一年级上册语文《乌鸦喝水》教案（精选13篇）

一年级上册语文《乌鸦喝水》教案（精选13篇）

1.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇一

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　教学重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　课前准备：

　　1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　教学时间:2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1.学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2.学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3.学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1.个别读，齐读全文。

　　2.出示生字卡片，开火车读生字。

　　3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1.开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1.继续完成课后练习2。

　　2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

2.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇二

　　教学目标:

　　1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

　　2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

　　教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点:朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备:投影片,瓶子,小石子。

　　教学时间:2课时

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

　　2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　教学重点:认字及初读课文

　　教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文,学习生字。

　　1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、教师范读。

　　3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

　　4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

　　5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

　　三、再读课文,感悟内容。

　　1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

　　2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

　　(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

　　4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

　　四、指导书写“石、可、办”

　　1.注意“办”字的两个点的书写。

　　2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、会写“法、找、许”3个字。

　　2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

　　教学重难点:实践探究

　　教学过程:

　　一、复习巩固生字。

　　二、实践活动

　　1、探究活动。

　　分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论:你发现了什么?

　　体会“渐渐”一词的含义。

　　3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。

　　它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

　　3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?

　　4、学生汇报。

　　四、指导写字。

　　1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

　　(法、找、许)

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方?

　　4、学生进行书写练习

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　水不多口又小----------喝不着

　　放石子---------喝着了

3.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇三

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

　　2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

　　（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学习生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

　　4.学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

　　5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

　　（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（3）指名朗读，师生评价正音。

　　（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

　　（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

　　2.学习第一段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

　　(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)

　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。

　　（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

　　（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

　　（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

　　师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

　　3.学习第二段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。)

　　（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

　　4.学习第三段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

　　（因为放进了小石子。）

　　（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

　　(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。)

　　（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

　　（慢慢，一点一点）

　　说句子：________渐渐____________。

　　（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

　　5.拓展延伸。

　　假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

　　6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

　　7.指导书写“只、石、多、出、见”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8.课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

　　（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　石（石头） 见（看见）

　　古（远古） 贝（贝壳）

　　我会选。

　　办法方法

　　（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

　　（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

　　五、作业布置

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　乌鸦喝水

　　乌鸦口渴——找水喝

　　看见瓶子——喝不着水

　　看到石子想到办法——喝到水

4.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇四

　　教学目标：

　　1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解

　　“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

　　2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　1.朗读、感悟课文。

　　2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

　　设计理念：

　　精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，复习旧知

　　1.谈话导课。

　　昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

　　2.复习检测。

　　(课件出示字词卡片)开火车认读。

　　3.区分“渴”“喝”。

　　（课件示题）望牛奶

　　水口望梅止

　　【设计意图】：

　　由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　二、情境再现，朗读感悟

　　学习第一段：

　　1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

　　2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

　　3.师点拨：

　　⑴“口渴”的教学。

　　学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

　　⑵“到处”的教学。

　　学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

　　⑶朗读指导。

　　乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）

　　乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

　　⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

　　⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

　　⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

　　⑺齐读第一自然段。（师评价）

　　学习第二、三段：

　　1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读

　　课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

　　2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

　　3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子

　　的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置

　　作个记号）

　　5.交流。

　　瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

　　6.说话训练。

　　你能用“渐渐”一词说一句话吗？

　　7.朗读指导。

　　（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

　　8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

　　【设计意图】：

　　此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

　　三、合作讨论，拓展思维

　　1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

　　2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

　　3.学生讨论，合作交流。

　　4.师小结：

　　乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们交流。

　　【设计意图】：

　　引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　四、串讲故事，积累语言

　　1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

　　2.学生自己试讲。

　　3.同桌互讲。

　　4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

　　【设计意图】：

　　此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

　　五、盘点收获，拓展延伸。

　　1.这节课学完了，你有什么收获？

　　2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

　　【设计意图】：

　　这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

　　五、课后作业

　　1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

　　板书设计：

　　19.乌鸦喝水

　　找水喝----喝不着----想办法----喝着水

　　（遇到困难要想办法解决）

　　【设计意图】：

　　板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决

5.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇五

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：

　　1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wūyā dàochù bànfǎ pánɡbiān xǔduō

　　乌鸦 到处 办法 旁边 许多

　　shízǐ fànɡjìn zhǎoshuǐ kànjiàn yìzhī kǒukě

　　石子 放进 找水 看见 一只 口渴

　　(1)指名开火车朗读，师生正音。

　　(2)去掉拼音读。

　　3.整体感知。

　　(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

　　(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。

　　(7)齐读第3自然段。

　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1.准确认读要求会认的字。

　　2.书写生字“石”“多”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.指名朗读全文。

　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的？

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1.过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2.以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

　　(出示卡片：“到处”“找水”。)

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

　　(4)师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

　　2.是什么样的石子？有多少？

　　指导朗读第2自然段。

　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4.指名读全文。

　　这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌练习。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2.一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4.教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

6.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇六

　　这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，接着我再引导学生展开讨论：

　　1、为什么乌鸦的办法不灵了？

　　2、从中明白了什么道理？

　　通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

7.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇七

　　教学设计之五

　　何凤兰

　　【教学目的】

　　1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

　　2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

　　3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

　　【课时】 3课时。

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1.指导学生看懂图意。

　　2.图文结合，初步理解课文内容。

　　3.学习生字新词。

　　【教学过程 】

　　一、导言

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文

　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁边许多办法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

　　【教学过程 】

　　一、导言：

　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

　　二、指名朗读全文。

　　三、图文对照，逐段理解课文内容。

　　讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

　　（一只乌鸦口渴了，找水喝）

　　2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

　　（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

　　讲读第二自然段。

　　1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

　　（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

　　2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）

　　3.结合上文，理解“怎么办呢？”

　　（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）

　　4.指导学生朗读。

　　（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）

　　讲读第三自然段。

　　1.自读后说说这一段写了什么。

　　（乌鸦想出办法来了）

　　2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？

　　（看见小石子，就想出办法来了。）

　　3.指导学生读第三自然段。

　　大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

　　讲读第四自然段。

　　1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

　　2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）

　　3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

　　（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

　　4.指导学生朗读。

　　“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）

　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

　　3.指导生字书字，完成课后练习题。

　　【教学过程 】

　　一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

　　二、看图复述课文内容。

　　（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）

　　三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

　　四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

　　作业 ：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　2.准备默写生字词。

8.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇八

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

　　2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。

　　3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

　　2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

　　2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

　　【教学过程】

　　一、复习字词：

　　1、指名读下面的词语：

　　许多　 办法　 口渴　 喝水　 到处 怎么　 找水　 旁边

　　2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

　　⑴　让学生自己动脑，边读边看边对照。

　　⑵　指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

　　⑶　小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。

　　二、逐段学习课文：

　　1、学习第一段。

　　⑴　指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。

　　⑵　指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

　　过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？

　　⑶　小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

　　⑷　读2-4句，说说句子的意思。

　　①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

　　②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。

　　③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

　　⑸　指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

　　⑹　把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

　　⑺　看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

　　2、学习第二段课文。

　　过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？

　　⑴　指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

　　⑵　这段告诉我们什么？

　　乌鸦想出办法来了。

　　⑶　指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。

　　3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢？

　　⑴　小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

　　⑵　指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。

　　比较句子：

　　①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里

　　这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？

　　因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，　不厌其烦，不辞辛苦。

　　教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

　　③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）

　　④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？

　　（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

　　三、回归整体，总结全文：

　　1、 有感情地自由朗读课文。

　　2、 想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢？（让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。）

　　3、 你喜欢这只乌鸦吗？用一句来夸夸它。

　　四、知道背诵：

　　1、 激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2、 教师试背课文。

　　3、 背课文。（集体——小组——指名——集体）

　　五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　六、板书： 　　　　　

　　19　乌鸦喝水

　　口渴 到处

　　瓶口小　 　　喝不着 　　　　 动脑筋想办法

　　水升高　 　　喝着水　

9.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇九

　　教学设计之六

　　作者：顾明

　　教学设想：

　　是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。

　　“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

　　陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　教学过程 ：

　　一、故事导入  ，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入  （创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是的故事。

　　2、出示课题并齐读

　　3、出示并学习第一自然段

　　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流

　　（3）大堂交流

　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】

　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）

　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）

　　【直接引用课文第一自然段导入  课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡

　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

　　（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。

　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）

　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

　　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）

　　3、小组合作学习第三自然段

　　（1）朗读第3自然段

　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、实物演示，突破难点

　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）

　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）

　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点 ，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】

　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】

　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　分小组讨论

　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字

　　3、师生共议书写要点

　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）

　　六、作业 ：

　　1、背诵课文

　　2、继续准备课本剧表演

10.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇十

　　教学设想：

　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。

　　“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

　　陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　教学过程 ：

　　一、故事导入  ，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入  （创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读

　　3、出示并学习第一自然段

　　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流

　　（3）大堂交流

　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】

　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）

　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）

　　【直接引用课文第一自然段导入  课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡

　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

　　（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。

　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）

　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

　　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）

　　3、小组合作学习第三自然段

　　（1）朗读第3自然段

　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、实物演示，突破难点

　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）

　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）

　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点 ，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】

　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】

　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　分小组讨论

　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字

　　3、师生共议书写要点

　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）

　　六、作业 ：

　　1、背诵课文

　　2、继续准备课本剧表演

11.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇十一

　　一、课题的提出

　　1.小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　2.理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。

　　3.现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。

　　4.四年级的学生的说法：

　　第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。

　　第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。

　　第三种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝不着。问：为什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐渐升高，当水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说？

　　学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。

　　教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究，忽视了对学生的质疑精神的培养。

　　传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。

　　二、设计意图

　　1.通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思考，暴露学生思考问题的思维过程，并对“乌鸦喝水”产生怀疑。

　　2.让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑，并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。

　　3.通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的，要敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并用实验给予证实或证伪。

　　三、材料设计

　　1.验证乌鸦是否能喝到水材料：每组小口瓶1个（瓶内有水）、玻璃弹，共16组（每组瓶内水量不同）。材料说明：各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水，同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。

　　2.探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料：每组小口瓶1个、玻璃弹若干，共16组。材料说明：让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到。

12.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇十二

　　教学目的：

　　 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。

　　2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

　　重点：

　　理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

　　难点：

　　对寓意的理解。

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：

　　今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

　　1、问：通过听和看你知道了什么？

　　2、再听录音二，三自然段：

　　边听边想：[ 出示投影片]

　　1、乌鸦为什么很高兴？

　　2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？

　　1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）

　　2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

　　3、谁能说说“谗”是什么意思？

　　（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

　　二、学习四——八自然段

　　（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

　　①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）

　　②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）

　　1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

　　2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

　　3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

　　（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

　　1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

　　于是它接着又想到了什么？

　　2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？

　　3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

　　4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

　　（三）生：演示乌鸦的第一次反应

　　1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

　　2 、（生演示第二次反应）

　　3 、乌鸦这次有什么反应？

　　乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

　　4 、（生演示第三次反应）

　　乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

　　“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

　　乌鸦一得意，就忘记了什么？

　　（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

　　（自由读）（表演读）

　　小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

　　（投影出示：狐狸得手的一刻）

　　（五）理解寓意：

　　1 乌鸦为什么会上狐狸的当？

　　2 乌鸦现在心理有什么感受？

　　3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

　　（我们做人也一样：贴寓意）

　　教学设想：

　　一、激趣导入  ：

　　让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

　　二、自主学，发展思维

　　在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

　　三、从读中理解课文，培养语感

　　本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

　　四、创设说话情境，培养想象能力。

　　在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

　　五、步步深入，突破难点

　　为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。◆

13.一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 篇十三

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

　　3、学会书写“法”、“终”两个生字。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　2、学会书写“法”、“终”两个生字。

　　教学难点：

　　明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

　　二、学习第一自然段。

　　1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

　　图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

　　2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

　　3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

　　指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

　　（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

　　4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）

　　5、 可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

　　6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

　　（1）课件出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

　　（2）乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

　　请同学们带着这样的心情读一读这句话。

　　③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。 指名读，分小组读。

　　7、齐读第一自然段。

　　8、指导看图背诵第一自然段的环节

　　三、学习第二自然段

　　1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

　　①课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

　　②它想出了办法容易吗？

　　小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

　　③ 鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

　　小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

　　先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

　　2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

　　3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

　　（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

　　4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？

　　5、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）

　　（1）“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

　　（2）提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

　　（3）谁能用“渐渐”说一句话？

　　多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

　　（出示图片，请学生说话）

　　夏天来了，天气___________。

　　秋天到了，树叶___________。

　　__________ 渐渐_________。

　　6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

　　7、指导学生看图背诵第2自然段

　　四、回顾全文，总结积累

　　1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

　　学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

　　2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

　　五、书写指导

　　1、出示生字“法”、“终”。

　　2、分析字形

　　让学生自己观察，找相同的地方

　　学生回答后教师小结

　　法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

　　终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

　　3、生字书空。

　　4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　找水喝 喝不着 法 终

　　放石子 喝着水

　　动脑筋