识字4教学设计（通用9篇）

识字4教学设计（通用9篇）

1.识字4教学设计 篇一

　　维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

　　年级 二年级 主备人 武蓉 所在学校 梅岭小学 单元 第五单元 课题 识字8 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.让学生了解形声字的构字特点。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点 理解儿歌所表达的意思，识记字型和书写。 教学准备 教师教学大字盘、学生自制小字卡、小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容：转盘识字，认识包、苞、饱、泡、炮及其组成的词语 教学过程： 一、复习导入 1、今天，老师给大家带来了几个老朋友，还认识它们吗？出示转盘，（也、苗）及其加上偏旁后组成的字，指读。 2、你们知道“也、苗”用什么方法交朋友的吗？ 3、小朋友们真聪明。我们今天就帮一个新伙伴用同样的方法，来找找它的好朋友。出示：包 （1）谁认识它？指读、齐读。 （2）范写、书空笔顺，指导竖弯钩的写法。生描红。 （3）我们每天上学都会背着小书包。出示生词：书包，指读。谁再来用“包”组组词？   二、学习形声字及词语，感知形声字的特点。 1、今天，“包”会和哪些偏旁部首交朋友呢？我们一起喊喊它们的名字。出示：偏旁 “火”、“氵”、“艹”、“饣” 你还见过哪些带有这些偏旁的字，这些偏旁分别和什么有关？ 2、那“包”和它们交朋友后会组成哪些新字呢？赶快拼一拼，读一读吧。 3、学生拼字， 并自由练读生字及相关的新词，读准字音。指导读准“饱”的第三声。及“饱满”两个第三声连读的变调。 4、指读、齐读新字、新词。读了这些字、词，你们有什么发现？小组交流 (1)字音：都有ao,声母是b或p。　　　　　　　　 (2)字形：都有“包”，但偏旁各不相同。 (3)字义、词义：和偏旁的意思有关。相机理解词语。 重点：①花苞：出图：花苞在哪儿？这是什么花的花苞？花苞就是指花怎样？（花还没开放。） 请大家用小手学做花苞，花苞可爱吗？再带上你的表情读。 ②饱满：（看图，师做动作）这个小花苞肚子吃得饱饱的，马上就要开放了，多饱满啊！练读。你还见过什么是饱满的？（稻穗、人的精神）（师做动作）小朋友你们看老师的精神怎么样？（很饱满）小朋友上课精神也很饱满，一起精神饱满地读一读词。那你做什么事时也是精神饱满的？练说句子　小朋友今天精神饱满学得真好！把“饱满”齐读一遍。   (4)除了黑板上带包的字， 同学们可真聪明，会动脑，会观察，咱们拼的字都是以“包”字作为声旁，加上不同的形旁构成了意思不同的形声字。你还见过其他带包的字吗?是怎么认识的？ 三、游戏巩固 1、“火眼金睛大比拼”：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。一生提问（如“花苞”的“苞”在哪里？），一生找出所提生字。 2、送字宝宝回家。 （1）荷塘里有几朵粉红的荷花（   ）。 （2）鱼儿在水里一边游一边吐（ ）（ ）。 （3）小花猫吃（ ）后在墙角边晒太阳。 （4）这种灯（ ）发出来的光是白色的。 三、指导写字 1、认读生字“包、饱、泡” 2、师范写并重点指导  “饱”，讲清“左右两边第二笔持平，包字的最后一笔要饱满，起笔要对齐“ㄅ”的撇尖”。 3、生练习描红，仿影，临写。 4、生独立完成，师行间巡视，注意提醒学生字的笔顺，把字写端正 四、作业设计 1、还有哪些字象“包”一样也可以和偏旁交朋友，生出字宝宝？课后找一找，拼一拼，读一读。 2、组词 包（   ）炮（   ） 苞（   ）泡（   ） 第二课时 教学内容：复习巩固所学生字及其组成的词语 ，学习儿歌，揭示形声字的规律。 教学过程： 一、复习巩固 1、交流课后作业 2、游戏：找朋友 生手持生字和部首卡片，根据老师所说的字来组合。开火车读字词 二、学习儿歌 1、小朋友们学习的真棒，老师要奖励你们，带大家和“包”的朋友一起去一个美丽的地方郊游。 （1）出示图：这是什么地方？你喜欢这儿吗？为什么？ （2）看到这么美的景色，你想到了我们以前学过的哪些诗？（引背《江南》、《小池》等） 2、“包”和它的朋友也非常喜欢这儿，它们也情不自禁地写下了一首儿歌，快读一读吧！出示儿歌 生自由读，读准音。 3、检查自读情况 指名读、分组读，重点指导“咧”的读音 4、指导朗读，理解儿歌的意思 （1）通过看图、想象理解意思 （2）重点：小金鱼边吐泡泡边干什么？（捉迷藏、说悄悄话）荷花苞为什么咧嘴笑？会说些什么？练习说话：荷花苞（     ）地咧嘴笑了，好象在说：“（     ）”    4、练习背诵 自由背、互背 三、指导写字 1、出示生字“吐” 2、你是用什么方法记住它的？（提示：这也是一个形声字，“土”还可以和哪些偏旁交朋友组成新字？“肚”“杜”） 仔细观察，写时要注意些什么？（不能把“土”的长横写到“口”的下面去。）范写学生描红 3、仿影，临写。 四.作业设计 1、背诵儿歌 2、《习字册》上的生字临写两遍。 3、加偏旁组词。包（ ）（      ）青（ ）（      ） （ ）（      ） （ ）（      ）       板书设计： 识字8 包         书包 苞         花苞 饱         饱满 炮         火炮 泡         水泡               利用旧知学习新知                   复习相关偏旁的含义为下面形声字的学习做铺垫 自主学习， 感知形声字的特点。   结合看图、生活实际等帮助学生理解难懂词语，感受形声字偏旁表义的特点           鼓励学生多渠道识字   让学生在快乐的游戏中巩固已学知识。   采用活泼的方式复习上节课的内容。               说清字的每个部位在田字格中的位置，培养学生良好的写字习惯       教后反思

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2.识字4教学设计 篇二

　　教学目标

　　1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

　　2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

　　3、理解课文的文化情怀与都市色调。

　　教学时数一课时

　　教学方法自主—合作—探究

　　教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

　　教学难点

　　①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

　　②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。

　　教学过程

　　一、作者简介

　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。

　　二、补充资料

　　林德散文的都市思维（章妮）

　　林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。”

　　林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的'故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的中国台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

　　三、导入新课

　　朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习《树》。

　　（设计意图：创设情境，激发兴趣。）

　　四、展示课件

　　让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），

　　设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？

　　五、品读全文，理解课文

　　1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？

　　提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

　　重点：菩提树、圣诞树、棕榈

　　2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？

　　3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?

　　4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？

　　提示：倔强忍耐

　　5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？

　　提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合

　　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？

　　提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。

　　棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。

　　桑属于民间朴实清严。

　　松是中国士族和仙逸的化身。

　　六、合作探究

　　同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）

　　设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。

　　预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的

　　点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。

　　七、小结

　　本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！

　　八、作业

　　请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。

3.识字4教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1、出示“识字4”中的成语。

　　2、听示范朗读。

　　3、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1、学生自愿上台交流：

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　2、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的7个生字：

　　寸　落　补　拔　功　助　取　所

　　小组内读生字。

　　2、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　3、书写生字：

　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　4、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】 识字4

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

4.识字4教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、认识“初、眉”等10个生字。

　　2、会写“北、南”等5个字。

　　3、正确流利地朗读课文，初步感受汉语言文字的韵律美。

　　〖能力目标〗

　　1、训练学生学会朗读谚语。

　　2、培养学生积累识字方法，具有识字能力。

　　3、训练学生学会观察田字格中的生字，掌握写好字的方法。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生喜欢汉字，乐于识字、写字。

　　2、让学生感受身边处处蕴藏着科学，喜欢科学。

　　3、对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重难点】

　　识字，写字。

　　理解谚语中蕴藏的科学知识。

　　【教具准备】教学课件，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、揭示本单元主题

　　1、出示词语卡片“科学”，认读。

　　2、教师举例说明生活中的科学现象。

　　3、出示主题：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，同位互读生字。

　　2、领读生字。

　　3、开火车读。

　　4、读词。

　　三、理解课文

　　1、指名读课文。

　　2、从课文中的句子里读出了哪些知识？

　　3、教师说明：这样的句子都叫“谚语”。

　　四　朗读课文

　　1、齐读。

　　2、教师说明押韵特点。

　　3、指导读。

　　五、巩固生字

　　1、自由记生字。

　　2、师检查生字。

　　4、说说记字办法。师讲“眉”字。

　　六　写生字

　　1、让学生观察“北”“南”两个字在田字格中位置。

　　2、说说怎样写好这两个字。

　　3、示范写，生练习。

　　七、小结拓展

　　生活的谚语很多，请学生去搜集谚语。

5.识字4教学设计 篇五

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？[课件出示猴子动画]

　　猴子皮皮要带我们去动物王国玩，想去吗？快走吧！

　　二、引出词语，学生领读。

　　[课件出示本课的动物图片，学生认真观察。]

　　1、你看到了那些动物。[随机出示词语，领读词语。]

　　2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？快请课本来帮忙吧。

　　三、自读课文，自学生字。

　　1、自己大声的读课文，读准每一个字的音。

　　2、字读课文，遇到生字多读几遍。

　　3、小组内合作自学生字。

　　4、教师检查生字：

　　（1）齐读生字卡片；

　　（2）出示生字，你有什么小窍门很快记住这些生字呢？快告诉大家吧。

　　（3）“小火车”游戏；

　　（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]

　　四、感情读文，理解词义。

　　过渡：生字词读的这么好，那课文一定会读的更棒，是不是？

　　1、自己先练一练。

　　2、指名读课文。[3人]

　　3、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？]

　　4、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把课文读得更棒的。

　　再试一试。

　　5、指名分行读课文，发现什么没有？[你还知道哪些兽类和鸟类？]

　　6、你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？[可以跟着学]

　　7、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？

　　[表演、声音、谜语]

　　练习说句子：你演的是调皮的猴子。

　　8、表演的真不错，，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。

　　[小组选择一种形式读。]

　　9、指名两组读，其他展开想象，你看到了什么？

　　10、齐读课文。

　　五、游戏巩固词语。

　　过渡：我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？

　　[课件出示：皮皮关进了笼子。]

　　1、怎么办？

　　2、学生操作电脑，托词语。

　　六、深化主题。

　　1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。

　　[课件出示图片，教师感情读：近年来，一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。]

　　2、同学们，此时你最想说什么，做什么？

　　七、写字。

　　“狮、猩”

6.识字4教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风轻轻的、柔柔的

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的.字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字1

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。

7.识字4教学设计 篇七

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　多媒体课件，打印好的几组生字卡片。

　　2、学生：

　　找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）

　　（哇! 学生情绪高涨。）

　　师：美吗？要是用语言描绘一下是什么样的呢？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。

　　学生一边听着美妙和谐的音乐，一边欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好。

　　二、读课文

　　1、请同学们自由的读儿歌，遇到不认识的字从下面的图片中找到，可以把拼音工工整整的标在上面，如果还有不认识的字，就在下面打一个小“△”。

　　2、大家想办法解决打小三角的字的读音。（学生自己想办法解决，有的问同桌，有的看前面学过的生字，有的问老师。）

　　3、想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）

　　4、现在有谁能像老师一样全读下来？（鼓励学生大胆地展示自己，同时也培养学生认真倾听的能力。）

　　（结果这几个学生读得不是很好。）

　　师：老师读得好吗？想不想像老师一样读好课文？

　　生：“想。”

　　师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。

　　学生先通过自主认生字，听老师读书，激发识生字、读课文的愿望。

　　三、小组合作，学习生字

　　1、请同学们看大屏幕，（出示本课要认的10个生词，其中要求认的字加拼音）其中加拼音的字就是我们本课要求认的字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）

　　2、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音？为什么？（学生说完以后，再让领读。）

　　3、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）

　　学生齐读生字。

　　4、你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛；教师要相机出示课件──介绍搜集好的动物图片，帮助学生记忆生字。）

　　5、现在，老师给各小组发生字卡片，看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认，又能组织好本组的学习不大吵大叫，过一会儿，小组比赛。

　　（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）

　　6、现在比赛，全读正确的小组并且声音洪亮的，老师要奖一颗★。

　　（出示大屏幕，屏幕显示全部打乱顺序的生字。）

　　哪一个小组先来读，开火车读。

　　7、小组齐读，女生读，男生读。

　　（在学习课文之前，先让学生掌握字音和字形，这样才能为流利地读儿歌打好基础。）

　　四、读儿歌，交流体会

　　1、生字认会了，就能像老师一样正确朗读了。（出示写有儿歌的课件）指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。

　　2、我们一起来读最后三小节，你想说什么？

　　同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。

　　课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。

　　五、学写生字

　　1、（用大屏幕出示课文中要求会写的八个生字）我们先来把生字读一遍。

　　2、现在我们来练写两个：

　　“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）

　　师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。

　　好，大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。

　　“物”：观察，左边关键的一笔是什么？右边关键的一笔是什么？

　　练写。

　　3、用投影把写得好的展示给大家看：

　　（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）

　　第二课时

　　一、巩固认读生字

　　略。

　　二、写生字，批改

　　略。

　　三、背诵儿歌

　　略。

　　四、实践活动

　　以小组为单位，合作自编拍手歌。编好之后，读一读，演一演。教师再选择编的好的在全班表演。

　　【教学说明】

　　我在备课的时候，充分考虑到学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、认知水平等几个方面力求体现以下几点：

　　1、陶冶学生情操：

　　我们这个地区地处祖国的边陲，经济比较落后，属于工业城市，自然环境也不是很好，学生们很少能欣赏到美丽的景色，所以，在上课一开始，我就播放美丽大自然的几幅图片，并配上音乐，学生们全部瞪大了眼睛，发出“哇”的感叹声，有的学生说，我们要有这么美丽的环境该有多好! 然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。

　　2、低年级小组合作学习：

　　未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以，从小培养学生的合作意识、竞争意识是非常必要的。课程标准基本理念的第三条也明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，不同年级段的合作方式也有所不同。小学二年级，学生还没有进入到讨论交流的阶段，所以，自主、合作、探究的形式还处于最简单的雏形状态。首先，通过我的朗读示范，激起学生的模仿欲，使他们能够自主地去认、去读。其次，进行小组合作学习生字，以竞赛的形式培养学生的合作意识、竞争意识，从而改变了枯燥的认字方法。小组合作中，教师最难把握的就是课堂纪律，尤其是班容量大的一、二年级，针对这种情况，在布置小组合作学习的任务时，我特别强调“看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认字，又能组织好本组不大吵大叫”，这样，小组合作学习的目标达到了，又锻炼了学生的组织能力，还不用教师费口舌强调纪律，取得了很好的效果。

8.识字4教学设计 篇八

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　2、认识11个生字，指导书写部分生字。

　　3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点 通过熟读韵文认识11个生字。

　　教学准备

　　1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片

　　2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件

　　课时安排  第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？

　　（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。

　　2、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。

　　3、（板书课题）齐读课题。

　　二、初读韵文，自主识字。

　　1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。

　　（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）

　　2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。

　　（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）

　　3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。

　　⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

　　ⅰ、第一句谁来读？

　　ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？

　　请你把音节拼读一遍。全班拼读。

　　ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。

　　⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

　　ⅰ、第二句谁想读？

　　ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。

　　ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？

　　⑶“中国台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。”

　　ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。

　　ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。

　　ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。

　　⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”

　　ⅰ、最后一行，请你来读。

　　ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。

　　ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。

　　ⅳ、齐读这句话。

　　三、熟读韵文，识记生字。

　　1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。

　　2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。

　　3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。

　　4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。

　　5、图文结合，学生领读。

　　⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。

　　⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。

　　请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。

　　●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说：

　　这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。

　　这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。

　　快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。

　　这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。

　　这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读）

　　●第三行：（出示中国大陆与中国台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（中国台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”）

　　（出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。

　　（指地图）虽然现在中国台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。

　　6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）

　　7、配乐朗诵

　　我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。

　　四、背诵韵文，巩固生字。

　　1、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。

　　2、根据老师出示的生字背出所在的谚语。

　　⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。

　　⑵能完整背下来的举手。一起试一试。

　　3、复习巩固生字。

　　⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。

　　（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字）

　　⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。

　　⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片）

　　⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？

　　出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。

　　神州大地山川美，黄河长江波涛涌。中国台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。

　　中华民族齐努力，奋发图强兴中华。

　　4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。

　　（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。）

　　五、指导书写，辨析字形。

　　1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”）

　　2、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。

　　3、老师来写，你们有什么提醒我的吗？

　　（学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）

　　4、学生评价老师。

　　5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。

　　竖写直了，字才端正。

　　小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。

　　认真地写字，就是真正地爱国。

　　多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。

　　6、展示、评价学生的写字作业。

　　课后反思：

　　我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。

　　1、目标明确，主线明朗

　　《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字      熟读韵文，识记生字       背诵韵文，巩固生字        指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。

　　2、精心呈现，巧妙突破

　　备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。

　　3、过渡自然，环环相扣

　　教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。

　　4、联系生活，趣味多多

　　课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学中国台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了祖国宝岛台湾的位置，知道了中国台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。

　　当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。

9.识字4教学设计 篇九

　　教学目标

　　1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

　　2.能正确、流利地朗读。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

　　2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

　　二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

　　他喜欢的一句话是：

　　他喜欢的词语是：

　　下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

　　三、学习新课：

　　（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

　　wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng 

　　万   物    复   苏    柳   树     百    花      争     鸣

　　bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē   

　　冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    莺   歌 燕   舞     

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

　　（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

　　家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

　　课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

　　（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

　　（反馈自学情况l下面我请3个小朋友合作来读一读。

　　1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

　　2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

　　3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

　　万 复 苏 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   争 鸣

　　4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

　　春回大地       万物复苏

　　柳绿花红       莺歌燕舞

　　冰雪融化       泉水丁冬

　　百花齐放       百鸟争鸣

　　（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　万物复苏：

　　1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

　　（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

　　（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　四、巩固练习：

　　（一）看图读生字

　　（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

　　出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

　　春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

　　（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　五、指导写字：

　　重点指导：万、丁、百

　　1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。

　　3.学生在本子上开始练习。