《骑牛比赛》教学设计与评析（精选8篇）

《骑牛比赛》教学设计与评析（精选8篇）

1.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇一

　　教学理念：这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题，创设情境

　　同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

　　今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好?

　　(板书课题，齐读)

　　[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

　　二、初读课文，学习生字、词

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.交流自学字词情况。

　　(1)找出“特别”在文中的句子。

　　①指名学生回答读出。

　　②换词理解：十分、非常。

　　③指导用“特别”口头练习说话。

　　④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛?”

　　生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

　　⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

　　[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

　　(2)找出“热烈”在文中所在的句子。

　　①指名学生回答，读出。

　　②师：请同学们来点热烈的掌声!(生鼓掌演示)“再热烈些!”(生面带微笑使劲鼓掌)

　　师：刚才大家的掌声就十分热烈了!

　　[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

　　③指导书写“热烈”

　　三、再读课文，感悟文本

　　1.听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

　　2.第一幅插图：

　　①练习看图说话。

　　生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

　　生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　②理解“疯狂”。

　　生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)

　　生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)

　　③师引述：尽管公牛            ，他还是            。可以看出这位骑手的本领怎么样?(边说边竖起大拇指)

　　生：可看出这位骑手的本领特别大。

　　师：这就叫做“技艺高超”。

　　④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢?(指名学生读出有关语句，再齐读)

　　过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢?

　　3.看第二幅图：

　　①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

　　②骑手是怎么回答的?(指名学生读出，并理解)

　　③齐读感悟

　　[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

　　[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

　　本节课的教学设计有以下几个特点：

　　1.创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

　　2.灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

　　3.留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

　　4.通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。

　　（作者单位：连云港师专一附小）

2.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇二

　　《骑牛比赛》一课主要通过描写骑牛比赛过程的精彩、激烈，反衬出骑手想要牢牢地骑在牛背上，必须刻苦训练！从而让学生体会到高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　在教学第一自然段的时候，我抓住“特别”一词，先让学生说说可以换个什么词语，如“十分”、“非常”等，再用“特别”说一句话。再让学生到第二段里找出写人们爱看的词语：“挤满”、“兴致勃勃”。这样既能帮助学生积累词汇，培养学生的说话能力；又能让学生体会南美洲人对骑牛比赛“爱”的程度。

　　由于骑牛比赛离学生的生活较远，几乎一点认知也没有。所以在第二段的教学中，我通过播放骑牛比赛的片段，虽然只有短短的几分钟，却把观众的'兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，特别是比赛的紧张刺激都清晰地呈现在学生的眼前。其次通过图片，让学生观察图片上观众的人数、表情来理解“挤满了”和“兴致勃勃”这些词语，再让学生用自己的话描述观众、骑手、公牛的表现，进一步内化积累课文中大量鲜活的语言材料。这时，无须太多的分析、讲解，学生自然能抓住关键词语，读出趣味、读出情感。

　　但在第三自然段的处理上，我觉得还是很欠缺：学生对骑手的话理解得不是很透彻。我在想，如果能找出一段骑手练习的视频，学生就能更好地体会到骑手在训练时承受了无数别人无法知道的艰难、挫折，才有今天“牢牢地骑在牛背上”。

3.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇三

　　教学目标：

　　1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

　　3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　⒈小朋友，世界之大，无奇不有。有许多的动物比赛，如少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，古时候的斗蟋蟀比赛，香港的跑马、溜狗比赛，英国的骑马比赛，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。

　　⒉今天，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。题目　骑牛比赛，

　　⒊师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？

　　⒋生读课文

　　⒌读准字音　，检查字音，词语

　　⒍再读课文，将句子读通顺。

　　⒎通过刚才的朗读，你对骑牛比赛有了哪些了解？

　　生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.

　　生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.

　　⒏师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.比赛十分危险。

　　⒐但我们的南美洲人　出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

　　①读“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”　“爱看吗？”“有多爱看？”

　　②练习用“特别”造句。你特别喜欢作什么呢？

　　⒑“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.

　　二、精读课文

　　1、学习第二自然段 （生自读第二自然段）

　　师：这小节有几句话？ 生：四句话.指名读

　　师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？

　　生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。

　　师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？

　　生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”

　　老师这里有一帧这位骑手在比赛中的特写镜头，

　　生：这只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢骑在我背上！

　　生：它肯定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！

　　生：它一定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。

　　师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。

　　师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？

　　生：野性大发。

　　师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。

　　师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （学生读词）

　　师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

　　生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。

　　生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。

　　生：骑手表现得像一位勇敢的将军。

　　生：骑手一点也不害怕，双腿牢牢地夹住牛背

　　生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿

　　师：的确是技艺高超，才能有这样出色的表现啊！

　　师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！

　　“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？

　　生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.

　　生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。

　　（教师板书：技艺高超）师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？

　　师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。

　　（学生个别读第二小节中的二三句话）

　　师：比赛真精彩。此时赛场上的人看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。

　　师：谁会读这个词？ （学生读词）

　　师：南美洲人特别爱看骑牛比赛，赛场周围都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---热烈的掌声）

　　师：出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。

　　四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。

　　我们一起读最后一句话。（学生齐读第二小节第四句）

　　师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。 （学生又齐读一遍）

　　师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。

　　（学生个别读第二小节）

　　2、学习第三自然段。

　　师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---

　　生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？

　　师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---

　　生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！

　　师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？    请大家在四人学习小组中讨论讨论。

　　（学生讨论） 生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。

　　生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。

　　生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。

　　三、总结全文

　　师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

　　生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。

　　师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ （学生齐读骑手的话）

　　师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？

　　生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。

　　生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。

　　生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。

　　师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？

　　四、指导写字。

4.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇四

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

　　《骑牛比赛》课上

　　3月18  二

　　准备着手上新课《骑牛比赛》。上新课前总是担心学生读不好课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担，皆大欢喜。

　　教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。

　　第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查,看看有什么要改进，以便时时提醒自己。在解释“技艺高超”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没有具体的图片和资料，知识到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。

　　第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本领非常刻苦，才会有现在的——“技艺高超！”我又举了班中很多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。

　　学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。 阅读全文 | 回复(0) |

5.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇五

　　一、教学内容：骑牛比赛

　　二、教学目标：

　　1、学会本课2个生字：位、次，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　三、教学重点、难点：

　　课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

　　四、教法教具：

　　1、创设情境、激发兴趣，善于启发引导，重视主导作用、突出主体地位 。          

　　2、课件。

　　五、课时安排：第一课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题，创设情境

　　1、小朋友们，你们参加过比赛吗？（板书：比赛）参加过什么比赛？

　　2、今天，老师带你们去看一场特别的比赛，它被人们称为“勇敢者的运动”，你知道是什么比赛吗？（板书：骑牛）齐读课题。

　　3、介绍骑牛比赛：骑牛比赛也被人们称为“瞬间运动”，因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。如果骑手能在光秃秃的牛背上坚持8秒钟便为成功。那些从未被驯服的野牛十分凶恶，它们不仅会把骑手从牛背上掀下来，而且还想用角顶断骑手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑手狠很地踩几下。参加这项运动的勇士除了需要高超的骑牛技艺，还要有超人的勇气、胆量和顽强的意志。一些人由于多年骑牛，身上到处都是伤痕。所以只要有勇气参加这项运动的人他们就都是英雄，我们都应该敬佩他们。

　　4、那么，骑牛比赛在那里举行呢？（南美洲）

　　5、课件出示南美洲图，师简介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12个国家。那里的人们非常热爱运动。

　　6、过渡：那么，南美洲人喜欢看骑牛比赛吗？（喜欢）

　　二、学习第一自然段，理解词语，领会文本

　　1、课件出示第一自然段。你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（课件“特别”变红）

　　2、你能把特别换成其他的词使这句话的意思不变吗？（非常、十分、很）

　　三、学习第二自然段，反复读文，讲读有法

　　1、下面，就让我们一起走进这场精彩的骑牛比赛。

　　2、请小朋友们自由的读第二自然段，边读边思考这一自然段有几句话，哪一句话写出了南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　3、课件出示图和第一句话。你能读一读这句话吗？

　　4、理解“挤满”。看，这里的人怎么样（很多、非常多），这就是“挤满”。指导朗读。

　　5、理解“兴致勃勃”。那他们对骑牛比赛感兴趣吗？你从这句话的哪个词看出来的？（兴致勃勃）“兴致勃勃”是说……你做什么事情的时候也是兴致勃勃的？你能读好这句话吗？

　　6、理解“技艺高超”。观众们兴致勃勃地等待比赛的开始，那场上骑手的表现又如何呢？指名读第二、三两句。看书上疯牛插图，你觉得此时的牛怎么样？（野性大发、疯狂）从那里看出来的？（眼睛、鼻子、蹄子）师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被踩死。那骑在牛背上的选手们的表现又如何呢？（有的本事平平，有的技艺高超）（比较理解关键词“只两三秒钟”和“牢牢地”。）指名读第二句。两三秒是多长时间呢？（齐数三秒）“一、二、三”砰，这时骑手已经从牛背上摔下来了。这说明什么呢？（时间短）指导朗读，语速要快。就只有一个人摔下来么？（好几个）这几位骑手的本领怎么样？（不高）是不是所有的骑手都摔了下来？（不是）他的本领怎样？技艺高超是什么意思？（本领特别大）谁来读读看。

　　7、这时，场上观众的表现怎样呢？（全场响起了热烈的掌声）你们的掌声呢？（再热烈些）读出热烈的感觉来。（男女生分别读二、三句，一、四齐读）

　　8、说话练习：此时，你想对这位技艺高超的骑手说些什么吗？

　　9、过渡：你有什么问题要问他吗？

　　四、学习第三自然段，诱发想象，讨论明理

　　1、有一位小姑娘也在现场观看这场比赛，她对这位骑手非常地佩服和喜爱，她还为这位骑手献上了一束美丽的鲜花呢。指名读第三自然段。小姑娘是怎样问的？骑手是怎样回答的？“我”是谁？“上千次”又说明了什么？

　　2、你能想象出骑手当时苦练的画面吗？他这么高超的技艺是怎样获得的呢？

　　3、听了这位骑手的话，你想对他说什么？

　　4、齐读全文。让我们带着对这位骑手的敬佩之情再来把这篇课文读一遍。

　　五、学习生字（位、次）

　　1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友们认字、写字也是这样。下面，就让我们一起来学习两个新的生字吧。

　　2、学习“位、次‘。你是怎样记的？你能帮它找到好朋友吗？

　　3、教师范写。

　　六、总结全文。

　　七、板书：

　　7、骑牛比赛

　　摔下来上千次------技艺高超

　　八、教学反思：

　　低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇案例。在上课之前，我做了充分的准备，课堂上学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。

　　1、通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，激发学生的学习欲望。

　　导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

　　2、注重培养学生自己探究学习的能力，抓住关键词语，加深对关键词的理解，领会文本内容。

　　“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

　　3、在教学中加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

　　指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

　　4、借助课文插图和课件，放飞想象感悟文本内涵，训练学生的说话能力。

　　好几个环节，我让学生说出自己的想法：第一处，读了写那位技艺高超的骑手的句子后，你有什么想法？小孩子跃跃欲试，“他真棒，他真勇敢，他真厉害”不在于他们说了多少，而是他们已有想说的愿望了，长此以往，不愁他们不会说话。第二处，听了那位起骑手的话，你想对他说什么？小孩子的发言异彩纷呈，“你摔下来疼吗”“你不放弃，你是冠军”“你真勇敢”…..最后，我问“学了这篇课文，你向骑手学习什么？你自己怎么做？在我的启发下，有的孩子说要好好练舞蹈，有的孩子要认真练字，有的小孩子要练习跑步，……听得我心花怒放！

　　教学是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学习的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的遗憾不再发生。

6.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇六

　　揭示课题:

　　今天,我们来学习第七课《骑牛比赛》,板书课题:骑牛比赛;

　　谁来读课题 齐读课题;

　　质疑:跟老师学提问题:30米短跑比赛比的是什么 1分钟跳绳比赛,比的是什么

　　读读课题,对骑牛比赛提个问题

　　相机板书:骑牛比赛比的是什么

　　还有问题吗 相机板书:什么地方 谁比 怎么比 结果怎么样

　　初读课文:

　　要想知道问题的答案去读读书,看看图,还记得要求吗

　　检查:

　　(1)生字词:

　　生字词能读准吗 (加拼音读),自己先试试,指名读(分行读)(连起来读);

　　理解兴致勃勃:小朋友要春游了,都很高兴,很有兴趣,就可以用上兴致勃勃,谁来高兴地读读她 范读兴致勃勃,谁来读

　　去掉拼音能读准吗 指名读,齐读,打乱顺序读,还能读准吗

　　指南美洲,刚刚的哪个问题你能解决了 (相机擦问题:什么地方),你知道南美洲吗 一起读读这个词.

　　(2)句子:

　　生字词读准了,放进句子里一定也不错;

　　出示文中两个句子:

　　这两个句子里面有好几个生字,句子也很长,要注意停顿,谁来读

　　评议:停顿,字音;

　　(3)解决问题,看看刚刚的问题能解决吗 骑牛比赛比的是什么 从哪儿看出来的

　　指名读.

　　三.学文,解决问题:

　　1.教师:尽管公牛疯狂的上下蹦跳,可他还是牢牢地骑在牛背上,这就是技艺高超,划出着重符号:技艺高超,谁来读读这句话,通过你的朗读,让我们感受到这位骑手的技艺高超

　　2. 出示:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来……骑在牛背上.

　　引读:好几个骑手呢,骑在( ),只( ).

　　教师:他们一会工夫就摔下来了,你们看,播放录象,相机引出:可这位骑手呢,引读( ).真不简单呀,真是技艺高超!

　　谁来连起来读读这两句话,佩服的读读这位骑手的技艺高超,自己先试试,练习朗读.相机擦问题.

　　3.教师:了不起呀!这时候(引读)全场响起了( ),小朋友也忍不住为这位骑手鼓掌,佩服他吧!现在就请你当当小记者去采访这位骑手,你有问题要问吗 (为什么这位骑手没有从牛背上摔下来呢 ……)

　　4.解决问题:看看黑板上的问题哪些你已经能够解决了 (相机擦问题).

　　5.小结:这堂课小朋友们学会了提出问题,并解决了问题,还带着问题走出了课堂,这位骑手为什么没从牛背上摔下呢 我们下节课继续研究.

　　学习生字:

　　出示:兴 观 技;

　　认读;

　　学习新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁时有什么变化

　　你有什么办法记住这些字

　　范写:兴;

　　描红临写.

7.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇七

　　《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

　　我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

　　在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点

8.《骑牛比赛》教学设计与评析 篇八

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学时间： 三教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文的大意。

　　二、教学重难点：

　　初读课文，学习本课生字。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学过程 ：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：7、骑牛比赛

　　指名读，领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初读课文

　　1、提出要求：

　　轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，

　　要求：

　　（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　（2）读通课文，着重读好长句子。

　　（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

　　特别观看技艺热烈一束这位南美洲

　　兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

　　（2）自主学习，交流记住生字的办法。

　　（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　（4）指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

　　只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　（三）布置作业 

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　四、教学过程 ：

　　（一）复习检查

　　1、认读生字卡片。

　　2、读第二自然段中的句子。

　　（二）讲读课文

　　1、出示练习题，学生自主学习。

　　（1）口头填空。

　　南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。

　　（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名口头填空。

　　我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

　　（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

　　（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

　　4、朗读课文。

　　（三）布置作业 

　　1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

　　小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

　　全场响起了掌声。

　　全场响起了热烈的掌声。

　　大家观看比赛。

　　大家在兴致勃勃地观看比赛。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三教时

　　一、教学要求：

　　（一）复习检查

　　1、读生字词。

　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

　　（二）朗读指导

　　1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

　　3、自主朗读，继续体会轻声。

　　4、指名朗读课文。

　　（三）写字指导

　　束：独体字，竖写在竖中线上。

　　观：左高右低。

　　技、位：左窄右宽。

　　热烈：上宽下扁。

　　特：右边注意由“土”“寸”组成。

　　（四）布置作业 

　　1、照样子按笔顺描红。

　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

　　板书：

　　7、骑牛比赛

　　骑手 牛 结果

　　好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

　　一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上

　　曾经摔下来上千次 技艺高超

　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）