小河与青草教学案例（通用5篇）
小河与青草教学案例（通用5篇）
1.小河与青草教学案例 篇一
师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？
生：（读）感谢！
出示：小河与青草的动画。
师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话）
播放录音对话。
师：小草夸小河什么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！
师：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“绿”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？
生：小河笑了！
师：你们都来夸夸小河！
指多名学生读：“你的水真清啊！”
师：小河怎样夸小草的/
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？
生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
师：小河为什么要感谢小草？
生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。
生：为什么小草能把泥土抱住？
师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。
师：听了小河的夸奖，小草说什么？
生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？
生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！
师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）
师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？
师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？
生：是小河给了我们充足的水分！
指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）
师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！
小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？
生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。
教后反思：
上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
2.小河与青草教学案例 篇二
学习二、三自然段
师：我们先来听小草对小河说了什么？
出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。” 谁来读读？
生：读句子
师：小草觉得小河怎样？
生：小草觉得河水很清。
师：板书“清”
师：你们再读读这句，想想小草说这句话时会是什么语气？
生：自由读句子。
生：小草在夸小河呢!
师出示图：清清的小河。
师：这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
生：你的水真清啊！
生：你的水真干净呀！
生：你的水真清啊！一眼能看到底。
师：这么清这么干净的水，你能看到什么呢？
生：我能看到河底的石头。
生：我能看到河里的鱼虾。
生：我能看到水里的鱼儿在游来游去。
生：我能看到河底里的水草。
生：我还能看到河底的小螃蟹在爬来爬去呢！
师：是呀，这么清的水，一眼能看到底。多美呀！谁来读给大家听一听。
生：读句子。
生：齐读第二自然段
2、学习第3自然段
师：听到小草的赞美，小河骄傲了吗？指名读第三自然段
生：读
生：小河没有骄傲。
师：小河是怎么说的？
生：小河说。这要感谢你呀，是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
师：你们在什么时候会感谢别人的？
生：在别人帮助我以后，我会说谢谢。
师：那么小河为什么要感谢小草？板书“感谢”
生：因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了。
师：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住，小河会变成怎样？
师： 出示图。
生：会变得像这幅图上的水一样。
师：谁来说说这水怎么样？
生：这水很脏。
生：这水里有很多泥土。
生：这水很浑。河里有些什么也看不清。
师： 既脏又不清，更看不到水底有什么，这就叫——
生：浑浊。
师：读好这个词。
师：而现在的小河是——
生：很清很清，一眼能看到底。
师：像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它，出示：清澈见底，领读。
师：为了让小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢？
生：小草把河岸的泥土紧紧抱住。
师：点红(紧紧抱住)？抱住小朋友都会，那紧紧抱住呢？
生：就是用了很大的力气。
师：用很大的力气来抱就叫——
生：紧紧抱住。
师：出示图，看，小草的根就像无数双小手，把泥土紧紧抱住，不让泥土溜到河里去，小草抱得多紧呀，谁来读好这个词？
生读：紧紧抱住
师评价：真用力呀！抱得多紧呀！
生：齐读。
师：正是因为小草的紧紧抱住，所以小河的水才清的——
生：一眼能看到底。
师：你能这样来说说吗？出示句式，练说。
因为 ，所以 。
师：看来，小草的功劳可真大呀，谁来做小河感谢一下小草？
生：读。
师点评：多亏了小草呀，真是太感谢了！
师：这条小河，你也来感谢下小草吧！
生读。
师：让我们一起来感谢小草
生：齐读。
师： 这就是小河与青草的第一次对话，想再来读读吗？
请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。
师：小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
生：小鱼说，谢谢你呀小草，有了你，我们才能在这么清的河水了舒适的生活。要不，我们早就死了。
生：爱到和别嬉戏的小孩说，谢谢你小草，是你让河水这么清，我们才能在河边尽情的玩。
生：老奶奶说，谢谢你呀，小草，有了你，我们总爱在这干净的河水里洗米洗菜。
师：是呀，小草的功劳真不小呀！让我们再一起来读读小草和小河的对话吧！
教学反思：
在本段教学中，以课改理念为指导，发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、各种手段，逐层深入，感悟品读课文。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。让学生学会学习，是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。
3、注重以读为本，图文结合，在读中积累，读中感悟。
在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
3.小河与青草教学案例 篇三
片断：
……
师：你们想象的色彩真多，那为什么是这样的颜色呢？
生：秋天，天空碧蓝碧蓝。
生；秋天，白云朵朵飘呀飘。
生：秋天，冬青树还是那样青。
生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。
生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。
……
师：说得太好了。那你们能说秋天是什么颜色的，再说为什么是这样的颜色，把话连起来说清楚，行吗？
（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）
（集体交流、评议）
生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。
生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。
生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。
生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。
……
本片断首先给学生一个问题“秋天是什么颜色的”让学生看图联系实际扩展联想，通过对秋天色彩的想象，激起他们创造思维的火花。以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。……
4.小河与青草教学案例 篇四
师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？
生：（读）感谢！
出示：小河与青草的动画。
师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话）
播放录音对话。
师：小草夸小河什么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！
师：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“绿”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？
生：小河笑了！
师：你们都来夸夸小河！
指多名学生读：“你的水真清啊！”
师：小河怎样夸小草的/
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！
生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？
生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
师：小河为什么要感谢小草？
生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。
生：为什么小草能把泥土抱住？
师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。
师：听了小河的夸奖，小草说什么？
生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？
生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！
师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）
师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？
师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？
生：是小河给了我们充足的水分！
指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）
师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！
小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？
生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。
5.小河与青草教学案例 篇五
《小河与青草》是《国标本（苏）语文》小学语文第一册的课文，是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚，要多看到别人身上的长处。
教学目标：
1能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
2复习巩固汉语拼音，学会本课九个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：朗读背诵和识字写字。
教学难点：体会出小河和青草具有谦虚、谨慎的美好品质。
教学准备：1、生字卡片、投影片。
2、学生准备小河和青草的头饰。
策略方法：朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段，在教学中教师无需过多讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，并采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生之间的互补作用，使学生读通、读懂、读好课文。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”。
(2)教学“青”。“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)
(3)揭示课题：板书“与”
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议:哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
[从学生的认知实际出发，激发学生的学习欲望。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出不认识的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
[给学生充足的读书时间，让他们自由练读，要耐心纠正学生读得不够准确的音，尽量关注到每一个学生。]
三、精读训练，读中感悟
(一)学习第一自然段
多媒体出示图片：请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听，指名读第一自然段。
(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
(2)指导朗读：小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
(3)练习背诵: ①聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
②多媒体出示图片:请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(4)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢?
(二)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？ 板书“清”
(3)动画演示清清的小河:这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段:听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
实物投影小草:为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(4)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
（5）小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
[“评价”不是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。]
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子: a你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
b你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思？
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
〔教师的引导和学生的思维结合得是何等的好啊！循序渐进的问话培养了学生的逻辑思维能力。这样，就把知识的传授和智能的培养如水乳一般交融起来了。〕
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
3、练习背诵课文
[表演也符合低年纪学生年龄特点，使学生较容易体会到角色的情感、态度。]
二、课外延伸，强化感受
1、示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，让我们起来吧！倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!（诵读宣传标语）
[创设一个语言沟通的环境，学生间互相启发，互相交流，即锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生语言交际的能力，达到了知识、能力与情感的综合。]
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、认读生字并扩词
3、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？
(2)师范写讲解
4、练习描红。
[《语文课程标准》要求培养学生的探索意识，在指导学生写字时，学生摆脱了教师的讲解，而是自己去发现，有了自己思考的成果。]
附板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
[教学反思]：
1、《语文课程标准》指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课始伊，创设情境，激发学生学习兴趣。
2 倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：组织小组合作学习生字，合作讨论、交流，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究发策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了难点。
3 让教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的形象来感受，来与形象交流。如，简笔画的运用，采用头饰的表演，激情学生情感的体验。
4 有学生交流的声音，《语文课程标准》指出：要诊视学生独特的感受、体验和理解。在学生读了小河与青草的对话后，让他们说说知道了什么，再通过朗读来表达感受，在交流中学生理解的更深刻了，体会更丰富了。