《池塘边的叫声》教学案例（通用13篇）

《池塘边的叫声》教学案例（通用13篇）

1.《池塘边的叫声》教学案例 篇一

　　《池塘边的叫声》教学案例

　　《池塘边的叫声》是一篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这一常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。

　　老师在教学中，通过情境的创设，让孩子们在揣摩与思索小鱼与青蛙的一言一行中，感受小鱼的天真、好奇、有礼貌以及青蛙的乐于助人、善解人意。因为小鱼很乖，所以青蛙大哥非常乐于帮助小鱼，愿意每天给小鱼讲岸上的故事。我问孩子们:如果有一天小鱼碰到了你，你愿意帮助他吗？那么你有什么方法让他了解岸上的事情呢？请你把和小鱼之间的故事讲给小朋友们听听好吗？在老师的引导下，孩子们的热情很高，纷纷为小鱼想办法，有的说：“把他放在鱼缸里，然后放在滑板车上，推着他四处看看。” 有的说：“放在透明的塑料袋里，提着他到处看。” 有的说：“在山上选块石头，把石头凿个坑，倒进水，再把小鱼放进去，站得高，看得远。” 有的说：“有种鸟，好象叫鹈鹕，可以请它帮忙，让它把嘴下的囊里装满水，再把小鱼放进去，然后带着小鱼四处去看看。” 有的说：“放在玻璃碗里，端着小鱼边走边看。” 有的说：“可以请他听广播。”马上有人接着说：“还可以请他看电视，电视里有许多有趣的事呢！”……

　　反思：借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真、善、美。

　　《池塘边的叫声》写字指导教学案例

　　一、问题分析：

　　1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏，还有字的比列不合适，基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。

　　2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”

　　根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。

　　二、对策：

　　（一）培养学生的写字兴趣

　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

　　1.形式多样的竞赛激励。

　　2.定期办作业展览。

　　定期举办作业展览，将写得好的学生作品展示在班级后面的园地中。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

　　（二）教给学生写字的方法和技巧

　　1.基本笔画。

　　每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

　　2.字的偏旁。

　　大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

　　3.字的间架结构。

　　汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。

　　三、实践效果：

　　在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。比如：“讲”字的书写。我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。指导学生写字时每次我都要求学生做到四步：一是观察结构分析组成，二是注意每一个笔画的书写位置，三是书空描写，四是书写。下面我就以教学中的片段来说明。

　　教学片段：

　　师：我们先来观察一下，这3个生字？你发现了什么？

　　生：我发现了这3个字都是半包围结构的字。

　　师：大家要想把字写好了，应该怎样做（以“边”为例）？

　　生：注意字在田字格中的位置。

　　生：注意笔画的书写顺序。

　　师：对，应先写“力”后写“走之”。

　　师：还有我们要想把左右结构的字写紧凑，应该？

　　生：半包围结构真亲密，走之包住不分开。

　　师：描着田字格中的自己书空一下。

　　生：描着书空。

　　师：现在请你按着：一观察结构分析组成，二注意每一个笔画的书写位置，三书空描写，四书写。用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。自己先想，把你的想法说给同桌听。

　　生：汇报。

　　“过”：是半包围结构，走之要包住寸。而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。

　　师：范写“过”字。并再次强调要注意的地方（还有走之的写法：点、横折弯弯、平捺）。

　　生：写（语文天地中的《描一描写一写》）。

　　师：拿着学生写好的字进行展示，其他学生来进行评价。

　　生：王程冉你写的“过”字，能做到走之要包住寸，最后一点的位置也非常好，但是你走之写得不够规范。

　　师：范写。

　　生：谢谢，我会改正的。

　　师：听了韩昕怡的的评价，我们再来写一遍。

　　生：写。

　　学生说到这里，又让学生写了一遍，明显感觉到再写遍，就比前一遍的字写的好。

　　四、课后反思：

　　针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。

　　指导写字时对学生注意了学习方法的指导。还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。

　　但在评字时，学生评得不错，老师的表扬过于单一。在今后的教学中，我还需要思考对低年级孩子的评价应形式多样些，要更儿童化一些。在今后的教学中，对于评字好的孩子，老师应如何抓住这一点来带动其他学生，是目前需要深思的问题。我想是通过各种形式的表扬来促进学生，如：你评价得真认真，是从优势与不足来入手；你真是个认真观察的孩子……

　　怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。

2.《池塘边的叫声》教学案例 篇二

　　一、说教材

　　zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括五部分内容，第一部分是情境图。日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸出树枝让这只小猴爬上去。图中有四个音节。图下是zhichishir的笔顺图示，四线格中是4个声母的书写规则。第二部分是声母zh、ch、sh、r与表音表形图、整体认读音节zhi、chi、shi、ri，用以读准它们的音，认识它们的形。第三部分是zh、ch、sh、r的书写，用以指导正确描红。第四部分是相应的拼音词，用以练读带调音节。第五部分是三拼音拼读方法示意图，三拼音音节以及图与相应的拼音词，用以学习三拼音拼读方法，认读三拼音音节和三拼音词。

　　根据新课程标准对本年段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我制定以下几点教学目标：

　　1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：拼音卡片、小黑板。

　　三、说学法

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　（一）复习导入，巩固旧知。

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

　　巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：

　　同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h，那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。

　　（二）抓住重点，突破难点。

　　（1）观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r并提问：这个故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

　　根据学生的回答老师出示“日出”的r（卡片r），图上有哪些动物？引出“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？（相机出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，狮子吃上小猴了吗？（相机出示卡片zh）这就是树枝的zh，最后小结这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，并带着孩子们读情境歌。

　　（2）借助图画，读准字音。

　　学习zh的.发音

　　看课本插图，提问：同学们，你看图上画的是什么？通过蜘蛛网我引出zh的读音，告诉学生：把“蜘”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习zh的形

　　继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？学生会很容易找出。老师总结：大家说的很对，两个树干合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母ch

　　教学方法和教学zh基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：图上画的是什么？这个声母该怎么读？它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比

3.《池塘边的叫声》教学案例 篇三

　　〖教学目标〗

　　1.认识“塘”等15个字，读准“好”“背”二字在文中的不同音节；指导“之”的写法和“每”字的笔顺；渗透归类识字的方法，读通读懂课文的内容。

　　2.在读中识字，在读中理解内容，领悟感情，使学生树立朋友之间应互相帮助的思想。

　　〖教学过程〗

　　一、感知读

　　1.导入新课。

　　春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）

　　2.引导学生发现问题。

　　师：看到这个题目，你能提出哪些问题？

　　生1：我想知道谁在池塘边叫？

　　生2：它为什么叫呢？

　　师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？

　　3.引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）

　　师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。

　　（生读第三段）

　　师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？

　　（ 生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）

　　4.巩固生字。

　　师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）

　　师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）

　　生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。

　　师：这些都和什么有关系？（ 生：与水有关系）水→氵

　　师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）

　　师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？

　　生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。

　　二、理解读

　　师：谁还能像刚才那样读懂第一段？

　　生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。

　　生2：（读第二段）

　　师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。

　　生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。

　　师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）

　　生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。

　　师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？

　　生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。

　　师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（ 生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）

　　师：谁还能读懂第6自然段。

　　生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。

　　师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）

　　师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）

　　三、延伸读

　　1.续讲岸上的故事：

　　师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）

　　2.想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

　　四、识字，导写

　　师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）

　　师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。

　　点评：这份教学设计较好地体现了新的教育理念。它具有以下特色：

　　1.坚持以读为本，将“读”贯穿教学的始终。从读的纵向层面上看，从感知读→理解读→延伸读。读的方法和要求也随之变化，自由出声读，读准字音；默读生疑释惑；感情朗读表达感悟；分角色读升华体验。从读的横向截面上看，课堂上三个模块中每一个都是把“朗读”“理解”“识字”融为一体，也是一个三维目标的有机体。

　　2.吸纳传统教学中的优秀方法，并赋予以新的教学理念。继承了“在阅读中识字”的教学法，但学生阅读却是在自己的环境下进行；继承了集中归类识字法，但同类别的字却是学生自己从众多生字中找出并区别异同。

　　3.本设计训练点突出，目标意识强。识字抓住“好”、“背”、“每”；阅读抓住“眼睛转了一下（两下）”，“亲了亲”等语句；说话抓住“续讲岸上的故事”，三点全系在“读”这根主线上，不枝不蔓，使学生在读中积累，在读中感悟，在读中迁移。使低年级语文课有语文味道，有延伸拓展，没有浮华之气。

4.《池塘边的叫声》教学案例 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、随课文认识14个生字

　　3、会写“边、过、连”

　　一、由图引入，出示课题

　　（一）导入揭题

　　师：今天邓老师呀，带大家去一个美丽的池塘边，岸上鲜艳的花朵引来了可爱的蝴蝶，清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶，粉红的荷花，你们瞧，一只可爱的小青蛙一蹦一跳的来到了池塘边，学学青蛙的叫声吧！（生学青蛙叫）真是一群可爱的小青蛙。这时，青蛙的朋友小鱼慢慢地游了过来，他们之间发生了一个有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘边的叫声）。

　　（二）齐读课题

　　（三）随课题识字“边”

　　1、哪儿的叫声啊？（生：池塘边的叫声）

　　2、认读生字“边”和词语“池塘边”

　　“池塘边”的“边”它的偏旁是我们的老朋友——？（生：走之儿）写走之儿的字，要特别注意他的笔顺哟！我们要先写——（生：里面），再写——（生：外面）

　　二、初读课文，识字：

　　（一）生自读课文

　　师：想读读这个故事吗？（生：想）现在轻轻地把书翻到52页，这个孩子翻书又轻又快，送给他一张小奖票（学生翻书，评价）

　　自己轻声读读课文，如果遇到不认识的字就就请拼音朋友帮帮忙吧，开始吧（生自由读课文，教师巡视指导。）

　　师：这个孩子用行动告诉邓老师他读完了。

　　（二）同桌互读

　　孩子们，和你的同桌一起分享这个故事吧！邓老师看看哪两个同桌合作得最愉快！（同桌共用一本书读课文）

　　这两个小朋友读得最认真，小手一起指着，嘴巴一起动着。“会读书”奖票送给你们。

　　（四）分段抽生朗读，随文识字

　　1、第一自然段

　　师：故事是怎样发生的呢？（课件出示第一自然段）！

　　（1）抽生读

　　师：请看大屏幕，谁愿意来读一读？（指名读）其它的孩子认真听，尤其听她生字和生词的读音是不是读正确了。（生读）

　　（师：同学在读的时候，他最有礼貌，听得最认真，“讲文明”小奖票送给你。）

　　师：谁来当当小评委，说说他读得怎么样？

　　（2）认读词语

　　a“干什么”

　　师：①你特别听了他的生字和生词，真是灵耳朵（老师送奖票）。②邓老师尤其注意听了她的生字和生词，觉得她把这个词语读得特别棒，谁再来读读？你来读读（抽3人读），咱们一起读一读。（教师相机出示在黑板上）

　　b“岸上”

　　这个词怎么念？你读，你读(抽生2人读)，你能把这张卡片贴到黑板上相应的位置吗？（请学生贴）咱们看看他贴得对不对（生齐答：对），一起读读这个词吧。

　　（3）齐读第一自然段

　　现在，你们有信心把第一自然段读好吗？一起读读吧（生自读）。

　　2、第二自然段

　　（1）抽生读

　　（1）第二自然段，谁来读？

　　（2）认读词语“好奇”

　　师：你的声音真响亮，读好这一段，就得闯过这个难关，谁来闯关？（出示词语卡片“好奇”），你来试试（抽3人），一起读读。（全班读）

　　师：恭喜你们闯关成功。

　　师：这个字呀，还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个），那这个词怎么读？（出示“你好）（生：你好）。一起和这两个词打打招呼吧，一个词读两遍。

　　3、第三自然段

　　（1）抽生读

　　a a师：小鱼啊，对岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在帮它想办法呢（课件出示第三自然段）第三自然段最难，谁敢来挑战（抽生读）

　　b认读词语“转了一下”

　　师：你的翘舌音发得很准确，谁来学着他的样子读读这个词（出示“转了一下）（抽生读）这个词这么长，大家一起读读。

　　b a师：谁还想来挑战？第二组的孩子听得最认真，你们一定能挑战成功，你们来读读。

　　b师：这个字宝宝，有点难，怎么念？你来带着拼音读一读。（抽生读）一起做做趴的动作。（生做动作）是呀，像你们这样把胸和肚子贴在某个地方就叫“趴”。

　　（3）认读多音字“背”

　　a青蛙想出了一个什么办法呀？谁能把这句话读准确？（指名读）

　　师：这句这么长，难度这么大，你都读得挺好的，老师真佩服你，“金话筒”的小奖票送给你。

　　b你们发现什么了？（指名回答“背”是多音字。）

　　c你真是一个会观察的孩子，“背”是一个多音字（点击课件，出现“背”的读音）。a男孩子读读这个词，（出示“背上”男生读）孩子们，摸摸你们的背，女孩子再读读（“背上”）；b这个词语怎么读，你来试试（抽生读），孩子们学学背着小书包的样子，一二组读读，三四组读读（“背着”）c全班一起来读读这两个词语。（相机将两个词贴在黑板上）

　　d淘气的词娃娃回到了句子中，你们有信心把这句话读准确吗？。（全班齐读句子）

　　d老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你们，谁愿意试试？（抽生读）

　　你看看，你的适应能力真强，变换了句子还认识他们，“会读书”的奖票送给你，我们一起读读这句话吧？（抽生读）

　　4、第四自然段

　　（1）小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，为什么呢？谁愿意读读这个自然段（课件出示第四自然段），这么多孩子想读啊，这样吧，想读的孩子起立，看着大屏幕，咱们一起读！

　　（2）多音字“干”

　　是呀，离开了水，小鱼会——，一起读读这个词语！（出示“干死”，教师将“干死”贴在“干什么”后面）

　　聪明的孩子，你发现了什么？（生回答）

　　是呀，这是一个多音字，咱们再和它们打打招呼吧！一个词语读两遍。

　　5、第五、六自然段

　　（1）认读词语

　　a讲讲

　　师：这个办法不行，怎么办呢？五、六自然段，男孩子和女孩子来个读书比赛吧。比赛之前，我们先读读这些词语。来抢答，看谁反映快！第一个词语，你来读！（抽生读）

　　b亲了亲

　　第二个词，怎么念？你来读读，（抽生读）这是一个前鼻音，谁再来（抽生读）

　　师：你的前鼻音发得很好，一起读读！（全班齐读）

　　你们平常是怎么亲妈妈的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对妈妈的爱了，再读读这个词（齐读）

　　c谢谢

　　a最后一个词，（出示词卡“谢谢”）(抽生读)一起读读。

　　b（出示“讲讲”“谢谢”）孩子们，你们看，这两个词语，他们都是由相同的两个字构成的，这样的词语，第二个字要读轻声，跟我读。

　　（2）女孩子读词语读得特别认真，第五自然段你们来读

　　（3）这一次我们男孩子听得很认真，第六自然你们读，准备好了吗！（课件出示第六自然段）

　　6、第七自然段

　　（1）齐读最后一段

　　男孩子女孩子读得都很棒，最后一个自然段奖励给我们全班同学！（课件出示第7自然段）

　　（2）认读“从此”

　　孩子们的平舌音发得特别准确，再读读这个词吧（出示“从此”）

　　7、复习多音字

　　孩子们，这节课我们认识了三个多音字宝宝，我们一起跟他们打打招呼吧！（全班齐读多音字词语）

　　三、再读课文，把课文读通顺

　　孩子们和我们的多音字宝宝成了朋友，现在，它们回到了课文里，你们有信心把课文读通顺吗？（生：有）一起读读吧！

　　四、巩固识字

　　1、看到孩子们读得特别流利，吸引了这么多小鱼来和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗！第一组的孩子上课最认真，小鱼最喜欢你们，你们来读！

　　2、迷宫游戏

　　和小鱼一起玩游戏真开心呀，小鱼玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他们一不小心闯进了两座迷宫，迷宫里有很多障碍物，这可怎么办啊？只有把障碍物上的生字读正确了，才能顺利地通过迷宫，你们愿意帮帮小鱼吗！第二组的孩子最有礼貌，来和一起走迷宫吧！（生玩识字游戏）

　　祝贺你们走出了第一个迷宫，小鱼一不小心，又进入了一个更艰险的迷宫，我们再帮帮他们吧！

　　三、指导写字

　　1、走出迷宫，我们来到了池塘边，大家看黑板，漂亮吗？可爱的蝴蝶、青蛙和小鱼它们背后可藏着一个小秘密呢，谁来找出这些小秘密（学生翻字）哦，原来字宝宝藏在后面呢！你们能当当小老师带着大家读一读吗？

　　2、扩词训练

　　你们能给这些字宝宝找找朋友吗？

　　4、学写“边”

　　（1）“走之儿”已经是我们的老朋友了，带有“走之儿”的字，我们要先写——，再写——。

　　（2）书空“边”

　　伸出右手，跟我写写“边”字吧！（播放课件）

　　（4）学生描红

　　现在请同学们把书翻到54页，按正确的笔顺描描“边”字吧，边描边观察，写好边字应该注意些什么？

　　（3）学生观察“边”在田字格的位置

　　我们来看看“边”字，写好它，你有什么要提醒大家的吗？

　　（2）师范写

　　现在我们一起把“边”送回田字格的家中吧。

　　（4）学生写字

　　现在请同学自己在54页上，的田字格里写一个“边”，注意把字写正确。

　　（5）集体评议

　　孩子们，你们看看这个字，哪里不对。（抽生回答）

　　有没有这样错的，快点改了。

　　这个孩子特别机灵，一下就学会了，把他改正确了。

　　4、学生自学“过”、“连”

5.《池塘边的叫声》教学案例 篇五

　　教学目标：

　　1.认读15个生字，学习4个多音字。

　　2.理解课文体会友情的美好与可贵，培养学生关心朋友，帮助朋友的美德。

　　3.正确流利、有感情地朗读课文。

　　重点与难点：

　　重点：认读本课生字，理解课文内容。

　　难点：有感情地朗读青蛙和小鱼进行的三次对话，以读悟情。

　　学情分析：

　　我们班大部分学生聪明活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生喜欢学，他们爱模仿，爱表演，爱读，爱说，喜欢想像，无所顾忌，天真可爱。

　　教具准备：

　　多媒体课件，小鱼和青蛙图片，头饰，荷叶和小鱼卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，你认识哪些小动物，能模仿出它们的叫声吗?指名学一学(播放青蛙叫声)问：这是什么声音?你见过小青蛙吗?板画(青蛙图)。今天，让我们一起学习一篇和小青蛙有关的课文——池塘边的叫声(板书课题)，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　过渡：池塘边发生了一个怎样的故事?请听课文录音，思考：故事里讲了谁在什么地方干什么?(板画：小鱼，池塘)你想读读这个故事吗?

　　1.自读课文。

　　2.学习生字。

　　1)借助拼音认识字条中的生字。

　　2)同桌互相正音。

　　过渡：我想你已经和生字交上了朋友，我们来共同认识一下吧!

　　3)出示词语：大哥 岸上 趴在 亲了亲 谢谢 从此 身边 半天 去过 连连 每天 讲讲

　　过渡：去掉拼音还认识吗?指名读

　　4)出示生字：哥 岸 趴 亲 谢 此 半 过 连 每 讲

　　过渡：我们再来从句中认识几个多音字。

　　5)出示句读，认识多音字，板画(荷叶卡片，背、好、干、转)

　　过渡：有几条小鱼也想听听青蛙讲的故事呢?我们看它们是谁?

　　6)出示小鱼生字卡片：边 半 过 转 连 每 讲

　　说说怎么记住这几个字?

　　过渡：同学们，我们学会了生字，想自己试着读读课文吗?

　　三、再读课文，理解内容。

　　1.这一次读文，要注意课文有几个自然段.哪几个自然段写了青蛙和小鱼的对话，一共有几次对话?

　　2.出示3次对话内容。

　　3.练习多种形式朗读。

　　4.从3次对话中你读懂了什么?

　　5.文中青蛙讲故事来帮助小鱼了解岸上的事情，你想帮助小鱼吗?你有什么样的办法让小鱼了解岸上的事情?让学生讨论，指名说一说。

　　6.齐读最后一段，如果你是青蛙，会给小鱼讲什么样的故事?板书：讲故事

　　过渡：青蛙和小鱼是对好朋友，你喜欢青蛙和小鱼吗?喜欢就扮演青蛙和小鱼来读一读课文吧。

　　四、分角色朗读课文。

　　老师读旁白，扮演青蛙的站着读，扮演小鱼的坐着读。

　　五、表演课文。

　　边播放视频边表演。师述：老师把青蛙和小鱼请出来，让它们在池塘边见面，谁来给他们配音?指名学生戴上头饰配音。

　　六、总结：我们学了这篇课文，要向青蛙学习，帮助朋友，在今后的学习中，朋友之间团结友爱互相帮助，这样的友谊才是最好的，只有帮助朋友，才会拥有真正的朋友。

　　板书设计：

　　池塘边的叫声

　　青蛙(图)读故事

　　小鱼(图)

　　干 好 转 背

　　教学反思：

　　《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过青蛙和小鱼的轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。

　　回顾这节课的教学，我觉得巧用多媒体资源，收到良好的教学效果。

　　一、通过课件展示，引起学生的学习兴趣。课件的画面美感、趣味性和直观性都能引起学生很大的学习兴趣。

　　二、运用课件帮助阅读。利用课件展示小鱼和青蛙的对话，学生一目了然。

　　三、运用声音体会情景。为了让学生更好的体会课文情景，在课件制作时，根据教学设计，并配有青蛙的叫声，学生真实地感受到了课文中青蛙在给小鱼讲故事呢。

　　四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。我先让学生学一学青蛙的叫声，激发学生学习的兴趣，将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，吸引了孩子们的视线，充分地激发了学生积极性。注重学生分角色体验情感，体验朋友间的温情与美好。在回答“还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情”这一问题时，孩子们畅所欲言，有的说“可以把岸上的事情画下来，给小鱼看。”有的说“可以把岸上的事情拍下来拿给小鱼看，”有的说“可以把岸上的事情录下来给小鱼看。”还有的说“可以把小鱼放进水缸里，带着小鱼到处观看”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，学有所获。

6.《池塘边的叫声》教学案例 篇六

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识15个生字及其词语。

　　3、通过讲故事发展学生的想象力。

　　4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。

　　重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过讲故事发展学生的想象力。

　　教具：录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。

　　教学过程：

　　·音乐导入：

　　师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　师：你们见过小青蛙吗？

　　生：（自由交流）

　　师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）

　　师：看了课题你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。

　　·初读课文，整体感知。

　　师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）

　　生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）

　　师：喜欢这个故事吧！

　　生：喜欢

　　师：那好，　把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。

　　（生读课文，师巡视）

　　师：你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？

　　生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。

　　生：我问同学和老师。

　　生：我是猜的。

　　……

　　师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。

　　（同桌互读课文）

　　师：你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？

　　生：（略）

　　……

　　师：刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。这么美的课文，谁愿意读给大家听？

　　（指名读课文，生评议）

　　·随文识字

　　师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）

　　（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）

　　师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。

　　（小组交流，汇报）

　　师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？

　　生：愿意。

　　师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。

　　（认字游戏开始）

　　·再读课文，理解内容

　　师：生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地

　　读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。（生读课文分段）

　　师：谁来说一说，一共有几个自然段？

　　生：课文共有7个自然段。

　　师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。

　　（小组读课文）

　　师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。

　　（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）

　　·表演，加深体会

　　师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。

　　（同桌表演）

　　师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。

　　（生表演）

　　·总结结束

　　师：课文我们学完了，你有那些收获？

　　生：（略）

　　师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈 妈听，好吗？下课。

7.《池塘边的叫声》教学案例 篇七

　　一、教材内容及特点分析：

　　《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

　　课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。

　　课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。

　　二、学情分析

　　学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。

　　三、蕴涵的教学理念

　　1、体现语文教学工具性与人文性的统一。

　　2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。

　　3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

　　四、教学目标

　　1、能正确认读本课17个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

　　4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。

　　重点目标：目标1、2

　　难点目标：目标3

　　重点目标的确定是根据课标要求而确定。

　　难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

　　教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文　

　　五、教学方法的选择

　　1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。3、问题法，引发思考朗读。4、游戏法，识字、理解课文。5、勾画法，进行阅读思考。

　　六、教学活动设计

　　（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

　　1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？

　　生：回答

　　2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。

　　设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

　　让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

　　（二）、初读课文，认读生字

　　过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？

　　1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

　　3、词语宝宝出来了，认识一下吧。

　　①自由读　　②分男女读

　　4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

　　①齐读　　②做猜字游戏

　　在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

　　（三）、精读课文，理解感悟

　　（1）学习第一自然段

　　1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？

　　2、指名交流。

　　3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

　　4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）

　　（2）学习第二自然段

　　1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”

　　2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。

　　3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

　　4、生齐读。

　　体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

　　（3）学习三——六自然段

　　过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）

　　1、请同学们自由读三——六自然段。

　　2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）

　　3、交流第一个办法

　　①师出示相应语段。

　　②齐读

　　③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）

　　④指名班上说

　　⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）

　　4、有感情朗读第四自然段

　　①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）

　　我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）

　　②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）

　　5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：

　　①师出示语段。

　　②自由读

　　③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）

　　④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）

　　6、学习第六个自然段

　　①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？

　　②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。

　　这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

　　7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？

　　（联系实际，训练学生思维能力）

　　（4）学习第七自然段

　　办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。

　　师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）

　　（四）、总结全文，升华情感。

　　青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

　　（五）、检测

　　1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了————　　　　　　　　个办法，“呱呱”的叫声是指　　　　　　　　

　　2、开火车读词语及生字卡片。

　　九、板书

　　板书的背景给人以美好的感受，一片荷叶，一枝荷花是那样和谐与自然。

　　板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，三角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在一起，让朋友永远站在一起，一起去面对困难，面对未来。

　　池塘边的叫声

　　青蛙 　 讲故事　 　小鱼

　　互相关心

　　互相帮助

8.《池塘边的叫声》教学案例 篇八

　　教学过程：

　　一、揭示课题、难点。

　　师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]

　　生：天线宝宝。

　　师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？

　　生：想！

　　师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]

　　师：“好美的景色啊！”谁听到天线宝宝说的话了？你能说给大家听吗？[课件出示这句话]

　　生：好美的景色啊！

　　师：这句话末尾的标点符号谁认识？

　　生：感叹号。

　　师：像这样带有感叹号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。（集体练读）

　　师：谁能把这句话读给大家听听？

　　生：好美的景色啊！

　　师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？

　　生：天红宝宝带我们来到了池塘边。[贴板书：池塘边。“塘”红色。]

　　师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。（出示整个课题）

　　二、识字过程。

　　师：请同学们打开书72页，边听边想：谁在池塘边干什么？[放录音]

　　师：谁能回答老师刚才提出的问题？

　　生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。

　　师：想自己读读这篇课文吗？

　　生：想。

　　师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。

　　[小组识字]

　　师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？

　　生：交上朋友了。

　　师：我们共同来认识一下他们吧。

　　[课件出示：a、一个一个地出，出一个读一个；b指名组词读。生想读哪个字就读哪个。c、这有两个特殊的字，“好”、“背”该怎么读？生组词读。]

　　师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。

　　三、朗读。

　　师：用你自己最喜欢的方式读一下这篇课文。在读的过程中，要注意把没记牢的字朋友的名字记住。[课件出示整篇课文]

　　师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。

　　[生分段读课文，师指导朗读。]

　　师：“不行，离开水我会干死的！”这句他读的怎么样？

　　生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能离开水的遗憾语气，很形象。

　　师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。

　　[大家练读。]

　　师：谁能比张昊同学读得更好？

　　[找一生读。]

　　师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？

　　生：应读出小鱼高兴的心情。

　　生：青蛙给小鱼想出了好办法，小鱼很感谢青蛙，所以很高兴，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。

　　师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。

　　[集体练读。]

　　师：谁能把这句话读给大家听听？

　　生：“太好了！谢谢你了！”

　　师：读的不错！

　　师：语调再高一些会更好。谁还能试试？

　　生：“太好了！谢谢你了！”

　　师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。

　　师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的部分大家齐读。

　　[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的部分。]

　　四、律动。我们来轻松一下，共同跳个舞吧。放录音《小青蛙，你唱吧》

　　五、表演。

　　师：这节课你结交了这么多好朋友，连天线宝宝都为你高兴。他说：你要是能把这个故事表演下来就更好了。你能表演下来吗？

　　生：能！

　　师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。

　　[课件出示整篇课文动画]

　　师：现在就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。

　　[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]

　　六、课外延伸：

　　师：青蛙吃害虫，是人类的好朋友，你还知道哪些小动物也是人类的好朋友呢？

　　生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。

　　生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。

　　生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。

　　师：说得真好！希望在日常生活中，你们能够保护这些人类的好朋友。

　　师：小鱼通过青蛙讲故事知道了发生在岸上的事情，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

　　生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。

　　生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。

　　生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的了解岸上事情。

　　七、总结。

　　师：这篇课文我们学完了，通过学习我们知道了青蛙是一个乐于助人、言行一致的好孩子，我们都要向他学习。因为我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。[课件播放：爱的奉献]

9.《池塘边的叫声》教学案例 篇九

　　一、教材分析：

　　（一）地位：

　　本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

　　（二）教学目标：

　　根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

　　1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

　　3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

　　依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

　　另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。

　　（三）重、难点：

　　1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

　　2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

　　二、教法设计。

　　为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

　　另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

　　三、学法指导：

　　在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。

　　四、教学程序：

　　（一）情境导入。

　　本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

　　（二）整体感知。

　　结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

　　（三）细读课文，理解感悟。

　　1、学习三次对话。

　　本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。

　　2、课中休息。

　　在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。

　　（3）拓展说话。

　　在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

　　( 四)分角色读课文。

　　成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

　　(五)总结延伸。

　　在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

10.《池塘边的叫声》教学案例 篇十

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。

　　2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。

　　3.在课文中理解生字词，学会写“转”字。

　　教学重、难点：

　　1. 表演课文内容。

　　2. 培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。

　　教学过程：

　　一、巩固识字

　　1.游戏：开火车

　　师：孩子们想不想和张老师一起到故事王国去看看。那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生读生字卡片）

　　师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页。

　　二、精读课文

　　1.师范读，学生评一评。

　　2、学生自由读。

　　（一）学习第一自然段

　　1、读完这篇课文，你觉得这是怎样的一条小鱼？（有礼貌的小鱼）

　　是啊，小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）还称青蛙为——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名读词语，全班一起读。

　　小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

　　师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？

　　师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）

　　师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）

　　一年（2）班的同学都是有礼貌的孩子，你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼？（句子练习）

　　在遇到，就上前打招呼：“，！”

　　师：真有礼貌，我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生读小鱼的话）

　　师：青蛙怎么说的？课件出示：我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。谁来读？岸上在哪儿，哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。（出示卡片）谢谢你，现在老师知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太热了，你们太热的时候会怎么做动作？请同学们带着动作读一读吧。

　　师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）

　　师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　（二）学习第二自然段

　　师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）

　　师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢？谁来告诉小鱼。（指名回答）

　　师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）

　　师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）

　　师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。

　　师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）

　　师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。

　　（三）学习第三至六自然段

　　师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢？（有）想了几个办法？（两个）分别是什么办法？现在请孩子们自己读第三到六自然段。

　　1、第三段：转了一下

　　师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）

　　师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）

　　师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。

　　师：谁再来读一读这个办法。（抽读）

　　师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）

　　师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）

　　师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）

　　师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。

　　2、第四自然段

　　师过：这个办法行吗？（不行）

　　师：为什么？（因会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）（抽读卡片：连连）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。（全班齐读）

　　师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）

　　师：全班一起来。（齐读）

　　3、第五自然段

　　师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。

　　师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。

　　师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）

　　师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）

　　师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）

　　4、第六自然段

　　师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”

　　师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）

　　师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。

　　师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）

　　师：全班一起读。（齐读此段）

　　5、表演

　　师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。

　　师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。

　　a.同桌演。

　　b.个体表演（两组）

　　师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）

　　c.男女生表演。

　　师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。

　　6.第七自然段

　　师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）

　　师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）

　　四、写字

　　师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。

　　师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。

　　1.学写“转”。

　　师：结构

　　怎样记住它

　　比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；

　　书空笔顺

　　组词

　　生练写

11.《池塘边的叫声》教学案例 篇十一

　　《池塘边的叫声》教学随笔

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。

　　《池塘边的叫声》教学反思

　　《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。

　　针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。

　　一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。

　　学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字” 这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。

　　二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。

　　课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。

　　三、培养学生自主合作的意识和能力

　　学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

　　四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。

　　针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！

　　在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。

12.《池塘边的叫声》教学案例 篇十二

　　教材分析:

　　《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.

　　学生分析:

　　我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.

　　教学目标:

　　1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.

　　2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.

　　3,正确,流利,有感情地朗读读文.

　　教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.

　　教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.

　　教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本

　　教学课时:二课时

　　教学过程:

　　一,复习导入

　　1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗 《池塘边的叫声》

　　2,池塘边的叫声是谁发出来的 (青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.

　　3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)

　　4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)

　　5,将词语放入课文读.(配乐读)

　　二,熟读课文,理解课文

　　1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的 (指名读读小鱼的话,教师出示 cai 课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的 (引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)

　　2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教师出示 cai 课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)

　　3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些什么 (引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)

　　4,从书中找找,小鱼是怎样说的 (教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)

　　5, 小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗 (帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)

　　6,青蛙想了几个办法 (两个办法)第一个办法是什么 你怎么知道 (引导学生读第三段,师生互评, cai课件出示青蛙想的第一个办法.)

　　7,青蛙是怎样想到这个办法的 齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.

　　8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗 (不行)为什么 你怎么知道 (生读第四段,教师出示 cai 课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)

　　9,青蛙的第一个办法不能帮助小鱼了解岸上的事情,它放弃了吗 (没有)它想的第二个办法是什么

　　10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.

　　11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的 (引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)

　　12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢 (引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事 )

　　13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样 你从课文的哪里知道的 (学生自由交流,教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)

　　三,情感共鸣,发展升华

　　1,从此,青蛙和小鱼成了好朋友,每天傍晚,池塘边就会响起青蛙"呱呱"的叫声,那时青蛙在给小鱼将岸上的故事呢!此时你想对青蛙或小鱼说点什么吗

　　2,教师出示小黑板

　　(青蛙你真 .小鱼 .)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.

　　3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)

　　四,课外延伸,总结全文

　　1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事

　　2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)

　　3,学生表演课本剧《池塘边的叫声》.(师生互评)

　　3,通过本课的学习你都明白了什么 (引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)

13.《池塘边的叫声》教学案例 篇十三

　　教学目标：

　　1、用喜欢的方式自主认字15个，学会写8个字。

　　2、通过朗读课文、表演课文使学生感受友情的可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质，珍惜朋友的情谊。

　　3、通过质疑、自主学习、合作学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境、质疑导入

　　1、听录音：你听到了什么有趣的声音？听出他们是谁了吗？跟着学一学（小猫、小鸭、小鸡、牛、马、老虎、羊等）

　　2、课件（傍晚，周围静悄悄的，忽然传来一阵蛙鸣）：同学们，这是什么地方，你们发现了什么？

　　学生质疑（筛选、板书）

　　导言：好吧，就让我们带着这些疑问到课文《池塘边的叫声》中去寻找答案。

　　二、读文识字、初浅感知

　　1、初读课文、自主识字

　　（提出自学要求）我们自读课文时，都要做什么呢？

　　学生总结：一遍读：大声读课文，画出不认识的生字，用喜欢的方法学会生字。

　　二遍读：读准字音，读通句子。

　　三遍读：划分自然段。

　　四边读：思考同学们的问题。

　　学生按要求自学课文。

　　2、小组合作、检查自学合作学习，小组成员按自学要求互相检查自学成果。

　　3、集体汇报交流

　　（1）汇报学习成果，同学之间互相评价读课文。

　　（2）课件出示生字，检查字音

　　（3）指导解答质疑，初步感知课文内容。

　　三、合作表演、深入感悟

　　导言：我们都知道，池塘边的.叫声是青蛙每天在给小鱼江岸上的故事。让我们来扮演青蛙和小鱼表演这个小故事。

　　1、同桌合作、排练故事

　　2、欣赏表演

　　引导：欣赏表演，认真观看，他们表演的怎么样，哪演的好，哪演的需要改进，让我们都来当小导演。

　　（表演中，学生互相评价，教师注意指导“好奇、连连及青蛙的大眼睛转了一下、两下”的理解，并指导朗读。引导学生反复表演，表演出青蛙、小鱼的动作和神态。）

　　3、创编表演

　　自主建构听！静静的用心听，小青蛙在给小鱼讲什么故事呢？听完了故事，小鱼和青蛙又会说什么呢？

　　4、拓展延伸

　　引导思考：你还有哪些办法帮助小鱼了解岸上的事情？

　　四、自主分析、指导书写

　　1、认读生字

　　课件出示生字，指名认读

　　2、独立分析字形

　　学生独立分析字形，通过当“小老师”汇报。

　　3、指导书写

　　重点指导：过、连、边

　　（1）写“走之儿”

　　实物投影：教师书写“走之儿”学生边观察，边书空。

　　引导思考：老师是怎样写的？怎样写更好看？

　　学生先描红再书写。

　　（2）写字

　　观察字，说一说：这三个字怎样写好看。

　　学生自己写一个，比一比，边写边比，再说一说。

　　（3）展览

　　评出同学中自己最喜欢的字，说说为什么喜欢。

　　五、总结

　　发现了写字不太漂亮的同学，你准备怎么办？