研读《咏华山》（精选11篇）

研读《咏华山》（精选11篇）

1.研读《咏华山》 篇一

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：101

　　研读《咏华山》！

　　小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文——《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　一、自主合作学习，培养创造力。

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　　自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

　　二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

　　新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

　　三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。

　　“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

　　转载自庐阳教育论坛;id=705

　　提供：双鱼

2.研读《咏华山》 篇二

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学重难点：

　　诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学准备：

　　课件，字卡，田字格小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）

　　2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。

　　3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）

　　二、学习课文

　　（一）初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子

　　2、检查生字词，指名读，分行带读

　　3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。

　　（二）分段学习

　　1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

　　2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）

　　3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

　　4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）

　　5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

　　6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）

　　7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。

　　9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

　　10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。

　　11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）

　　12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

　　13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。

　　课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读

　　14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？

　　15、配乐朗诵诗歌，加上动作。

　　16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？

　　17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？

　　18、再次配乐朗诵诗歌。

　　19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）

　　三、学习生字

　　1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。

　　2、看与、齐、称三个字的笔顺。

　　3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？

　　4、师范写，提醒学生注意关键笔画。

　　5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

3.研读《咏华山》 篇三

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2、学会3个生字，理解本课生词；

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

　　教学准备：多媒体课件 卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习第25课《 咏华山》（齐读课题）。

　　2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

　　3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

　　4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

　　二、学习第二段

　　1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?

　　2、你从哪些语句中感受到华山的高？

　　A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）

　　出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个我们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

　　你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”

　　华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。

　　B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

　　这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

　　（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

　　（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

　　过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

　　C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　齐读

　　师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读

　　学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

　　让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读

　　D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。

　　白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。

　　贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

　　指读，齐读

　　3、谁能连起来把这段话读好？

　　男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！

　　女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！

　　让我们一起来。（齐读）

　　4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

　　看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是——情不自禁啊！

　　看完后，你想怎样来赞美华山？

　　站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

　　5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

　　教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

　　你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

　　那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。

　　“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

　　“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

　　下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

　　可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。

　　这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）

　　过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？

　　6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

　　7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。

　　8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

　　9、配乐齐背古诗

　　四、课外延伸

　　1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

　　2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

　　师配乐朗读，自读，齐读

　　五、学习生字

　　1、出示：齐 与

　　2、想想怎么记住这两个字。

　　3、指导书写。师范写、生描红、临写

　　4、反馈评价。

4.研读《咏华山》 篇四

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：第二段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一. 导入新课

　　1. 板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2. 学习生字“华”

　　3. 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4. 指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二. 范读课文

　　1. 范读课文。

　　2. 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三. 学习生字词

　　1. 卡片出示生字，指名认读。

　　2. 开火车读生字。

　　3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

　　（1） 看准字的结构，放慢速度。

　　（2） 在练习本上练写生字

　　5. 照样子，按笔顺描红。

　　四. 课堂小结。

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 出示生字，认读。

　　2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二. 讲读课文

　　1. 学习第一段。

　　（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

　　（2） 指名读。

　　（3） 小结。齐读。

　　2. 讲读第二、三段。

　　（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难？

　　c. 指导朗读。

　　（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　（3） 华山到底怎么个高法？

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

　　（5） 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

　　b. 指导朗读。

　　（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

　　（8）随老师齐读课文。

　　三. 小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

　　四. 作业

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 练写生字。

　　第三课时

　　一. 复习检查

　　1. 听写生字。

　　2. 看生字，说出偏旁、结构。

　　二. 朗读训练

　　1. 指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　三. 指导背诵古诗

　　1. 教师范读古诗。

　　2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4. 指名背诵。

　　四. 练习

　　1. 口头扩词。

　　顶齐

　　2. 写笔顺。

　　与　华

5.研读《咏华山》 篇五

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　一.导入新课

　　1.板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2.学习生字“华”

　　3.释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4.指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二.范读课文

　　1.范读课文。

　　2.指导学生借助拼音自由读课文。

　　三.学习生字词

　　1.卡片出示生字，指名认读。

　　2.开火车读生字。

　　3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4.描写生字，教师巡视指导。要求：

　　（1）看准字的结构，放慢速度。

　　（2）在练习本上练写生字

　　5.照样子，按笔顺描红。

　　四.课堂小结。

6.研读《咏华山》 篇六

　　教学要求：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2 学会12个生字，理解本课生词；

　　3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点 ：

　　理解课文内容

　　教具准备：

　　生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

　　一、 谈话导入  ：

　　1、 谈话：

　　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

　　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

　　板：华山

　　2、 说一说华山的特点：(高)

　　板：（简笔画）

　　二、 初读课文：

　　1、 自由轻声：

　　要求：1）读准每一个字的字音；

　　2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

　　3）给每个自然段写上序号。

　　2、 检查自学情况：

　　出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

　　艰难 情不自禁 吟诵

　　3、 分自然段，指名朗读课文

　　4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

　　三、 精读全文

　　（一） 第一自然段：

　　出示图一：

　　1、 什么时间，谁去干什么？

　　2、 出示第一自然段，齐读。

　　3、 师引说：

　　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

　　（二） 第二自然段：

　　1、 老师有首诗就是介绍了华山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更无山与齐。

　　举头红日近，

　　回首白云低。

　　自由读，指读，齐读

　　2、 师边画边述：

　　1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

　　2）爬这样的山路感觉怎么样？

　　①理解：“艰难”

　　指名读，读出“山高路险”

　　②指导朗读第一句

　　3、 为什么爬华山如此艰难？（高）

　　4、 华山到底怎么个高法？

　　带着问题读第二自然段，找出有关句子

　　5、 出示图二：

　　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

　　6、 学习第四、五句

　　1）指名读

　　2）说一说句子意思

　　3）动手比划一下“山腰间”

　　4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

　　5）讨论：

　　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

　　②白云画在山的什么位置？

　　7、 看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

　　“啊，华山真高哇！”

　　指名读，齐读

　　8、 如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

　　9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名读

　　10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

　　板：（完整课题）咏

　　读题

　　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

　　11、 交流

　　1）出示相应的两句句子

　　2）师读诗，生接句

　　3）指名读诗

　　4）点拨

　　举头——抬头回首——回头

　　5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

　　（三） 第三自然段：

　　1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

　　2、 这个老先生的反应跟大家一样

　　边读边配动作朗读第三自然段

　　（四） 第四自然段：

　　1、 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

　　2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小）

　　3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

　　你知道他怎么吟诵出来的吗？

　　（认真学习语文）

　　4、 小朋友们想向寇准学些什么？

　　5、 师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　四、 有感情地朗读全文

　　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

　　22咏华山

　　只有天在上，除了蓝天，远远近近

　　更无山与齐。的山都在华山脚下。

　　举头红日近，太阳显得那么近，山

　　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

　　五、 学习生字

　　1、 认读生字、正音、质疑

　　2、 给生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上边是，不是“几”

　　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　齐：撇捺要伸展

　　4、 描红、临写

　　六、 课外练习：

　　有感情地朗读课文。

　　设计意图：

　　《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

　　1、围绕诗展开讨论.学习。

　　古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

　　2、借助文来解诗。

　　诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明.形象化古诗。

7.研读《咏华山》 篇七

　　教学目标：

　　1.巩固本课17个生字，会写“真、间、与、首”四个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

　　3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

　　教学重点：

　　1.识字写字

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

　　教学难点：

　　读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

　　教学准备：

　　课件、图画纸

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.复习字词

　　自己 真高 山间 云朵

　　2.复习古诗

　　只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

　　二、诗文对对碰

　　1.课文有些句子和古诗的意思一样，你能找出来吗？小组合作完成

　　2.汇报

　　3.这些的说明了华山的——高。

　　4.读好这句话：华山真高啊！

　　学习生字“真”

　　用真啊！说句子。体会感叹号的用法。

　　三、我也来描绘

　　1.华山怎么高呢？说一说。

　　2.能把自己感受到的用图画画出来吗？再配上几个句子。

　　3.自由完成绘画。

　　4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学“间”

　　5.我们只是读文看插图就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。

　　四、学写生字“与”“首”。

8.研读《咏华山》 篇八

　　作者：佚名    转贴自：后巷中心小学    点击数：291

　　《咏 华 山》教案

　　（第二课时）

　　后巷中心小学     

　　吴娟

　　【教材说明】

　　【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】

　　本课是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。

　　全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。

　　课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。

　　一、教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　三、教学用具：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 今天，咱们继续学习第25课 咏华山 （和老师一起写课题）齐读课题。

　　2、

　　复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

　　出示词语

　　3、 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：蔻准）

　　过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？

　　二、精读二——四自然段

　　1、 学习第二自然段

　　（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。

　　读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高） 你从哪些语句中感受到华山的高？

　　a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。 （谁来读读这句话，读出华山的高来。）

　　出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

　　b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

　　这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

　　（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

　　（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

　　c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？

　　指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）

　　d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？

　　我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？

　　指导读好这句话。

　　（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？

　　出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。

　　（3） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

　　看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！

　　看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）

　　（4）

　　看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

　　教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

　　“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

　　“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

　　什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？

　　这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。

　　（配乐读诗，指导读出韵味。）

　　过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？

　　三、学习第三、四自然段

　　1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）

　　2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？

　　3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

　　三、总结全文，朗读全文

　　刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）

　　四、课外延伸

　　华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

　　五、学习生字

　　1、出示：齐  与

　　2、想想怎么记住这两个字。

　　3、指导书写。师范写、生描红、临写

　　4、反馈评价。

　　【教后反思】：

　　这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：

　　一、 尊重学生

　　教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”

　　、“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”他自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。他尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，已深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！

　　二、 正面引导

　　教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。

　　三、主动参与

　　在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。

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9.研读《咏华山》 篇九

　　《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。

　　古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的.特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。

　　在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力;然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，教师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。

10.研读《咏华山》 篇十

　　教学目的：

　　1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

　　3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

　　教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、 谁去过华山？想看看华山吗？

　　2、 课件播放一小段表现华山高的录像。

　　3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

　　2、 认读带有拼音的生字。

　　3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

　　4、 认读没有拼音的生字。

　　5、 课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

　　6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。

　　三、了解每自然段的大意。

　　四、指导写字。

　　五、学生描红、老师巡视、指导。

　　教学后记：二类字比较难认。

　　第二课时

　　一、复习生字引入

　　形式：开火车

　　二、读文感悟，巩固识字。

　　1、 齐读第1自然段和最后一自然段。

　　2、 学习第2、3自然段。

　　3、 画出讲华山高的句子。

　　4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。

　　5、 指名读。

　　6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

　　7、 吟诵诗句。

　　8、 诗中有没有不明白的地方？

　　9、 齐读第2、3自然段。

　　10、 分角色朗读。

　　11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

　　12、 记一记本自然段的生字。

　　四、质疑

　　五、小结

　　教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

11.研读《咏华山》 篇十一

　　教案1

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2. 学习生字“华”

　　3. 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4. 指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二、范读课文

　　1. 范读课文。

　　2. 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三、 学习生字词

　　1. 卡片出示生字，指名认读。

　　2. 开火车读生字。

　　3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4. 描写生字，教师巡视指导。要求

　　（1） 看准字的结构，放慢速度。

　　（2） 在练习本上练写生字

　　5. 照样子，按笔顺描红。

　　四、 课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1. 出示生字，认读。

　　2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二、讲读课文

　　1. 学习第一段。

　　（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

　　（2） 指名读。

　　（3） 小结。齐读。

　　2. 讲读第二、三段。

　　（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难？

　　c. 指导朗读。

　　（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　（3） 华山到底怎么个高法？

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

　　（5） 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

　　b. 指导朗读。

　　（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

　　（8）随老师齐读课文。

　　三、小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

　　四、作业

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 练写生字。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1. 听写生字。

　　2. 看生字，说出偏旁、结构。

　　二、朗读训练

　　1. 指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　三、指导背诵古诗

　　1. 教师范读古诗。

　　2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4. 指名背诵。

　　四、练习

　　1. 口头扩词。

　　顶齐

　　2. 写笔顺。

　　与 华

　　教案2

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2、学会12个生字，理解本课生词；

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解课文内容

　　四、教具准备：

　　生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、 谈话：

　　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

　　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

　　板：华山

　　2、 说一说华山的特点：(高)

　　板：（简笔画）

　　（二）初读课文：

　　1、 自由轻声：

　　要求：

　　（1）读准每一个字的字音；

　　（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

　　（3）给每个自然段写上序号。

　　2、 检查自学情况：

　　出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

　　艰难 情不自禁 吟诵

　　3、 分自然段，指名朗读课文

　　4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

　　（三）精读全文

　　1、第一自然段：

　　出示图一：

　　（1）什么时间，谁去干什么？

　　（2）出示第一自然段，齐读。

　　（3）师引说：

　　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

　　2、第二自然段：

　　（1）老师有首诗就是介绍了华山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更无山与齐。

　　举头红日近，

　　回首白云低。

　　自由读，指读，齐读

　　（2）师边画边述：

　　（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

　　（4）爬这样的山路感觉怎么样？

　　①理解：“艰难”

　　指名读，读出“山高路险”

　　②指导朗读第一句

　　（5）为什么爬华山如此艰难？（高）

　　（6）华山到底怎么个高法？

　　带着问题读第二自然段，找出有关句子

　　（7）出示图二：

　　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

　　（8）学习第四、五句

　　（9）指名读

　　（10）说一说句子意思

　　（11）动手比划一下“山腰间”

　　（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

　　（13）讨论：

　　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

　　②白云画在山的什么位置？

　　（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

　　“啊，华山真高哇！”

　　指名读，齐读

　　（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

　　（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名读

　　（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

　　板：（完整课题）咏

　　读题

　　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

　　（18）交流

　　（19）出示相应的两句句子

　　（20）师读诗，生接句

　　（21）指名读诗

　　（22）点拨

　　举头——抬头回首——回头

　　（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背

　　3、第三自然段：

　　（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

　　（2）这个老先生的反应跟大家一样

　　边读边配动作朗读第三自然段

　　4、第四自然段：

　　（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

　　（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）

　　（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

　　你知道他怎么吟诵出来的吗？

　　（认真学习语文）

　　（4）小朋友们想向寇准学些什么？

　　（5） 师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　（四）有感情地朗读全文

　　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

　　，22咏华山

　　只有天在上，除了蓝天，远远近近

　　更无山与齐。的山都在华山脚下。

　　举头红日近，太阳显得那么近，山

　　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

　　（五）学习生字

　　1、 认读生字、正音、质疑

　　2、 给生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上边是，不是“几”

　　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　齐：撇捺要伸展

　　4、 描红、临写

　　（六）课外练习：

　　设计意图：

　　《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

　　1、围绕诗展开讨论.学习。

　　古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

　　2、借助文来解诗。

　　诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明.形象化古诗。

　　教学反思

　　这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

　　本课教学要求主要有：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。

　　（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。

　　课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。

　　人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……