回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感（精选10篇）

回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感（精选10篇）

1.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇一

　　回首是春天  听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

　　XX年1月18日，春天走进常熟虞园小学听了两堂语文课：二年级一年轻女教师执教的《月亮湾》和五年级一男教师执教的《海伦.凯勒》。下面我先来谈谈对《月亮湾》一课的感想：

　　自然、生动、亲和、优美是这堂课留给我的印象。自然在教师的教态、语言，引导的问题、语言，设计的循序渐进，逐层深入；生动在板书的形象、醒目，对话的天真、有趣，重点的层层递进，字里行间；亲和在教师的一个微笑，一个延伸，一次抚摩，一次鼓励，一次抚摩，一次贴近；优美在配乐的朗诵中，精心的板书中，和谐的氛围中。（www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　我的建议：教学“月牙一样的小河”的时候，需要发散学生的思维，想象美丽的景色，充分调动学生的积极性，无形中提高学生的语言表达能力，不要为回答而回答。教学小鱼“缓缓地——慢慢地”的时候，词语抓得好，但朗读训练不够到位。教学“绕”与板书有冲突，没有达到正确、形象的板书效果。教学桃花与桃树的时候，如果通过多媒体，将盛开的美景和灿烂的朝霞进行下对比，可能会更能达到真实动人的效果。教学“采茶姑娘在说些什么？”的环节，教师调动不够充分，导致学生回答的面显得相对狭窄，应该引导他们想象春的缤纷与烂漫。

　　一堂课，凝聚着教师的智慧，展现着孩子的风采，坐在后面的我，听得是津津有味。提了这么多的建议（原谅我假装挑剔地眼光，呵呵……），我依旧要说：这堂课上得很成功。

　　作者 回首是春天

2.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇二

　　【设计依据与教学目标】

　　《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，教学本课时，通过观察、朗读、想象等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　本课的教学目标是：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。（3）欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程与教学策略】

　　一、创设情境，诱发美

　　1、导语：小朋友，你们去过农村吗？见过农村的美景吗？有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？

　　2、看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意。）

　　3、揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字——月亮湾。（相机板书：月亮湾）

　　齐读课题，结合学习生字“湾”。

　　4、质疑：读了课题以后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾” 在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？……）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。

　　[设计意图：从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。让学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。] 

　　二、初读课文 ，感知美

　　1、教师配乐范读课文，学生看图欣赏。（整体感知语言的美）

　　2、学生自由读课文，要求把课文读正确、读流利。

　　3、同桌互读、相机正音。

　　4、小组合作学习：

　　（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打上“★”。没有达到要求的再多读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？

　　5、交流：（1）鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的自然段。（2）说一说，读了课文，你仿佛看到怎样的风景？

　　[设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。]

　　三、品读课文，欣赏美

　　（一）学习第二自然段

　　1、欣赏多媒体课件，教师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子，在全国都很有名呢！请大家跟我先到村前去看一看……

　　2、自读自悟：课文是怎样描写这么美的情景的呢？请你美美地读一读第2自然段，然后找一找分别写了哪些地方，用“—”划出。

　　3、摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河—河上—河里—河岸—农田）

　　4、你最喜欢哪里？把写它的句子美美地读一读，看谁读得最美？

　　（学生自由读自己最喜欢的句子。）

　　5、细读品味，体会美景（根据学生的回答，相机教学哪一句。）

　　（1）品读写“小河”的句子

　　①指名读。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙……）

　　②为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？

　　③这么迷人的小河，谁来读一读。

　　④赛读、齐读。

　　（2）品读写“河水和小鱼”的句子

　　①指名读。“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）这句话该怎样读？谁再来读，让我们感受一下缓缓流淌的河水。

　　②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？（播放多媒体课件）你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？

　　③小鱼玩得这么开心，谁来读给我们听一听？

　　④赛读、齐读。

　　（3）品读写“河里倒影”的句子

　　①（出示课件倒影图）引说：清清的河水像      一样倒映着   ，还倒影着        。

　　②多清的河水！多美的倒影！真像一幅                ！

　　③这么迷人的倒影图，谁来读给大家听一听。

　　（4）品读写“河岸桃花”的句子

　　①你为什么喜欢读这两句？（桃花很美。）

　　②出示桃花图：你看到了什么样的桃花，能用一个词或一个成语来说一说吗？

　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，语言训练：此时，你觉得      的桃花，远远望去，像             ！（让学生感受一下“桃花像一片灿烂的朝霞。”）

　　④谁能把这么美的桃花读给我们听，赛读、齐读。

　　（5）品读写“农田”的句子

　　①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）

　　②语言训练：绿油油的庄稼在春风中    ，在春雨中      ，在阳光中      。

　　③把充满生机的农田读出来，赛读。

　　6、村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：欣赏完村前的景色，让我们在到村后去看看。

　　1、指名读。

　　2、你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡  茶园 ）

　　3、从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。）

　　4、让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。

　　（三）学习第二自然段

　　1、如果你就是月亮湾的小村民，你心里感到怎样？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）

　　2、同学们，请带着自豪的感情来读一读第1自然段。

　　3、让我们一起来夸一夸“月亮湾”，齐读第1自然段。

　　[设计理念：朗读是低年级孩子理解课文，感悟语言的重要途径。以上教学环节，通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。]

　　四、指导背诵，巩固美

　　1、指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？

　　（板书提示：  村前：小河—河上—河里—河岸—农田

　　村后：山坡—茶园                      ）

　　你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。

　　2、同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。

　　3、游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？

　　[设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予背诵方法的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。]

　　五、启发想象，创造美

　　1、小朋友，你的家乡在哪里，也一定很美吧？请拿起手中的笔画一画美丽的家乡，写一写可爱的家乡。

　　2、学生纷纷上台介绍自己美丽的家乡。

　　3、评选单项奖：“小小画家”，“优秀小导游”。

　　【在本课的教学设计中，体现了以下三个方面的特色：

　　第一：创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本教学设计中，先让学生在优美的音乐中欣赏月亮湾的一幅幅美景，使学生首先在视觉上产生了美的愉悦，从而产生急于探究月亮湾美在哪的欲望。

　　第二：图文结合，品读赏美，陶冶审美情趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象和色彩来说话的。”在本课的教学中，从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在朗读品味语言的基础上，再现一幅幅色彩明丽的画面，使学生加深了对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。

　　第三：关注发展，落实主体地位。关注学生的发展，就要让学生成为学习的主人。在以上教学设计中，从一开始的自读、同桌互读、小组合作学习，到自己感悟语言、品赏语言，学生都在积极主动地探索，在自主探究的学习活动中，他们的认知能力和情感态度价值观都获得了发展。】

3.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇三

　　一.创设情景，激发阅读欲望。

　　1.导入  。

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　2.出示挂图。

　　3.揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　4.读题。注意正音“亮”（轻声）

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二.初读课文，学习字词，整体感知课文内容。

　　1.初读课文—“送生字回家”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　2.交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

　　（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：映ying

　　（2）指导读好句中轻声。

　　3.再读课文，读通句子。 想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　4.交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三.学习第一自然段。

　　1.自由朗读第一自然段。

　　2.交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　3.指导朗读。（1）你觉得该读出什么样的语气？为什么？

　　（2）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四.过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　1.默读全文，找出有关句子。

　　2.交流。

　　（1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　（2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。

　　（3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　3.学生字“湾”、“牙”。

　　（1）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2）比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　（3）指导书空“牙”的笔顺。

　　4.指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五.布置课后语文实践。

　　1.把课文读给爸爸妈妈听。

　　2.喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一.复习导入。

　　1.齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　2.过渡：月亮湾美在哪里？

　　二.细读课文，自读自悟，理解内容。

　　（一）学习第二、三自然段。

　　1.月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

　　2.交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

　　（1）学习第二自然段第一句。

　　a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　b.欣赏动画（2）、（3）。

　　观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）

　　（2）学习第二、三句。

　　a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。

　　c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”） 过渡：河里还有什么美景？

　　e. 学生交流，相机欣赏动画

　　（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。/河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。

　　（3）习第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处 c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　d.引读第四、五句。边看动画（7）

　　（4）学习第六句。

　　a. 欣赏动画（8）

　　b. 比较句子/过了石桥，是一片农田。＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　（5）学习第三自然段。

　　a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”

　　b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。3.再看画面（9），

　　提问：（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　4.再读第二自然段。（1）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（2）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

　　5.边欣赏动画边试背二、三自然段。

　　（1）生自由轻声试背。

　　（2）指名试背。

　　（3）同桌互背

　　（二）学习第四自然段。

　　1.你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

　　2.指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。三.总结。

　　月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。四.齐读课文。

4.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇四

　　《月亮湾》是国标本苏教版小学语文二年级下册教材中第二单元的一篇讲读课文。读这一课，最大的享受是充分体验到了美——文美，图美，境美、情美。

　　课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图： “月牙一样的小河”，河水绕村缓缓流，清清水中鱼儿游，小桥、绿树、青山映水中，桃花似朝霞，农田绿油油，后山茶园传欢笑。怎样让学生透过一个个文字感受到月亮湾如诗如画的美景呢？我想,欣赏这种恬静的美就是学习本课最终需要达到的效果.

　　一、基于以上对教材分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

　　1、学会本课8个生字，了解由生字组成的词语“绕着、缓缓地、倒映、朝霞”等。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受月亮湾的美丽景色。

　　3、对学生进行能力训练，即“读、说、想、演”的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　4、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中激发学生热爱家乡的思想感情。

　　其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学重点，也是教学难点。在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时完成教学任务。

　　二、说学情

　　本课文章不长,但是按照一定的空间顺序来进行描写的，课文的空间顺序对二年级的孩子来说是一大难点，通过引导学生将课文中的事物以画图的形式表现出来，让抽象的文字形象化，也会大大增强学生的积极性。

　　语言文字的感悟是本文的重点。通过精美课件的欣赏，引导学生反复朗读课文,理解新词,同时结合课文的插图以及上黑板画图,相信这节课一定能收到预定的教学效果。

　　三、说教法

　　1. 以读促解法

　　俗话说得好：“书读百遍,其义自见。”只有引导学生多读,采用各种各样的方法比赛读,配音乐有感情地品读,才能理解课文内容,领会作者所表达的思想感情。

　　2. 直观教学法

　　通过幻灯、画图板书等教学媒体辅助教学,有利于帮助学生理解新词、理解课文、理清方位。

　　3. 图文结合法

　　本课文的插图,充分体现了课文的主要内容,我通过让学生看课文插图和学生上黑板的板图,进行口头说话,培养他们的口头表达能力。

　　四、说学法

　　“好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙”,与教相适应,我指导学生运用读一读——想一想——议一议——练一练——画一画等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等形式,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生学会学习的能力。

5.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇五

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：52

　　《月亮湾》教学设计四

　　第二课

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　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

　　教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固、导入新课。

　　昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）

　　二、利用录像、整体感知。

　　月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

　　（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看……）怎么样？月亮湾美不美？

　　三、细读品味、体会美景。

　　1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

　　（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪

　　（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）

　　第5句：

　　a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

　　d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？

　　e、齐读。

　　第1句：你喜欢这一句里的什么？

　　看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

　　第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

　　出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。　

　　第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）

　　师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能把这两句话读得这么美？

　　指名读、品读、齐读。

　　第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

　　（5）配乐朗读课文第二段。

　　3、学习第三自然段。

　　村后景色怎样？谁来读一下？

　　村后有什么？看图。

　　4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

　　齐读最后一个自然段。

　　师介绍：网上资料月亮湾渡假村。

　　四：布置作业。

　　1、感情地朗读、背诵课文。

　　2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

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6.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇六

　　【教学过程】

　　一、复习检查，导入新课

　　1、上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。

　　小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡

　　2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。

　　设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。

　　3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──—齐读课题“月亮湾”。

　　二、朗读课文，品味语言

　　（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）

　　1、 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。

　　根据学生回答板书：小河、桃树、农田。

　　2、 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）

　　设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。

　　3、 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。

　　（根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。）

　　a、 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。

　　（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。）

　　（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。）

　　（2）你觉得……？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。

　　设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。

　　b、 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

　　（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）

　　对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）

　　那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。

　　教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。

　　同学们把它描一遍，记在脑子里。

　　（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？

　　设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的`目的。

　　（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？

　　（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？

　　（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。）

　　设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。

　　c、 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子/一幅美丽的图画/人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？

　　d、 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。

　　文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。

　　（2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳/美丽/夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？

　　设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。

　　（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？

　　“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。

　　教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。

　　学生描红。

　　e、出示：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？

　　（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。）

　　设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。

　　4、小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？

　　设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。

　　（二）村子后面又是怎样的一番景象呢？

　　（板书：村子后面。）

　　1、指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　2、学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。）

　　你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？

　　从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？

　　设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。

　　三、拓展延伸，升华感情

　　1、刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？

　　到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

　　设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。

　　2、然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。

　　设计意图：引读，回归整体，升华感情。

　　四、课堂练习，迁移运用

　　其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。

　　设计意图：二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的范例。

　　【设计依据】

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。

　　【教学目标】

　　1、继续学习和巩固本课生字。

　　2、通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

7.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇七

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　　| by: 金玉珍 ]

　　《月亮湾》是一篇写景的文章，课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。姚老师的课设计得非常流畅，通过“读、悟、议、赏、”，重点体会月亮湾的美。这节课主要有以下几个特点：

　　一、利用插图，初步感知月亮湾的美。

　　利用插图，让学生整体感知月亮湾的美，知道作者所描写了哪些景物。在观察时，注意让学生要按一定的顺序来观察。这样，在初步感知课文内容的基础上，又培养了学生的观察能力，说话能力。对于低年级的学生这样的设计是非常合理的。有利于激发学生的求知欲。

　　二、通过“读、悟、议、赏、”，重点体会月亮湾的美。（www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　月亮湾村前村后的景色描写是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，姚充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　1、读。选自己最喜欢的景物读一读。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得，真正把学生当作学习的主人了。

　　2、悟。读中感悟，说说自己喜欢的原因，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　3、议。围绕“月亮湾的哪些景象你最喜欢，说说原因，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。在议的过程中，教师根据课文的语言特点，适当安排句子的比较练习，提高学生的语文能力。例如：在学习河水和农田时，通过两组句子的比较，来认识怎样把句子写生动，写具体，在教学中渗透提高学生应用语文的能力。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4、赏。在学习美景时，都是让学生能够在情境中去理解，真正从文字中赏到月亮湾的美。

　　三、延伸拓展

　　姚老师布置了两个作业：一是把美丽的月亮湾背诵给爸爸、妈妈听，二是说说自己的家乡美在哪里。作业的设计不仅让学生巩固课本知识，又对教学环节的课外延伸。说说家乡，提高了学生的整体素质，又适时地渗透了对学生热爱家乡的思想教育。

8.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇八

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：13

　　《月亮湾》教学设计

　　[教学要求]

　　1。学会本课8个生字，理解词语意思。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

　　[教学准备]

　　图片、生字卡片

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时 （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索题目）

　　一、导人新课

　　小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加

　　迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

　　二、揭示课题，结合学习生字，解题

　　1.板书课题：月亮湾

　　出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读

　　两遍)这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。

　　湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一

　　个村子的名字。(书空记字形)

　　2.齐读课题：月亮湾。

　　三、初读指导

　　1.出示挂图，指导观察画面。

　　(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?

　　(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上

　　的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?

　　(3)村后山上怎么样?

　　(4)天空中有什么?

　　(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文

　　主要就是写这个图景的。

　　2.教师范读课文。

　　3.给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

　　4.学习生字词。

　　(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前

　　鼻音、后鼻音和三拼音节。

　　(2)联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

　　(3)读顺课文。

　　5.检查自学效果。

　　(1)出示生字词：

　　绕 朝霞

　　倒映 河岸 缓缓 石桥

　　(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三

　　拼音节。

　　(3)了解词语掌握情况。

　　山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

　　月牙：指弯曲的月儿形状。

　　绕着：围着弯转。

　　缓缓地：慢慢地。

　　倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

　　(4)抽读字词卡片。

　　(5)指名试读课文、齐读课文。

　　四、描红指导

　　1.提示注意点。 

　　坡：左右结构。左部提土旁和右部皮''的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

　　映：左右结构。左部日字旁写法同前；右部央''的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

　　绕：左右结构。左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同

　　晓宇右部。注意右上无点。

　　朝：左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右

　　部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

　　湾：左部三点水写法同前；右部上面的*宜写得宽扁，

　　下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜

　　中取正，使右部平稳。

　　缓：左右结构。左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字 

　　的右部，全字左窄右宽。 。

　　2.学生练习描红。

　　五、布置作业

　　1.读课文三遍。

　　2.读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.指名读课文。

　　2.默写词语(见文后练习3)。

　　二、细读课文

　　1.第1自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说我

　　家乡月亮湾是个美丽的村子)

　　(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)

　　(4)齐读第1自然段。

　　2.第2自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前

　　有条小河，河上有石桥)?月牙一样的小河这样写有什么作用?

　　(用来点题，表示月亮湾得名的由来)

　　(3)第二、三两句写了什么?(学生答)

　　比较下面两句话：

　　[河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第

　　二句比第一句多了一个清清的，它比第一句好，因为它说得具

　　体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会

　　一下。

　　(4)第四、五两句写了什么?(学生答)灿烂的朝霞是什么

　　意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的

　　朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很

　　好!那么一片表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分

　　出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次一片，也是这个

　　意思。请齐读四、五两句。

　　(5)第六句说了什么?(学生答)

　　比较下面这两句话：

　　[过了石桥，是一片农田。

　　[过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二

　　句比第一句多了一个绿油油的，它比第一句好，因为它显示了

　　农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一

　　下。

　　(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的

　　图景。(板书格式附后)

　　/7、i《f7；寸一白4b陪 /个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9

　　(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着

　　欣赏的心情来读)

　　(8)齐读第2自然段。

　　3.第3自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡

　　上有茶树)

　　(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背

　　景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就

　　显得富有生机了。

　　(4)齐读第3自然段。

　　4.第4自然段。

　　(1)指名读。

　　： (2)这一自然段两句话写了什么?(赞美月亮湾真美，表达

　　[ 我爱家乡的感情)作者表达强烈感情时用了哪些词语和哪种标 

　　(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句

　　后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这

　　两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的真美啊这个词要读得

　　重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语

　　速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。

　　三、总结课文

　　这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热

　　爱家乡的真挚感情。

　　四、布置作业

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。

　　二、复述课文

　　1.揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复

　　述。

　　2.指名两人复述课文。

　　三、背诵练习

　　1.放录音。

　　2.板书引背。

　　3.分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。

　　4.各人轻声背诵。

　　5.全班齐背。

　　6.指名背诵。

　　四、书面作业

　　1.辨别形近字，并组成词语。

　　2.在括号里填上合适的词语。

　　( )的农田 ( )的河水

　　( )的村子 ( )的桃花

　　( )的小河 ( )的朝霞

　　一( )小河 一( )鱼儿

　　一( )石桥 一( )茶树

9.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇九

　　“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。

　　课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。

　　当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：

　　片段一

　　师：这小河应该画成什么样呀？

　　生：像月牙一样。

　　师：你能说说理由吗？

　　生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。

　　师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。

　　片段二

　　当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。

　　师：谁会画鱼儿呀？

　　（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。

　　师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？

　　生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。

　　师：你怎么会知道河里鱼很多呀？

　　生：因为书上写着“一群群鱼儿”。

　　师：你真是个会读书的孩子。

　　片段三

　　画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。

　　师：小朋友们，桃花长哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（师在河岸边画上了桃树。）

　　师：要画多少呀？

　　生：画许多许多。

　　师：桃树上还要画什么呀？

　　生：桃花。

　　师：你们知道桃花是什么颜色的吗？

　　生：粉红色的。

　　（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）

　　师：为什么要画上这么多桃花呀？

　　生：因为课文中写着“开满了桃花”。

　　师：你能形容一下这些桃花吗？

　　（有的学生引用书上的文字来说。）

　　生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　（也有的学生用自己的话来形容。）

　　生：桃花开满了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。

　　生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。

　　评析：

　　绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。

10.回首是春天 听虞园小学语文课《月亮湾》课堂教学有感 篇十

　　《月亮湾》一课以生动、形象的语言，描绘了一幅社会主义新农村的风景画。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，课文中的插图再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容。在细读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”中体会月亮湾依山傍水，环境优美时，我这样设计教学的：

　　（顺着学生欣赏的点，交流到这一句）

　　用红色凸显“绕”字，认读

　　师：请两位同学上前来，一位同学绕着另一位同学走两圈。

　　（生演示）

　　师（边说边笔画）：“绕”就是围着中心转。你能给它找几个朋友吗？

　　生：环绕。

　　生：围绕。

　　生：绕圈子。

　　师：在月亮湾是什么绕着什么？再读一读这句话。

　　（交流）生：河水绕着村子流动。

　　师：再请两位同学上前来，一位扮演河水，一位扮演村子，绕着流动。

　　（生演示）（在观看时有学生在悄悄地说：太快了。）

　　师采访：你有什么疑问？

　　生：水流得太快了。

　　师：你的根据是什么？

　　生（读句子）

　　用红色凸显“缓缓“二字，认读。

　　师引说：“缓缓”就是——（换词法）

　　生：慢慢

　　师（表扬敢于质疑的同学）：请替换进句子中再读一读。请你这条小河的河水再慢慢地绕着村子流一圈。

　　（生演示）

　　师（小结）：月亮湾真是依山傍水，环境优美。用你优美的朗读声把月亮湾的美传达出来吧。

　　课堂上，情感、态度、价值观是始终存在的，教师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。课标要求语文教学为学生创设开放性的语言环境，充分调动学生学习的积极性和思维的活力性，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地学习，从而引领学生去开启智慧之门。在这个片段中，我从学生的生活实际导入，先理解字意，再联系课文理解句意，进而感悟句子所要表达的情。此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。 如此，学生们的创造潜能得到了挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中，积累了丰富的语言，掌握了语言的应用，并受到了美的熏陶。