小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例（精选12篇）
小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例（精选12篇）
1.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇一
在教苏教版第二册《小松树和大松树》这篇童话故事时，我以小松树想和大家做朋友为教学情境，结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，以学会阅读、享受阅读、学会思维、体会小松树的盲目自大、懂得做人要谦虚谨慎为教学目标。根据一年级学生年龄小、单纯、理性思维还不够完善，对事物的分辨能力还不是很强等特点，我进行了这样的教学设计，课堂中孩子天真、可爱，让我感受到了久违的童趣、享受到了孩子们口中散发的缕缕芳香。
片段一：愿不愿意和他做朋友
师：我是小松树，今年7岁了，今天我来到你们班，想和大家交个朋友，你们愿意吗?
（设计意图：抓住孩子都喜欢和别人交朋友，单纯而又善良的心理，激发孩子的兴趣，引导孩子快速的进入情境）
生齐声：愿意！
师：交朋友啊首先要认识这个人，了解这个人，才知道他是不是能做你的朋友。我们先来读读第一小节，看看对小松树有哪些了解？你知道了什么？
（设计意图：告诉孩子怎样去交朋友，给孩子在生活中交朋友有个正确的引导，同时又为下面孩子思考后的回答埋下了伏笔，又很自然的过渡到第一自然段的教学中，可谓一箭三雕。）
生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
生：山上的是小松树。
生：小松树在山上。
师：小松树站在山顶上，看到了太阳从东方生起，白云在空中自由自在的散步，还看见了远处连绵起伏的群山，如果你是小松树，看到这些，你心里会有什么感受呢？
（设计意图：创设情境，让孩子充分的展开想象，引领孩子在文字之旅中徜徉，在精神之旅中陶冶。）
生：我会感觉很舒服，很高兴。
生：假如我是小松树我就感觉自己好高好高啊，太开心了！
生：我会感到很骄傲。
师：大家都说了自己的感受，下面看看我们文中的小松树它说了些什么呢？
指名读
师：老师觉得“喂”这个字还不是很有味道！老师用“喂”说一句话，“喂，,把你的铅笔借给我！”听了老师的话，你愿意借给老师吗？
（设计意图：联系生活实际，让学生感受“喂”这种不礼貌的语气。把教学情境还原于生活情境，学生才能沉浸在真心真意中，如鱼得水，浑然不觉。）
可是善良的孩子们却——
生1：愿意！（大声的）
我一听，急了，是我语气的不够强烈吗？我又用“喂”不礼貌的说了一遍，对着全班说，如果是老师向这样借东西，你们愿意借给老师吗？
生齐声：愿意！
我尴尬极了，后面坐着那么多老师听我的公开课，都问两遍了，语气也到位了，为什么学生还说愿意呢？突然灵机一动，师：同学们对老师都非常的热爱呀！如果是你的同学以这种口气向你借东西，你愿意吗？
生摇着头说：不愿意！
感想： [ 这时我感觉到孩子们真是天真、可爱。老师在他们幼小的心灵中是神圣的，即使老师不礼貌，他们仍然爱戴老师。这是我备课时完全没有预设到的，却让我深深感动着，还让我懂得课堂需要灵活的变通、教师需具备课堂生成机智。]
师：为什么呢？
生：因为他太不礼貌了。
生：朋友是应该相互友爱的，借别人东西应该要有礼貌，别人才会借给你。借完还要说谢谢。
师：看来我们班都是懂礼貌的好孩子，我们再来读读下面一句话，想想小松树说这段话时会是一个什么样的表情呢？
生：很得意，很骄傲。
师：请你来扮演一下小松树读读这段话。
（设计意图：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。会使学生更有积极性，也会更加的投入，体现了新课标中朗读教学中的采用多种形式的读。)
生带着骄傲得意的神情，眉飞色舞的表演着，接着全班都沉浸在小松树那得意的神情和话语中。
师：听了小松树的话，你还愿意和他交朋友吗？
(设计意图：自读自悟，尊重学生独特的体验和感受）
生：我感觉到小松树这个朋友太骄傲了，我不愿意和他交朋友了！
生：我也不愿意，他自己感觉自己很了不起。
生：我也不愿意和这样不礼貌的人交朋友。
感想： [学生从刚开始不假思索的说愿意和小松树做朋友，到愿意把铅笔借给不礼貌的老师却不愿意借给同样不礼貌的同学，以及在深入课文，深入了解小松树之后，又坚决的不愿意和小松树交朋友，体现了孩子的童真、纯真。同时也给了孩子自己思考和体验，有了自己真实的感悟，使学生的思维在恰当的等待和引导中，得到了深刻的发展。]
片段二：你会用 比 说一句话吗？
师：听了小松树的话，你还愿意和它交朋友吗？
大松树生气了吗？你是怎么知道的？
（设计意图：采用比较法，让学生回归文本，体会大松树的心眼大）
生：没有，课文中说大松树没有回答。
师：大松树心眼真大，不和小松树计较，可是小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？生自读第三节。
师：风伯伯的话你们听懂了吗？（多媒体演示）
（ 设计意图：采用多媒体教学，为学生创设了良好的教学情境，使学生更容易体会风伯伯的话。）
“摸着头”说明了什么？
自读，指名读，范读，练读，齐读。
师：出示句子，“孩子，山下的松树比你高多了。”
练习用“比”说一句话。
（设计意图：在理解课文的基础上练习说话，积累语言，体现新课标中的理念。）
生1：小草比虫子高。
生2：西瓜比草莓肥。
生3：黑板比门长。
生4：大象比蚂蚁高。
感想：[孩子的回答五花八门，没有语法和规则可言，也不符合平时的表述，但从中可以感受到孩子对生活的热爱，充满了童真、童趣，甚至是诗情画意。给人无穷的想象空间，甚至有种童话般的感觉。和孩子们比起来，我们老师历经岁月磨练所形成的“优点”，例如考虑成熟、理解深刻、以及深谙世俗等等，有时真是自寻烦恼的根源，让我们不再感受到生活的快乐。可我们教师不正是拿这些所谓的“优点 ”来教育塑造孩子的吗？我们可曾想过，孩子们的生活态度，是人类的至诚本性和天赋灵机啊！]
教学反思：
“教育不是有知者带动无知者，而是人对人主体间灵肉交流活动”（雅斯贝尔斯）。教育是人与人精神的相契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。这堂课的精彩之处正是这两个片段中洋溢的童真、童趣，在教学中我采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。使孩子们有了自己的独立思考的过程和对生活的体验。如创设了孩子与小松树交朋友的情景，孩子与大山爷爷对话的场景。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。通过对“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。紧扣“喂”字，激活了学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。并能够让学生在理解课文的基础上，积累语言，练习说话，展开想象。
整堂课很好地体现了学生是学习的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
同时也让我明白了教学过程中要灵活变通，善于捕捉孩子的闪光点，善于利用课堂生成机制。在这堂课中我享受到了童趣、体验到了快乐，让我想起了泰戈尔的一首小诗——《玩具》：
无论找到什么，你总能创造出使你快乐的游戏，而我却把自己的时间和精力都消磨在我永远无法得到的东西上。
在我单薄的独木舟里，我挣扎着要驶过欲望之海，竟忘却了原来自己也在其中游戏。
我们做老师的在与学生学习和游戏时，也应和孩子具有一样的心境，不要以为我们是在纯粹的引导他们，我们也可从孩子身上感受童真，汲取营养，从而拥有快乐的人生。
2.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇二
课本剧《小松树和大松树》
金坛市华罗庚实验学校 郑尧
人物表：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷
第一幕
时间：一个阳光很好的早晨
地点：一座山的山坡。
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出小
松树骄傲的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。矮个的小朋友站在板凳上扮演小松树，个
高的小朋友站在地面上扮演大松树。
小松树：喂，小朋友，
大松树： (看着小松树)
小松树：你看我长得多高哇，我能看到很远很远的地方，
(山下的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。“多高”、“很远很远”要读出感情)
大松树： (显得平静，仍看着小松树)
小松树：你呢？
(小松树此时非常得意。小松树说话的语气和神态要能显示出它非常骄傲）
大松树： (仍显得非常平静，仍看着小松树)
第二幕
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树和风伯伯。学生戴上的“小松树、风
伯伯”头饰。小松树的话被风伯伯听到了。
风伯伯：孩子，山下的松树比你高多了。
(风伯伯摸着小松树的头，用和蔼、慈祥的语气)
小松树： (小松树看着风伯伯，感到有点不好意思)
风伯伯：你能看的很远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
小松树： (小松树看着风伯伯，惭愧地低下了头)
第三幕
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出小
松树谦虚的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。
小松树：大哥哥，刚才都是我的错。
大松树： (以一种友好的神情看着小松树)
小松树：我是长在高处，我才能看到很远地方。
(小松树鼓起勇气。“高”、“很远”要读出小松树认错感情)
大松树：我们应做一个懂礼貌、谦虚好学、知错就改的孩子。
(大松树、小松树都非常开心。)
小松树、大松树、风伯伯退下，全剧终
3.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇三
一、教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
二、设计理念：
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学重点：
理解由生字组成的词语，理解课文内容。
五、教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
六、教学准备：
课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。
七、教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）
小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。
2、简介寓言故事。
3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】
(二)、初读课文，整体感知：
1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。
2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。
【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头
空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由认读词语。
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)
（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：（投影出示第一小节）
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2、学习第二小节：
（1）自由读第二小节：
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
空空 请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）
如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？
【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】
（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了， 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）
老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
(四)、指导写字：
1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托
（1）齐读生字。
（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）
（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：
(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……
【 如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】
（4）学写生字：松 多 呢
交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？
教师范写。
空空 学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
（五）、作业：分角色读课文。
4.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇四
第一教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片
教时安排：2教时
5.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇五
教学过程：
一、直观演示，激趣导入
1.板书“比”
今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。
2.昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。
今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。
二、深入角色，自主感悟
（一）第一段
1.小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。
2.根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。
（二）第二段
1.过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）
2.指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？
板书：骄傲
3.小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）
4.对于小松树的这种态度，大松树完全可以和他理论一番，可他却没有回答。此时大松树会怎么想呢？
（三）第三段
1.过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。
2.交流：风伯伯是怎么说怎么做的？
1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？
2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？
3）我们一起来告诉小松树好吗？
4）听了风伯伯的话，你知道了什么？
多媒体出示：
小松树能看得远，不是_______，而是___________________。
大松树看不远，不是_________，而是___________________。
（四）第四段
1.小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。
2.你能学学小松树的样子吗？
采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？
板书：惭愧
3.谁能读出小松树此时的心情？
4.请你代表小松树，向大松树说句话好吗？
5.小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
三、分角色朗读表演
1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。
2.挑选四名同学上台表演。
学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。
3.挑选一组同学表演。
4.全班齐读课文。
四、升华体验，拓展延伸
今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：
如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。
教学准备：多媒体课件
6.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇六
第三单元
课 题
《小松树和大松树》
我的教学设想：
一、 设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学重点、难点：
1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2.借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
五、教学策略：
1、采用录音机、多媒体、vcd等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。
2、以诵读为主，通过自主、合作探究学习，培养他们的团结协作能力，“保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。”
六、教学准备：
多媒体课件、录音机
七、教学过程：
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
7.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇七
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1.自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6.讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
8.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇八
学 案
学习目标：
1、通过朗读，读好人物的对话。
2、反复朗读，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。
学习重点：采用多种形式的朗读，理解风伯伯的话。
学习难点：懂得课文的深层含义。
学习进程：
一、自学质疑：
1、出示图片:
提问：它们是谁呀？长在山的什么地方，你能帮它们找找自己的家吗？
2、让学生填一填,说一说。
出示：山上有 ，山下有 。
3、指名学生贴图
4、指名交流
5、教师介绍有关松树的一些知识。
6、练习说话：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？
7、教师提出问题：
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
二、交流展示：
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
教 案
教学目标：
1、知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
3、情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
2、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。
教学难点：
紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
教学准备：生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
课时安排：2课时
教学进程:
一、质疑导入。
1、通过上节课的学习，我们认识了“小松树”和“大松树”这两位朋友，谁能把他们送回家？
2、教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
二、精读第二自然段。
精讲点拨：
1、出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远很远的地方，你呢？”（指名读）。
提出问题：
（1）你觉得这是一棵什么样的小松树？你怎么知道的的？用什么样的语气来读呢？（指名读）
（2）女生读这句话。
（3）这里的“你”指谁？（大松树）
交流展示：
听了小松树的话，大松树心里会怎么想呢？
互动探究：
小组讨论交流，指名说。
2、虽然大松树没有回答，但你能感觉到这是一棵什么样的大松树呀？
三、精读第三自然段。
互动探究：
出示：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
1、该怎样读好这句话呢？
2、你觉得风伯伯的话有道理吗？
四、讲读第四自然段
精讲点拨：
1、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？
2、小松树为什么会低下了头呢？
3、小朋友，当你犯了错，你心里会有什么感觉？
4、小松树的心情和你一样，这种感觉叫“惭愧” 。
交流展示：
1、你最喜欢故事中谁？为什么？
2、学生讨论后，全班交流。
板书设计：
巩固案
迁移应用：
1、根据课文填空：
（1）喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？
（2）小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。
2、读读背背下面关于谦虚有礼的成语：
彬彬有礼 温文尔雅 以礼相待 虚怀若谷
3、读读背背下面关于谦虚的句子：
（1）真正的谦虚，为一切美德之母.
（2）知识深藏在谦虚的大海里。
（3）谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
4、练习写话：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树、风伯伯说些什么呢？又会对大山爷爷说什么呢？请大家看黑板，选择其中一题写一句话。
出示句式：
（1）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。它想： 。
（2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，难为情地对大松树说：“ 。”
（3）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，很不好意思地对风伯伯说：“ 。”
（4）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，满脸通红地对大山爷爷说：“ 。”
9.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇九
课题
8、小松树和大松树
课时
安排
两课时
第（2）课时
教学
目标
1、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想像。
2、凭借具体的语言文字，让学生懂得谦虚谨慎不要盲目自满，瞧不起别人的道理。
教具
学具
准备
小黑板
教 学
重难点
1、指导朗读。
2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。
教学过程
一、创设情境，复习导入。
1、复习生字。
小朋友，通过上世课的学习，我们认识了第8课的生字宝宝，老师考考你们还记得吗？（出示小黑板的生字词）
（1）开火车读。
（2）学生齐读。
（3）、说一说我们学习了几个偏旁？（口、子、父）
（4）书空易写错笔顺的字：孩 呢。
（在低年级中识字写字是一个重点，所以我复习了生字和易写错笔顺的生字。）
2、课文讲了一件什么事？（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们今天再一起走进这个故事。
二、 品读感悟。
（一）学习第一自然段。
（1）学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？
（这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。）
（2）指导学生朗读。
过渡，看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文，
（二）、学习课文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）
1、学生自读课文第二自然段。
2、用“------”画出小松树说的话。
3、指名说说你画了哪句？
教学过程
4、从小松树的话你学得小松树怎么样？（板书：得意）
5、你能读出它的得意吗？
6、从哪些词最能体现出小松树很得意？
7、除了骄傲和得意还看出小松树怎么样？（没有礼貌）从哪些词可以看出来？
8、指导读小松树的话。a、个别读。b、小组读。c、齐读。
（“读书百遍，其义自现”我运用了多读，让学生从读中悟出小松树的得意。）
9、大松树听了，它是怎么做的？（板书：没有回答）小朋友们，你们动脑筋想一想，大松树其实心里明白自己比大松树高，但它没有回答，说明大松树怎么样？（板书：谦虚）。
过渡，可小松树的话被谁听到了？（风伯伯）
（三）学习第三然段。
1、自读第三自然段，看看风伯伯听了小松树的话是怎么做的？它说了些什么？
（出示句子：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”）
2、风伯伯听了，是怎么做的？（摸着小松树的头）在生活中有谁摸过你的头？他为什么摸你的头？这就是长辈对小辈的爱。
（阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。让学生联系生活，说说生活中谁摸过你自己的头，他为什么摸你的头？然后感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。）
3、风伯伯那么的爱小松树，它对小松树说了些什么？用横线画出风伯伯说的话。
4、从风伯伯的话中你知道了什么？
5、指导读风伯伯的话。
过渡，听了风伯伯的话，小松树明白了吗？从哪儿可以看出来？让我们一起来读第四自然段。
（四）学习第四自然段。
1、从哪个词语可以看出小松树听明白了风伯伯的话？（惭愧）解释惭愧这个词，本课是指小松树因为做错了事而感到不安。
2、看课本的插图，看看小松树的样子。
3、这时，如果你是小松树，你会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么？
（从中进行思想教育）
4、指导朗读。
三、指导朗读全文。
四、课堂小结。
板书设计：
8、小松树和大松树
小松树 得意 惭愧
大松树 没有回答 谦虚
风伯伯 摸 疼爱
10.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇十
教学目标 ：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入 ，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1.自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6.讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
11.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇十一
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《小松树和大松树》教学案例
盛丽华
师：请小朋友一起读课文最后一段。
生：（齐读）小松树听了，惭愧地低下了头。
师：“惭愧”是什么意思？
生：“惭愧”是“不好意思”的意思。
生：“惭愧”是“难为情”的意思。
师：小松树为什么感到难为情？
生：他知道自己错了。
师：你是怎么知道的？
生：我从“小松树听了，惭愧地低下了头”这句话看出来的。“低下了头”说明了他不好意思。
师：开始，小松树是怎么样啊？
生：他以为自己长得高。其实是大山托住他的。
生：他以为自己能看到很远很远的地方，就看不起大松树。
生：他很神气，以为自己了不起。实际上是他长在山顶上才显得那么高。
师：小朋友真聪明。起初，小松树就不应该看不起大松树，不应该自高自大，所以他觉得惭愧了。后来小松树的想法又怎么会发生变化的呢？
生：是风伯伯教育了他，使他明白了这个道理。
师：现在，小松树会怎么想呢？
生：我刚才真没礼貌，我要向大松树说对不起。
生：如果没有风伯伯教育我，我还真以为自己长得高呢！
生：谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山爷爷的功劳啊！
生：要是我也长在山下，和大松树长在一起，他肯定比我高多了。
生：如果他也长在山上，他会比我看得更远。
师：小朋友们说得很好，小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，做一棵谦虚的小松树。
（教学反思）我先让学生理解“惭愧”的意思，再弄清“惭愧”的原因，以及提高认识的过程，最后启发学生展开想象，理清脉络。
12.小学语文《小松树和大松树》课堂教学案例 篇十二
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
读后教师做相应的评价。再齐读课题。
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）
学生自读，再指名读--一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）
小松树
大松树
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？
（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？