赠汪伦教案（通用9篇）

赠汪伦教案（通用9篇）

1.赠汪伦教案 篇一

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写4个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

　　重点难点：

　　1、认识6个字，会写4个字。

　　2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　　教学准备：

　　学生课前搜集送别诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

　　2、今天，我们就来谈谈李白。

　　3、板书：李白 了解他吗？

　　（1）：出示李白画像

　　4、学生交流资料。（2）：出示李白简单介绍

　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

　　学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

　　6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

　　生自由读，交流。

　　那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、出示四个生字，学生指名认读。

　　3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　　三、再读古诗，了解诗意，悟诗情

　　1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

　　2、同组的同学交流

　　3、全班交流

　　前两行：

　　a、欲：将要忽闻：忽然听到

　　b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演） 想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？

　　c、从“忽闻”体会到了什么？

　　d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

　　e、指名读前两行。

　　后两行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的.水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

　　c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。

　　4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

　　5、出示背景图，想象情景，进行表演。

　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

　　同桌练习，指名演。

　　6、配乐背诵。

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

　　自由背诵，指名背诵，齐背。

　　四、拓展小结

　　1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。

　　2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

　　板书设计：

　　赠汪伦

　　李白

　　水深、情更深

2.赠汪伦教案 篇二

　　教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）

　　师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：

　　我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

　　师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》

　　汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

　　师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）

　　师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。

　　师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》

　　二、解诗。

　　教师范读，指名学生试读，齐读。

　　逐词逐句解释

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

　　生：忽——忽然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。

　　师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。

　　生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

　　生：不及——比不上；情——情谊，感情。

　　连词解句意

　　整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

　　自己说说诗的意思，指名说。

　　三、了解诗的意思。

　　师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？

　　生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。

　　师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。

　　师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。

　　生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的'声音。因为和好朋友李白就要分别了，

　　生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。

　　生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

　　师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

　　齐读本诗。

　　师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？

　　生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解释：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解释：就算……也……

　　生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……

　　师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？

　　生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？

　　生；用反问句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　四、了解本诗的写作方法。

　　师：桃花水有千尺深吗？（没有）

　　师：这是运用了什么手法？

　　生：夸张

　　师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？

　　生：比喻。

　　师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？

　　生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。

　　师：我们怎样读好？

　　李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

　　忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不及︱汪伦︱︱送我︱情。

　　指名读，齐读。

　　有时间、背或抄。

3.赠汪伦教案 篇三

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。

　　从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。

　　所以——这节课不具备广泛的适用性。

　　对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解10分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。

　　为此，在后面的30分钟，我们——

　　现场

　　一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗80首》），为讨论做准备。

　　师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？

　　学生（1）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）

　　学生（2）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）

　　学生（3）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》王维

　　熝生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是诗歌不可言传的感染力使然，念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。

　　二、讨论。两种人之常情

　　师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？

　　学生（1）：凄凉。依依不舍。

　　学生（2）：悲壮、苍凉。还有些伤感。

　　师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。

　　大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不肯走，为什么？

　　学生（1）：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。

　　学生（2）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。

　　师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴！我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么？

　　学生（1）：因为她是我们的好朋友。

　　学生（2）：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。

　　学生（3）：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看DVD，唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了……

　　师：多么可爱的同学，多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情？我觉得我的学生最懂友谊了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说吗？

　　学生（1）：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。

　　学生（2）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！

　　学生（3）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从6点钟一直坐到10点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声）

　　师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么？

　　学生（1）：这人很烦。

　　学生（2）熕爱欺负人。

　　学生（3）：或者我正忙。

　　学生（4）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声）

　　师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。

　　三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。

　　用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快，令人振奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。

　　一片笑声中，三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发——等一等，再等一等！

　　四、讨论。从后两句体会李白其人其诗

　　师：如果换作我，看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——呵，感觉好着呢！在他看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊，又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声）

　　学生（1）：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。

　　学生（2）：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。

　　学生（3）：在新华书店，我看到签名售书，场面真火爆。爸爸说，那些人都是追星族。汪伦也是追星族——李白来了，大笔一挥，他也跟着出名了！能不高兴吗？

　　师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要高明得多，也体面得多。

　　学生（4）：我同意前一个同学说的。是仰慕，不是追星。送李白的时候，《赠汪伦》还没写呢。

　　学生（5）：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。

　　学生（6）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，离别是常有的事。如果分别一回就伤心一回，那他还怎么云游，怎么写《望庐山瀑布》《早发白帝城》和……和《望天门山》呢？

　　学生（7）：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。

　　师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦！

　　通过以上讨论，我们知道：在离愁别恨之外，世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢，分别不忧伤，这也是一种很好的生活态度，我们可以说它是——

　　学生（1）：潇洒。

　　学生（2）：豪放。

　　学生（3）：这就是浪漫！

　　师：对。这就是李白，这就是浪漫。它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也表现为《赠汪伦》的洒脱豪放。

　　所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么广阔，人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过讨论来读懂。我相信，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢——读了就知道啦（出示预先板书好的内容）：

　　《哭宣城善酿纪叟》

　　纪叟黄泉里，也应酿老春。

　　夜台无李白，沽酒于何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。

　　明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。

　　（学生记录，朗读，议论。教师巡视，有问才答。）

　　铃声响，下课！（根据课后记录整理）

　　后记

　　这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向课外拓展。对于学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”出发，进入更深更广境界的过程。钻进去需要力量，飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力量，唤起这股激情。

　　关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。

　　我们当然要调动学生的积极性，我们当然要让学生动脑动手动口，但阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要的是知人论世，是动情。因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”来得透彻。但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内，而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。

　　有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。

　　由于我的“漫谈”（也有同行斥为“散扯”），学生由《北京的四合院》读到《穆斯林的葬礼》；由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然，能这样做的，总是“一些人”，这就足够了，社会的前进总是要有一部分人先富起来，整个集体读书境界的提升，也必定要依赖于一部分人的捷足先登。

　　佛说：自度度人。

　　这也是我的远航和飞扬。

4.赠汪伦教案 篇四

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的思想感情。

　　3.揣摸意境，探寻即兴创作的灵感来源

　　教学重难点：引导学生理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面。体会情感探寻李白创作此诗的灵感之源

　　教学方法：自学法、讨论法、情景创设法、合作学习法。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、音乐激情，导入新课。

　　1.播《送别》同学们，听到这歌声，我们就会想到这样一副动人的画面：两个人依依惜别，难舍难分告别的情景。今天，我们就将学习一首千古流传的离别诗。它就是大诗人李白的《赠汪伦》

　　（板书：赠汪伦）

　　2.读课题，释题、质疑

　　让学生读准"伦"（iún）的字音，明白"赠"即送，一般在分别离别时用。读了题目，你想知道什么？（汪伦是谁？为何写诗送汪伦？）

　　3.简介当时的背景

　　李白一生既喜欢写诗也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友，于是就写了一封信托人带给李白，信中写到“此地有十里桃花，万家酒店”李白一看，呀，这么好的地方，我得去看看。可是到了那儿，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说“十里桃花指十里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开了一家酒店”李白恍然大悟被汪伦的幽默风趣逗哦得哈哈大笑。两人一见如故。在以后的日子里，汪论盛情款待李白，并帮他游历了当地的名山胜陪他一起饮酒作诗，他们情趣相投，短短几天就接下了深厚的友谊。在临别的时候，李白写了一首诗赠送给汪伦。今天我们就一起走进这首诗，感受他们的深情。

　　4.按要求自学（打出自学要求）

　　5.检查交流

　　抽生读，齐读（提要求：这首诗讲了一件什么事）

　　三、理解诗意，体会诗情。

　　1、读诗想想：这首诗写了一件什么事？从诗的哪几句读懂的？（李白乘船要走时，忽然听到岸上传来合着脚步的节拍唱歌的声音。）齐读这两句。你能说出它的意思吗？

　　板书：“踏歌送行”。

　　“踏歌声”书上是怎么说的。打出送行灯片音乐《送别》

　　我们现在无法看到这是一种怎样的舞蹈，也无法听见这是一种怎样的歌声，但是老师查阅资料，知道这是当时当地最隆重的舞蹈，是很多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞，唱的歌。同学们。我们再来读这两句。一边读，一边想像有很多老百姓穿着节日的盛装，踏着欢乐的鼓点，为李白送行的场景。

　　此时此刻，李白的心情怎样，（万分激动）板书激动

　　抓住“忽”字体会。这两句诗中有一个字最能表现作者的这种激动的心情，请大家再读，看看是哪个字？这个忽字仅仅表示突然吗？为什么会是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白将欲行的一刹那，岸上响起了踏歌声，这是李白根本就没有想到的，看到当地的民众用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时是万分激动啊。因为他明白这是汪伦特意为他安排的。此时，李白会想到些什么（想起这些天来，汪伦对他的盛情款待，想起汪伦对他的无微不至的关照，）所以诗人不禁发出感叹：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

　　教学三四句

　　说意思。提出问题；为什么说桃花潭的水比不上汪伦的情谊？水真的深千尺吗？体会深千尺是夸张的写法。可以联系旧知；1古诗中的树量多虚指。2回忆学过的《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》，体会李白的夸张的浪漫风格，从而感受夸张的好处。进而触摸用形象的桃花潭深千尺的水来比喻难以言状的感情。这样非常准确而形象。说明什么？板书深情厚意

　　放音乐《二泉映月》

　　（领读：李白乘船将要离开的时候，忽闻岸上踏歌声，生接着读下两句“桃花潭 水深千尺，不及汪伦送我情”）

　　是啊，纵然桃花潭水深千尺，也不及汪伦送我情

　　简介激情：

　　古时候，交通极为不便，人们出门，全靠步行和乘船。如果上京赶考，往往提前一个月甚至几个月就动身。所以，汪伦想到，此次离别，恐怕不会有再见面的时候了，不像现在，有电话电子邮件qq聊天可以互通信息，此次别离，也许今生彼此杳无音信，从此天各一方，人海茫茫，难以相见所以此时的汪伦会怎么向李白道别呢？

　　小结板书：相见时难别也难，踏歌声声君相送，往昔镜头浮心海。这份情谊，怎叫人忘怀？所以诗人万般激动灵感突现，写下了这首脍炙人口的诗篇《赠汪伦》老师情不自禁的范读此诗

　　孩子们，拿起书来，尽情吟颂吧。（放音乐）

　　孩子们，你能把自己刚才的感受传送给大家吗

　　指明读，齐读，配乐背诵

　　四.作业

　　这是一首脍炙人口的友情诗。其实，历史上文人墨客书写友情方面的诗文很多，老师收集了一些，我们一起来欣赏。(略)

5.赠汪伦教案 篇五

　　教学目标及重点

　　1.感悟古诗的意境、感受友情的真挚

　　2.有感情的朗读、诵读古诗

　　3.随文识字训练

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。

　　二、初读古诗 整体感悟

　　1.作者简介

　　这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗?

　　2.解释题目

　　大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释

　　3.范读古诗

　　李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面?指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗)

　　4.生自由读古诗

　　现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。

　　5.指名读古诗

　　谁愿意为大家展示一下?

　　6.指导朗读

　　孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。

　　7、多种形式展示读

　　谁想试一试?小组展示读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读

　　三、细度古诗、理解感悟

　　(一)前两句疑难解析

　　1.孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思?

　　“舟”板画：舟的字理演变，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示词语：“乘风破浪”板贴，大家齐读词语，师解释意思。

　　2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思，出示词语“百闻不如一见”板贴，大家读词语，师解释意思。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。)

　　3.你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来?“将欲行”师解释：(将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。)

　　4.当李白坐船要离开的时候，发生了什么事?汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样?

　　5.重点理解词语“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，你的心情又是什么样的?

　　6.指导朗读前两句

　　当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。

　　7.解释前两句 谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思?

　　(二)后两句理解感悟

　　1. 欣赏桃花潭图片，理解“千”尺

　　这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗?“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示具体的数字，在这里千尺表示水很深很深。

　　2.出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释

　　3.重点理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示词语：及格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　纵然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试?全班读

　　5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思?

　　6.(十里桃花，万家酒店)

　　李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢?这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人。汪伦非常仰慕他的才华，希望能和李白成为好朋友。可自己只是个普普通通的小村民，想见到李白都不容易，怎么才能和李白成为好朋友呢?于是汪伦就想了一个办法，他写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家酒店”，汪伦微笑着告诉他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然汪伦是用计策将李白骗来，但是李白不但没有生气，反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里，汪伦对李白盛情款待，他们一起饮酒、作诗，游览，结下了深厚的情意，分别时，汪伦踏歌相送，于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。)

　　7.看画面想像

　　课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么?正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?树心旁是心的变形，和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、深情，齐读，师解释

　　9. 同学们你们记住这些生字朋友了吗?下面我们来做一个听句子猜词的小游戏，老师说一句和这个词语相关的一句话，你猜一猜是哪个词?

　　10.配乐真情诵读

　　如果我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗?大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情。

　　四、知识拓展

6.赠汪伦教案 篇六

　　一 , 设计理念 : 领会诗歌的意境 . 想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 " 活 " 起来 , 进而唤起学生的生活体验 , 激发其情感 , 把诗人创造的意境在学生的心中再现 .

　　二 , 三维度目标 : 知识与能力 : 学习本课生字新词 . 能有感情地诵读古诗 . 方法与过程 : 读懂诗句 , 想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观 : 理解诗中表达的情感 , 陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识 . 激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面 .

　　三 , 教学目标 :

　　1, 感受友情的真挚 , 有交朋友的欲望 .

　　2, 有感情的朗读 , 背诵古诗 .

　　3, 认识 7 个字 ( 赠 , 伦 , 乘 , 将 , 忽 , 踏 , 送 ), 会写 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 闻 "" 及 "6 个生字 .

　　四 , 教学重点 :

　　古诗朗读时注意停顿 , 重音 , 启发想象用语言或图画描绘古诗的意境 .

　　五 , 教学难点 : 注意 " 及 " 字的笔顺

　　教学设计

　　一 , 创设情境 , 导入新课

　　请大家看这是什么 你认识贺卡上面的字吗 , 请你来读一读 . 这张贺卡是送给谁的呢 , 说说你从哪里看出来的 " 赠 " 就是送给的意思 .( 贺卡内容 : 赠 , 生日快乐 ! 王老师 ) 拼读认识赠

　　2, 出示 " 汪伦 "( 唐朝人 , 家住泾州桃花潭边 , 他性格豪爽 , 喜欢结交名士 , 经常帮助附近的村民而毫无吝啬 , 是个仗义之人 )

　　学习 " 汪 " 字 , 象形字 , 谁来讲讲 .

　　平时在哪里还见过或者使用过这个字 想象汪洋大海什么样 , 结合图片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子 .

　　2, 介绍诗人 , 出示课题 , 学习 " 李 " 字

　　唐朝有一位著名诗人 , 他的诗具有 " 笔落惊风雨 , 诗成泣鬼神 " 的艺术魅力 , 他给后世人留下 900 多首诗 , 人们都称他为 " 诗仙 ", 知道他是谁吗 ( 李白 )

　　" 李 " 是一个姓 . 咱们班姓李的孩子举举手 , 多自豪和那么有才的大诗人一个姓 , 快来介绍一下这个字 , 怎样使大家都记住 .( 木下结子就念李 )

　　读文题和作者

　　二 , 借助故事理解诗意

　　李送汪一首诗 , 两人的友谊情深似海 , 这里面还有一个动人的小故事呢 ! 当时 , 李白在诗坛上名声远扬 , 汪伦非常倾慕 , 希望有机会一睹诗仙的风采 . 可是 , 泾州名不见经传 , 自己也是个无名小辈 , 怎么才能请到大诗人李白呢后来 , 汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息 , 这是难得的一次机会 , 汪伦决定写信邀请他 . 那时 , 所有知道李白的人 , 都知道他有两大爱好 : 喝酒和游历 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就会闻风而来 . 于是汪伦便写了这样一封信 :

　　" 李先生喜欢游玩赏景吗 我们这里有十里桃花 . 李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店 ." 李白接到这样的信 , 立刻高高兴兴地赶来了 . 一见到汪伦 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 万家酒店 ". 汪伦微笑着告诉他说 :" 桃花是我们这里潭水的名字 , 桃花潭方圆十里 , 并没有桃花 . 万家呢 , 是我们这酒店店主的姓 , 并不是说有一万家酒 ." 李白听了 , 先是一愣 , 接着哈哈大笑起来 , 连说 :" 佩服 ! 佩服 !"

　　汪伦留李白住了好几天 , 李白在那儿过得非常愉快 . 因为汪伦的别墅周围 , 群山环抱 , 清静深幽 , 像仙境一样 . 在这里 , 李白每天饮美酒 , 听歌咏 , 与高朋胜友高谈阔论 , 一天数宴 , 常相聚会 , 往往欢娱达旦 . 这正是李白喜欢的生活 . 因此 , 他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀 . 他曾写过《过汪氏别业二首》 , 在诗中把他汪伦作为窦子明 , 浮丘公一样的神仙来加以赞赏 .

　　李白要走的那天 , 汪伦送给名马八匹 , 绸缎 , 派仆人给他送到船上 . 在家中设宴送别之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要离岸 , 忽然听到一阵歌声 . 李白回头一看 , 只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行 . 主人的深情厚谊 , 古朴的送客形式 , 使李白十分感动 . 他立即铺纸研墨 , 写了那首千古送别诗 :

　　( 一 ) 读诗

　　教师配乐读诗 , 学生注意听准字音 .

　　学生跟随老师读诗 , 注意听清每一行教师是在哪里停顿的 .

　　学生自由读两遍诗 , 在读诗过程中遇到不认识的'字怎么办

　　指名读诗 , 其他同学结合画面 , 想一想从诗中读懂了什么 .

　　 检查认读字

　　( 二 ) 学习 " 舟 " 字

　　李白乘坐小船要走了 , 诗句中提到小船了吗 ( 播放字理图 ) 古代人们就是把船称做 " 舟 ".

　　拼读音节读字 .

　　课件演示笔顺 , 书空笔顺 .

　　观察字在虚宫格中的位置 , 指导写字 .

　　( 三 ) 学习 " 闻 " 字

　　李白乘坐小船要走时发生什么事了 在诗中哪里看出他听到歌声 ( 闻 )

　　拼读音节读字 .

　　分析字型 , 如何记住

　　组词 ." 闻一闻 ": 用鼻子闻 , 做一做闻气味的动作 .

　　( 四 ) 诗中前两行记叙了两人分别的场景 , 你们通过读再来体会体会吧 , 男女生分读 , 全班齐读前两行诗 .

　　过渡 : 李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴 , 他们在诗文的共同爱好 , 切磋的多少个不眠之夜 , 他们情谊深厚 , 志同道合 . 人生难得一知己啊 ! 临别时 , 汪论带者一群村民脚塌节拍 , 手挽手前来送行 , 李白感慨万分 , 面对此情此景 , 面对桃花潭水 , 李白立刻写下了这首 , 作为感谢 !

　　你们读读下两句

　　( 五 ) 学习 " 及 " 字

　　后两行诗中哪一个词是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

　　拼读音节读字 .

　　" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 赶得上的意思 . 组词 .

　　课件演示笔顺 , 书空笔顺 , 开火车写笔顺 .

　　( 六 ) 学习 " 情 " 字

　　回忆以前学习过哪些青字大家族中的字 .

　　拼读音节读 " 情 " 字 .

　　" 青 " 字为了让我们拥有一双明亮

7.赠汪伦教案 篇七

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解夸张和比喻修辞手法的准确运用。

　　4、通过诵读诗歌，感受朋友之间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话：提起唐代诗人，我们首先会想到哪些诗人？

　　2、过渡：李白，字太白，号青莲居士，这位出生于公元701年的大诗人，游历大半个中国，留下了近千首脍炙人口的名篇佳作。我们是不是也背了不少李白的诗呢，考考大家，怎么样？

　　3、出示课件：考考你。

　　4、揭示教学内容：今天，我们再来学习一首李白的诗。

　　二、新授

　　1、解题。

　　①读诗题，从这三个字中，你知道了哪些内容。

　　②简介李白和汪伦的故事。

　　③理解“赠”和“送”的区别。

　　④过渡：李白要赠给这位好朋友什么呢？

　　2、初读。

　　①自由读，在不能读懂的地方标上一个小小的问号，在能够读懂的地方打上一个大大的感叹号。

　　②交流。

　　③再读，根据同学们提供的信息，猜猜诗歌的意思。

　　④基本上猜出了诗歌意思的同学举手，张老师有一门绝学，就是根据你的朗读判断你是否真正理解了诗歌。

　　指名读。

　　3、再读诗歌，想象一下诗歌所描绘的画面。你可以低声吟诵，可以高声朗读，可以站起来读，也可以摇头晃脑地读。

　　①李白来到泾县，一晃十余天过去了，他即将离开那里。就在他来到江边准备登船离开时，他可能会想——

　　②既然他们之间的情谊这么深厚，为什么汪伦没有来送行。汪伦可能——

　　李白周游中国，结交了不少好友，也经历了无数的别离之苦，他可能不想再增一份离愁伤感，于是留下了一封书信悄悄地辞别。

　　汪伦可能不知道李白要走，李白也没有想到汪伦会来，所以诗中说李白“忽”闻岸上踏歌声。

　　③但最终汪伦还是知道了，他怎么来为李白送行的。

　　理解踏歌。

　　学生踏歌《送别》。

　　④三读诗句。

　　你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的热情感动。于是你感动地说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的真情激动。于是你激动地说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的真挚激扬。于是你感动地说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　⑤理解修辞。

　　李白带尺子了吗，桃花潭真有千尺深吗，这运用了什么修辞手法？（夸张）不光是夸张，这又是比喻，将潭水千尺之深比喻成了汪伦送李白的情谊，说明了汪伦送李白的情谊非常深厚。

　　⑥用你喜欢的方式读读这首诗，读出这种情深吧。

　　指名读诗歌。

　　三、延伸

　　1、送别诗很多，你还背过哪些诗，背给大家听听。2、不同的地点，不同的人物，不同语词，却有着同样的情谊，同样的相思。让我们再次读读这首诗，读出那份真挚的情谊，读出那种依依惜别

8.赠汪伦教案 篇八

　　学习目标：

　　1、会认7个生字，会写3个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠汪伦》。

　　3、理解古诗的大意，掌握“将欲、闻、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸张的写法，体会作者的思想感情。

　　学习重点和难点：

　　目标3

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示课题，教读课题。赠：送。复习《赠刘景文》，简介汪伦，题目的意思是诗歌送给汪伦。

　　2、简介李白。

　　二、学习新课

　　（一）初读古诗

　　1、简介李白和汪伦的关系，引出诗歌，教师范读一遍。

　　2、拼读生字，指导看课文插图，初步了解诗歌大意:事情发生的地点是桃花潭，人物有汪伦和李白，找出他们所站的位置。

　　3、学生试读诗歌一遍，再次拼读生字。

　　4、出示生字，指名认读生字。

　　5、多媒体出示带生字的词语，指名教读。

　　（二）研读古诗

　　1、指导按朗读节奏读诗歌。（要求学生画出停顿节奏）

　　2、理解诗歌第

　　一、二行。

　　（1）学生说说题目意思，出示注释：送。

　　（2）李白是什么时候送这首诗给汪伦的？（李白要离开汪伦家的时候。）

　　（3）在这首诗中，哪句说到李白要走了？（李白乘舟将欲行。）用你的理解说说这句话的意思。已经走了吗？（指图）哪个字是代表“走”的意思？哪个地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面对好友李白的离去，汪伦舍得吗？（舍不得）

　　那他舍不得的表现是什么？或者说离别之时做了些什么？(指图)但汪伦在这儿是踏地作节拍。读第二行，他还做了什么？（师讲解：踏歌）

　　（5）汪伦踏地而歌送李白，李白事先知道吗？

　　师吟诵：忽闻岸上踏歌声……（李白之前不知道，因为是他忽然听到的歌声，说明他之前不知道汪伦会来。）好一个“忽然听到”，“闻”，听的意思。以前我们学过的古诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”也是同样的用法。（出示：听）

　　（6）这就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先约好呢？汪伦也真是的！

　　（7）离别总是叫人伤感的，既然伤心，干脆选择悄悄地去，李白很为朋友着想呢。大家再想一想，李白站在船头，即将离去；汪伦站在岸上，踏歌相送，这是一幅多么令人感动的送别图！此时此刻，李白心中一定有千言万语。如果你是李白，你会说（随机抽点）

　　（8）（演汪伦）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选！

　　我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……

　　（9）是呀，面对着对自己情深义重的汪伦，李白泪水涟涟，他低头正好看见清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注释），可再怎么深，也比不上汪伦——

　　于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我们的学习充满着激情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家，今天的学习让你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顾全诗

　　1、听范读。

　　2、跟读，回顾全诗内容。

　　（四）看视频，入情入景体会汪伦和李白的深情。

　　三、学写生字。

　　四、总结：

　　祝愿小朋友们在今后的日子里交到许许多多的知心朋友，像李白和汪伦一样情深似海，心里永远是温暖的。

9.赠汪伦教案 篇九

　　[设计理念]

　　着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。

　　[教学目标]

　　1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。

　　2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。

　　3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，出示课题。

　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。

　　二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪伦送我情。

　　（注意书写时的'正确、美观，写后同桌互评）

　　三、理解诗题，作者简介。

　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

　　四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

　　五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

　　六、同学个别读，自由读。

　　七、教师范读，同学划出不理解的地方。

　　八、释词译句。

　　让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）

　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

　　九、解读诗意。

　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

　　十、朗诵想象。

　　要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。

　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

　　一读：理解题目，了解字词；

　　二读：连词译句，连句译全诗；

　　三读：入景入情，熟读成诵。

　　十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：

　　赠外婆

　　吴岑岑

　　岑岑乘车将欲行，

　　忽闻窗边叮咛声。

　　秋时朝阳暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同学开始作业。