《怀素写字》教学随笔（精选8篇）

《怀素写字》教学随笔（精选8篇）

1.《怀素写字》教学随笔 篇一

　　《怀素写字》教学随笔

　　怀素写字〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。

　　我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么？（怀素练字非常刻苦。）如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。

　　通过朗读，引导孩子知道本文告诉我们怀素从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。正因为他写字认真刻苦，长大了才成了有名的书法家。我们从小也要勤奋学习，

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2.《怀素写字》教学随笔 篇二

　　教学目标：

　　1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

　　2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

　　一、出示图画，导入新课

　　1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

　　2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

　　3、齐读课题：怀素写字

　　二、借助拼音，初读课文

　　1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

　　2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

　　3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

　　①出示生字卡片：怀素尚进样名

　　写字古先日长书

　　（齐读，开火车读）

　　②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？

　　出示小黑板：古时候和尚好学上进这样

　　日子一长有名书法家

　　（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

　　4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

　　5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

　　出示长句：

　　① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　（自读、指名读、齐读）

　　6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读）

　　把你喜欢的段落读给你的同桌听。

　　7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

　　三、学习生字

　　怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日”齐读

　　怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）

　　②“长”齐读

　　你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）

　　③“书”齐读

　　帮他找个朋友吧！（组词）

　　写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）

　　④ 指导书写

3.《怀素写字》教学随笔 篇三

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　l  教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题

　　1、 观察图一，说图意。相机板书。

　　2、 简介怀素。

　　3、 读题。

　　二、 指导

　　1、 教师范读。

　　2、 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3、 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、 课文共有几个自然段？

　　5、 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　一、     精读训练

　　1、 学习第一自然段。

　　（1）    指名读。

　　（2）    “好学上进”是什么意思？

　　（3）    为什么说怀素是个好学上进的孩子？

　　2、 朗读、背诵第一自然段。

　　二、     学习生字

　　1、 出示生字。

　　2、 自学生字。

　　3、 指导写字。

　　（1）    教师范写。

　　（2）    学生描红。

　　（3）    学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、     复习

　　背诵第一自然段。

　　1、 继续精读训练学习第二自然段。

　　（1）    指名读第二自然段。

　　（2）    怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

　　（3）    从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　　写字分三个步骤。

　　“总是”一词。

　　（4）    朗读、背诵第二自然段。

　　2、 学习第三自然段。

　　（1）    点名读第三自然段。

　　（2）    从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

　　“写呀写呀”  “日子一长”  “竟”

　　（3）    朗读、背诵第三自然段。

　　3、 学习第四自然段。

　　（1）    齐读第四自然段。

　　（2）    “有名”是什么意思？

　　（3）    怀素为什么能成为有名的书法家？

　　二、     总结课文

　　（略）

　　三、     朗读、背诵课文

　　四、     学习生字

　　1、 出示生字：先  样  日  长  后  书

　　2、 自学生字。

　　3、 指导书写。

　　（1）  教师范写。

　　（2）  学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　l  主要板书计划:

　　12 怀素写字

　　好学上进

　　先……再……

4.《怀素写字》教学随笔 篇四

　　教材解读

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的`语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

　　教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字

　　3、学习“写、字、古、先”

　　教学重难点

　　重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。

　　难点：读通课文。

　　教学过程

　　一、看图，导入新课

　　1、看图说话，揭示课题。

　　这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

　　设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。

　　通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）

　　2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）

　　其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

　　要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

　　⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

　　2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。

　　3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

　　设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。

　　三、精读课文

　　1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）

　　2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？

　　（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）

　　（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

　　（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

　　（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

　　设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。

5.《怀素写字》教学随笔 篇五

　　教材分析：

　　课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重、难点：

　　识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

　　教学构想：

　　教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

　　教学准备：

　　录音、生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，了解课文内容，读写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图激趣。导入新课。

　　1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)

　　2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

　　3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

　　二、录音范读，初步感知。

　　1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

　　2、说说课文讲了一件什么事?

　　三、初读课文。读准字音。

　　1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

　　2、读后检查生字读音。(出示卡片。)

　　古时候和尚好学上进先这样日子一长

　　有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

　　四、个别朗读，纠正发音。

　　1、指名说说课文共有几个自然段

　　2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

　　3、指导句间停顿。

　　(1)这句话比较长，谁能读好这一句?

　　(2)教师范读，画出符号，指导朗读。

　　五、再读课文，理解大意。

　　1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。

　　2、说说你准备向怀素学习什么?

　　六、教学生字“写、字、古、书”。

　　1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

　　2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

　　3、指导写字。

　　(1)教师边讲解边范写。

　　写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“L丁”。上横左相连，下横右不连。

　　字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

　　古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

　　书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

　　(2)学生描红，注意写字姿势。

　　(3)学生练习，教师巡视指导。

　　4、用这4个字说一个通顺的句子。

　　怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的'书法家。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　读背课文，理解课文内容，学写生字。

　　学生学习过程：

　　一、精读课文，分步理解。

　　1、指导朗读理解第一自然段。

　　(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?

　　(2)教师引读。齐读。.

　　2、指导朗读理解第二自然段。

　　(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

　　(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。

　　(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

　　(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?

　　①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

　　②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?

　　③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

　　(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?

　　(6)齐读第二自然段。

　　3、指导朗读理解第三自然段。

　　(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

　　(2)指名读第三自然段。

　　(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?

　　①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”～

　　②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

　　(4)齐读第三自然段。

　　4、指导朗读理解第四自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)“有名”是什么意思?

　　(3)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　二、出示填空。尝试背诵第二自然段。

　　怀素写字________。他总是先________，________，再________这样，怀素的字________。

　　1、自由练说。

　　2、学生自己背诵第二自然段。

　　3、指名背诵第二自然段。

　　4、齐背第二自然段。

　　三、教学生字“先、日、长”。

　　1、你用什么方法记住这些字?

　　2、指导写字。

　　(1)教师范写，重点讲述。

　　先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。…

　　占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

　　长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

　　(2)学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

　　作业设计：

　　把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

6.《怀素写字》教学随笔 篇六

　　《怀素写字》给我的启示

　　怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。

　　在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。

　　看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想像写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗？看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本没有时间来理会课文的含义呢。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。

　　“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？”

　　没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。

　　他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。”

　　有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。”

　　有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。”

　　有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。”

　　还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。

　　“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。”

　　结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。

　　有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！

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7.《怀素写字》教学随笔 篇七

　　教材分析

　　《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。

　　教学目标

　　1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。

　　教学流程

　　一、复习生字

　　（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）

　　师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？

　　（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）

　　二、细读课文，感悟体会

　　1、探究怀素练字“三步法”。

　　师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？

　　师：怀素写字的态度怎么样？

　　师：“非常认真”还可以怎么说？

　　师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？

　　师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？

　　师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？

　　师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？

　　师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。

　　师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？

　　课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

　　（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）

　　师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。

　　2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。

　　师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）

　　师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

　　（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）

　　师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？

　　师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？

　　师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。

　　师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？

　　师：“日子一长”，到底有多长？

　　师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……

　　师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？

　　师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？

　　师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？

　　师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？

　　师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？

　　师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。

　　师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？

　　（设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。）

　　三、指导写字

　　师：读得真有感情！怀素因为认真、刻苦地练字，长大以后成为有名的书法家。现在，我们学着怀素写字的方法写个“样”字，好吗？说说我们该怎样做？

　　生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。

　　生：左窄右宽。

　　师：关于字的形状，还有没有补充？

　　生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。

　　生：第二步，记住字的笔顺。

　　（生口述笔顺）

　　生：第三步，一笔一画照着写。

　　师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指）

　　（生边说边书空，师在黑板田字格上写）

　　生：老师，您写错了。

　　师：（吃惊地）错在哪里呀？

　　生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。

　　师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。

　　生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？

　　师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。

　　（“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字）

　　四、作业设计，拓展延伸

　　师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！

　　（设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。）

8.《怀素写字》教学随笔 篇八

　　一、教材分析：

　　《怀素写字》选自江社苏教育版一年级语文教材上册第四单元第12课，是一篇写人的记叙文。课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　二、教学目标：

　　根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文；学习默读；能借助插图阅读课文；能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。同时结合我校的语文教学科研课题——“培养学生能说会写能力的研究”，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目标。

　　1、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、通过自由读、赛读、引读等不同方式有层次的朗读训练使学生能够正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。

　　4、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：

　　⑴复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　⑵正确流利有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、难点：

　　⑴分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神。

　　⑵抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。

　　六、教学策略：

　　因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

　　（一）重朗读训练

　　让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。

　　教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。

　　1、首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写）。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。

　　2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。

　　（二）重读说结合

　　在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。

　　七、教学过程

　　教学过程：

　　一、学习生字“写”“字”，导入课题

　　（一）复习“宀”和“子”，学习“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，（宝盖头）还记得它表示什么意思吗？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿，就是很小的孩子），你看他大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，这是什么意思？（在屋里有一个小孩子）这是“字”，读准音“zì”。    （2）这是一个什么结构的字？（上下结构，上面是宝盖头，下面是子，合起来是“字”，“写字”的“字”。）小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺，师在四线格里范写。指导重点笔画弯钩的书写，巧记字形小窍门儿歌：“字”上关键这一笔，弯钩背不直，但是站得正。

　　（3）在书上描红写“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做  铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）……希望我们班所有可爱的小孩子在教室这间大屋子里能认认真真地写好每一个字！

　　（二）学习“写”。

　　1、出示繁体字： 

　　这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化，现在的“写”就是用笔来写字的意思。

　　2、认真看老师书写，上面是个秃宝盖。仔细观察：秃宝盖和宝盖头有什么区别？（秃宝盖上面没有点）所以，没有点，光秃秃，就叫秃宝盖。特别注意下半部分的笔顺：先写横，再写竖折折。教师在四线格里板书，注意“写”的字形，巧记字形小窍门儿歌：：上横右缩手，缩进秃宝盖，下横左伸手，伸出一点点。

　　3、在书上一笔一画认真描写

　　（三）由学字导入新课

　　1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的图画。小朋友们想把字写漂亮 吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。

　　2、简介怀素。

　　他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大。 今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

　　3、读准课题。

　　（设计说明：从熟悉的部首引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。

　　2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）

　　古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā)

　　先(xiān) 进(jìn)步(bù)这(zhè)样(yàng)

　　有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)

　　3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，相机正音。

　　三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”

　　1、怀素写好字的方法是什么？听老师读读第二自然段的三句话，小朋友们边听边想：第几句话告诉我们怀素写字的方法了。

　　2、重点理解第二句话：

　　他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我总是先（        ），再（        ）。

　　上午到了学校，我总是先（        ），再（        ）。

　　晚上放学回家，我总是先（        ），再（        ）。

　　看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。

　　（2）理解“非常认真”。

　　怀素写字就很有方法。他总是先（         ），再（         ）。

　　怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。

　　正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。

　　3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。

　　4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。在老师的引读下背诵第二自然段。

　　（  设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助学生理解——写好字要有正确的方法，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）

　　四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

　　1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？

　　2、指名读第三自然段

　　3、读好长句子：课件出示

　　传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样，当时的“当”读一声是那时候的意思，当纸用的“当”读四声，是充当的意思，用木板充当纸来用）

　　4、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在桌面上写字，你来感受一下，这样柔软的毛笔能把木板写穿吗？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

　　（ 3）补白“写呀写呀”。

　　一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？让我们一起来想象——出示怀素在写字的画面

　　为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；

　　傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；

　　寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；

　　盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）

　　大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

　　就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。

　　4、小结：

　　读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

　　（设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）

　　五、练写生字“写”和“字”

　　小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！

　　1、

　　2、实物投影展示学生的字，评价反馈。

　　（设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）

　　古

　　横画拉拉长，竖画左斜出头长。

　　先

　　儿要托上面，撇要伸展开

　　日

　　日字写得长，横画靠左边。

　　长

　　竖提向左移，捺笔长长伸出来。

　　书

　　折笔斜一点，两横下面长。