《认一认 4》教学设计及反思（通用4篇）
《认一认 4》教学设计及反思（通用4篇）
1.《认一认 4》教学设计及反思 篇一
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明，学生可以借助拼音拼读，感觉饶有兴趣。让学生根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。
教学重点、难点：读准字音，记住字形。
教具准备：小组比赛的红心，小卡片，教鞭，拼音卡片
一、复习新知，导入新课。
1.小朋友们，我们学了拼音，还学了许多字，你们还认识它们吗？读一读！（认一认1、2）2、今天老师和大家再认识16个新朋友。[从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣]
二、创设情境，交友识字。
1.第一位新朋友是谁呢？大家猜一猜，它升起的时候天就亮了，落下的时候，天就黑了（显示“日”字），学生跟读。再有为什么它升起的时候天就亮了呢？学生发言。引出“光”。晚上太阳公公下班了，谁又来上班了呢？教学“月”字，用“弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——”练习说话。晚上月亮还有很多小伙伴，它们是___星星，出示星星眨眼的动作，谁想和星星交朋友？[和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星”字的强烈愿望。]引申：我们刚才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？2、这位朋友是“云”。出示图子字卡片“云”。练读并仔细看，闭眼先这个“云”字，记住它。你们都见过些什么样的云呀？（各种各样的云。）3、一位威力.大的朋友（显示闪电）学生回答：“闪电”。出示图子字卡片：“电”。练习并拓展认字：哪些东西要用电。（电脑显现常用的家用电器。）4、这位朋友是我们最熟悉的“风”。（用语言表达四个季节不同的风。）柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风。刺骨的风是冬天的西北风。[用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“风”字。从而有效的导学重点，突破了难点。]（多种形式去读。）
三、探究合作，自学新字。
刚才我们认识了“星”、“云”、“电”、“风”等，8位小朋友，老师要请小朋友当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给其他朋友。当小老师之前，我想知道各位小老师都有什么办法可以认识这些生字朋友（出示：衣食住行，父母儿女）[师生交流总结（用读拼音，看图或问小朋友方法来认识）说的好的给予奖励。再认字过程中注意培养孩子的组词，练习说话能力。关注学生的个别差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学环节中，从扶到放，调动学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。]
四、小结回归，诵读课文。
这会儿，16位朋友的名字都在这儿，小组比赛，开火车读[又一次换角色，变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。]
五、联系生活，巩固练习
小朋友学得都很认真，现在，就让我们去轻松一下，欣赏一首儿歌。“天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真热闹。乌云来了不得了，闪电一到赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳”。[在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。]
六、总结学习，注重实践。
这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友。
本节课教学中仍存在诸多不足之处，1.对“星”“风”的读音指导不够；2.组词不够，应该多组几个，丰富孩子的词汇。3.在开小车读卡片时，没有注重到全体学生等，在今后的教学中一定多加注意。
2.《认一认 4》教学设计及反思 篇二
课题
认一认 3
教时
2课时
教学目的要求
1、能正确认识16个汉字，记住它们的读音。
2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。
教学重点难点
记住16个汉字的音、形。
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入
师：小朋友，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜欢哪种自然现象呢？
二、认识汉字
1、教学“日”
（1）简笔画“太阳”
师：这就是给大地带来勃勃生机的太阳，它还有一个名字，叫什么？
（2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。
（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。
2、教学“月”
师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？
（1）简笔画“月亮”。
（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。
（3）月亮会变化，你知道它会变成什么样子？
（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）
（4）组词
3、同样方法教学“星”
4、教学“光”
师：小朋友们，你们知道谁会发光？
学生交流，组词认读“光”
5、教学“云、电、风、雨”
师：晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成——乌云。
接着刮“风”，闪“电”，最后就会下“雨”。
（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。
（2）教师领读，指名读、齐读。
6、同桌看图自由认读，记忆字形。→摘去图片，指名认读。
第二课时
一、出示“衣食住行”系列图片
（1）请学生说说图上画了什么？
（2）学生用完整的语句描述图意。
（3）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。
（4）指导认读“行”，引导学生看图理解“行”是交通、行走。
（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）
二、出示“父母儿女”的图片
（1）请学生说说他们是谁？
（2）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。
（3）反复认读
三、巩固新知
（1）学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。
（2）摘去图片，指名认读。
（3）组词比赛
请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。
板
书
日月星光
云电风雨
衣食住行
父母儿女
作
业
熟读16个汉字。
教
学
后
记
本课的识字教学中，我利用小故事的叙述将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，学生特别容易接受。在教到“风”这个字时，我问学生“我们教室的门为什么总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使学生从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今天刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将学生引入了组词这一环节。再让学生画一画“风”，学生兴趣盎然，使识字教学生动了许多。由此可见，识字教学方法要贴近学生的生活经验，字不离词，词不离句，句不离篇。
3.《认一认 4》教学设计及反思 篇三
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明，学生可以借助拼音拼读，感觉饶有兴趣。让学生根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。
教学重点、难点： 读准字音，记住字形。
教具准备：小组比赛的红心，小卡片，教鞭，拼音卡片
一、复习新知，导入新课。
1.小朋友们，我们学了拼音，还学了许多字，你们还认识它们吗？读一读！（认一认1、2） 2、今天老师和大家再认识16个新朋友。 [从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣]
二、创设情境，交友识字。
1. 第一位新朋友是谁呢？大家猜一猜，它升起的时候天就亮了，落下的时候，天就黑了（显示“日”字），学生跟读。再有为什么它升起的时候天就亮了呢？学生发言。引出“光”。晚上太阳公公下班了，谁又来上班了呢？教学“月”字，用“弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——”练习说话。晚上月亮还有很多小伙伴，它们是___星星，出示星星眨眼的动作，谁想和星星交朋友？ [和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星”字的强烈愿望。] 引申：我们刚才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？ 2、这位朋友是“云”。出示图子字卡片“云”。练读并仔细看，闭眼先这个“云”字，记住它。你们都见过些什么样的云呀？（各种各样的云。） 3、一位威力.大的朋友（显示闪电）学生回答：“闪电”。出示图子字卡片：“电”。练习并拓展认字：哪些东西要用电。（电脑显现常用的家用电器。） 4、这位朋友是我们最熟悉的“风”。（用语言表达四个季节不同的风。）柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风。刺骨的风是冬天的西北风。 [用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“风”字。从而有效的导学重点，突破了难点。] （多种形式去读。）
三、探究合作，自学新字。
刚才我们认识了“星”、“云”、“电”、“风”等，8位小朋友，老师要请小朋友当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给其他朋友。当小老师之前，我想知道各位小老师都有什么办法可以认识这些生字朋友（出示：衣食住行，父母儿女）[师生交流总结（用读拼音，看图或问小朋友方法来认识）说的好的给予奖励。再认字过程中注意培养孩子的组词，练习说话能力。关注学生的个别差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学环节中，从扶到放，调动学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。]
四、小结回归，诵读课文。
这会儿，16位朋友的名字都在这儿，小组比赛，开火车读 [又一次换角色，变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。]
五、联系生活，巩固练习
小朋友学得都很认真，现在，就让我们去轻松一下，欣赏一首儿歌。“天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真热闹。乌云来了不得了，闪电一到赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳”。 [在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。]
六、总结学习，注重实践。
这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友。
本节课教学中仍存在诸多不足之处，1.对“星”“风”的读音指导不够；2.组词不够，应该多组几个，丰富孩子的词汇。3.在开小车读卡片时，没有注重到全体学生等，在今后的教学中一定多加注意。
4.《认一认 4》教学设计及反思 篇四
课题认一认 4教时2课时教学目的要求1.能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。2.能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。教学重点记住16个汉字的读音。 教 学 过 程 第一课时一、复习导入，揭示课题 1.复习前面“认一认”中学过的24个生字。 2.出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。 3.今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦! 二、创设情境，学习“出”、“入” 1.学习生字。 (1)教师走出教室，又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异，注意力一下子被吸引过来。) (2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。) (3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“人”。 指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。 (4)组词。 2.辨析形近字“人”、“入”。 (1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。 (2)你是怎样区别的? (3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。 [让学生动脑、动口、动手，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。] 三、直观演示，学习“开”、“关” 1.读准字音。 (1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。 (2)学生看图，根据拼音，试读。 (3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。 [直接让学生读出字音，但一年级的学生好动，让他上台演示一下开灯、关灯，来表示字的意义，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。] 2.组词。 问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。) 四、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走” 1.学生自学。 (1)观察图画，根据拼音，读准字音。 (2)口头组词。 (3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。) 2.检查自学。 (1)多种形式读字音。 (2)组词。 五、诵读本课的8个生字。第二课时一、联系生活实际，学习第三组词 1.了解字义。 (1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢? (2)你是怎么分清东西南北的? [充分地相信学生，在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。这里的讨论，既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习“东”、“南”突破了难点，准备了条件。] 2.读准字音。 (1)学生根据拼音试读四个生字。 (2)教师重点带读“东”、“南”。 (3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。) 3.音形义结合。 (1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。 (2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。 二、做游戏，学习第四组词 1.读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。 (1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。 (2)检查、纠正。重点指导读好“前”。 2.游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。 3.游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强? (1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。 (2)小组游戏。 [在做“小小飞行员”游戏时，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在别人的桌上，而且小组游戏时，别人也要做游戏，这就要学生学会合作学习，学会和别人相处，这对学生学会与人协调、与人合作有很大的好处。] 4.辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变? 三、诵读 读本课所学的16个字。学生试读，指名读。学生、教师点评。 作业 熟读16个汉字。 教 学 后 记 让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。 在《认一认4》的教学中，我采用了“创设情境识字”、“直观演示识字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”、“联系语境识字”和“做游戏识字”等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。 学生在学“前”、“后”、“左”、“右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界啊。