一年级语文《秋姑娘的信》教学微探（精选8篇）

一年级语文《秋姑娘的信》教学微探（精选8篇）

1.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇一

　　作者：佚名    转贴自：转载自大巷中心小学    点击数：55

　　一年级语文《秋姑娘的信》教学微探

　　《秋姑娘的信》是苏教版小语国标本教材第一册的一篇课文。课文讲述的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。文章简短而优美，是孩子们非常喜欢的。教学时我根据儿童特点采用多种方法，调动学生多种感官，让他们积极参与活动。根据课文的结构特点，本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一新的理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进行设计。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　智慧的教育应该是一种快乐的教育，学生的学习动机和求知欲需要教师去引导。开始上课时，教师展示一幅秋天图，给学生背了一首小诗《秋天》，问学生，“天气凉了，树叶落了，这是什么季节到了？”（秋天），“对，那是秋姑娘悄悄地来到了我们身边。瞧，秋姑娘给我们带什么来了？”揭示课题“秋姑娘的信”。此时，学生对秋姑娘的信产生了很浓的兴趣，迫不及待地读秋姑娘的信。兴趣作为一个最好的老师，带着学生进入了课文。

　　二、角色转换，感情朗读

　　小语新大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。文字对于低年级学生来说是静止的内容。只有经过感情朗读，才能激起他们情感的共鸣，以促进学生对内容的理解。指导学生朗读的时候，我紧紧地联系他们的生活实际：你出门时，爸爸妈妈会叮嘱你什么？试着代替秋姑娘对大雁说几句；你晚上睡觉时，大人会怎样？你也帮秋姑娘对青蛙说几句……一下子，学生成了文中的主人公秋姑娘，他们意味深长地对大雁说：大雁，一路上可要当心呀！青蛙弟弟，盖好被子睡觉，否则会着凉生病的……紧接着，教师请学生带着那一份关怀，那一份体贴读好课文。学生也就自然而然地读好了那些句子。这样引导学生和自身感受联系起来比较，他们很快体会到了秋姑娘对大雁、青蛙等的关怀、体贴。课文最后两节的一问一答，教师先问，学生答，后又请学生之间互问互答，学生兴致盎然，读得颇有几分韵味。这样的角色转换，不仅加强了学生的角色体验，也促进了对课文的理解和感悟。

　　三、巧妙迁移，拓展延伸。

　　小语新大纲要求我们“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境……，开展丰富多采的语文实践，拓宽语文学习内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。”语文教学要有意识地把课堂向课外，向生活实践“迁移”。在学生 意味犹存的学完这课时，我又设计了这样一个环节：“等到寒冷的冬天过去以后，美丽的春姑娘又来了，她摘下头上嫩黄的迎春花瓣，也给她的好朋友写信。她会写给谁？信里又会写些什么呢？”学生凭着原有的知识经验作出了惊人的回答。“春姑娘给南去的大雁写信，让他快点回来，都好久没看到他了”，“给正在冬眠的青蛙写信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空气多好呀，你饿了一个冬天了，有好多好吃的等着你呢”……在学习的过程中，学生成为学习的主人，他们无拘无束，把自己听到的，看到的，想到的毫无保留的说出来，从真正意义上实现了主动性，创造性，促使学生的认知能力得到了不同层次的发展，完成了一个以知育情，以情促新知的拓展过程，其身心得到了充分、和谐的发展，学有所获。

2.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇二

　　《秋姑娘的信》教学后记

　　1、看图，初步感受大自然的美好情趣。

　　课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过交流，学生对图上美丽飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。

　　2、通过通读课文，启发学生进一步体会大自然的美好情趣。

　　在看图说话后，我让学生自己去读，读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？听课文录音，秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后，我问学生“你最喜欢读哪封信，就多读几遍，从中能感受到什么？读读比比，尝试背诵。最后引读：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生齐读第7自然段。” “从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。

　　3、采集落叶，制作书签，在活动中切身感受大自然的美好

　　采集落叶，小组讨论交流落叶的形状和颜色。

　　在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉

　　《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和"秋姑娘"一样美好的心灵状态），不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上，我们进行了如下的教学。

　　诗意境界之一："枫叶信"飘进了课堂

　　"秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！"教师生动地描述着，又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘……），"你们听……起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出\'啊\'的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！"教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的"枫叶信"，微笑着发给孩子们。"啊，这上面有字！"孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来：

　　"亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。"

　　"亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。"

　　……

　　孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到"咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信"时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到"诗意"的魅力。

　　评析：

　　按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴--作者、课文及课文形象（秋姑娘）的"心灵"。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作" 枫叶信"，巧妙地实现了学生与"秋姑娘"的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。

　　可如果教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵，感受形象（此课就是"秋姑娘"）心灵的博大和美好。且看下一个教学环节--

　　诗意境界之二："枫叶信"飞到了窗外

　　教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。

　　优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，教师的话语很抒情："树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？"

　　孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：

　　"亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！"

　　"亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。"

　　"亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。"

　　"亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！"

　　……

　　评析：

　　有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计"从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？"这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心灵"、"充满爱心的心灵"等），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！

　　孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。如果说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。

　　诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美

　　"大家快把课前采集的树叶拿出来吧！"孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶……"秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？"学生们观赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。

　　老师让他们考虑成熟，同时再次打开多媒体课件，美妙的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂："秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？"

　　"秋叶像秋姑娘放飞的自己的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美好的梦。"

　　"秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。"

　　"秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。"

　　"秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。"

　　"秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。"

　　"秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。"

　　……

　　老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。

　　过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有：

　　通向天堂的枝叶上，

　　挂着秋姑娘的许多梦

　　风儿一吹，一摇摆

　　飞落下来便成了梦的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙热的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了习习秋风！

　　……

　　远处，一棵棵枫树上，

　　秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。

　　风儿吹过，蝴蝶结散开了，

　　飘落在地上，成了红色的地毯。

　　……

　　评析：

　　浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人--即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与"秋姑娘"的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和" 秋姑娘"的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

　　课程标准的目标在第一学段提出"对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法"，读诗歌要"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"；第二学段提出"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"，"注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"；第三学段提出阅读诗歌要"想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感"……所有这些，没有学生与作品人物"心灵"（此文就是"秋姑娘"的美好心灵）的相会、相融都将落空。这节课不仅实现了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的写作，就更是难能可贵了。这样就使教学远远超越了课文，超越了教师的教学设计，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的完美课堂。

3.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇三

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。

　　3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1、教学内容分析

　　《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

　　2、教学重点

　　识字、写字；朗读并背诵课文。

　　3、教学难点

　　运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

　　三、教学对象分析

　　一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。

　　四、教学策略及教学设计

　　根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：

　　（一）营造氛围，产生体验欲望

　　课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

　　上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”

　　（二）走进文本，感受人文内涵

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

　　1、归谬激疑，探究学文

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3、挖掘资源，丰富积累

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归

　　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　（三）拓展延伸，升华情感体验

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识

　　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

　　五、教学媒体设计

　　遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：

　　1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。

　　2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

　　3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

　　4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。

　　六、  教学过程与分析

　　一、导入新课。

　　1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

　　3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。

　　（课件演示：出现课题。）

　　二、学生自读课文。

　　要求：读准字音，做到正确、争取流利

　　三、范读课文。

　　认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

　　（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。

　　四、指导学生学习第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

　　3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？

　　（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

　　4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

　　（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

　　五、引导学生学习二至五段。

　　1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）

　　依次为：大雁　青蛙　松鼠　山村孩子

　　2.第一封信写给大雁，告诉它——

　　学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！

　　引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？

　　（课件演示：“大雁南飞图”。）

　　秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）

　　3.第二封信写给——（指名读）

　　（课件演示：课文第三段。）

　　老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？

　　理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。

　　秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？

　　4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）

　　自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）

　　5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？

　　（课件演示：课文第五段。）

　　引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

　　六、引导学生学习第六、七段。

　　秋姑娘还给谁写了信？

　　1.齐读第六、七段。

　　（课件演示：第六、七段课文。）

　　男生问，女生答；女生问，男生答。

　　2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？

　　七、引读背诵。（课件演示：全文。）

　　引读全文。

　　秋姑娘的信

　　秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

　　一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

　　一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

　　再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

　　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）

　　看图背诵课文。

　　八、认读生字。

　　1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？

　　2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。

　　（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？

　　3、指导“读帖”。

　　4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

　　九、课后作业。

　　师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。

　　就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

　　引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。

　　想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。

　　生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

　　动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

　　抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。

　　概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。

　　适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。

　　“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

　　语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。

　　“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。

　　板书设计：　　              

　　秋姑娘的信

　　（图）大雁　　　南去

　　（图）松鼠　　　要冬眠

　　（图）青蛙　　　准备食品

　　（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”

　　一封写给（谁），（怎么样）

　　教学反思：

　　在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

　　一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

　　《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

　　二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

　　俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

　　三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

　　40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

4.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇四

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2.学会3个生字，“生、村、全”。

　　3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

　　二、教学重点、难点：能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

　　三、教具准备：动物图，课件，生字卡

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.小朋友们，昨天我们学习了第7课，今天我们继续来学习这一课，齐读课题。

　　2.秋天到了，秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶，每片枫叶上都有一个词语，谁能读准词语摘下这片片枫叶。

　　（1）指名领读，齐读。

　　（2）瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。

　　（出示秋姑娘图）秋姑娘也在忙着摘枫叶，他在给好朋友们写信呢！

　　二、精读训练

　　第一段

　　出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　1、自由读。

　　2、谁来给大家读一读？读了这句话你知道了什么？

　　指名说，她摘下的枫叶多不多？从那个词语可以看出来。（片片）

　　3、你能读好这个词语吗？要读出什么样的感觉？齐读。

　　4、谁再来读读着句话。齐读。

　　过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

　　(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

　　板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读)

　　一边读一想，你最喜欢读写给谁的信，为什么？

　　a一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。

　　谁也喜欢这一句？读一读。

　　读了这一句，你知道了什么？

　　师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。（板书：多加小心）

　　孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？

　　(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)

　　原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）

　　(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

　　听了秋姑娘的话，大雁们排着整齐的队伍到南方去了，在路上，他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。（出示资料）

　　师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

　　b一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

　　指名读。

　　什么叫“冬眠”。 冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！盖被子了吗？

　　秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。

　　谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）

　　指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等

　　指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

　　你知道了什么?

　　师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

　　秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）

　　师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！

　　指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

　　d再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

　　一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。

　　（1）、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）

　　（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）

　　（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。

　　除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

　　（4）、指导朗读第五自然段。

　　关心的读一读。

　　6秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。（配乐）

　　7师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？生交流。

　　三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

　　师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　生：哈，全被秋姑娘写了信！

　　让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。（配乐）

　　三、写字

　　1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”)，谁能领着大家读?(指名领读)

　　3.仔细看，观察结构。

　　3.先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个。

　　“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。同学们很会观察，相信一定能把字写好。

　　打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个。

　　6.评议写字的情况。

5.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇五

　　课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。

　　一、教学目标

　　1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

　　3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　二、教学重点、难点

　　理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　三、教具准备

　　幻灯片、flash动画、字词卡

　　四、教学过程设计与分析

　　（一）设置悬念，激发兴趣

　　1、（出示幻灯）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示幻灯，叶子变没，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

　　（幻灯出示）第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。

　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

　　4、范读——指名读——齐读。

　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

　　【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

　　（二）自我质疑，揭示课题

　　1、幻灯出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　自由读：读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

　　2、指名读，你读懂了什么？

　　3、反馈交流：“片片枫叶”说明什么？（说明秋姑娘写的信很多） “好朋友们”告诉我们什么？（告诉我们秋姑娘把信写给了谁）

　　【引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。】

　　4、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

　　5、读了这句话，你还想知道什么？

　　过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

　　（三）品读结合，积累语言

　　1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

　　2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）

　　3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

　　4、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

　　学习第二自然段

　　1、(出示课件)指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（ ），秋姑娘让它们（ ）。

　　2、(出示课件)师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

　　3、你觉得秋姑娘怎么样？

　　4、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——齐读。

6.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇六

　　一、简介

　　《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册。课文短小优美。讲了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读背课文，识写生字。

　　二、学习者分析

　　本课是一年级上册的语文课，一年级学生对于识字、阅读都有很强的欲望，并乐于接受色彩鲜艳的画面。学生仅入学3个多月，已具有借助拼音认读生字的能力。他们思维活跃，想象丰富，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢形象化的事物，敢思敢说，并急于得到别人的肯定。

　　三、教学，学习目标

　　1、复习巩固汉语拼音，学会本课生字“心、生、村、全”，认识1种笔画（卧钩）。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　4、通过个人操作电脑，培养学生操作鼠标的能力。

　　四、教学理念和教学方式

　　1、学生是学习的'主人，教师是学习活动的组织者、促进者、合作者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，采用多种手段努力创设多种多样的方式和机会让每个学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，从而营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生发展的时间和空间。

　　2、教学中充分发挥学生学习的积极性，以让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为第一目标，整堂课在师生平等对话的过程中进行。

　　3、注重教与学的互动，在教学中随时给予学生以激励性的评价。让学生获得成功的体验。

　　五、应用信息技术的依据或考虑

　　利用多媒体增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，激发学生的学习兴趣，也为学生提供生动逼真的学习情境：如动画再现秋姑娘送信给各个好朋友的优美场景，使学生在立体化的教材中整体感知课文的内容；利用信息技术手段采取多种阅读机会，为学生创设自主的学习情境。

　　教学中不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固课文理解。

　　六、活动过程

　　（一）活动准备阶段

　　1、教师准备：认真钻研教材,了解学生的阅读能力,制定合适的教学目标。利用各种形象化的图片等制作课件。

　　2、学生方面：首先在信息技术教师的帮助下，上课前对未操作电脑的的部分学生进行基本知识的培训，使全体学生具备电脑基本操作技能。

　　（二）整个活动过程叙述

　　[揭示课题]动画出示秋姑娘，看！谁来啦？秋姑娘还给好朋友们写信呢！继续学习《秋姑娘的信》她都给谁写信了？（根据学生回答在屏幕上一一点击出示。）

　　[激趣引导，学生练读课文]你最喜欢写给谁的信？用你的读把自己的喜欢表达出来。[分段学习课文]谁愿意第一个把自己喜欢的一封信读给大家听？——写给大雁的信。

　　1、指名读这封信。

　　2、指导读好这封信。

　　3、读得真好，你来替秋姑娘送这封信。讨论送信时该说些什么。

　　4、一起来关照一下大雁。同法教学写给青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒体理解“冬眠”、“充足”的意思。根据学生回答，点击出冬眠的动物。[配合动画，指导背诵]我们一起来数一下一共帮秋姑娘送了几封信。[情境想象，迁移说话]已经送了四封信了，可秋姑娘手里还有好多信呢！她还要送给谁呢？教师及时给学生进行积极评价。[引读最后两段]终于把信送完了。咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？

7.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇七

　　教学目标:

　　1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文

　　2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力.

　　3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理.

　　教学重难点:

　　理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理.

　　教学用具:多媒体课件

　　教学过程:

　　一,设置悬念,激发兴趣

　　1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢

　　出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了

　　2,自由读,注意读准字音,读通句子.

　　3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法.

　　4,范读——自由读——指名读——齐读.

　　过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话.

　　二,自我质疑,揭示课题

　　1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.

　　自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍.

　　2,指名读,进行自我评价与相互评价.

　　3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么

　　4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁.

　　5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价.

　　6,读了这句话,你还想知道什么

　　过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信

　　三,品读结合,积累语言

　　1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢

　　2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文)

　　3,出示词语,检查学生读的情况.

　　4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)

　　学习第二自然段

　　1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们.

　　2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去

　　3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心.

　　4,你觉得秋姑娘怎么样

　　5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读.

　　学习第三自然段

　　1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样.

　　2,交流读懂的与不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……)

　　师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠

　　3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它.

　　4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读

　　反馈第四自然段

　　1,指名读,用自己的话说说读懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨.

　　板书:准备食品

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足

　　4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读.

　　反馈第五自然段

　　1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣"

　　2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣".

　　3,比赛读——用自己喜欢的方式读.

　　四,拓展说话,内化语言

　　1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说.

　　2,小组练说——指名说.

　　3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段.

　　六,齐读全文,升华情感

　　这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!

　　七,根据板书背诵课文

　　其实背诵课文很简单,大家看着黑板,一起来背背看.

　　附板书:

　　秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 盖好被子

　　松鼠 准备食物

　　山村孩子 给小树裹"冬衣"

8.一年级语文《秋姑娘的信》教学微探 篇八

　　《秋姑娘的信》教学设计一

　　《秋姑娘的信》第二课时

　　课前5分钟说：你从哪里知道秋天来了？

　　教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

　　一、        复习

　　认读生字卡片，口头组词。

　　二、        精读训练

　　1、            听老师朗读课文。

　　说说秋姑娘的好朋友都有谁。

　　2、            指名读第一自然段。

　　秋姑娘给谁写信。

　　3、            秋姑娘给好朋友写什么？自由读第二至五自然段。

　　4、            她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

　　（1）    明白信里说的话吗？

　　（2）    启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？（路上要小心……）

　　（3）    小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。

　　（4）    指导朗读。

　　试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

　　指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！

　　5、            秋姑娘给好朋友写了什么？

　　（1）    指导读第三自然段。

　　a、指名读，问：知道什么叫冬眠吗？（指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。）

　　b小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？

　　c朗读句子。

　　自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。

　　（2）    指导读第四自然段。

　　a、 自由读第四自然段，说说读了什么。

　　启发：小松鼠在哪儿过冬？（树洞）

　　小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么？（忘了准备过冬的食品。）这样有什么不好？

　　所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。

　　b、指名对图上的小松鼠说话。

　　c、指名读，男生读，注意语速应稍快。

　　（3）    指导读第五自然段。

　　（投影出示图）这两个孩子在干什么？（给小树穿上“冬衣”。）为什么要这样做？

　　小结：秋姑娘想得多周到呀！连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。

　　指名读，女生读。

　　6、            引读第六、七自然段。

　　秋姑娘写呀写呀，咦，……？……，……！（同桌一问一答，师生问答。）

　　小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。

　　三、        指导背诵课文。

　　四、        质疑。

　　五、        作业。

　　采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)