孩子明白归类有助于识记词语。 “每一行里都有一个故事。”

　　平常我们在学生识字后，都会进入学习课文的环节，提出要学生解决的问题，让孩子们反复读课文并谈出感受，读出语气，以便完成自己的教学任务。

　　在这节课上，我让学生会听故事、讲故事：“有一天，猴子种了一棵梨树苗，他来浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。又过了一天，猴子来给树，说到这里，老师让学生接着往下讲，学生也会讲课文的第一段了。接着老师问：“这里

　　边猴子每天做两件事，是什么？”学生异口同声地回答：“浇水、施肥。”顺势我就并进行了随文识字，指导学生写生字“浇”和“施肥”这几个字。同样是对课文内容讲解，不用像平时那样去分析，而是通过让学生跟随老师讲故事，逐渐明白文章要表达的意思。同时进行书写指导。由于课文后面几个自然段的结构相同，因此我重点指导学生讲故事的第一部分，然后放手让学生自己试着讲后面的两部分，并不断用他自己的方式赞扬学生（第一个讲故事的孩子大力赞扬他讲得“好”；第二个用填空的方法讲故事的孩子，则称赞他“优秀”；第三个加大难度，只给出提示语讲故事的孩子，就称他是“超级棒”），不断激发学生内心讲故事的欲望，树立孩子们讲故事的自信心，让孩子们在一节课上就能够讲课文的三个小片段的故事内容。

　　经过专家点拨后，我发现自己存在没有把易错字的读音指出来，比如“着”急的着，还有耐心的耐等，在引导学生找哪几种果树或阅读过程中，没有很好的运用一些圈画的策略，导致有些孩子没有找准、找全相关的知识点，还有ppt的制作尽量用淡一些的背景，类似这些细节的问题在以后我教学中需要注意。童校长还给我提出了很多宝贵的建议和意见，比如压缩时间，把猴子在栽树程中的“没有耐心、没有主见”渗透在讲故事过程中，把表演和讲故事结合，两者不能割裂，用优秀孩子的朗读引领其他孩子对课文的读、体会其中的语言、动作、表情，然后再创设情境演一演，使得课堂更加立体起来，在这里，非常感谢学校为我们请来专家点拨、指导！

　　但是我又不得不说“经过童校长的评课，我的困惑越来越多，不过也许这种碰撞，说明我在思考吧！不瞒大家说，我这节课有是模仿教学名师薛法根的课来上的，他在出示四列词语时，第一列课文四种树说完后，薛老师紧接着问：你还知道什么果树？什么树结的是什么果？在学习乌鸦、喜鹊、杜鹃时，薛老师不仅问了孩子们喜欢哪种鸟类，理由是什么？还问孩子们对其他鸟类的喜好，在指导写“肥”时，薛老师问了月在旁的字还有哪些，花了大把大把的花时间。然后我就产生了困惑：到底是抓住课文里关键的、核心字眼、核心语句，围绕课文去讲课文内容还是在语运（语言运用）和语句积累上下功夫。再说到把演故事融到讲故事中，我又觉得课时目标的界定好像越来越不清楚，如果第一课时就能演故事，我觉得这已经有了第二课时的影子，而第一课时一般要求是正确、流利去读课文，连有感情地读都还没有去做，怎么能演到位呢？在薛老师的课里，他只是一步步引导孩子去讲故事，并不要求与文本文字完全一致，只要按层次的一步步去讲，清楚表达就好，重要的是引导孩子去发现，发现这三个故事的有相似性，把不同的地方找出来并作相应的替换就可以了。可能我模仿起来过于拙劣，所以没有那种整体上的掌控性不够，课堂效果不大好，并且有拔高之嫌。

　　可能正因困惑的存在，也激起了我对学校评课方式进行了思考，每次评课，我们花了大把大把的时间在个人评、小组评上，留给专家的.时间少，留给专家和我们互动、随意聊语文的空间太小，专家总在她的眼界范围内说，我们总是被动的听，没有真正找准思想碰撞的火花点，有时候是因为怕耽误专家的时间，有时候是马上就是我们自己的课了，我们自己也不想把研讨时间延长。因为之前研讨那么久，而效果呢？要么是不同角度的评导致范围越大，碰撞点越来越难找，要么是同样观点不断的重复，只是语言组织形式不同。所以可不可以这样，先由专家点评，然后主要由授课老师把他与专家观点不同或他在这节课困惑的地方找出来，说说自己为什么这个地方的设计与专家不同，他当时设计的时候是怎么想的，其他有同样问题或困惑的老师也可以逐渐参与进来，这样，思维交锋点出来了，也许经过专家针对性较强的点拨，也许他真的能意识到哪儿不合理，修改后实验一下，也许进步会更明显些。

　　另外，我觉得听专家点评不如进专家的课堂，现场聆听时，找到我们不理解为什么这样设计的地方，抓住机会请教，明白他教学设计背后的理念支撑，更能事半功倍吧！

　　正如“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一节课，不同的人会有不同的上法，不同专家也是不同的看法，不管结果如何，希望我们都走在“探索”的路上。

10.《猴子种果树》第二课时教案 篇十

　　教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

　　教学目的及要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。

　　3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。

　　教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

　　教具：电脑、图卡、手偶

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

　　2.齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

　　二、复习生词，引出结果

　　1.出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

　　2.他到底种了哪些树呢？自由读

　　3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读—齐读）

　　4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨　杏　桃　樱桃）

　　5.猴子最先种的是（生答）过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

　　三、讲读第一～三段

　　1.出示第一段：（1）指名读

　　（2）你为什么这样读？

　　（3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

　　（4）齐读

　　过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

　　2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（1）指名读

　　（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

　　理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

　　梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

　　（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

　　（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子：

　　（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

　　3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

　　指名读——评价——齐读

　　（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）

　　4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的话

　　（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

　　（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

　　5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）

　　过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

　　四、讲读4～8段

　　1.自由读

　　2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

　　喜鹊　　杏四桃三

　　杜鹃　　桃三樱二

　　3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的话：（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

　　（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

　　你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

　　4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

　　（1）指名分角色读一读——再齐读

　　（2）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）

　　五、小结

　　1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

　　3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

　　4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

　　5.搜集农谚

　　板书设计：       

　　猴子种果树

　　乌鸦　　梨五杏四

　　喜鹊　　杏四桃三   樱桃好吃树难栽

　　杜鹃　　桃三樱二

　　教训：有耐心、有主见、开动脑筋

　　课后评价：

　　本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

　　一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。

　　二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。

　　三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。

　　四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。

　　在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误

11.《猴子种果树》第二课时教案 篇十一

　　教学目标 ：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、初步了解陈述句与反问句的区别

　　3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心

　　教学过程 ：

　　一、复习词语

　　猴哥 拔掉 浇水 耐心

　　梨树 改种 施肥 成功

　　二、精读课文

　　师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？

　　生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？

　　出示自读要求：

　　1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、为什么猴子种了果树吃不到果子？

　　分小组读课文并讨论。师指导。

　　师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）

　　齐读第一自然段。

　　师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？

　　汇报讨论结果：（三组汇报）

　　第一组：

　　正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）

　　他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）

　　是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四

　　比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

　　梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

　　哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。

　　第二组、第三组同第一组

　　师引读第九自然段

　　师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？

　　乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

　　三、学习生字

　　耐 拔 改 短

　　四、布置作业 

　　1、课后把这个故事演一演。

　　2、收集一些农谚和谚语。

　　板书设计 ：

　　猴子 种 果树

　　图 水壶 梨树 乌鸦 梨五 杏四

　　改种

　　图 杏树 喜鹊 图 杏四 桃三

　　改种

　　铲子 桃树 杜鹃 桃三 樱二

　　改种

　　樱桃树 樱桃好吃树难栽