低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录（精选9篇）

低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录（精选9篇）

1.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇一

　　一、复习导入

　　师：这节课我们继续学习13课——（读课题）

　　在学习之前，老师先来考考大家，上节课学过的词语是否记得（出示词语），看谁读得既准确又响亮。

　　二、学习课文

　　1、概述故事

　　师：（过渡）小朋友词语读得可真棒，我相信大家课文也一定会读得很流利。下面请大家带着这些词语读一读全篇课文，读完后，小朋友要简单说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　师：讲故事的时候要说清楚故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果，好吗？

　　生：（一位学生讲述故事）师根据刚才提出的要求评价。

　　再指名学生讲故事。

　　2、学习第一自然段

　　师：这两个学生都拜谁为师？（秋）你了解秋吗？（出示第一自然段）请大家细细地读一读，并说说通过朗读你知道了什么？

　　生：（交流）我知道了秋是一位下围棋的能手。板书：能手

　　师：什么样的人才算下围棋的能手？

　　生1：围棋下得特别棒的人。

　　生2：下围棋水平很高的人。

　　师：从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？

　　生：远近闻名   

　　师：板书：远近闻名    还可以换一个词说说吗？

　　生1：非常有名 

　　生2：鼎鼎大名

　　生3：世界闻名

　　师：他为什么会如此有名气呢?你能举几个例子说说吗？

　　生1：他跟别人比赛下棋，他每次都能赢。

　　生2：附近的人都输给了他。

　　师：就这样，他的名气越来越大，远近闻名，所以说他是一位下围棋的能手。秋的棋艺真是非常高超，你们佩服他吗？谁来读一读课文的第一自然段。（指名读，齐读）

　　3、学习第三自然段

　　师：（过渡）秋的棋艺是这样的高超，在当时有许许多多的人都想要拜他为师，跟他学下棋，大家都知道，“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。

　　师：有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们得学习情况怎么样呢？仔细读读课文吧。（出示第三自然段）

　　生1：（交流）一个学生成了出色棋手。

　　生2：另一个棋艺一直没有多大长进。师板书

　　师：小朋友们，大家看，他们两个学生同时拜秋为师，秋的棋艺自然很高，可两人的学习结果却截然不同，学到这儿，你们心里有疑问吗？

　　生1：为什么一个人学得好，一个人学得不好呢？

　　生2：为什么两个人跟同一个老师学棋，却一个能成为出色的棋手，而另一个人棋艺一直没有多大长进呢？

　　4、学习第二自然段第二句

　　师：（过渡）是呀，他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？（出示图片）

　　师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的？

　　生1：一个人在认真听老师讲课。

　　生2：你看，他正在思考老师提出的问题。

　　生3：另一个同学他的思想开小差了，他在想别的事儿呢。

　　生4：他好像看到了一只天鹅，他还想用弓箭把它射下来。

　　师：你们也发现了，让我们来看看书上是怎么写的。（出示相关课文片断，指名读句子）

　　师：这位学生的学习态度怎样？

　　生：很认真，很专心。

　　师：文中用了一个词来概括是       ？

　　生：专心致志。（师板书）齐读词语。

　　师：从这句话中哪儿看出他学得专心致志？（学生互相交流）

　　师：在这段话中，有三个动词也说明了这个学生学得很专心，你能圈出它们吗？

　　生：（找出相应动词：听、看、问）

　　师：耳朵在听，眼睛在看，脑子还在思考，遇到不明白的地方还要问上几句，他在专心致志的上课，也就是说，他上课时   

　　。

　　生：聚精会神。

　　师：是呀，他一边听老师讲课，一边看老师在棋盘上布子，多么认真呀，谁也来认真地读读这句话。（指名读）

　　师：你们看，他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色地棋手，你能用这样的话来说一说，他为什么会成为出色的棋手吗？（出示：因为­­       ，所以        。）

　　5、学习第二自然段第三――六句

　　师：这位学生可真会学习，另一个学生的学习情况怎么样呢？我们一起来看看吧。（出示相关句子）

　　师：（同学们默默地在心里读一读）这位学生地课堂表现怎么样？专心吗？从哪几个地方看出他学得不专心?

　　生1：他上课的时候就走了神儿。

　　生2：他上课时不听老师讲课，还去想别的事。

　　师：这样的课堂表现，能学好下棋吗？（不能）在平时你们的学习中，有没有出现过类似的情况呢？

　　生：没有。

　　师：小朋友们讲话要诚实呀，做错事情不要紧，只要努力去改正还是好孩子。

　　生1：有时，外面有人上体育课，我就会偷偷地朝窗外看一看。

　　生2：有时我上课时，还会情不自禁地玩起橡皮来。

　　生3：老师让我们写作业时，我还会和同桌说悄悄话。

　　师：当老师暗示过你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？

　　生：不会。

　　师：可书上这另一位同学在老师提醒他之后，他是怎样表现的呢？

　　（生读出相关的语句。）

　　师：这位学生也太不专心了。（板书：不专心）谁来把这段话连起来读一读。

　　（生指名读，齐读）

　　师：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他变成出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请大家也来用这样的老话来说说他一直没有多大长进的原因，好吗?

　　(出示：因为         ，所以  。

　　三、小结延伸

　　师：（看板书）从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总走神的人，却一直没有多大长进。故事学到这儿，你有什么感想吗？

　　生1：今后我上课师一定要专心致志听老师讲课。

　　生2：上课时要聚精会神的听。

　　生3：上课时全神贯注，一边听老师讲，还要一边看老师看着黑板大屏幕。

　　师：说得真棒。你能用一边……一边……来说一句话吗？

　　生1：上音乐课时，我一边唱歌一边跳舞。

　　生2：妈妈一边看电视一边织毛衣。

　　生3：爸爸一边打电脑一边喝茶。

　　生4：爸爸一边开汽车一边打手机。

　　师：爸爸这样做可危险啦！当你看了想要怎样提醒他呢？

　　生1：开汽车打手机太危险啦。

　　生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。

　　师：对呀，就像课文中说到得学生一样，小朋友们，你们要向谁学习呀？（第一个学生）

　　师：老师相信你们是这么说的，也一定会这么做，希望你们人人都通过自己的努力成为出色的学生。

　　板书设计：

　　13、学棋

　　秋  能手   远近闻名

　　一个学生  专心致志  出色的棋手    另一个学生 不专心  没有多大长进

2.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇二

　　一、教学设计的背景分析

　　1、学习需要的分析

　　良好的学习习惯，对人终生收益。《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求并在“教学建议”中再次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。《学棋》这篇课文呈现的是两位学生跟随师傅学棋而结果不同，让学生明理念：学习要专心致志，导行为：上课怎样才能做到专心致志。

　　2、学习内容的分析

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋高手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　全篇课文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋的能手。第二自然段讲两个学生跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生学习结果个不相同。第二自然段是课文重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画，并借助图画理解内容，练习背诵。

　　3、学习者的分析

　　对于小学低年级的学生来说，他们已经具有初步的识字、朗读、合作学习的能力，但对学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师创设情境，积极有效地引导。学生在讲述小猫钓鱼中，做事一心一意，所以要以旧引新，举一反三，学生容易理解。

　　二、教学设计的过程及内容

　　教学目标的设计

　　1、流利有感情的朗读课文。

　　2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。

　　教学重、难点的设计：

　　理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。

　　教学策略的设计：

　　1、运用学生熟悉的故事引入，激发兴趣，创设氛围。

　　2、让学生当小侦探，三破《学棋》案。

　　3、拓展延伸，说生活中的专心致志的人和事，积累历史上专心学习的 成语故事，进一步升华读书学习要专心致志的道理。

　　4、注重教师、学生、文本之间的对话，四次设计想象说话，激发兴趣，学生全员参与，尊重不同学生的认知水平，尊重学习需要。

　　教学过的程设计：

　　（课前十分钟和学生谈话、交流，听〈〈小猫钓鱼歌〉〉）

　　一、故事激趣，语境创设

　　1、同学们，你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？

　　2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。

　　3、 学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习《下棋》。（听故事是孩子的天性，上课开始让学时听故事，一下调动了学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中学习，并为后文理解专心致志作下铺垫。）

　　二、欣赏课文，整体感悟。

　　1、自由读课文。

　　2、说说你读到了谁的什么事？

　　（教师让学生自由的说读课文的感受，尊重学生独特的感悟，尊重学情适时引导。）

　　3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。

　　4、指名读第一自然段，说说你的感受。

　　（教师的棋艺远近闻名，老师的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教师相机点拨，重点理解“远近闻名”、“能手”，并造句。无论是什么能手都必须要怎样？（专心致志、刻苦练习）

　　5、该用什么样的语气朗读。（夸赞）练读指导。

　　这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。

　　6、说说你的感受。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。）教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。

　　7、指导朗读。

　　（抓紧课题学棋的“学”字，自然而引出教师的棋艺，学生学的结果，在学生的无意识中，学习课文1、3自然段，水到渠成地提出“为什么一个成为出色的棋子，而另一个却一直没多大长进”的疑问，激发了学生的阅读期待。）

　　三、 搭建平台、个性交流

　　“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。

　　一破“学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。）

　　1、出示课件，学生自由读第二自然段。

　　2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。

　　3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？

　　4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为__________，所以学生1成为出色的棋手；因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进）

　　5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。……）

　　6、指导朗读。

　　（亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有发现和创造。通过创设破案的情景，巧妙地引导学生质疑问难，激发兴趣，突破理解学棋要专心致志的难点。）

　　二破“学棋”案   （总结经验，学习做事都要专心致志）

　　1、师：“学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？

　　生：自由回答。

　　2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。

　　三破学棋案（怎样才能专心致志）

　　1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。（生自由说）

　　2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。

　　（出示课件）

　　上课了，我想睡觉时，对自己说  

　　我想玩心爱的玩具时，对自己说  

　　想看故事书时，对自己说 

　　……

　　(一波未平,一波又起,两次破案,将学生的视觉引向深入,掀起波澜,明白学习做事都要专心致志,并且在具体的行为中该怎么去做)

　　3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？

　　4、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）

　　四、拓展延伸。

　　1、 不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。

　　2、（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：

　　莘莘学子   立雪求道  春风化雨 孺子可教

　　3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前提，相信同学们一定会专心致志地学习，成为你理想中的人物！

　　板书设计：

　　13、学棋

　　专心致志出色

　　走了神   没多大长进

3.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇三

　　教材分析：

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　学情分析：

　　课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：初读课文。学会本课新词。

　　教学步骤：

　　一、导入课文

　　有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

　　二、初读课文

　　1、学生字

　　（1）轻声读课文。

　　要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）并联系上下文理解下列词语的意思。

　　能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

　　（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指导理解词语。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　·课文中说树是什么能手？

　　·这是说秋的围棋下得怎么样？

　　棋艺：下棋的本领、技术。

　　专心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鹅：生活在海边或边，全身白色。

　　独一无二：仅有一个，没有第二个。

　　2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　3、分自然段指名朗读课文。

　　4、说说每个自然段讲了什么内容。

　　三、指导写字

　　弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

　　艺：范写，注意乙的写法。

　　提：左窄右宽。

　　第二课时

　　教学要求：讲读课文，总结课文。

　　教学步骤：

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　天鹅

　　棋艺

　　听讲

　　专心致志

　　弓箭

　　动作

　　提醒

　　独一无二

　　2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

　　过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

　　二、精读课文

　　1、学生读第一自然段。

　　（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

　　（2）指名读。

　　你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

　　（3）指导朗读。

　　秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

　　（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

　　一个学生是怎么学的？指名读。

　　·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

　　·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

　　说话练习

　　·指导朗读、范读、自由读、指名读。

　　（3）继续交流

　　·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

　　·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

　　。指导朗读。

　　（4）男女生对读两段话。

　　3、学习第三段。

　　（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

　　（2）理解词语意思。

　　出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

　　没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

　　给老是换个词。（总是、一直）

　　用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（3）指导朗读第三自然段。

　　读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

　　二、总结课文

　　1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

　　一个学生因为___，所以后来成了___的棋手；而另一个学生因为___所以棋艺___。看来，学习、读书时都要___，不能___。

　　2、听读课文。

　　3、朗读课文

　　第三课时

　　教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

　　一、指导写生字。

　　志：上面是士不是土。

　　致：左右等宽，右边是反文旁。

　　作、独、棋；左窄右宽。

　　箭：下半部宽些。

　　二、指导背诵。

　　重点指导第二自然段。

　　1、引读，理清层次。

　　这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。

　　2、图文对照，熟读成诵。

　　指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。

　　3、板书，练习背诵。

　　4、指名背诵，分组背诵。

　　三、指导造句。

　　1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　2、指导用一边一边练习造句。

4.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇四

　　一、教材说明

　　《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

　　二、说教学目标

　　1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

　　2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

　　三、说教学重点和难点

　　1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

　　2、能用“一边……一边……”说一句话。

　　3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

　　四、说教法

　　本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

　　五、说学法

　　学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

　　六、教具：

　　挂图，卡片，

　　七、教学过程：

　　(一)复习导入

　　这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

　　在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

　　指名朗读，齐读。

　　(二)精读课文

　　1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”

　　2、学习第一自然段

　　(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

　　(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名。。。。)读词语。

　　(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

　　3、学习第三自然段

　　(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

　　(一定也能学到高超的棋艺)

　　(2)请默读第三自然段。

　　指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

　　比较：没有长进

　　没有多大长进。

　　这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

　　同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

　　4、学习第二自然段

　　是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?

　　(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

　　他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)

　　(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

　　a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

　　b、交流，一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

　　[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)

　　[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

　　句子训练：

　　读一读，用带点的词语说一句话。

　　他一边听一边看老师在棋盘四布子。

　　中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

　　补充句子：小方一边唱歌一边

　　妈妈一边一边。

　　一边一边。

　　[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

　　[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

　　c、另一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

　　[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

　　[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

　　[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

　　d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

　　e、总结板书：

　　看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?

　　(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)学生质疑，师生配合解答。

5.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇五

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　媒体显示：围棋学院二（1）班

　　1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？——学棋。板书课题。

　　你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。  

　　2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？

　　3、学生做简单的介绍。

　　嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？

　　4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！帮他们起名，并板书下来。（起名为“春”和“冬”）

　　5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？如果能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读起来吧！6、学生读课文

　　意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始我就为学生设计了“围棋学院“这样一个场景，使学生身处情境，自然对本课产生浓厚的兴趣。同时我又以“记者”的身份，煞有介事地向学生“打听”，学生在新奇中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

　　二、学习感悟

　　1、同学们认真得地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合适的词语好吗？

　　2、学生送词，相机提问你是怎么知道的？你为什么要送他这个词？ 同时出示相应的句子，指导朗读。

　　①   秋

　　送给秋的词语：能手、高手、远近闻名、本领高强……

　　你是怎么知道的？

　　出示句子：古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。

　　指名读一读这句话。

　　你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？——能手

　　怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？——别人都不是他的对手，都下不过他。

　　对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺——（引说：远近闻名）

　　指导读好这句话。

　　②   春（一个学生）

　　送给春的词语：专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……

　　你为什么送他这个词语呢？

　　出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　你们从哪里看出春是很专心的呢？（“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”）

　　那你能读好这个句子吗？指导朗读。

　　那他学棋学得怎样？

　　出示：一个学生成了出色的棋手？

　　正因为他专心致志，所以学棋很出色。同学们学任何本领，只要像春一样专心致志，一样能学得出色。

　　一起读这句话。

　　③   冬（另一个学生）

　　送给冬的词语：走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……

　　你从哪里看出他这么不认真的呢？

　　出示句子：而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，……不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　学生找出“走了神儿”“不由得”……

　　我们来好好读一读这句话，看看冬学棋时多不认真呀！指导朗读。齐读。

　　这样学习会学得好吗？

　　出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。”

　　“长进”就是——（学生说“进步”）

　　小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，这个围棋学院我真没白来呀！

　　意图：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生在初步阅读课文后，对文中的几个人物有了初步的认识，对他们有自己一定的评价，于是我安排了“送词”这一游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。并且，在学生送词的同时，抓住时机对学生进行朗读指导，低年级语文课的主要任务之一就是朗读，在看似杂乱的活动中，朗读依然没有被抛弃。

　　三、积累内化

　　刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，下面呀，就请你们用你喜欢的方式向我介绍你熟悉的一个人。

　　你还能不能边表演边介绍呢？

　　意图：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。在这个环节中，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

　　四、小结

　　小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题：

　　1、师徒三人你想学习谁？为什么？

　　2、师徒三人你想批评谁？怎样批评？

　　这篇课文故事性很强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。一次我继续“采访”活动，让孩子在“答记者问“中津津乐道，让孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。

　　五、总结

　　谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理，出示练习题

　　一个学生因为（        ），所以成了（        ）的棋手；

　　另一个学生因为（       ），所以棋艺（ ）；

　　看来，学习必须（       ），不能（ ）。

　　意图：说是“我”懂得了一个道理，实际却是要求学生懂得的一个道理，没有给人一种“灌填”的嫌疑。

　　六、学习词语

　　专心致志：教师指导通过理解字意来辨清两个“zhì”的前后位置。

　　致：集中；志：意志。专心致志是集中精力的意思，因此“致”在前“志”在后。

　　请学生读一读，然后在自己的作业本上练习书写“专心致志”五遍，达到强化效果。学生写之前，老师说：“写字一定要专心致志，不能走神儿，你一定会写得很出色。否则就不会有长进。”

　　在低年级的词语积累中，并不要求掌握字义，但是，在多年的教学中我发现这个词中两个“zhì”的位置经常会出错，因此，我特意要求学生一定掌握这两个“zhì”的意思，以正确书写这个词语。

6.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇六

　　教学目标:

　　1、懂得做任何事情都专心才会成功。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容。

　　4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。

　　教学重点:

　　抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

　　教学难点:

　　把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

　　教法:

　　导读法

　　学法:

　　合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法。

　　教具:

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　(一)复习铺垫

　　师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。

　　生：开火车领读词语，读准生字。

　　(二)导入新课

　　1、谈话导入。

　　2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。

　　(三)合作探究

　　1、导读第一自然段。

　　(1)指导边默读边思考。

　　(2)倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。

　　(3)指导朗读。

　　2、导读第二自然段。

　　(1)师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

　　生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。

　　(2)提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。

　　(3)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。

　　B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……

　　C、指导朗读。

　　生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。

　　(4)另一个学生怎样学?创虚拟情境，启发学生“教育”他。

　　3、导读第三自然段。

　　阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

　　(四)课堂小结

　　指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。

　　(五)拓展阅读

　　阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

　　板书设计：

　　13 学 棋

　　一个学生 专心致志 成为棋手

　　另一个学生 三心二意 没有长进

　　教学反思：

　　本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的`生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。

　　引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。

7.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇七

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　　《学棋》教学设计五

　　第二课时

　　课时目标： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是

　　（独一无二）。

　　2、指名读第一小节。

　　二、图文对照，细读课文。

　　过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。

　　1、出示：课文中的插图。

　　2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）

　　3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。

　　4、学生自由读课文第二小节。

　　5、交流：

　　（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　* 指名读句子。学生评价。

　　* 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道--（认真、专心致志……）

　　那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）

　　“听看问”

　　* 齐读句子，

　　* 现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）

　　* 大家看，出示：一边……一边……

　　这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）

　　用这个句式说话。（学生自由练说后交流）

　　师范读，生读。

　　（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　* 指名读句子。

　　* 这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。

　　走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。

　　* 指读句子。

　　（3）、辨别明理

　　自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。

　　三、学习第三小节

　　1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

　　交流：什么是“出色”和“长进”

　　2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）

　　3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）

　　4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。

　　5、再读最后一小节。

　　四、小结

　　通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。

　　五、指导书写

　　出示生字

　　艺上下结构，草字头。

　　盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。

　　箭上窄下宽。

　　张家港市万红小学

8.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇八

　　《学棋》这一课讲的是两个学生同时拜秋为师学围棋的故事。后来，一个学成了出色的棋手，另一个学生棋艺却一直没有多少长进。     

　　为什么会有这样的结果呢？我想应该是这样的，学习的态度不同，结果肯定不一样。一个学生专心致志，一边听老师讲解，一边看老师在棋盘上布棋，有不明白的地方马上就问老师，平时不停地练习，结果成了出色的棋手。而另一个学生学下棋时三心二意，老师讲棋的时候，听着听着思想就跑毛了，他用心不能专一，结果棋艺一直没有多大长进。

　　通过学习这篇课文，使我明白了一个道理，不管学什么都要专心致志，不能三心二意，思想跑毛。     

　　在课堂上也一样，老师讲课的时候，有的同学认真听讲，不懂的地方就举手提问，能够勤于思考，按时完成老师布置的作业，学习成绩自然不错。有的同学上课注意力不集中，一会想这事，一会想那事，还做一些小动作，老师讲的干脆没有听或者没有听明白，写作业时遇到难题就不会做，学习成绩自然就不好。

　　所以，不管干什么事情，都要用心专一，认真去做。只有养成良好的习惯，才能把事情做好。

9.低年级语文课堂的归纳与演绎——二《学棋》教学实录 篇九

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？

　　2、介绍围棋（图片出示围棋）

　　围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

　　想知道围棋是怎么下的吗？

　　今天我们就来学一学：板书：学棋

　　二、初读课文

　　1、学生自由大声读课文

　　2、小组学生自查，并反馈自查情况。

　　3、指名分段读

　　难读的句子：

　　一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

　　他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

　　后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

　　4、小组读课文，读后评议

　　5、齐读课文

　　三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

　　1、学生齐读生字

　　2、记忆生字、书空默写

　　3、教师范写：

　　箭、盘、鹅

　　第二课时

　　一、学习第一段

　　1、指读第一段，你们知道了什么？

　　他们跟谁学棋？（秋）

　　（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）

　　（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

　　（3）谁来夸夸他？（指导朗读）

　　2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？

　　二、学习第二三段

　　1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

　　2、一个学生是怎么学的?指名读。

　　①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

　　(板书：专心致志)

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

　　(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)[送词语：全神贯注聚精会神]

　　③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

　　说话练习。

　　④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）

　　3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）

　　（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)

　　②你从哪些地方看出他学得很不专心的?

　　(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)

　　抓住三个动词(听、想、做)。[送词语：心不在焉三心二意]

　　如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）

　　③指导朗读。（同桌练习。指名读。）

　　要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

　　4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）

　　5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？

　　（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——

　　（2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？

　　而那个老走神儿的学生，棋艺——

　　（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？

　　读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)

　　（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？

　　四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（5）完成填空：

　　一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

　　（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

　　6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。

　　三、延伸课外，同类阅读

　　1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？

　　2、小组内阅读，大组交流。

　　四、学习生字，指导书写志致作