松鼠和松果教学设计（精选13篇）

松鼠和松果教学设计（精选13篇）

1.松鼠和松果教学设计 篇一

　　［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

　　［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

　　［教学目标］1　认识“聪、活”等11　个生字，会写“以、后”等6个生字。

　　2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

　　3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　［教学重点］识字、朗读课文

　　［教学时间］2课时，

　　第一课时教学设计

　　教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。

　　2正确通顺的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）

　　二、 初读课文，读通顺、读流利。

　　（1） 自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

　　（2） 教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

　　（3） 学生模仿老师的语气读课文。

　　（4） 同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

　　（5） 教师指名读课文，适时指导。

　　（6） 男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

　　三、 识生字。

　　（1） 教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。

　　（2） 学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。

　　（3） 教师出示生字，组织学生交流识字方法。

　　（4） 学生写生字卡片，教师指导。

　　（5） 学生用卡片相互检测，相互帮助。

　　四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。

2.松鼠和松果教学设计 篇二

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　设计理念

　　以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.理解文章内容，培养环保意识。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间2课时

　　教学流程

　　一.导入

　　师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？（板书：和）

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？

　　学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？

　　师：让我们带着这些问题去读读课文吧！

　　二.初读课文，整体感知，识记生字

　　1.范读课文（课件）

　　2.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　3.借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性。】

　　4.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪活（课件）

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨（课件）

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组如总（课件）

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组以（课件）

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组主意（课件）

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

　　4.练习，你认识它们吗？（课件）

　　聪明活泼蒙蒙细雨

　　高高兴兴细雨蒙蒙

　　光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

　　眨眨眼挥挥手

　　翘翘嘴摆摆手摸摸头

　　5.我会连：（课件）

　　聪明活泼的松树林

　　光秃秃的松鼠

　　挺拔的山

　　茂密的小松树

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三.指导写字

　　1.观察生字间架结构及占格位置

　　2.师范写，生练写。

　　四.感悟文意，指导朗读

　　1.通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　学生甲：松鼠爱吃松果。

　　学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。

　　学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。

　　同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）

　　2.听读并感悟后贴图画。

　　师：小松鼠分别是什么表情？

　　学生甲：高兴

　　学生乙：动脑

　　学生丙：担心

　　学生丁：快乐

　　（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）

　　3.同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。

　　4.汇报交流：

　　（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。

　　（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。

　　（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。

　　（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

　　5.同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

　　五.复述课文

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　六.扩展

　　1.师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。

　　学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。

　　2.师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　七.总结

　　师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？

　　学生：对。

　　师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！

　　八.作业

　　1.师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　九.板书

　　10、松鼠和松果

　　第一只      第二只      第三只      第四只

　　高兴        动脑        担心        快乐

3.松鼠和松果教学设计 篇三

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学习目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠  松果）

　　3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

　　（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、圈出本课的生字、新词。

　　3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

　　（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）

　　三、学习生词。

　　1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

　　出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意

　　2、谁愿意当小老师领读。

　　3、赛读

　　（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

　　4、指生个别读。

　　5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）

　　四、学习生字。

　　（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

　　（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

　　（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

　　（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

　　老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

　　（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意” “忽” “总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

　　（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

　　（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。

　　（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

　　（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）

　　四、生字回文，初步体会文中感情。

　　1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

　　2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

　　3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　五、指导写字“意”“总”

　　（1）学生先给两个字组词。

　　（2）观察在田字格中的位置。

　　（3）老师范写。

　　（4）学生描红，书写一个。

　　（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）

　　六、总结。

4.松鼠和松果教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　【教学准备】多媒体课件、生字卡。

　　【教学时数】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

　　（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

　　二、初读课文

　　1、听老师讲故事。

　　2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学习生字新词

　　1、出示词语：

　　cōng míng      huó po      hū rán      zhǎ yǒn jing

　　聪   明     活 泼    忽 然    眨  眼  睛

　　rú guǒ       zǒng yǒu       yǐ hòu       zhǔ yì

　　如 果     总   有     以 后    主 意

　　自己读一读、认一认。

　　2、指名读。

　　3、交流识记生字的方法。

　　4、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑶　松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

　　四、学习第一段

　　1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　3、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　4、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　1、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　2、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交*的位置。

　　3、仿写、比较：　　　　写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练习写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。

　　二、朗读感悟

　　1、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

　　（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

　　朗读第五自然段。

　　6、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　2、范写，讲解。

　　3、仿写，比较。

　　4、练习书写。

　　5、展示评议。

　　五、自选练习

　　1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

5.松鼠和松果教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

　　3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1.收集有关松鼠的资料。

　　2.生字卡片、课件、挂图。

　　教学过程

　　一、谈话导入，感知松鼠

　　1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

　　2.出示课件，观看影片介绍。

　　3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

　　4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

　　2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

　　3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

　　4.引导学生用多种形式来识字生字.

　　聪:小耳朵,真聪明,会听课,总专心.

　　意,忽,总:忽有心,意有心,在心底,总专心.

　　5.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

　　a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

　　b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　c.如果如果明天天晴，我们就去春游。

　　d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　e.主意我们有一个美化校园的主意。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

　　1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。

　　3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

　　四.写生字

　　以后主

　　1.观察

　　2.描红

　　3.练习

　　教学反思

　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

　　在这一课第一课时的教学中,我本着低段语文课的第一课时就是把课文读通顺和认识生字这两个重点内容的原则,所以我预设的教学目标是:1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等3个字。2、把课文读通顺,做到把字音读准,不添字,不漏字,不读错字.

　　根据这样的目标定位,我在教学过程中,用文章中带有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再认识,以加深印象.本想打破以往的教学模式,没想到却犯了一个致命的错误-----教学过程颠倒了.在词语搬新家这个一环节中,对学生的要求过高了,可以在第二课时的复习中出现.在老师的耐心指点下,我知道了,上好规范的课最最重要的.

　　一.揭示课题

　　二.初读课文

　　三.检查初读情况

　　1.  朗读情况

　　2.  词语认读情况

　　3.  生字认读情况

　　4.  课文内容感知

　　四.学习第一部分

　　五.写生字

6.松鼠和松果教学设计 篇六

　　一、教学目标

　　1、认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　2、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

　　3、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点　　使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　1、课件，生字卡片。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。    师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的孩子。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。　　

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第2、3自然段。

　　（课件出示第2自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第3自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：办法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第5自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第6自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”　

　　课堂作业：

　　今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：  吃松果——想松树——种松果——长松树

7.松鼠和松果教学设计 篇七

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然所取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

　　教学目标：1、认识“聪、活、泼”等11个生字，会写“以、更”2个字。

　　2、正确、顺畅地朗读课文，读好第1自然段。

　　3、理解松鼠的快乐和忧伤。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、  出示谜语：形状像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　{出示松鼠} song shu 生念

　　2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果 song guo   生念。

　　3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】

　　生读课题。二、初读课文，字词教学。

　　1、  松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。

　　请听清楚葛老师的要求：

　　【出示要求】1、标出自然段

　　2、圈出认读字：聪活泼忽然眨  如总  以主意

　　3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。

　　【学生自读课文约2—3遍】5分钟

　　2、【出示生字词】聪（明）   活泼

　　忽然      眨（眨眼睛）   如（果）   以（后）

　　总     （好）主意

　　（1）学生自由念一念

　　（2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】

　　（3）齐读【指：聪】

　　你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}

　　你能给他组个词语么？  <你真是一个聪明的孩子>

　　（4）齐读【指：活  泼】

　　你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}

　　（5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】

　　（6）指读：忽然

　　出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】

　　（7）指读：眨     组词：眨眨眼睛

　　学生做动作：眨眨眼睛

　　（8）指读：如  组词：如果

　　指读：以  组词：以后

　　指读：总

　　出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　【学生读一读：自由读——个别读——齐读】

　　（9）指读：主意     出示：好主意   （注意变调）

　　（10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？   心字底

　　<我们做每一件事情也要用心>——一心一意

　　3读准轻声字

　　活泼    眨眨眼睛    地方    那么

　　4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟）

　　5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。

　　三、学习第一自然段

　　1、  小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说)

　　聪明的小松鼠    关心别人的小松鼠           保护环境的小松鼠

　　（注意说话的完整性）

　　2、【出示图片】

　　看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？

　　找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？

　　【出示第一自然段】松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。

　　3 请一个小朋友读一读（要求读准、读顺）

　　教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。

　　【出示一棵大松树长满了松果】

　　范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】

　　体会、理解一个又一个松果==很多个松果

　　【捧着松果走到学生面前】

　　（1）请你闻一闻————好香啊！

　　（2） 请你尝一尝————真可口！

　　哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么”

　　小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】

　　4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。

　　一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。

　　四、写字教学。

　　吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？

　　想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。

　　【出示以】  以  中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。

　　分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

　　【出示更】更  关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

　　分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

　　和老师们说再见！

8.松鼠和松果教学设计 篇八

　　【学习目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　2、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　1、练读自己最喜欢的部分。

　　2、汇报交流：

　　⑴　指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵　谁喜欢第二段？指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶　谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

　　⑷　指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸　其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　1、初步感知：

　　⑴　出示生字词：

　　聪明　活泼　突然　眨眼睛　如果　主意　总有一天　以后

　　⑵　自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶　同桌之间检查。

　　2、巩固练习：

　　⑴　给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵　认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶　游戏：

　　①　编、猜字谜。

　　②　“智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　1、示范引导：

　　⑴　出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵　教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶　讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　2、学生临写，教师巡视：

　　⑴　要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵　教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

9.松鼠和松果教学设计 篇九

　　【课    题】人教版一年级语文下册      10 松鼠和松果

　　【授课教师】坪寨中心学校   王  建

　　【课时安排】2课时

　　【教学目标】

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　【教学重难点】

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理

　　【教学方法】讲授法、小组合作法、观察法

　　【教具准备】生字卡片、课件、录音机

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生的学习兴趣

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文 ，感知课文内容

　　师：出示课件  范读课文

　　生：(想)说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

　　生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。

　　小组合作：学习生字词

　　三、学习生字词

　　师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

　　聪明  活泼  忽然   眨  眼睛  如果  总有  以后 主意

　　师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语 (个别读，小组读，全班读)

　　生：交流认记生字的方法（小组汇报）。

　　指导学生写字(教师边讲解边示范) ：“以”、“后”、“更” “主”、“意”、“总”

　　1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

　　2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

　　3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

　　4、注意“主”在田字格中笔画的位置。    、

　　5、区别“意”与“总”心字底的不同

　　6、写字练习，展示作品，评议。

　　第二课时

　　一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语

　　二、细读课文，理解课文内容

　　1、学习课文第一自然段

　　生;齐读课文第一自然段

　　师：(课件出示插图)说说小松鼠在森林里干什么?

　　问：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

　　2、学习课文第二、三自然段

　　生：指名范读课文

　　师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示课件)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　(学生自由读句子)

　　讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

　　师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

　　生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。

　　3、学习第四自然段

　　师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示课件)你们看小松鼠在干什么?

　　师：如果你是小松鼠，你还会怎么做?

　　生：齐读第四自然段

　　4、学习第五、六自然段

　　师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? 自由读课文五、六自然段。

　　(出示课件)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)

　　讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

　　5、学生有感情的朗读课文

　　6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）

　　三、总结

　　今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。

　　四、扩展活动

　　小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

　　五、作业布置

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。

　　板书设计：

　　10  松鼠和松果

　　松鼠 —— 吃 —— 松果

　　（种）

　　长 松 树

10.松鼠和松果教学设计 篇十

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间　2课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2.借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

　　3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组　聪　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组　忽然　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组　如　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

　　4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6.练习，你认识它们吗？

　　a.聪明活泼　聪明活泼的小明学会了种花。

　　b.忽然　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　c.如果　如果明天天晴，我们就去春游。

　　d.以后　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　e.主意　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2.指名分段朗读。

　　3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6.练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1.师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　【联系生活实际学以致用。】

　　六、总结。（略）

　　七、作业。

　　1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　八、板书。

　　课后反思

　　1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

　　3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

11.松鼠和松果教学设计 篇十一

　　［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

　　［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

　　［教学目标］1　认识“聪、活”等11　个生字，会写“以、后”等6个生字。

　　2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

　　3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　［教学重点］识字、朗读课文

　　［教学时间］2课时，

　　［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片

　　［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。

　　第一课时教学设计

　　教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。

　　2正确通顺的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）

　　（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）

　　二、初读课文，读通顺、读流利。

　　（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

　　设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

　　（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

　　设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。

　　（3）学生模仿老师的语气读课文。

　　（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

　　（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）

　　（5）教师指名读课文，适时指导。

　　（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

12.松鼠和松果教学设计 篇十二

　　【教学目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。

　　（教师板书：松鼠）

　　你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。

　　（教师板书：松果）

　　学生齐读课题。

　　那它们之间会发生什么故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　⑴　借助拼音读正确、读流利。

　　⑵　思考：

　　这篇课文写了个什么故事？

　　2、指名当小老师领读生字。

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例：　　　

　　⑴　读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑵　用“如果”说一句话。

　　以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　4、指名认读生字。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　2、指名分段读课文。

　　3、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如：

　　第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行：

　　老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

　　4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　5、质疑解疑：

　　⑴　松鼠、松果、松树之间有什么关系？

　　⑵　你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

　　6、再读课文：

　　把你所体会到的用朗读体现出来。

　　7、戴上头饰表演：

　　松树、松果、松鼠。

　　四、复述课文

　　1、教师出示提示：

　　吃松果──想松树──种松果──长松树。

　　2、小组之间复述后全班交流。

　　五、指导书写

　　“意”和“总”中“心字底的写法。

　　六、扩展练习

　　1、师：以后这里会是怎么样的呢？

　　2、小组讨论：

　　说一说，议一议。

　　3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？

　　（出示校园平面示意图）

　　七、布置作业

　　1、把你刚才的想法在图上画出来。

　　2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

　　【板书设计】

　　10、松鼠和松果

　　吃　

　　松鼠　　　　　　松果

　　活　　成长

　　松树

13.松鼠和松果教学设计 篇十三

　　【教材简说】

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学习目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】理解小松鼠的聪明之处。

　　【教学难点】理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

　　【抓一点，析深刻，论透彻】

　　我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。

　　【教学建议】

　　1、识字写字：

　　采用多种方法识字：

　　编儿歌、做动作、小组合作等。

　　2、朗读感悟：

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　3、实践活动：

　　“画未来”绘画展：

　　让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。

　　可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。

　　【教学设计】

　　一、猜谜揭题

　　出示谜语，让学生猜一猜。

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、初读课文，学习生字

　　三、朗读感悟

　　1、学习课文第一自然段：

　　⑴　（出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？

　　⑵　想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？

　　2、学习课文第二、三自然段：

　　⑴　出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：

　　读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

　　⑵　指导朗读：

　　读出担心、惊讶的语气。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴　理解小松鼠的“好主意”，讨论：

　　好主意“好”在哪里。

　　⑵　朗读体会。

　　4、学习第五、六自然段：

　　⑴　感情朗读，体会美好的结果。

　　⑵　讨论：

　　小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

　　5、扩展活动：

　　动手画一画未来的森林。

　　四、巩固积累

　　学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

　　五、朗读并复述

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、学生复述童话。

　　六、指导写字