苏教二册 《练习4》教学设计（精选10篇）

苏教二册 《练习4》教学设计（精选10篇）

1.苏教二册 《练习4》教学设计 篇一

　　1、课前谈话：小朋友见过什么车？

　　2、揭示本节课学习内容：车

　　3、让小朋友看看书后回答：书上有什么车？（书上画着什么车？）

　　4、师展示不同车的图片，让学生认一认，说一说。

　　5、学生看书自己说说书中图画中所画车的的名字。

　　6、练读词语：

　　（1）、师：你会读哪些车的名字？

　　（2）、指名读词语。

　　（3）、齐读词语。

　　师出示卡片，让生反复集体认读。

　　指名读词语。

　　齐读词语。

　　7、完成第一题第一部分练习。

　　（1）、读题，明确题目要求：

　　a、学生齐读题目。

　　b、师：这个问题要求大家做什么？

　　c、生：要连线。

　　d、师：怎么连呢？

　　学生自主完成练习。

　　指名展示自己的作业，师引导学生进行评价。

　　8、完成第一题第二部分的练习。

　　（1）、读题，明确题目要求。

　　（2）、指名口头回答：消防车是用来干什么的呢？

　　救护车是用来干什么的呢？

　　引导学生说说其他种类的车的作用。

　　9、师：除了这些车，生活中还有什么车是用来做什么的？

　　10、拓展训练：

　　播放其他种类车的图片，问：这些车是用来干什么的？

　　11、出示哭、笑脸图片：你对自己的表现满意吗？

　　师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？

2.苏教二册 《练习4》教学设计 篇二

　　教学要求：

　　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　　2、 读读背诵，积累成语与诗句。

　　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。

　　2、 口语交际训练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、 教学第一题

　　1、（出示文字画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

　　3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

　　5、 评比，谁写得又正确又美观？

　　6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

　　7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

　　8、 指名上来说，评选最佳解说员。

　　二、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

　　（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

　　（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？

　　（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

　　2、 自读成语，读准字音。

　　3、 说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、 齐读成语。

　　5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

　　6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时作业设计

　　一、 写出反义词。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人无虑，必有忧高兴——

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

　　教具准备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　一、 教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

　　（3）师范写“月”。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

　　二、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

　　2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

3.苏教二册 《练习4》教学设计 篇三

　　教材简析

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册练习4中的“学习字词句”部分，是一项有关拟声词的综合练习。

　　练习有三大内容：一是看图读词学动物的叫声；二是在句子中加上小动物的叫声再读一读；三通过拟声词感受汉字构字的巧妙。

　　教学设想

　　教材在练习设计上体现了以儿童为本的理念，板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，让学生感到亲切、新奇、有趣。为此，我制定的教学目标为：让学生通过练习初步掌握一些构字规律，懂得表示发出的声音的词大多是口字旁。让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。在教学设计中，我努力把握课程改革的精神，更新观念，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

　　一、自主探究，领悟规律。

　　课程专家认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，所以在教学中应力求把握住这一点。关于拟声词的造字规律是本课教学的重点，但这一规律并不应该急于告诉学生，而是要让他们经历发现的过程。对动物叫声、自然界声音教师可采用现代教育技术全部出示在屏幕上，然后引导学生自主探究，在观察中发现：表示发音的词大多是口字旁，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。

　　二、合作学习，训练说话。

　　自主合作学习的最大优点是：创设一个语言环境，学生间相互启发、相互交流，既锻炼学生的思维能力，又发展学生的口语交际能力。因此，在教学《练习4　学习字词句》一课时，我多处采用让学生自主合作学习方式，如师生创编儿歌，就采用小组讨论、大组交流的组织形式，既有生生之间的合作又有师生之间的合作。学生在这样的一种氛围中人人都享有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，由此扩大了说话的“面”与“量”，提高了训练效益。

　　三、回归生活，学科融合。

　　拟声词来源于生活，应该说学生在这方面确有生活的经验。在教学一开始，我就让他们先亮开嗓门学学动物的叫声，学生们在自我体验中回想生活、丰富表象，激发了他们的学习兴趣。之后又让学生说说生活中听过哪些动物的叫声，听过哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，让他们感到学习并不枯燥，是与我们所熟悉的一切紧密相联的，从而提高学习的兴趣。

　　在这堂课的拓展延伸部分，我力求做到语文与美术、音乐学科的和谐整合，整合的目的就是为了促使学生细腻地感悟拟声词的魅力。诗文赏析《小雨点跳舞》就是以诗的语言配上色彩斑斓的画面，让学生欣欣然走进特定的情境中，去感受雨点美妙的不同的声响。音乐的介入（学生、老师吟唱有拟声词的歌），让语言在学生头脑中形成的图像更为丰满、鲜明。学生在这时可以充分展开想像，并获得真切的情感体验，从而培养学习的整合能力。

　　让课堂回归孩子的世界，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，应该是我们语文教学追求与探索的。

　　教学流程

　　一、引言揭题。

　　刚才，我们通过猜谜又学了一个字，“聪明”的“聪”。老师想，一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的世界，还会用耳朵倾听一切美好的声音。今天的练习课，老师就将带小朋友走进生活，走进自然，去聆听那些美妙动听的声音。

　　【这样说一是为了激趣，其次是唤起学生对生活的回忆，展开丰富的联想。】

　　二、看图读词。

　　课件出示表示四种动物叫声的词。

　　师：这是什么动物的叫声？请你亮开嗓门大声学学。（学生说时教师相机出示图画。）

　　【喜欢小动物，这是儿童的天性。让他们亮开嗓门大声学学，不仅能激发学习兴趣，而且还能加深对拟声词的体验。】

　　师：除了这些，你还知道哪些动物的叫声？（学生自由发言。）

　　（课件出示拟声词）看来我们小朋友都特别喜欢动物，爱和它们交朋友，所以知道这么多动物的叫声。你们听（媒体播放小鸡的叫声）小鸡好像在说些什么？

　　三、句子填空。

　　师：动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡现在的心情怎样？

　　师：书上还有两个句子，也请你加上动物的叫声读一读，体会体会。

　　（教师出示相应的另两个句子）先全班进行大堂交流，然后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，联系生活，大胆想像，自由讨论，练习说话。

　　【这一部分内容的教学，一是让学生感知加上拟声词句子就更生动了，二是鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去想像、体验，让学习与生活相融。】

　　课间活动：动物操（结合动物的叫声）。

　　四、拓展延伸。

　　1.师：自然界中除了动物的叫声，还有许多美妙的声音，你留心倾听还曾听到些什么呢？（引导学生用完整的句子表达。）

　　2.老师出示一部分拟声词，学生观察这些词，问：它们有什么共同之处？（生答：大多是口字旁。）

　　3.师：为什么这些词大多是口字旁？（板书：口）想明白了，你会发现学汉字挺有意思的。

　　【还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。】

　　4.教师与学生赏析有拟声词的诗，唱有象声词的歌。

　　【诗文赏析、吟唱歌曲，其目的就是让学生对拟声词有更深更细腻的感悟，享受到审美的乐趣，而且努力体现语文、美术、音乐的和谐整合，培养学生学习的整合能力。】

　　5.师生尝试编儿歌。

　　【这部分的学习，有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，教师在这一环节中应力求发挥主导作用，让学生创新的思维得以挖掘、闪光。】

4.苏教二册 《练习4》教学设计 篇四

　　教学要求：

　　1、学习字词句。

　　2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

　　3、背诵成语、谚语，积累语言。

　　4、口语交际训练：听故事再表演。

　　教学重点、难点：

　　1、字词句的训练。

　　2、口语交际训练。

　　课时划分：三课时

　　教学目的：

　　通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

　　教具准备：教学挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、审题。

　　2、（出示图）图上画了哪些小动物？

　　3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？

　　4、（出示动物居住地方的图）

　　这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

　　5、指名上来连图。

　　6、评议、讨论、交流。

　　7、读懂刚才有关小动物的词语。

　　8、填空。打开课本填一填。

　　9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

　　第一课时作业设计

　　一、填空。

　　___________ 住在里。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

　　2、积累成语。

　　3、会背诵谚语。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片

　　教学过程：

　　一、教学第二题

　　1、出示：树、做、渐。

　　2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

　　3、师范写“树”，生描红、仿写。

　　4、自己描红、仿写另外两个字。

　　二、教学第三题

　　1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

　　2、你觉得司马光是怎样的孩子？

　　3、（出示成语卡片）读准字音。

　　4、相互讨论成语的意思。

　　5、交流。

　　6、指导背诵。

　　7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

　　自己读读书。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指导朗读。

　　10、指导背诵。

　　第二课时作业设计

　　一、补充成语。

　　（　）言善（　）　　（　）（　）不乱　　（　）容（　）迫

　　第三课时

　　教学目的：

　　口语交际：看图听故事再表演。

　　教具准备：教学挂图、录音机

　　教学过程：

　　一、审题

　　二、指导

　　1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

　　2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

　　3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

　　4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

　　5、请学生大致说说每幅图的意思。

　　三、练习

　　1、自己练说四幅图的意思。

　　2、同座位互说、练说。

　　3、教师巡视指导。

　　四、表演

　　1、能表演这个故事吗？

　　2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

5.苏教二册 《练习4》教学设计 篇五

　　一、教学要求：

　　1、学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

　　2、朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

　　3、写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则。

　　4、观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

　　二、教学准备：

　　小黑板

　　三、教学时间：　三教时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们要来学习练习4。

　　（二）学习字词句

　　1、屏幕4组拟声词，指导学生借助汉语拼音认读。

　　2、引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青蛙。

　　3、对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。

　　4、指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。

　　5、讨论：为什么表示动物的叫声的字多是口字旁？

　　6、归纳：发出声和口有关，所以加上口字旁。

　　7、启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。

　　8、归纳引申：

　　一些小动物的发声，强调加上口字旁。

　　9、出示句子：

　　小鸡一边-------------地叫，一边在找虫子。

　　指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。

　　比较读，体会小鸡叫声后句子显得更加生动。

　　10、其余三句学生自己动手完成。

　　11、交流反馈。

　　12、比较读，进一步体会。

　　13、扩散：

　　河水---------------流淌，好象在唱歌。

　　-------------发令枪响了，运动员飞快地跑出去。

　　指导学生完成。

　　比较朗读。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

　　进行语文积累。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们要来学习成语和古诗。

　　（二）教学成语

　　1、复习：背诵学过的成语。

　　2、准确认读。

　　（1）学生借助拼音自读4条成语。

　　（2）教师范读，正音。

　　（3）学生自由读。

　　3、了解大意。

　　看图思考：

　　图中是什么人？在什么地方？干什么？

　　归纳：

　　“骨肉之情”指父母与子女之间的亲密感情。

　　“痛痒相关”是父母对子女的关怀是无微不至的。

　　“情深似海”指感情像海一样深。

　　“恩重如山”恩情想大山一样深厚。

　　4、联系亲身体会，领悟父母与子女、兄妹之间的亲情。

　　5、熟读成诵。

　　（1）指名读。

　　（2）自由读。

　　（3）练习背诵。

　　（4）检查背诵。

　　（三）教学古诗《鹅》

　　1、激趣导入：

　　相传骆宾王小时侯，有一次在池塘边玩耍，有人考考他，骆宾王对着白鹅，吟出了这首诗。

　　2、自由读诗，读正确、流利。

　　（1）借助拼音自读。

　　（2）指名学生读。

　　3、了解大意，领悟诗情。

　　（1）教师范读，学生思考：这首诗主要写什么？

　　（2）结合插图讲解诗义。

　　（3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。

　　（4）配乐朗诵。

　　4、熟读成诵。

　　（1）给学生充分的时间自由练读、练背。

　　（2）指名试背。

　　（3）同桌互背。

　　5、巩固积累，学生背诵学过的古诗。

　　第三课时

　　一、教学要求：

　　1.写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则.

　　2.观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

　　二、教学准备：

　　卡片

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们来学习“写好铅笔字”和“口语交际”。

　　（二）学习“写好铅笔字”

　　1、指名读题目。

　　2、指导。

　　（1）出示卡片，让学生认读“元、完、竞”。

　　（2）复习描红和临写的要求。

　　（3）指导写“元”

　　提醒“元”在田字格中的位置：两横一短一长，第三、第四起笔处均与长横相连，但不互相连接，第四笔的起笔要*近竖中线。

　　教师范写一个“元”字。

　　学生练习写“元”字。

　　反馈矫正。

　　（4）指导书写“完、竞”。

　　指导“完”中的“元”字在田字格中的位置与“元”字不同，3个字的最末两笔宜宽放、舒展，同时要注意指导学生掌握先上后下的笔顺规则。

　　3、练习

　　让学生按要求认真练习描红、仿影和书写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生集中注意书写，辅导时还要注意纠正不正确的写字姿势。

　　4、反馈

　　（1）教师展示学生写得好的字，表扬写字姿势正确的学生。

　　（2）指出存在的问题，进行矫正训练。

　　（三）学习“口语交际”

　　1、逐图观察，弄清图意

　　指导学生逐图观察，思考：每幅图上都有哪些人？在什么地方，干什么？

　　2、联系生活经验，逐图想象当时的情景，弄清图意。

　　第一幅图：小红搞卫生时不小心打碎一个花瓶。

　　第二幅图：小明碰掉了同学的文具盒。

　　第三幅图、第四幅图：小龙题球时将人家窗台上的花盆打碎了，正在向人家道歉。

　　3、分组讨论，学习道歉

　　（1）分成四组，一组讨论一幅图，组员各抒己见，也可以边表演边说，教师巡视，辅导。

　　（2）推选代表，组内排练。

　　4、汇报表演，评议点拨

　　（1）逐图表演道歉与接受道歉。

　　（2）台下学生既当众又当评委，要求评出优点与不足，教师相机点拨，归纳要领：道歉时行动要及时，态度要诚恳，有礼貌，而且要知错就改。

　　（3）师生共同表演，教师故意不接受学生的道歉，以弥补训练中的不足。

　　（4）学生自由组合，选择自己喜欢的内容进行表演。

　　5、总结反馈。

　　（1）总结本次口语交际训练情况，以表扬鼓励为主。

　　（2）要求学生在日常生活中学会及时道歉，做个诚实、知错即改的人。

6.苏教二册 《练习4》教学设计 篇六

　　教材简析

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册练习4中的“学习字词句”部分，是一项有关拟声词的综合练习。

　　练习有三大内容：一是看图读词学动物的叫声；二是在句子中加上小动物的叫声再读一读；三通过拟声词感受汉字构字的巧妙。

　　教学设想

　　教材在练习设计上体现了以儿童为本的理念，板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，让学生感到亲切、新奇、有趣。为此，我制定的教学目标为：让学生通过练习初步掌握一些构字规律，懂得表示发出的声音的词大多是口字旁。让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。在教学设计中，我努力把握课程改革的精神，更新观念，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

　　一、自主探究，领悟规律。

　　课程专家认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，所以在教学中应力求把握住这一点。关于拟声词的造字规律是本课教学的重点，但这一规律并不应该急于告诉学生，而是要让他们经历发现的过程。对动物叫声、自然界声音教师可采用现代教育技术全部出示在屏幕上，然后引导学生自主探究，在观察中发现：表示发音的词大多是口字旁，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。

　　二、合作学习，训练说话。

　　自主合作学习的最大优点是：创设一个语言环境，学生间相互启发、相互交流，既锻炼学生的思维能力，又发展学生的口语交际能力。因此，在教学《练习4　学习字词句》一课时，我多处采用让学生自主合作学习方式，如师生创编儿歌，就采用小组讨论、大组交流的组织形式，既有生生之间的合作又有师生之间的合作。学生在这样的一种氛围中人人都享有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，由此扩大了说话的“面”与“量”，提高了训练效益。

　　三、回归生活，学科融合。

　　拟声词来源于生活，应该说学生在这方面确有生活的经验。在教学一开始，我就让他们先亮开嗓门学学动物的叫声，学生们在自我体验中回想生活、丰富表象，激发了他们的学习兴趣。之后又让学生说说生活中听过哪些动物的叫声，听过哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，让他们感到学习并不枯燥，是与我们所熟悉的一切紧密相联的，从而提高学习的兴趣。

　　在这堂课的拓展延伸部分，我力求做到语文与美术、音乐学科的和谐整合，整合的目的就是为了促使学生细腻地感悟拟声词的魅力。诗文赏析《小雨点跳舞》就是以诗的语言配上色彩斑斓的画面，让学生欣欣然走进特定的情境中，去感受雨点美妙的不同的声响。音乐的介入（学生、老师吟唱有拟声词的歌），让语言在学生头脑中形成的图像更为丰满、鲜明。学生在这时可以充分展开想像，并获得真切的情感体验，从而培养学习的整合能力。

　　让课堂回归孩子的世界，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，应该是我们语文教学追求与探索的。

　　教学流程

　　一、引言揭题。

　　刚才，我们通过猜谜又学了一个字，“聪明”的“聪”。老师想，一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的世界，还会用耳朵倾听一切美好的声音。今天的练习课，老师就将带小朋友走进生活，走进自然，去聆听那些美妙动听的声音。

　　【这样说一是为了激趣，其次是唤起学生对生活的回忆，展开丰富的联想。】

　　二、看图读词。

　　课件出示表示四种动物叫声的词。

　　师：这是什么动物的叫声？请你亮开嗓门大声学学。（学生说时教师相机出示图画。）

　　【喜欢小动物，这是儿童的天性。让他们亮开嗓门大声学学，不仅能激发学习兴趣，而且还能加深对拟声词的体验。】

　　师：除了这些，你还知道哪些动物的叫声？（学生自由发言。）

　　（课件出示拟声词）看来我们小朋友都特别喜欢动物，爱和它们交朋友，所以知道这么多动物的叫声。你们听（媒体播放小鸡的叫声）小鸡好像在说些什么？

　　三、句子填空。

　　师：动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡现在的心情怎样？

　　师：书上还有两个句子，也请你加上动物的叫声读一读，体会体会。

　　（教师出示相应的另两个句子）先全班进行大堂交流，然后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，联系生活，大胆想像，自由讨论，练习说话。

　　【这一部分内容的教学，一是让学生感知加上拟声词句子就更生动了，二是鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去想像、体验，让学习与生活相融。】

　　课间活动：动物操（结合动物的叫声）。

　　四、拓展延伸。

　　1.师：自然界中除了动物的叫声，还有许多美妙的声音，你留心倾听还曾听到些什么呢？（引导学生用完整的句子表达。）

　　2.老师出示一部分拟声词，学生观察这些词，问：它们有什么共同之处？（生答：大多是口字旁。）

　　3.师：为什么这些词大多是口字旁？（板书：口）想明白了，你会发现学汉字挺有意思的。

　　【还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。】

　　4.教师与学生赏析有拟声词的诗，唱有象声词的歌。

　　【诗文赏析、吟唱歌曲，其目的就是让学生对拟声词有更深更细腻的感悟，享受到审美的乐趣，而且努力体现语文、美术、音乐的和谐整合，培养学生学习的整合能力。】

　　5.师生尝试编儿歌。

　　【这部分的学习，有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，教师在这一环节中应力求发挥主导作用，让学生创新的思维得以挖掘、闪光。】

7.苏教二册 《练习4》教学设计 篇七

　　教   学   过   程   设   计        （第 三 课时）教学目标[认知目标]学会说简短明白的话。[能力目标] 1、通过训练，使学生学会买文具，培养学生的口语交际能力。2、创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新想象能力和合作意识。[情感目标]知道买东西要做到语言文明、举止大方、讲述清楚。教学重难点重点：练习买文具并掌握买文具的三点要点。难点：说话时做到简单明白教具准备文具  人民币若干   相应表演道具  多媒体课件 教学环节师生活动调整栏一、激趣导入        二、创设情景，尝试练习                  三、录像设境，指导交际          四、学买文具，练习交际    1、播放购买文具的录像片。2、提问讨论：图上小朋友在什么地方干什么？（小朋友在文具店里买文具。）3、对呀，新学期开始了，小朋友都要买文具，你们都买了什么文具呀？4、你和谁一起去买的呀？谁会自己买文具的？5、老师要看看你们是不是真的会买文具了？ 1、这儿有一家新开张的文具店，名字叫光明文化用品商店。谁愿意到这儿来买文具的？（指名上前。）2、师生情景表演。（师挂胸牌）现在老师就是售货员了。（教师和学生共同表演买文具。教师介绍文具的用途、特点、价格等。  ）3、观后讨论：这位小顾客的表演你满意吗？（提示：你认为他哪些地方做得比较好？哪些地方做得你还不太满意？说说理由。）4、小结：大家刚才提了不少意见，现在我们知道了买东西要有礼貌，举止要大方，要把买什么说得清楚明白。（板书） 1、让我们再来看一遍录象，看看张小雨同学有没有做到这三点了。2、组织讨论：张小雨小朋友做得怎么样？（通过讨论强化三点要求。）3、现在你会自己买文具了吗？过度：那我们就真的要亲自去光明文化用品商店买文具了。 （一）分组练习：1、当场招聘小售货员，谁愿意来当？（指名8人上台来，请小售货员挂上胸牌，分站柜台。）提示：当好一名售货员可得有足够耐心，要做到“百问不厌，百挑不烦”  ）2、小顾客们，你们现在想去哪儿就去哪儿买，想买什么就可以买什么。3、学生自由买文具。（教师巡视指导，适时参评。）（二）练后反馈。1、小朋友很会买东西，都买到了称心如意的文具，谁愿意到中间来再买一次？2、请一对比较会买的学生上台来买，作示范。刚才像他们一样买的同学请举手。3、谁还愿意上台来买的？（再请几对，适当评价。）小结：看来小朋友们都学会了买东西的本领了，老师心里真高兴！（三）调换商品。1、有小朋友对刚才买的文具不满意的吗？那该怎么办呢？怎样去和售货员说呢？  教学环节师生活动调整栏   

　　      五、归纳总结，结束全文          亲（指名上台来调换。）2、师生表演。老师现在又是售货员了，小朋友，你有什么事情呀？（师生共同表演。）3、小结：以后买东西尽量考虑周到，一次成功；实在要调换，那就要态度诚恳，并且理由充分。 1、今天这堂课，我们学会了怎样买文具，知道买文具要做到三点：语言文明、举止大方、讲述清楚。如果买的文具不合心意，一定要以正当理由进行调换。2、老师希望小朋友们今后在日常生活中能多去尝试买各种东西，在实践中使自己的口语交际能力不断得到提高。          板  书设  计 买文具 语言文明    举止大方    讲述清楚  教   后 反   思

8.苏教二册 《练习4》教学设计 篇八

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：203

　　教学要求：

　　1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

　　（2）谁来当小老师带大家谁准它？

　　（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

　　（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

　　（5）评议。

　　2、第二部分。

　　（1）审题明确题意。

　　（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

　　（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

　　（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

　　3、第三部分。

　　（1）审题：指名读。

　　（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

　　（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

　　（4）写一写。

　　二、教学第三题：学写钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

　　3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

　　4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

　　5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、教学第一部分。

　　（1）指名复述《卧薪尝胆》。

　　（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

　　（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

　　（5）练说这些成语的意思。

　　忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

　　救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。

　　羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

　　（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

　　（7）反馈：指名试背，齐背。

　　（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　3、教学第二部分。

　　（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

　　（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

　　（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

　　（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

　　（5）练习背诵：自由背诵。

　　（6）反馈：指名背，齐背。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

　　2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

　　斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。

　　长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。

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　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

　　（2）学生自读范例。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

　　（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

　　（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。

　　（4）指名说格式：

　　①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。

　　③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

　　（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）

　　3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）

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9.苏教二册 《练习4》教学设计 篇九

　　作者：佚名    转贴自：转载清清茉莉香    点击数：92

　　【教学要求】

　　1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

　　2、照样子，练习写上下结构的字。

　　3、背熟八条成语及一首古诗。

　　4、口语交际——练习“约请”。

　　5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。

　　【课时安排】三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、教学第一题（学用字词句）

　　1、审题

　　指名读题后，师生简议训练要求。

　　2、指导

　　（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

　　（2）全班讨论交流：

　　①什么情况下查词典？

　　②怎样查词典？

　　（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）

　　③词语中有多种意思时怎么办？

　　（根据上下文的意思来选择。）

　　（3）学生尝试在词典中查“神秘”。

　　（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）

　　（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

　　3、练习

　　（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。

　　（2）交流查词典的结果。

　　4、课后作业。

　　用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　师生谈话，弄清本题的学习要求。

　　2、指导

　　（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。

　　（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。

　　（3）指导书写“章”。

　　①出示“章”，引导学生观察它的结构。

　　②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。

　　③学生练习描写一个“章”字。

　　④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。

　　3、反馈

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

　　第二课时

　　一、教学第三题（读读背背）

　　1、熟记成语

　　（1）审题。

　　指名读题后，师生简议学习要求。

　　（2）指导。

　　①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。

　　②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。

　　③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？

　　（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）

　　（3）练习背诵。

　　学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

　　（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）

　　2、背诵古诗。

　　（1）审题。

　　指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）

　　（2）指导。

　　①解题并简介作者。

　　②指导看图，说说图上画了些什么。

　　③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。

　　④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？

　　⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

　　⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。

　　⑦指名试读，练习背诵。

　　（3）反馈：检查朗读与背诵。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、审题

　　（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。

　　（2）师生讨论，明确训练要求。

　　2、指导

　　（1）解题：什么叫“约请”？

　　（2）约请的原因是什么？

　　（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）

　　①要注意礼貌用语。

　　②要说清楚约请的原因。

　　③要确定约请的时间和地点。

　　（4）练习。

　　①同桌分角色演练。

　　②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。

　　（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）

　　3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？

　　第三课时

　　教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题

　　指名读题后，师生简议学习要求。

　　2、指导

　　（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。

　　（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。

　　（3）学生照样子写。

　　3、练习

　　让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。

　　4、反馈。

10.苏教二册 《练习4》教学设计 篇十

　　第一课时

　　教学目的

　　1. 巩固字词，潜移默化地认识拟声词。

　　2. 初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。

　　3. 把句子补充完整，朗读句子培养语感。

　　教学准备

　　挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　二、指导

　　1. 出示挂图：小鸡图

　　⑴这是什么？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？

　　⑶出示：咕咕咕，齐读词语。

　　2.出示挂图：小鸭

　　⑴这是什么小动物？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的呢？你能学学吗？

　　⑶出示：叽叽叽

　　⑷指读，齐读词语。

　　3.出示挂图：小猫

　　⑴这是谁？它在干什么？它好像在说些什么呢？

　　⑵它的叫声是什么？

　　⑶出示？喵喵喵，齐读词语。

　　4.出示挂图：青蛙图

　　⑴这是什么？它在干什么？

　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？

　　⑶出示：呱呱呱，齐读词语。

　　5.出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。

　　⑴指读，开火车读。

　　⑵它们有什么相同的地方？

　　为什么表示动物叫声的字多是口字旁？小结形旁表义。

　　⑶你还能找出一些口字旁的字吗？

　　6.出示：小鸡一边叫，一边找虫子。

　　⑴谁会填一填？

　　⑵做做书上的其它题。

　　⑶出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，。

　　第二课时

　　教学目的

　　1. 熟背成语，积累成语。

　　2. 熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3. 学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1. 审题。

　　2. 自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3. 通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4. 出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5. 开火车读成语，齐读成语。

　　6. 指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1. 自己借助拼音把诗读一读。

　　2. 出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3. 指名读。

　　4. 指说说诗句的意思。

　　5. 写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6. 指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1. 审题

　　2. 认清3个生字，说说书写顺序。

　　3. 这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4. 教师范写。

　　5. 生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1. 揭题。

　　2. 学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1.（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2.分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3. 小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1. 依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2. 任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3. 指名说，互相说。