《春天的手》评课（精选10篇）
《春天的手》评课（精选10篇）
1.《春天的手》评课 篇一
李老师话语亲切，一直面带微笑，孩子们很喜欢，学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。
李老师本课的导入设计很好，给孩子创设情境交流春天的变化，欣赏春天景色的图片，进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好，再让学生欣赏图片之前，明确要求：看一看春天带来了哪些变化？这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”，让学生进行扩词，又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词，最后到句子，很新颖，丰富孩子的词句积累，如让生再多读一读，落实会更到位。
识词环节李老师能有意识的在文中识词，而且以多种形式朗读词语。不过词不离句，如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时，可以跟着问“拍着我们的什么？”学生自然回答“肩膀” 一词，顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后，把所有生词脱离文本单拿出来，让生再读一遍巩固，会更为扎实（可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵）。
理解文本环节，李老师让学生读课文找书中写了什么，并拿铅笔画下来，从小培养边读边画的习惯，注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小，问题应该更明确些，让学生找春天的手到过哪里，可能更容易找些，另外老师一定要有反馈，可出示画的内容。
体会诗歌内容时，李老师大胆放手让孩子自主交流，而不是老师牵着学习，完全让孩子做学习的主人，很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由，如果他说不清楚，可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声，流水声，以及图画，试图调动各种感官启发学生朗读，如果在学生读不到位的地方，老师适时启发想象并范读，再让生读、评议、再读，效果会更好。
李老师很用心，板书设计很巧妙，既符合低年级孩子的特点，又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱，是否可以和识词环节整合，让学生把礼物送给大家，即上前来出示“花朵”，让大家读词，教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看，而是参与其中。
指导写字环节思路很清晰，从观察、描红，再到书写，每一步很清楚，落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾，可以结合板书，以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。
罗嗦说了一堆，只是自己的一点想法，还望去其糟粕，取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习，所以感想多了点，相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计！
2.《春天的手》评课 篇二
一、教学目标 ：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、教学实录：
（一）导入 揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？
生：小燕子都从南方飞回来了。
生：动物都从洞里出来找食物了。
生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。
生：冰和雪都融化了。
师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。 出示课题：春天的手
生齐读：春天的手
师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。
生齐读：春
（二）初读课文。
师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。
生：边看图边听课文录音。
师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。
放课文录音。
生：跟录音小声读课文。
（三）随文听读识字。
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）
师：（手指“传”），这个字读——
生：传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、肩膀、活泼、健壮
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
生：小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，上来说一说。
生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。
师：小组的同学可以帮帮他。
生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）
师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。
生：四个。抚摸、拉、拍
师：提手旁的字与什么有关系？
生：手。
师：这课当中，指的是谁的手？
生：春天的手。
师：还有几个字怎样来记？
生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？
生：温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记？
生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。
师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
生：这个“传”我爷爷的名字里就有。
师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？
生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。
师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？
生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。
师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。
生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。
师：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是从书上看到的。
师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
生：小组开火车或抢答。
师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。
温暖的温在哪里？
生：温暖的温，在这里。
师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里？
生：温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）
（四）、理解课文、指导朗读。
师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
生：自由朗读课文。
师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？
生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地 新绿
小河 唱歌）
生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
（随机板书：小鸟 欢叫）
师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
（随机出示板书：小朋友们 活泼健壮）
师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
生：读2—5句。
生：老师，我有意见。他漏了一句。
师：你来帮他补上。
生：读第四句话。
师：少了第四句，听的真仔细。
生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？
生：朗读整篇课文。
师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）
师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？
放录音：鸟鸣、流水、音乐
生：我眼前出现了小鸟。
生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师：想象力真丰富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
师：有什么？说一说。
生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我还看到了蒲公英。
师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。
（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）
生：自由练读。
师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
生：朗读2—5句。
师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？
生：朗读2—5句。
师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春风。
师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？
教师朗诵课文，学生做动作。
生：和在真的大自然中一样。
师：她的手怎么样？
生：很温柔。
师：她为什么这么温柔，你知道吗？
生：难看。（听课老师笑）
生：春风不象大风一样，就像小风一样。
师：书上用了什么词形容春风？
生：温暖、轻柔。
师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
生：自由练读。
师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？
生：声音洪亮。
生：读得温暖轻柔。
生：读得很熟练，很像春天的味道。
师：春天什么味道？柔柔的。
师：还要注意什么？
生：表情。
师：表情可以帮助你把课文读得更好。
生：朗读课文。
师：有资格当选“春天小精灵”吗？
生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
师：有春天的气息。（为学生戴头饰）
生：朗读课文。
生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师：你来读一读。她有资格当选吗？
生：没有。
师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？
（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。
师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
（五）布置作业 。
师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业 ：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？
3.《春天的手》评课 篇三
教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
设计理念
1，把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。
2，改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。
3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。
教学设计思路：
从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。
教学目标：
认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重难点.有感情的朗读。
难点.激发学生想象。
教学准备：
春天的图片、生字卡片、课件。
《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
所以在本课的教学中我设置了以下的内容：
首先，是锻炼学生的朗读，虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌，句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美，很适合朗读。所以在教学中，我让学生扮演"春天"，伸出他们的“手”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义，从而树立热爱生活，珍惜时光的的观念。
另外，在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐，配上形体，让学生畅游在自己想象的长河中，自由翱翔，进行体验，进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来 ，这样给学生创设良好的思维空间，有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时，情感得到了升华，能享受于课堂，享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞学生。
教学反思：
整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比较成功的：
整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。
朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。
不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。
4.《春天的手》评课 篇四
教学设计意图：
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
教学目标：
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
教学重难点：
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
课前准备：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容： （“春天在哪里”信息交流）
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题：
1、 课件出示：春天的百花园
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
二、交流材料，增强感受：
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）
三、总结：
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）
第 二 课 时
课前准备：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）
2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）
▲老师点击大地：出现大地新绿图片
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
▲老师点击小河：小河流水的图象、声音
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
▲老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
▲老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 ， 。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）
5.《春天的手》评课 篇五
设计理念：
《课标》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
教学对象分析：
本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。
本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。
虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。
教学内容分析：
《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学目标：
1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；
2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；
3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学方法与策略：
识字方法：随文识字法；拼音识字法；听读识字法；联想定位识字法。
教学媒介：
1、通过inter网收集到的春天的美景图，让学生真切的感受春景。
2、远程教育网上的相关ppt课件。
3、下载的音乐《春天在哪里》，让学生感受春天的快乐与幸福。
教学过程；
一、谈话导入，激发兴趣
1、想一想：你知道现时是什么季节吗？
板书：春天
2、说一说：学生编故事学习春字。
3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？
（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。
2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？
3、听读课文。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
1、指名读儿歌第1、2节，找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
（在黑板上贴出“传来”这个新词。）
过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？
3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
课件：春天的视频资料
2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
3、读一读：有感情地自读课文。
五、游戏开首，巩固识字
1、抢认新词
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
2、游戏：对口令夺红旗
3、启发用多种方法记字，学习提手旁
课件：生字宝宝
4、游戏：开火车
5、给生字组词
课件：生字开花
6、送生字宝宝回家
（一边读课文，一边做动作）
结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。
教学反思：
识字是阅读和写作的基础，但是识字本身去是枯燥的，对于枯燥的东西人们接受往往是被动和消极的，虽然学生记忆力相当强，但仍然存在着记得快，忘得快的现状，仔细思考不难发现，其中一个主要的原因是教师没能采用多种浮现方式及时巩固，学生掌握得不牢固造成的，为了避免这一现象的发生，我在本课的教学中是这样体现的：开课伊始，我就启发学生用编故事的方法来认识“春”字，学生不仅利用拆分部件的方法来编故事记住了这个字，还利用了颜色这种更为形象的方式记住了它，这样不仅为后面用多种方法识字埋下了伏笔，更消除了他们学习生字的恐惧心理，在本课的生字被突显出来的时候，我采用了随文识字，这种让学生在具体的语言环境中识字的方式，达到了润物细无声的效果，比单个字记起来要容易得多，并且出现生词的时候，我是随机出现的，在读文、游戏的过程中找生词，理解词意，巩固识字是一个难点，更是识字的重点，为了达到学生自主识字的目的，我启发学生采用了多种方法：一是游戏巩固，抢读生词、对口令夺红旗的游戏，激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐，在玩中学，学中玩；二是拆分部件法；三是联想法，在学习“泼”字时，学生联想到三点水是小河，发是出发的意思，这说明小河出发的时候是很活泼的；四是归类识字法，如在学习“拉、拍、抚、摸”四个字的时候，学生通过观察，就看出了四个字都有一个提手旁，从而知道了这四个字都与手有关；五是形象记忆法，在学习几个表现动作的字时，他们通过各种不同的动作来记住了字形；六是拼音识字法。
通过教学实践，我深感自己的不足，理论的贫乏导致了实践的失败，如在开火车的时候，许多学生还要在课文中找到，才能读出来，因此我既欣喜又紧张，喜的是学生掌握了定位联想法这种识字的方法，今后通过不断地浮现，用更新颖的方法巩固，我想是能够达到识字的目的的，紧张的是他们提醒了我，学生对今后的识字活动兴趣不浓，也掌握得并不牢，我还得多想招，激发他们的兴趣，让生字宝宝真正成为他们的朋友。经验的缺乏使得我不能收入自如，如在学生看完视频后的谈感受，其实第一个学生就已经说明了意思，而我却还在不断地指名学生说，这样不仅浪费了时间，而且再读课文效果也会不及直接读来得快。
识字聪明始，只要我们掌握了汉字的规律、学生认知规律、识字教学的规律，采用多种识字方法，巩固识字，我想提高识字教学的效果是并不难的。
个人简介：
魏红彩，女，汉族，生于1980年8月。1999年11月参加工作，中共党员，小学一级教师，现为湖北省恩施市龙凤镇中心小学语文教师。教学中追求愉悦高效的教学风格，关注学生的参与、体验和感悟。从教几年来承担校、市、州级公开课十余次。教学之余，致力于把所吸纳的新理念与新思考归纳、整理成教育叙事，注重积累，多篇语文案例、论文在省、州、市获奖并发表。
通讯地址：湖北省恩施市龙凤镇中心小学
邮政编码：445003
联系电话：791
e-mail:
6.《春天的手》评课 篇六
一、教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
一、导入揭题：
师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？
生1：小草和树都发芽了。
生2：我爷爷开始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。
生4……
师:今天我们来学习有关春天的课文,仔细看老师书写课题《春天的手》,手指“春”谁来读。
生：读“春”
师：齐读“春”,“春天的手”这里春天的手指的就是春风。
二、初读课文：
师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。
师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。
生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）
师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。
生评：生1读的很温柔。
生6读错了一个字健壮。
生3读的也很舒服。
生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）
师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天让我很舒服。
生3：春天小草都发芽了。
师：为什么小草会发芽
生4：春天很温暖。
三、理解课文、指导朗读
师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。
师：出示生字卡片（指名读，全班读）
生1：温暖轻柔
师：温暖轻柔是什么样子？
生1：温暖轻柔是很温暖温柔。
生2：是很温柔。
师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）
师：读的怎么样，谁来评一评？
生1：他读得很温柔
生2：他读得很舒服。
师：那你能来读读吗？（生2再次读）
师：他读得怎么样。
生评：很好，很温柔。
师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？
生：大点声读。
师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）
生评：生2读得好。
师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）
师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？
生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地——新绿）
师：新绿是什么颜色。
生：新绿就是很绿很绿……
师：你同意吗？
师：看看书上的图画，是什么样的绿？
生1：很深很深的绿.
生2:新绿是有一点绿。
生：很嫩很嫩的绿。
师：大地是怎么一下子变得新绿了？
生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。
生2：我想是春风吹绿的。
师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。
生1：新绿……
师 ：我们再想一想，哪个动词表示吹？
生1:抚摸
师:抚摸是什么意思?
生:摸的意思.
师:怎么摸,谁来做做动作?（4名同学做抚摸的动作）
师：评一评，谁做的最象抚摸。
生评：生1做得好。
师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）
师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）
生1评：字音很清楚。
生2：读得很温柔。
生3：……
师:听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.
师:春风吹在你的脸上是什么感受?
生:春风很刺骨.
师:最近天气很冷,是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。
师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？
生1：很舒服。
生2：我感觉热呼呼的。
师：很热吗?
生：不冷不热。
师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？
生：读得温柔点……
师:春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗?春风吹得更慢一些,轻一些.那么读的时候我们就慢一点读,轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）
生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。
师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？
生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河—唱歌）
师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)
师:现在老师读一遍,大家找。仔细看课文第三节。
生1：是掠过。
生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。
师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。
生：用手很快划过……
师:看老师手(师演示)
生:掠过就是慢慢的过、轻轻的过。
师：一起做动作。
师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？
生：我感到很快乐。
师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。
生读……
四、布置作业：。
春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。
拉住春天的手，春天就在你心头——《春天的手》教学反思
南长甸小学 刘小华
《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：
课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。
以春风温暖轻柔为主线,以“在文中找一找春风都吹到哪些地方,春风吹过又有哪些变化?怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过……）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的,来体会这几个难懂得词语,进而突破难点,突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。
在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：
首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。
因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。
其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。
再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。
这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。
《春天的手》教学设计
南长甸小学 刘小华
教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教材分析：
《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学目标：
知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。
过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.
情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学时间： 1课时
教学准备：
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程 ：
一、激趣导入
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。
二、初读课文，要求把字音读准。
1.师范读,下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文
2.请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
3.检查自学情况：
1）师读:春天的手---
生:看书补充读： 温暖轻柔……
师:出示生字卡，贴黑板上.
师出示生字卡，主动读，指名读。
师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。
2）谁愿意当小老师领读。
3）你能用你喜欢的字组一个词吗？
三、创设情境、品读课文、感悟体验。
1. 师:同学们真聪明,现在我叫7名同学读课文,谁愿意读?
要求：仔细听看谁读的准.
7.《春天的手》评课 篇七
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点：
1.有感情的朗读。
2.激发学生想像。
教学过程：
一.课前欣赏《春天在哪里》
伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。
二.复习巩固
1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。
温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮
2 课文读得怎么样，齐读课文。
三.品读课文
（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？
1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）
2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3.生评价
（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节
1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？
（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？
（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。
（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。
一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。
（5）生边想象边读
2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。
（1）谁能做做“掠过”的动作。
（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？
好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。
（3）指名读。生评价。
3.总结1，2小节学法。
（1）出示自学提示
读读课文
想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？
读出自己的感受。
（2）生自学4，5小节。
（3）生汇报
4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作
（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？
5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。
（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。
6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。
7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。
8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
读6，7小节。
四.春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）
五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。
六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？
七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。
八.指导书写
今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》
8.《春天的手》评课 篇八
一、课例背景
(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用
《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
(2)学情分析
本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。
本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。
（3）学习需求分析
虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。
二、课例设计
教学目标
1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；
2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；
3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学重、难点
认识15个生字，感受春天的美丽与可贵
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、想一想：你知道现时是什么季节吗？
板书：春天
2、说一说：学生编故事学习春字。
3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？
（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。
2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？
3、听读课文。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
1、指名读儿歌第1、2节，找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
（在黑板上贴出“传来”这个新词。）
过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？
3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
课件：春天的视频资料
2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
3、读一读：有感情地自读课文。
五、游戏开首，巩固识字
1、抢认新词
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
2、游戏：对口令夺红旗
3、启发用多种方法记字，学习提手旁
课件：生字宝宝
4、游戏：开火车
5、给生字组词
课件：生字开花
6、送生字宝宝回家
（一边读课文，一边做动作）
结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。
三、教学实施
一、谈话导入，激发兴趣
师：想一想：你知道现时是什么季节吗？
生：春天
板书：春天
师：老师看看谁最会观察了，看看老师是怎么写这个春字的？
师：看清楚了吗？记住了吗？
生：看清楚了。记住了。
师：请问老师是怎么写的？
生：先写三横，再写一个人，最后写的一个日字。
师：对极了，请问你有好办法来记住这个字吗？
生：我知道，日代表太阳，这个字就是说有三个人在有太阳的一天出去游玩。
师：你真聪明，还有其他的办法吗？
生：老师用不同颜色的粉笔写的这个字，有红色，有绿色，有白色，我认为这代表了春天的桃花，梨花，和小草。
师：你的想象力可真丰富，同学们你们喜欢用编故事的方法来记字吗？那就请你们在今天的课上多编些故事来记生字宝宝好吗？
生：好。
师：春天到了，你身边发生了哪些变化？
生：桃花开了。
生：梨花也开了。
生：燕子飞回来了。
……
（老师在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
师：同学们，你们想去看看春天是什么样子的吗？
生：想。
师：那就请你们打开课本，走进儿歌中去看看美丽的春天吧，在读的过程中可要把生字宝宝作上记号哟。
学生读课文
师：我看到好多同学读得好认真哟，有的已经会完整的读了。谁敢大胆地读给我和其他老师听听呢？
学生读课文，但读得不太流利。
老师再请一个同学读课文，这一次读得流利些了。
师：同学们，你们认为他读得好吗？
生：好。
师：那电脑博士也想和大家比比赛了，听听他读得怎么样，好吗？
生：好。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
师：你们觉得电脑博士读得好吗？
生：好。
师：读愿意跟他比读第1、2节呀？
学生纷纷举手表示愿意。
老师请一个同学读第1、2节，要求其他同学找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
师：你们找出了儿歌中的生字宝宝了吗？
生：找出来了。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
师：现在谁会读这几句了呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
生：我找到的是温暖，我觉得这两个字都有一个日字，因为有太阳才会温暖，我是这样记得。
师：你真聪明呀。
生：我找的是抚摸，这两个字都有一个提手旁，都要用手。
师：你也表现得不错。你可以做一个抚摸的动作吗？
生做动作。
生：我找到了轻柔。
师：同学们真是耳朵聪，眼睛亮。我相信第三、四节你们只要认真一定可以自学了，而且还可以找出生字宝宝，对吗？
生：对
师：那还等什么，开始吧。
学生自读儿歌第3、4节。
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
师：同学们，你们学会了吗？谁可以站起来大声地读一读呢？
学生读儿歌，其他同学纠错。
师：你们找出了生字宝宝了吗？
生：找出来了。传字。
师：可以组哪个词呢？
生：传来。
生：传开。
生：传播。
……
（老师在黑板上贴出“传来”这个新词。）
师：同学们，你能读出小鸟的快乐吗？
学生读课文。
师：你们可真快乐呀，老师也跟着你们快乐起来了。
师：同学们试试看，儿歌的第五、六节你们可以读出来吗？
生：可以。
师：试试看。
学生读儿歌，老师和其他同学纠正错误。
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
师：你们也会找生字宝宝吗？
生：我找到了拍字。
生：我找到了拉字。
师：是吗，你们仔细观察一下，这两个字有什么相同的地方吗？
生：都是左右结构。
生：都有一个提手旁。
师：你们太会观察了。做一个拍和拉的动作看看。
生：我还找到了健壮。
师：你们可以做一个健壮的样子吗？
生：我找到了活泼。
师：活泼是一个什么样子呢？
生：我找到的是肩膀。
师：肩膀在哪里呀，拍给我看看。
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
师：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
生：好。
课件：春天的视频资料
师：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
生：有感情地读。
师：用什么感情读。
生：高兴的。
生：快乐的。
生；幸福的。
师：那好，请你们用高兴、快乐、幸福的感情读一读吧。
学生有感情地自读课文。
师：同学们真是棒极了。
五、游戏开首，巩固识字
师：你们喜欢玩游戏吗？那我们就来个抢认新词游戏。
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
师：这个游戏叫对口令夺红旗。
师：温暖的温在哪里？
生：温暖的温在这里。
……
师；同学们，你们居然会认这么多生字了呀，那我们来想办法记到自己的脑子里好吗？
生：好。
启发用多种方法记字，学习提手旁
师：会认也会记了，我们来开火车吧。
师：生活中一定会有很多次用这些字的机会吧，让我们的生字宝宝开开花吧。
课件：生字开花
9.《春天的手》评课 篇九
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤：
一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、 学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、 复习生字词、扩词。
2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程：
一、 复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、 自由读课文，标出共有几小节。
2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、 理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、 听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
10.《春天的手》评课 篇十
北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。
片断(一)
师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？
生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）
（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）
师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？
生A:我感到风吹到脸上不冷。
生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。
生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。
生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。
师:形容春风用“柔柔的”更准确。
（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）
师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的
这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？
（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）
师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？
（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）
生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。
生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。
生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。
（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）
师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打
扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？
（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）
生A：听“瞅……瞅瞅……”
生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）
评析:
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。
片断〈二〉
师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？
生:（纷纷抢答）是春风。
师：你们怎么知道的？
生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。
师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。
生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）
师:感觉如何？
生:温暖轻柔。
师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。
生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。
生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。
师：请你读一读，好吗？
生B:（用舒缓的语调轻轻地读）
师:读得真好，读出自己真实的感受。
（全班同学鼓掌）
师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。
（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）
评析:
语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。